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如何应对小学生的书写问题和阅读障碍？如何帮助小学生克服书写问题和阅读障碍？书写问题和阅读障碍是小学生比较普遍的学习障碍，严重时会影响他们的学习效率和自信心。
作为教育工作者，我们必须全面了解这些问题的原因、表现形式以及相应的解决方法，才能帮助学生克服困难，顺利完成学业。
一、书写问题1. 书写问题的原因:生理因素: 手眼协调能力差，握笔姿势不正确，手指力量不足等。
心理因素: 兴趣缺失，学习动机不足，注意力不集中，焦虑情绪等。
环境因素: 教材难度过高，缺乏有效的练习机会，家庭环境不支持培养抄写习惯等。
2. 书写问题的表现形式:字迹潦草，字形不规范，笔画不清晰。
书写速度缓慢，书写量少。
出现错别字，书写时出现错误。
书写时出现疼痛、疲劳等身体不适症状。
3. 帮助解决书写问题的策略:加强生理训练: 通过手指游戏、抓握训练等，增强手眼协调能力和手指力量。
纠正握笔习惯: 帮助和鼓励学生练习正确的握笔姿势，引导学生注意书写规范，提高书写速度和效率。
激发学习兴趣: 以游戏、故事等形式帮助学生练习，使其对书写练习产生兴趣。
提供个性化指导: 根据学生的具体情况，选择合适的练习方法和教学材料，提供针对性的指导。
共同营造积极的学习氛围: 家长和老师应共同关注学生的书写问题，给予鼓励和支持，引导学生建立自信。
二、阅读障碍1. 阅读障碍的原因:生理因素: 听觉处理能力差，视觉处理能力差，语言发育迟缓等。
心理因素: 缺乏阅读理解兴趣，注意力不集中，学习动机不足，焦虑情绪等。
环境因素: 家庭环境缺乏阅读氛围，学校缺乏有效的阅读教学，教材难度不合适等。
2. 阅读障碍的表现形式:认字困难，阅读速度缓慢，理解能力差。
出现阅读错误，错读、漏读现象频繁。
阅读理解时感到疲惫，注意力难以集中。
缺乏泛读兴趣，不乐意主动阅读。
3. 帮助解决阅读障碍的策略:进行听觉和视觉训练: 通过听觉和视觉方面的刺激训练，提高学生对声音和图像的辨识能力。
加强字音字形练习: 通过多种形式的练习，帮助学生熟练掌握字音字形，提升阅读理解速度和准确性。
小学生书写潦草原因论文概要：虽然目前我们小学汉字教学还存在着各种各样的问题，但“冰封三尺，非一日之寒”，相信只要我们教师时刻在教学时重视汉字的书写指导，激发学生书写汉字的兴趣，有目的、有计划地训练学生的书写习惯，教给学生书写汉字的技巧，那么，学生的写字水平一定会再上一个新的台阶。
随着经济的飞速发展，现代社会由于受到先进科技的影响，很多人都已经放弃了书写，错别字，执笔忘字等等现象随时可见。
很多在校学生也受到不同程度的影响，当前小学生汉字书写存在主要的问题是：书写不规范、书写错误、字迹潦草等方面。
另外，在小学语文课堂上，教师对写字教学的认识度不够，语文测试对汉字方面的考查不够重视，这也导致教师常常忽视写字教学。
这也造成了语文课堂上，写字指导方法不当，要求不严，学生对写字的兴趣不够浓厚，这些问题都导致小学生的书写效果江河日下、不容乐观，这些严重影响着新时代下的教育。
小学生的书写状况何以至此呢？笔者根据教学经验，总结以下几点症状。
一、小学生书写潦草的原因1.书写不得到重视“皮之不存毛将焉附。
”以往的家长认为只要孩子成绩好便可，其他都是小事。
殊不知，一个小学生如果连中华汉字都写不好，何来谈成绩？那么，为何小学生书写潦草呢？追本溯源还是学生从思想层面上对书写的不够重视。
2.老师的不规范引领“师者，传道授业解惑也。
”老师对学生的影响是最为直接的，老师除了教书育人，更重要的是“言传身教”。
