人教版四年级语文下册第21课《乡下人家》

四年级下册乡下人家课文原文乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐（yán）。

当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰（shì），比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍（sháo）药，凤仙，鸡冠（guān）花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

鸡，乡下人家照例总要养几只的。

从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。

即使附近的石头上有妇女在捣（dǎo）衣，它们也从不吃惊。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。

他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

天边的`红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐（xié）的田园风景画。

秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。

月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

四年级语文下册第二十一课乡下人家四年级语文下册第21课《乡下人家》通过具体的几幅乡村风景画面，淳朴宁静的乡村生活跃然纸上。

店铺为四年级师生整理了语文课文《乡下人家》资料，希望大家有所收获!四年级语文下册第二十一课《乡下人家》课文乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。

当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

有些人家.还在门前的场地上种儿株花，芍(sháo)药，风仙，鸡冠(guān)花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

鸡，乡下人家照例总要养几只的。

从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。

即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。

他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。

秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。

月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

人教版小学语文课《乡下人家》课文原文及赏析《乡下人家》课文原文：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶，构成了一道别有风趣的装饰。

有些人家，还在门前种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

鸡，乡下人家照例总要养几只的。

从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

《乡下人家》课文赏析：这篇课文以细腻的笔触描绘了乡下人家的生活场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活风貌。

首先，作者通过对瓜架、瓜藤、瓜果的描绘，展现了乡下人家勤劳、智慧和热爱生活的品质。

他们虽然居住条件简陋，但却善于利用有限的空间，创造出富有生活气息的环境。

其次，作者通过描述门前的各种花卉，展现了乡下人家对美的追求和对自然的敬畏。

这些花卉按照时令依次开放，既朴素又华丽，形成了独特的农家风光。

再次，作者通过对竹林和春笋的描绘，展现了乡下人家与大自然的紧密联系。

竹林提供了阴凉和宁静，春笋则象征着生机和希望。

最后，作者通过对鸡群的描写，展现了乡下人家的生活节奏和家庭温馨。

母鸡带领小鸡觅食，雄鸡威武地巡逻，这些画面充满了生动和趣味。

总的来说，《乡下人家》这篇课文通过描绘乡下人家的生活场景，赞美了他们的勤劳、智慧和热爱生活的品质，同时也让我们感受到了大自然的美丽和生命的活力。

这篇文章语言简洁明快，形象生动，富有诗意，是一篇优秀的散文作品。

人教版+小学语文+四年级下册第21课+乡下人家+教案（5篇）第一篇：人教版+小学语文+四年级下册第21课+乡下人家+教案《乡下人家》第一课时教学目标:1.认识14个生字，学写5个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。

教学准备:多媒体课件，有关田园风光的图片、文字。

一、导入1．赏图，回顾整组课文特色同学们，乡村风光总是给人一种清新、质朴、恬淡的美感，学了第六组以乡村生活、田园风光为主题的三篇课文后，我们脑海中不禁浮现这样的画面。

这是课文《麦哨》里的孩子们，他们无忧无虑、在乡间草地上尽情嬉戏，大自然就是他们最好的游乐园。

这一课你积累了哪些优美的词句呢？这是《古诗词三首》里，古代诗人为我们描述的乡村生活，能背一背相应的诗吗？上面两幅图让你想到……下面两幅图让你想到……这是哪儿？是的，是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光，辽阔的牧场、自由的动物，和谐相处，一派生机！这一课你又积累了哪些好词好句呢？这是老师在乡村捕捉到的其他美景！2.简单谈感受看了这些，你想说些什么吗？（评：是啊，这么美好的乡村画面勾起了我们很多儿时的回忆，那景象让我们陶醉，真想马上到乡下去走走、看看。

）3.揭题导入那么我们就将眼光停留，走进其中一户乡下人家。

（幻灯出示并板书课题）二、第一次读：字词1.自读请同学们打开书本，大声地朗读课文，在课前预习的基础上把课文读得更加通顺、流利，认为难读的句子多读几遍！2.汇报来先自己读读这些词语吧！看是否都能读准确。

（1）请一人读第一排，男生一起读；（2）请一人读第二排，女生一起读；（3）这六个词语中有意思不太理解的吗？质疑解答（时令、捣衣、向晚等）。

（适时点拨理解词语的办法：生活经验、联系上下文、查阅工具书等。

）（4）请一人读第三排。

《乡下人家》第二课时——人教版小学四年级语文下册第6单元执教：陈立山时间：2017.4.27一、教材分析：《乡下人家》编排在人教版四年级语文下册第六组中，本组主题是“走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用。

