小学数学二年级上册《四 表内除法(一)：1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》公开课教学设计_1

教学内容：书P42~43教学目标:1.经历把一些物体平均分的活动过程，建立平均分的概念，初步体会平均分的含义。

2.感受平均分与实际生活的联系，培养探究意识，提高解决问题的能力。

3．学生学习在分一分的过程中，知道动手操作可以帮助我们解决问题，会操作、会表达，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。

教学难点：理解：“每份分得同样多，叫作平均分。

”教学准备：课件，12根小棒，6个圆片，教学过程：一、复习二、创设情境，实际操作，感知、学习平均分。

1.谈话导入小朋友们，老师给你们带来一个字，“分”（板书）学生读“分”。

在生活中我们经常会碰到分东西的情况，比如：“分圆片，分座位等等”。

我们数学课上也有“分”字，里面藏着数学秘密呢，想知道吗？就让我们一起去研究研究吧！2.教学例1今天，小猴子采了6个桃子。

想把他们分给两个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？把这6个桃分成2堆，你想怎样分？请小朋友们用圆片代替桃，一边分一边说。

把你的分法说给同桌听听，比比谁的分法多。

（教师巡视）谁愿意上黑板展示一下？（边说边分）⑴○○○○○○⑵○○○○○○⑶○○○○○○这三种分法中，你们喜欢哪一种种？为什么？揭题：像这样，每份分得同样多，我们把它叫作“平均分”。

板书课题：平均分，每份分得同样多。

3.每份同样多，还可以怎样把6个桃平均分？可以分一分，说一说，师在黑板上分。

观察一下，你发现了什么？小结：不论分成几份，只要每份分得同样多，就叫平均分。

4.想想做做1下面哪种分法是平均分？草莓图：是平均分，因为每份分得同样多，都是3个。

为什么萝卜图不是平均分？怎样做，它就是平均分了？二、应用拓展，理解平均分。

1.学习例2。

有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？读题，你读懂了吗？每个小朋友分2个，这句话是什么意思？引发思考：这题可以怎么做呢？小朋友们到书上的图中分一分，跟你的同桌说一说。

平均分的认识教学目标：1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。

教具、学具准备：教科书第8页情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备6张正方形卡片。

教学过程设计：一、创设情境，建立“平均分”概念把8个桃子分给4个猴子，可以怎么分？请小朋友们用手中的卡片分一分。

（二）对比分的结果，特殊中认识“平均分”1.想一想，哪种分法才公平呢？2.为什么这种分法才是公平的呢？3.每份都是2个桃子，同样多。

4.每份分得同样多，叫平均分。

（图片展示）（三）提供素材，通过辨析巩固概念1.判断一下，哪种分法是平均分？2.分一分，说一说。

（四）联系生活，感悟概念请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？二、动手操作，探讨“平均分”方法（一）读懂题意，理解“平均分”1.15个松果，每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠？2.有15个梨，3个放一盘，能放几盘？有6个苹果,平均放在3个盘子里，每盘放2个，是平均分；有6个苹果，平均每盘放2个，可以放3盘，是平均分。

（二）你有什么收获？每份分得同样多，叫做平均分。

三、练习深化“平均分”的理解（一）基本练习1.说一说（课件出示）2.把18个苹果，平均分成2份，每份（）个；平均分成3份，每份（）个；平均分成6份，每份（）个。

3.18个西红柿。

平均放进3个盘里，每盘放（）个。

说一说你是怎样分的。

四、动画演示，得出算式把10个扣子平均分成2份，每份5个．10 ÷ 2 = 5↓↓↓被除数除数商五、课堂作业作业：练习二第1～4题。

教学反思：。

认识平均分教学内容：苏教版二年级上册第42-43页。

教学目标：1.引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。

2.通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。

3.感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。

教学重、难点：教学重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。

教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。

教学准备：小棒和圆片若干、课件等。

教学过程：一．引入平均分（教学例1）1.动手操作（1）看！孙悟空摘下了6个桃，准备分给2只小猴，把6个桃，分成两堆，可以怎样分？拿出发下的6个圆片，动手分一分。

（同时指名实物投影分）（2）说一说你是怎样分的：把6个桃分成两堆，一堆（）个，另一堆（）个。

还有其他分法吗？（指名实物投影分）说一说你是怎样分的。

（一共3种分法）（3）同学们一共有3种分法，（电脑演示）我们一起来说一说有哪3种，第一种预备齐。

哪一种分法最公平？为什么呢？（因为第3种分法分得两份同样多）2.揭示平均分含义（电脑演示）每份分得同样多，就叫作平均分。

今天我们这节课的主要任务就是认识平均分。

（板书课题）（显示另两种分法）这两种分法是平均分吗？为什么？（指名回答：因为每份分得不一样多）3.明确概念（1）嗯，说得真对，只有每份分得同样多，才能叫作“平均分”。