小学阶段的学生都会有一种“向师”心理，他们认为老师即真理，所以他们会去模仿学习老师的言行举止。
因此，老师书写时的姿势、习惯都会对孩子产生直接影响。
如果教师没有做好一个榜样，那么会对孩子产生不良影响。
3.缺乏训练时间很多学校的书法练习课都是形同虚设，在家里，家长们更不会有这样的意识让孩子进行练习，可想而知，在这种情况下，学生的书写规范必然达不到课标要求。
二、书写中普遍的“硬伤”1.书写不规范书写不规范包括写字姿势、执笔姿势、写字速度和运笔方法不规范等情况。
小学生书写问题归纳总结书写是小学生学习的重要内容之一，良好的书写能力不仅有助于表达思想，还能增强学习的效果。
然而，小学生在书写过程中常常出现一些问题。
本文将针对小学生书写问题进行归纳总结，并提供相应解决方法。
一、字形问题小学生书写中常常出现字形不准、字形变形等问题。
这些问题主要是由于书写过程中缺乏规范和训练不足所致。
解决方法：1. 强化书写规范意识：教导学生按照笔画顺序、结构要求书写字形。
2. 加强训练：可通过每日书写练习、跟踪作业等方式来提高学生的字形准确度。
3. 使用字帖：让学生模仿字帖上的字形进行书写练习，提高书写规范性。
二、字体大小问题小学生书写时常出现字体大小不均匀、大小不合适等问题。
这一问题常见于字体过大或过小。
解决方法：1. 意识培养：教导学生根据要求掌握适当的字体大小，注重字与字之间的间距。
2. 视力保护：确保学生书写时的光线充足，并加强对学生视力的保护与关注。
三、字间距问题小学生书写中常常出现字间距不均匀、过近或过远等问题。
这会影响整体的视觉效果和阅读的舒适度。
解决方法：1. 强化间距意识：教导学生在书写过程中注意字与字之间的距离，保持适当的间隔。
2. 使用线纸：提供线纸供学生使用，帮助他们掌握适当的字间距。
四、书写速度问题小学生书写速度过慢，会影响课堂笔记的完成以及作业的准时交付。
解决方法：1. 练习书写速度：通过加强书写速度训练，提高学生的书写效率。
2. 分配时间：课堂上针对速写练习给予一定时间，帮助学生逐渐提高书写速度。
五、书写姿势问题小学生常常采用不正确的书写姿势，导致手笔不稳，影响字形的整齐与美观。
解决方法：1. 正确示范：老师通过正确示范和指导，告诉学生正确的书写姿势，保持手掌与纸张的适当角度。
2. 提醒提醒：老师要时常提醒学生保持正确的书写姿势，避免长时间低头或弯腰书写。
综上所述，小学生书写问题主要涉及字形、字体大小、字间距、书写速度和书写姿势等方面。
以上针对问题给出了相应的解决方法，希望能够帮助小学生养成良好的书写习惯。
书写差的原因及建议
1、孩子写字差的原因
孩子写字差的原因主要有两个：第一个是生理因素，第二个是心理因素。
从生理上来看，这
是因为孩子身体虚弱、肌肉力量较弱、血液循环不畅等导致了字迹模糊不清；而从心理角度
来看，孩子因为年龄较小或者患有某些疾病，使得他们对周围环境缺乏安全感或焦虑不安，
因此难以集中注意力，只能通过眼睛来获取外界信息，从而影响到笔锋的清晰度和流畅性。
其次从主观来讲，写字方式不对，笔画书写顺序错乱，握笔手法错误，坐姿七歪八倒等都是
导致孩子写字差的问题，所以我们父母要找到原因，对症下药，才能培养孩子写出一手优秀
的好字。
2、纠正孩子写字方法
1）在教育孩子写字时，要注重汉字书写规范。
正确使用毛笔和钢笔，注意笔划方向以及字
的结构布局，确保字体美观大方；
2）要求孩子学会用手指夹起笔，使之能自如地使用。
不要把手指放在桌上或其他地方上写
字，以免对手造成伤害；
3）对于字体不太工整的孩子来说，需要加强笔画练习，尤其是偏旁部首部分，这样才能避
免乱写乱画；
4）针对个别问题，可通过指导小篆字帖等相关书籍进行练习。
最后就是询专业医生或者经
过写字培训的老师帮助解决这些问题。
Classified as Internal。
您好！
我写这封检讨书，是为了对我近期作业字迹潦草的问题进行深刻反省。
我知道，这样的行为严重影响了我的学习成绩和您对我的期望，在此，我深感愧疚。
回顾过去，我发现自己存在以下问题：
一、态度不端正。
我对待作业的态度不够认真，总认为字迹潦草无伤大雅，这种思想让我在书写时忽略了字迹的重要性。
二、缺乏自律。
我缺乏对作业的自律意识，不能按时完成作业，导致字迹潦草成为常态。
三、没有养成良好的书写习惯。
在日常生活中，我很少注意自己的书写姿势和速度，导致字迹不美观。
针对以上问题，我决定采取以下措施：
一、端正态度。
我要充分认识到字迹潦草对学习的影响，以严谨的态度对待每一项作业，认真书写每一个字。
二、加强自律。
我要养成良好的作业习惯，按时完成作业，不再拖延。
同时，我要在作业过程中，时刻提醒自己注意字迹。
三、培养良好的书写习惯。
我会注意书写姿势，保持良好的坐姿，控制书写速度，使字迹更加工整。
四、请教他人。
我会向同学和老师请教书写技巧，学习他们的优点，不断提高自己的书写水平。
五、持之以恒。
我明白，改变自己的字迹需要时间和耐心，我会坚持不懈地努力，直到字迹达到理想的效果。
在此，我向您表示诚挚的歉意。
我知道，我的字迹潦草给您带来了很多困扰，也影响了您对我的评价。
我保证，从今往后，我会严格要求自己，努力提高作业质量，以优异的成绩回报您的关爱。
再次向您表示歉意，并感谢您对我的教导。
此致
敬礼！
小学生：（姓名）（日期）。
二年级语文学生出现的问题及原因二年级的学生是语文学习的新手，他们在学习语文过程中会遇到一些问题。
这些问题有时候可能是因为学习阶段的问题导致的，也有可能是因为学习方法不对、学习态度不端正等原因导致的。
以下将具体分析二年级语文学生出现的问题及原因。
一、写字不工整二年级的学生写字不工整，这是一个比较常见的问题。
原因可能有以下几点：1.缺乏写字的训练。
二年级的学生大多数还处于对文字认识和掌握的初级阶段，写字是一个需要通过长期训练才能提高的技能。
如果之前在学前班或者一年级阶段没有得到系统和科学的写字训练，就容易导致二年级学生写字不工整的问题。
2.写字习惯不好。
有些学生在写字的时候，习惯性的把笔握得很紧或者姿势不正确，导致写字效果不好。
这可能是因为之前没有得到正确的指导，养成了不好的习惯。
3.缺乏对字形结构的认识。
很多时候，学生写字不工整是因为对字形结构的认识不够，导致笔画的粗细和大小不一致。
这可能是因为之前的字形训练不足或者没有得到及时的规范指导。
解决方法：1.加强写字训练。
学校和家长可以加强学生的写字训练，比如让学生多写字、练习字形等。
通过长期的练习，可以慢慢提高学生的写字水平。
2.规范写字姿势。
学校和家长可以教导学生正确的写字姿势和握笔方法，避免养成不好的习惯。
3.提高对字形结构的认识。
可以通过练习字形、认识部首等方式，提高学生对字形结构的认识，从而提高写字的工整程度。
二、生字记忆困难二年级的学生在学习语文过程中，经常遇到生字记忆困难的问题。
原因主要有以下几点：1.记忆方法不当。
有些学生在记忆生字的时候，采取的方法不当，比如单纯靠机械记忆，没有系统性地进行记忆。
2.缺乏对生字的理解。
有些学生在记忆生字的时候，缺乏对生字的理解，只是空记，没有深入理解字的构造和含义。