想一想，6个桃，还可以怎样平均分？拿出发给的6个圆片动手分一分。

（同时指名实物投影分一分）（2）说一说，你是怎样分的（贴板书）：有（ 6 ）个桃，每（2 ）个一份，分成了（3 ）份。

这是平均分吗？为什么？还可以怎样平均分？指名分一分，说一说你是怎样分的，指着板书说一说。

这是平均分吗？为什么？（3）我们又想出了2种平均分的方法，一起来读一读，预备齐！电脑演示。

总结：6个桃，我们一共想出了3种平均分的方法，我们把它画在黑板上，用圆来代表桃，第一种，6个桃，我们画6个圆，每1个一份，（换红色笔圈），分成了6份。

《认识平均分》教学设计教学内容：苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，第43页“试一试”“想想做做”。

学情分析：“分一分”在平时的生活中经常遇到，所以学生对它比较熟悉，也积累了一些的生活经验。

对于“平均分”这个数学名词学生可能生活中不常用，但学生知道什么叫“同样多。

比较容易解读什么叫平均分，并根据分的结果来判断是不是平均分。

但学生对于“每几个一份”与“份数”的概念容易混淆，让学生按照要求把一些物体按每几个一份地分，有一部分学生比较困难。

教学目标：1. 让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。

教学重点：经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

教学难点：理解把一些物体按照每几个一份地分。

教、学具准备：12根小棒、课件等。

教学过程：一、创设情境，初步感知“平均分”。

1、师提出问题：小朋友，你们看过熊出没吗？喜欢吗？大家看，熊大和熊二，摘了一些桃，大家数数有几个。

他们想把6个桃分成两堆，一只熊一堆，可以怎样分？2、展示学生对“分”的认识。

让学生先用小棒代替桃子分一分，再和同学交流。

实物投影展示学生的分法。

（并引导学生用规范语言表达）3、初步认识“平均分”。

（1）出示熊大和熊二的分法。

熊大和熊二是这样想的。

熊大：熊二的一堆2个，我的一堆4个。

弟弟让哥哥理所当然。

熊二：熊大的一堆1个，我的一堆5个。

哥哥让弟弟天经地义。

（2）还有的小朋友是分成两堆都是3个，出示两堆都是3个的分法。

（3）分类、比较三种分法。

观察：6个桃分成两堆，老师的大屏幕上出现了三种不同的分法。

你能按每份个数的情况，把这3种分法分成两类吗？交流：这3种分法分成了怎样的两类？为什么这样分？哪一类是每份同样多？（4）指出什么叫作平均分。

《认识平均分》教学设计教学内容：认识平均分：教科书第42~43页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1~3题）教学目标：1. 使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。

2. 使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。

3. 使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。

教学重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。

教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。

教学准备：教师准备课件，师生分别准备圆片、小棒若干。

教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：小朋友们，看，孙悟空，今天我们就和孙悟空一起去学习。

孙悟空带了些桃回花果山，小猴子们可喜欢了，都围了过来。

孙悟空却说“且慢！要想吃桃，首先要先学会分桃！，把6个桃分成2堆，可以怎样分？大家能帮它们分一分吗？（设计意图：以学生感兴趣的卡通人物“孙悟空”创设情境，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态）二、动手操作，探索新知1、教学例1谁来说说你把6个桃子一堆分几个，另一堆分几个。

学生回答并用课件出示3种不同的分法。

我们一起来看这3种不同的分法，你们觉得哪种分法是公平的？为什么另外2种分法是不公平的，师生共同交流。

指出：公平的分法中，两堆桃的个数同样多（板书：同样多）谈话：我们首先看公平的这种分法。

2堆同样多就是每堆同样多，在数学上每堆我们还有另一种说法呢！大家看，这一堆是1份，这一堆也是1份，一共有几份？（2份）指出：每堆同样多就是每份同样多。

让学生说说，这6个桃每份几个，分成几份，并课件展示。

小学数学苏教版二年级上册四表内除法（一）1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份教学设计【名师授课教案】1教学目标1.经历分物体的活动过程,通过观察、比较认识“平均分”。