3.缺乏记忆技巧。
有些学生缺乏记忆生字的技巧，导致记忆困难。
解决方法：1.采取多种记忆方法。
学校和家长可以指导学生采取多种记忆方法，比如联想记忆、串联记忆等。
孩子写字潦草不规范的原因✍性格方面的影响书写习惯的养成不是一蹴而成的，这与孩子本身的性格休戚相关，一些研究表明，性格天性活泼开朗的孩子写字会放松，不太注重汉字的一笔一划，而性格乖巧的孩子字迹清秀，书写会规范很多。
确的书写指导随着年级的上升而减少很多爸爸妈妈们会发现孩子一二年级的时候，尽管年龄小，抓笔的掌控能力不大好，但是孩子会一笔一划的认真去写，到了三四年级，孩子明显写字不认真，写出来的字潦草如彼。
儿童常见的八种的错误执笔手势1.横搭型：儿童写字缓慢、写字太用力、容易疲倦。
2.埋头型：把拇指藏在食指后面，是第二多儿童犯的执笔手势。
3.扭曲型：拇指扭曲，以食指顶著笔杆。
4.扭转型：很多儿童写字时会把整个手腕扭转，笔向自己，这种执笔方法会影响脊骨。
5.直线型：拇指和食指成直执笔。
6.错位型：以拇指、食指和中指握笔，不知为何，较多女孩子犯此类型。
7.睡觉型：写字时手腕和手边会贴著桌面，遮著自已的视线。
8.拳头型：执笔时好像握著一个拳头一样。
以上八种的错误执笔手势可能导致儿童坐姿有问题、手形扭曲、骨骼变形、容易疲倦、做功课的速度慢，字体亦不美观，连锁反应就是孩子对写字反感。
正确的握笔姿势：笔的四个着力点：o第一点：在拇指指尖。
o第二点：在食指指根骨节凸起处。
o第三点：在食指指尖。
o第四点：在中指第一关节与指甲边垂中间的位置。
握好笔才能写好字，家长们一定注意让孩子养成良好的握笔习惯。
练习握笔、写字的过程可以让孩子体会到，如果他们想要达到某种成就，“努力”与“练习”正是关键性的因素。
✍书写笔画不规范好多孩子写字会有倒笔顺的现象！孩子不管是刚学写字，还是已经读到了三五年级经常写字笔顺还是会错。
有时写一个字是不是也要思考一小会儿？有时，写出来的字连笔顺都不一定正确。
汉字笔画书写的运笔规律千万要牢记：①横竖撇的起笔较重，点捺的起笔较轻；②转折处要略顿笔，稍重、稍慢；③提和钩，开始要略顿笔、稍重，然后逐渐转为轻快，收笔出尖；④所有笔画都是一笔写成，不能重描；⑤笔画在组成汉字时，有的形状会略有变化，书写时要注意。
书写差的原因
书写差的原因可能有很多种，以下是一些常见的原因：
1.缺乏练习：书写是需要不断练习的技能，如果缺乏足够的练习，就会导致书写不流畅、不自然。
2.握笔姿势不正确：握笔姿势对书写影响很大，如果握笔姿势不正确，就会导致书写不顺畅，甚至会感到手部疲劳。
3.笔划不规范：汉字的书写需要按照一定的笔划规则进行，如果笔划不规范，就会导致书写不整齐、不美观。
4.坐姿不正确：坐姿对书写也有很大的影响，如果坐姿不正确，就会导致身体疲劳、肌肉紧张，从而影响书写。
5.情绪紧张：情绪紧张可能会影响书写质量，例如在考试时，由于紧张可能会使字迹变得潦草、不规范。
6.缺乏耐心和细心：书写需要耐心和细心，如果缺乏这些品质，就会导致书写不整齐、不美观。
如果你认为自己的书写不够好，可以尝试从上述原因入手，改进自己的书写技能。
同时，也可以通过练习字帖、参加书法班等方式来提高自己的书写水平。
浅论农村小学生不良书写习惯形成的原因及解决策略在农村地区的小学教育中，不良的书写习惯一直是一个比较严重的问题。
很多小学生在书写过程中存在不规范、潦草、杂乱等问题，这些问题不仅影响了学生的学习成绩，还会对他们的整体素质有所影响。
那么，究竟是什么原因导致了农村小学生不良的书写习惯呢？又该如何解决这一问题呢？本文将从原因和解决策略两个方面进行分析。
1. 教育资源匮乏农村地区的教育资源普遍偏少，学校条件落后、师资力量薄弱等问题都会影响到学生的书写习惯养成。
学校存在的诸多问题，例如教室设施落后、教材缺乏更新、教师数量不足、教学质量参差不齐等，都会影响到学生的书写质量。
2. 家庭文化程度不高农村家庭大多数文化程度不高，父母在教育孩子方面可能会有所欠缺，他们可能并没有意识到书写对孩子学习的重要性，也可能没有时间和精力去督促孩子的书写习惯。
3. 缺乏规范引导农村小学生书写习惯不良的另一个原因是缺乏规范引导。
有些教师教学水平较低，无法给学生提供良好的书写示范，也无法及时、全面地指导学生纠正不良的书写习惯。
4. 课业过重农村小学生的课业过重也是导致书写习惯不良的原因之一。
在学校教学时间不足、教师人手不够的情况下，孩子们可能需要在家里进行大量的作业。
这样一来，作业时间过长，影响到孩子书写的效率和质量。
1. 提高教育资源配置政府需要加大对农村教育资源的投入，改善农村学校的基础设施和师资力量，提供更好的学习环境和条件。
只有健全的教育资源才能够为孩子们提供更好的书写学习条件。
2. 提升家庭教育水平政府和学校要积极引导并帮助农村家庭提升教育水平，提醒父母重视孩子书写习惯养成的重要性。
可以通过开展家庭教育培训班等形式，提高家长对孩子教育的认识和培养孩子的书写习惯。
3. 加强师资队伍建设学校需要加强对教师的培训和考核，提高教师的书写指导水平和教育教学水平。
只有通过专业的师资力量，才能够给予学生更好的书写规范引导。
4. 减轻学生课业负担学校和教育部门也需要减轻学生的课业负担，避免过多的作业给学生的书写习惯造成负面影响。
小学低年级学生书写存在的问题及对策研究近年来，小学低年级学生书写存在的问题越来越严重，主要表现为字形不规范、字大小不一、字迹潦草、书写速度慢等。
这些问题严重影响了学生的学习成绩和美术素养的培养，加强书写教育已经成为全社会的共识。
本文将针对这些问题提出一些对策，希望能够引起大家的关注。
一、字形不规范小学生的字形不规范主要是由于字形初步形成的时候没有得到规范的指导和教育，导致了一些错误字形的形成。
因此，我们应该采取以下措施加强学生的字形训练。
1.形成正确的书写习惯，提醒学生在书写时保持专注，注意线条的连续性、流畅性和端正性。
2.注重字形训练，要求学生掌握规范的笔画和汉字的结构特点，以达到字形规范、美观的效果。
可以在教学中采用韵文、字母组合练习等方式进行训练。
3.引导学生学习书法，通过学习楷书、行书、草书等书法，从中感受到笔画的韵味和字体的美感，进而对字形规范、美观产生追求和欣赏的意识。
二、字大小不一小学生的字大小不一主要是由于学生对字体大小的认知不太清楚，也可能是由于草率写字或书写环境不良的原因导致。
因此，我们应该采取以下措施改善情况。
1.结合实际情况，让学生了解不同场合需要书写不同大小的字体，帮助他们更准确地认识自己所需要书写的字体大小。
2.老师提供正确的书写范本，让学生模仿范本练习，尤其需要加强对字数区间的掌握，从而培养学生书写正常字体大小的习惯。
3.引导学生在写字的时候注意笔画的大小、粗细、宽度的均匀性，控制好字体的大小，避免出现大小不一的情况。
三、字迹潦草小学生的字迹潦草主要是由于缺乏书写技巧，掌握不好笔的握法和写字的姿势，没有形成正确的书写习惯等原因。
因此，我们应该采取以下措施改善情况。
1.落实好每日的书写督导，督促学生练习正确的握笔姿势，保证书写安稳、行云流水。
2.掌握正确的笔顺和每一个笔画的运笔方式，了解每个部件的结构和特点，从而培养学生的书写技巧，低年级学生可以选择较为简单、易于手写的字母，掌握一定的必备的写字技能。