学会把一些物体按“每几个一份地分”分成几份,掌握“按每几个一份”平均分的方法。

2.通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程,体验把一些物体“按每份几个分”的过程,形成具体的分法,积累平均分的经验。

发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。

3.体验学习的乐趣,逐步形成与同学合作学习、互相交流的态度。

2学情分析这节课的内容是教学平均分的认识,学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础,而操作和观察则是学习这部分内容的基本方法。

3重点难点重点:平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。

难点:理解按每几个一份平均分的分法和结果。

4教学过程4.1第一学时教学活动1【活动】认识平均分一、创设情境,认识平均分1.教学例1引入:小朋友,你们喜欢孙悟空吗?一天,孙悟空带着6个桃回花果山,小猴子们最喜欢吃桃了,都围了过来。

孙悟空说:“且慢!要想吃桃,先要学会分桃。

孩子们,你们说说,把这6个桃分成两份,可以怎样分?”听了孙悟空的话,小猴子们很着急,想不出办法了。

操作:小朋友,我们来帮帮小猴子的忙,好吗?请大家听清楚要求:首先拿出6根小棒,代表6个桃,自己动手分成两份,再说说是怎样分的。

(学生操作)交流:你是怎样分的?(按学生交流,板贴分法)预设1:把6个桃分成2份,一份2个,另一份4个2:把6个桃分成2份,一份1个,另一份5个3:把6个桃分成2份,每份都是3个观察:分成2份,有3种不同的分法。

你能按每种分法中每份个数的情况,把这3种分法分成两类吗? 交流:这3种分法分成了怎样的两类?(把黑板上的分法按两类分开摆)。

认识平均分一、定义平均分。

1.谈话引题：小朋友，你们喜欢吃桃子吗？老师今天带来了6个桃子，请你帮我把它们分成两份，可以怎么分呢？请小朋友用6个圆片代替6个桃子，分成两份，看谁最聪明，分的方法最多？2.操作交流后提问：（1）你是怎么分的？一份分几个，另一份分几个？（2）一共有几种不同的分法？（3）你最喜欢哪一种分法？为什么？（因为这样分公平）3.小结：第一种分法：一份是3个，另一份也是3个，每份都是3个，比较公平。

4.补例：老师把6个桃子分成3份，看（2 1 3、4 1 1、2 2 2）这三种分法中哪种最公平？师：第一份2个，第二份2个，第三份2个，每份都是2个。

（把不公平的分法去掉）5.定义：像这样，每份3个3个或者每份2个2个2个，每份分得同样多，分得很公平，我们把这种分法叫做平均分。

板书：每份分得同样多，叫做平均分。

指名说说什么叫平均分。

齐说一遍。

6.观察比较两种平均分，它们完全一样吗？不一样在哪？生：第一种每份有3个，分了2份；第二种每份2个，分成3份。

师：每份3个，3就是每份的个数，分成2份，2就是份数。

7.小结：也就是它们每份的个数和分的份数是不一样的，这里是6个桃，每份3个，分成2份；这里是6个桃，每份2个，分成3份。

但不管分几份，只要每一份分得同样多，就是平均分。

板书：（）个桃，每份（）个，分成（）份。

让学生照着这个句式说。

二、分析判断。

师：像这几种分法是平均分吗？出示五幅图：说说下面哪种分法是平均分？五角星：5个 5个树：2棵 2棵 2棵 2棵 2棵花：3朵 3朵 3朵猫：3只 4只苹果：4个 2个师：第三、五为什么不是平均分？第五题你能变个小魔术，把小猫图也变成平均分吗？你想怎么变？（真是了不起的魔术师）第一题共几颗五角星平均分？每份4颗，分成2份。

（学生还是照着上面板书句式说一遍）第二题9朵花，每份3朵，分成3份。

同上第四题10棵树，每份2棵，分成5份。

同上三、动手平均分。

师：看来小朋友已经认识平均分了，今天猴爸爸也给小猴出了一道题，把10个桃平均分，可以怎么分？你能帮小猴用圆片分一分吗？交流：谁来说说你是怎么分的？（我是几个几个分的，或者每份几个，分成了几份）○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○提问：这3种都是平均分吗？小结：小朋友真会动脑筋，把10个桃平均分，这三种分法虽然分的份数不同，但每份都分得同样多，所以都是平均分，都符合猴爸爸提的要求。