小学高年级学生语文作业字迹潦草的现状及对策当前，在小学高年级学生的语文作业中，这种现象如果不加以纠正对学生将来的书写影响极大。
在教学过程中，通过激发兴趣，严格训练，过三关，减轻负担，以身作则等方式，让学生深切体会到书写的重要性，从而大大提高了学生的书写质量，取得了很好的效果。
小学语文作业字迹潦草现状对策当前，在小学生的语文作业中，仍存在着字迹潦草的现象，这种现象如果不及时加以纠正，对学生将来的书写影响极大。
造成这种现象的原因有以下几点：（1）学校的写字课程没有“到位”。
虽然有写字课，但形同虚设，大多被“挤”用了。
（2）学生缺乏书写汉字的兴趣。
调查表明，学生认真书写，或在课余自学练贴者为数极少。
在他们看来，作业只要答案对，作文只要内容好，字未写端正没关系。
（3）教师书写不符合规范。
部分教师写字的基本功不过硬，不能对学生起到表范作用。
而这对于善于模仿的小学生来说，耳濡目染，影响极大。
（4）学生对汉字的间架结构掌握不够，书写不规范。
具体表现在笔顺不正确、字体不端正、书写随意等。
（5）课业负担过重，学生书写时常急于求成。
不少学校老师也认为，教学水平主要体现在学生成绩上，满堂灌的教学、铺天盖地的题海，压得学生根本就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，学生写字好坏对成绩没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得。
于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。
这样，只图完成任务，字就越画越乱，至于出现的个别错别字就更难免了。
教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面”交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的学习技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
“但遗憾的是，现在中小学生写字水平逐年下滑，在今天已是有目共睹。
作为一名教师，应该如何对待这种不良现象呢？一、激发兴趣，有序引导在教学中，教师通常忙于进行常规教育、知识教育，忽视了写字教学，见于此，我在接新班后，都会在语文课上向学生介绍汉字的悠久历史及在世界上的声誉，并把一些适合小学生模仿的钢笔字帖分组展示给他们，让学生仔细阅览和欣赏，使他们在思想上有一个写好汉字的欲望。
小学生书写汉字出错的原因从事教学工作近十年，发现小学生的汉字书写差一直是个难以解决的问题。
特别是近几年教低年级，更感到孩子们写字水平的欠缺。
下面就自己多年来在工作中的观察、分析、整理，谈一下出现这种状况的原因。
一、教师的原因：1、是个别教师板书书写不规范，潦草，书写歪歪斜斜。
2、是教师本身书法技能水平差。
3、是教师在指导学生书写生字时不耐心，不细心，没有做到边教边写。
4、是教学方法单一：现行教材中，看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样，但有些教师在教学中，仍较多地采用“集中识字”的形式，很少能在语言环境中识字。
语文新课标的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的教学要求，没有引起部分教师的足够重视，脱离了课文的识字教学，显得枯燥、乏味，从而降低了学生识字写字的效果。
二、学生自身心理因素：1、感知不精确小学生感知事物的特点是笼统不精确。
他们识字，往往只整体地感知字形，对生字各部分的构成、笔画，缺乏精细的分辨能力。
表现在书写生字时，常常会多笔少画，或该出头的笔画没出头，该钩的没钩等等的“残疾字”。
如把“候”写成“侯”，将“外面”写成“处面”等等。
然而在学生的书面作业中，我们发现书写不良现象比较严重，主要有：错别字较多；字迹潦草；字体大小不一，不端正；页面不整洁等。
2、心理定势的负作用定势是思维的一种“惯性”，它使从以比较固定的方式去认知事物。
心理定势有其积极的一面，但也有其负面作用。
举例来说，写“知”字时，学生常写成“口矢”，这是因为以前学过的带口字旁的字，口字都在左边，因此在这里学习也习惯性地把“知”字中的口字搬到了左边。
这类旧知影响新知的情况，从本质上讲，就是心理定势的负作用。
3、学习迁移能力较弱学习的迁移，是指已获得的知识、技能、学习方法，对学习新知识、新技能和解决新问题时所产生的一种影响和帮助，低年级小学生由于积累的知识经验少，理解力差，所以学习迁移能力都比较弱。
孩子写字潦草怎么办家长要耐心纠正找出孩子写字潦草的原因对症下药原因一：孩子比较懒，自控能力差：书写潦草的孩子一般都比较懒，沉不住气，自控能力差，总感觉写字规范比较费力，写字潦草可以省点力气，自控能力差，坐不住，光想着做其它事。
消除孩子的懒惰心理后孩子才能写的好。
解决对策：1、平常练习书法，修身静心;让孩子练习书法，临帖，掌握字的结构，模仿他人书写，练得多了，掌握了字的结构，心也能静下来了，字就写的漂亮了。
2、布置的作业适量;孩子书写潦草的最大原因就是布置的作业太多了，孩子如果好好写，会用很长的时间才能完成，就没有了玩的时间，因此书写潦草，布置的作业要适量，留给孩子玩的时间，作业少了，孩子自己写得就规范了。
原因二：心不在焉，一心二用孩子书写时，心不在焉，写的什么都不清楚，有的是看着电视写作业，玩着游戏写作业，一心二用怎么能把字写好呢？所以孩子写作业时一定要静心，不能让孩子看着电视或玩着游戏写，家长也不要影响孩子。
解决对策：1、常提醒常检查多鼓励;家长老师都要多提醒孩子要把字写好，只要孩子动笔，就要提醒，常检查孩子的作业，鼓励孩子。
2、让孩子从心底里重视书写：孩子写作业时，总是认为作业是为老师写的，是为了应付老师检查的，快速的写完，就可以多玩一会儿，处于这种目的，很多孩子写字时写得特别的快，字自然写的就潦草了。
让孩子明白写作业，写字是为了自己，字写得好也是对看作业人的尊重，让孩子从心底里重视写字。
2培养学生用心写字的习惯培养学生用心写字的习惯，是提高写字质量的关键所在。
用心写就是学生写字时要专注、细致。
“专注”指不可有其他杂念，不能三心二意，更不能心不在焉，“细致”指看清笔画，注意笔画顺序。
在家里或者课堂上，家长或老师可以这样培养：1.以身示范，细致指导。
以身示范指老师在板书和作业批改时，将字写规范，写端正，有时我在课堂上字写得不规范，我会坦诚地对学生说：对不起，老师这个字写得不规范，擦掉重写好吗？这即增添了老师的威望，也给了学生“以身作则”的学习对象，学生写字会进步更快，劲头也会更足老师在范写生字时，要作细致指导，这个字的笔顺规则，在田字格中的位置都要讲清楚。
xx不良书写习惯现象分析及解决策略前不久，笔者利用课余时间翻看了小学部分学生的作业。
本意是取经，但看后却是大吃一惊。
绝大多数学生作业虽然题做对了，但书写潦草、毫无章法，可以说是极不规范。
大家都知道。
写字是一项重要基本功。