认识平均分[教学内容]苏教版数学二年级上册第42—43页。

[教学目标]1、通过操作使学生了解“平均分”的含义，学习每几个一份平均分的方法。

2、培养学生自主探索，合作交流的能力以及解决问题的能力。

[教学重点]了解平均分的含义，学会每几个分一份的平均分方法。

[教学难点]通过实践让学生建立平均分的概念。

[教具准备]课件、圆片、作业纸。

[教学过程]一、创设情景、激趣导入引入：小朋友，生活中我们经常要分东西，比如，（放幻灯）小朋友们分成四队做操，小朋友帮助老师分发苹果，还有一年级的小朋友现在正在用分小棒的方法学习数的分成。

在分东西的过程中，还藏着许多数学知识呢！今天，就让我们一起来探索分的世界！（板书：分）二、实际操作，学习平均分（一）、理解感受平均分1、认识体会平均分，教学例1。

师：小芳家今天有小朋友来做客啦，在接待小朋友的时候，她遇到了很多关于“分”的问题，你们能帮助她解决问题吗？首先她想请小朋友们把6个桃分到两个盘里端给客人吃，你会分吗？（出示幻灯）操作：每桌左边的同学拿出学具盒放在桌子中间，同桌两人在盒子里先拿一张打印着两个盘子的纸放在自己的面前，再各在学具盒里数出六个圆片抓在手上。

开始分。

再分一分看看有没有其他的分法？交流：你是怎样分的？观察：6个桃分成两盘，有3种不同的分法。

⑴、把6个桃分成2盘,一盘2个，一盘4个。

⑵、把6个桃分成2盘,每盘都是3个。

⑶、把6个桃分成2盘,一盘1个，一盘5个。

师：如果小芳是把两盘桃各送个两位客人吃，一人一盘，你们觉得哪种分法更合适？为什么？今天我们就来研究这种分法，谁再来说说这种分法是怎样分6个桃的？6个桃还可以分成几盘，每盘的个数相同呢？我们再用圆片分一分，先把桌面上打印着两个盘子的纸放回到学具盒里，再在桌子上分一分。

要求：不管你把6个桃分成几盘，每盘桃的个数必须同样多，开始。

摆好的同学再摆一摆，看看有没有其他的摆法。

交流：你是怎样分的？⑴、6个桃分成2盘，每盘都是3个。

认识平均分【教学内容】课本的第42、43页的例1和例2,有关“平均分”的认识以及课后的“想想做做”【教学目标】1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的方法.2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3、让学生在活动中体验成功的乐趣,感受数学与日常生活的密切联系,增强与同学合作交流的意识。

【重点、难点】1、感知平均分的含义。

2、用数学语言来描述平均分。

【教学过程】一、导入课题，出示目标。

小朋友们，今天我们一起来认识“平均分”。

出示教材和教材目标。

你们知道平均分么？调查下。

想认识平均分么？那我们进入果园一起探索吧。

二、动手操作,探索新知（一）认识平均分谈话：瞧，仔细看，要求学生一起数。

（出示小猴摘桃的动态图）1、把6个桃分成2堆，可以怎样分？先用圆片分一分，再和同学交流。

看谁分的办法最多。

学生上台操作摆圆片。

三种不同的分法。

（并引导学生用规范语言表达）提问：大家给出了三种分法，哪种分法比较公平？为什么？根据学生的回答指出:像这样,每份分的同样多,这样的分法我们叫做“平均分”(板书)追问另外两种分法：那这两种是平均分吗？为什么？追问:什么是“平均分”?强调：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。

2、6个桃子还可以怎样平均分？谁能用这样的话说一说？（每几个一份，分成几份。

）学生进行汇报交流。

其他同学进行质疑补充。

总结得出：平均分要求每份同样多。

请小朋友们把圆片收好，放一边。

3.想想做做1提问：请小朋友们看看下面哪种分法是平均分？(出示“想想做做”第1题，指名回答。

)提问：判断一种分法是不是平均分，就看什么？小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，就看每份分得是不是同样多。

（齐读）（二）每几个一份的分（例二）课件出示第二幅猴子摘桃子的图片。

1、提问：这12个桃，每个人分2个，可以分给几人？思考：每个小朋友分2个，就是把12个桃每几个一份地分？要求学生在书上图中分一分,再填一填。