写字教学在小学阶段是重要的教学任务之一。
新大纲明确规定“要加强写字教学，指导学生认真书写，养成良好的书写习惯”。
但从作业情况看。
现在有不少学生并不重视书写，写字习惯不良，姿势不正确，握笔不规范，态度不端正，书写能力差。
这些问题与他们在写字过程中的不良习惯有关。
经过长期观察分析，我认为学生的写字不良习惯主要有以下几点。
一、不重视心理由于长期受到应试教育的影响，学生心目中仍存在着只要作业、考试时把每个字写对不扣分就行，字写得好与坏无关紧要这样的心理，把字写好当成是可有可无的一项能力。
这种对写字的不重视心理严重影响了他们写字能力的发展。
二、急于求成有的学生听到或看到别人的字写得好写得快，或受到老师表扬鼓励。
希望自己也能很快写一手好字。
于是急于求成。
不会走就想跑，龙飞凤舞，结果适得其反。
三、“善于观察”的心理有这种心理的学生主要反映在他们在写字过程中对老师的依赖。
表现为看老师的眼色行事。
如布置作业时强调要认真写字书写工整，要求谁的作业谁交，学生就会努力把字写好一些，否则就不认真书写。
这种写字是一种缺乏自我动力的被动写字，当然不会有好结果。
四、注意力不集中心理学认为小学生的认知活动受无意注意和有意注意的影响。
小学生的有意注意发展水平不高，写字又是一项枯燥的、需要学生保持较长时间有意注意的学习活动。
因此，小学生在写字过程中极易受周围环境的影响而分心。
在写字过程中表现出看似认真其实马虎应付，看似凝神会心其实“身在曹营心在汉”的现象，极大地妨碍了写字能力的提高。
五、逆反心理这种心理在教学中是普遍存在的。
也许学生有写好字的愿望，但如果他们的这种愿望受到打击，如由于写不好字受到老师批评、家长的责怪，教师不考虑学生的接受能力，或因出错盲目地罚学生抄写等，这时他们就会逐渐对写字丧失信心，失去兴趣。
《我校教学中存在两大问题》学习心得
罗德霞
目前，我校教学中存在两大问题，一是学生写字态度不认真，写出来的字错别字很多或书写不规范，让人难以辨认。
二是学生对自己作业中错题没有及时改正。
针对以上问题，我个人认为：
一、小学生书写潦草的问题解决的方法
1、预防法：
在孩子做作业之前，家长或老师一定要提出适当的要求，使孩子重视自己的作业。
如果孩子正上一年级，一定要从每个细节处着手，比如拿笔的姿势，坐姿，都要严格要求，因为开错头，纠正起来很费工夫。
2、榜样法：
给孩子展示优秀作业，激起孩子的进取心——别人能做到的我也能做到。
另外，当孩子作业有一定进步时，要及时表扬，鼓励。
3、多练字帖：
孩子作业潦草，有的可能是写不好字，有的可能是性子急，马虎。
字帖练习可以弥补这两方面的不足，再者，家长也可以让孩子学习围棋、练练毛笔字，这些对培养孩子的专注力都有很大帮助。
二、学生对自己作业中错题没有及时改正，所采取的措施
学生遇到错题，应“趁热打铁”，及时纠正，因为这样可以起到事半功倍的效果。
教师可以指导学生按照如下五个步骤进行订正：①抄写错误的题目：抄题看上去很麻烦，但很有必要，这样可以帮助学生养成读题、仔细审题、看清题目要求、分析题目已知条件等良好的学习习惯。
②列出错误答案：让学生知道自己是为什么错的，分析错误的原因，是对知识的不理解，还是计算出错，下一次做题要避免犯同样的错误，对待不理解的知识要及时弥补。
③写出正确答案：经过分析错误的原因，以及找出考查的知识点，学生很容易就能写出正确答案，可以和错误的答案进行对比分析，能够加深对错题的记忆。
以上订正错题的方法离不开老师和家长的指导和督促，以及学生的努力，要不断的坚持和完善，使学生养成这种订正错题的习惯。
2014.9.3。