文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。

这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

二、学情分析：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。

课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。

三、教学目标：1、知识与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。

3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

四、教学重难点教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

五、教学策略认知心理学告诉我们，儿童对事物的感知往往是直观的，他们对色彩和音画比较敏感，认识事物时，其形象思维要远远优于其它思维。

因此，我在教学中尝试运用下列策略:1、课文板块与媒体整合，读中感悟重点语句的策略。

四年级下册语文课文人教版21课下面是四年级下册语文课文人教版21课《乡下人家》的原文以及说课稿.第21课《乡下人家》课文原文乡下人家.虽然住着小小的房屋.但总爱在屋前搭一瓜架.或种南瓜.或种丝瓜.让那些瓜藤攀上棚架.爬上屋檐(yán).当花儿落了的时候.藤上便结出了青的、红的瓜.它们一个个挂在房前.衬着那长长的藤.绿绿的叶.青、红的瓜.碧绿的藤和叶.构成了一道别有风趣的装饰(shì).比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆.可爱多了.有些人家.还在门前的场地上种几株花.芍(sháo)药.凤仙.鸡冠(guān)花.大丽菊.它们依着时令.顺序开放.朴素中带着几分华丽.显出一派独特的农家风光.还有些人家.在屋后种几十枝竹.绿的叶.青的竿.投下一片绿绿的浓阴.几场春雨过后.到那里走走.常常会看见许多鲜嫩的笋.成群地从土里探出头来.鸡.乡下人家照例总要养几只的.从他们的房前屋后走过.肯定会瞧见一只母鸡.率领一群小鸡.在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡.在场地上大踏步地走来走去.他们的屋后倘若有一条小河.那么在石桥旁边.在绿树阴下.会见到一群鸭子.游戏水中.不时地把头扎到水下去觅食.即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣.它们也从不吃惊.若是在夏天的傍晚出去散步.常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景.他们把桌椅饭菜搬到门前.天高地阔地吃起来.天边的红霞.向晚的微风.头上飞过的归巢的鸟儿.都是他们的好友.它们和乡下人家一起.绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画.秋天到了.纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上.月明人静的夜里.它们便唱起歌来：“织.织.织.织呀!织.织.织.织呀!”那歌声真好听.赛过催眠曲.让那些辛苦一天的人们.甜甜蜜蜜地进入梦乡.乡下人家.不论什么时候.不论什么季节.都有一道独特、迷人的风景.《乡下人家》说课稿一、纵横联系.说教材【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园.热爱乡村”中的篇精读课文.这篇课文语言质朴.意境优美.字里行间洋溢着浓郁的生活气息.展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活.也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质.【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况.我设定了以下教学目标：1、知识与技能：学习生字词.有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的段落.摘录积累好词佳句.2、过程与方法：采用自读时想象画面.自悟时体会情味.交流时畅所欲言的方式展开学习.3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景.体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活.并由此产生热爱与向往之情.【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律.我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面;教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美.二、突显主体.说学情【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程.但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注.课文中的平凡景物、普通场面.他们司空见惯.觉得平凡无奇.不能深入体味文中的意境.三、促进发展.说学法教无定法.贵在得法.科学合理地运用教学方法.能使教学效果事半功倍.教与学达到和谐、完美的统一.在本课的教学中.我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法;学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法.四、发散思维.说过程(一)诵读经典.导入课文(5分钟)学生背诵描写田园风光的古诗词.导入课文.板书课题.(设计意图)将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起.对后面的学习起到了很好的铺垫作用.(二)初读课文.感知画面(10分钟)新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容.体会文章表达的思想感情.因此我出示了以下学习提示：用自己喜欢的方式朗读课文.想一想.乡下人家带给你怎样的感受?找出文章的中心句并写出你的感受.你从文字中发现了几幅画面?用笔在书中作批注.学生自主学习.然后汇报交流1、中心句、感受(乡下人家.不论什么时候.不论什么季节.都有一道独特、迷人的风景)2、交流从文中看到的画面(瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图)(设计意图)让学生找文章的中心句.疏理课文描写了哪些生活场景.意在引导学生从整体上把握课文的主要内容.(三)品读课文.感悟美景(17分钟)阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.要珍视学生独特的感受、体验和理解.因此在这一环节我又出示了如下学习提示：学习提示：以小组为单位合作学习.找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读.并说说你们喜欢的理由.学生合作交流.品读感悟.教师随机点拨或评价.(设计意图)引导学生抓住重点词句反复品读.加深理解和体验.从而受到美的情感熏陶.(四)、联系实际.拓展画面(8分钟)欣赏乡村风光图片.让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活.(设计意图)将学生阅读的视角引向课外.投注进自己生活的世界.既巩固了学生对文本内容的理解感悟.又让学生与作者在情感上形成共鸣.五、突出重点.说板书瓜藤攀檐图鲜花轮绽图21、乡下人家雨后春笋图(独特迷人)鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图整个板书简洁明了.让学生一目了然地感受到课文的主旨.起到画龙点睛的作用.六、回顾课堂.说反思1、以读为本.在“读”中感知、感悟《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本.在主动积极地思维和情感活动中.加深理解和体验.有所感悟和思考.受到情感熏陶.获得思想启迪.享受审美乐趣.因此我在本课的教学时重点引导他们以读为本.在读中思、读中品.以读促悟.以悟促读.2、为学生创设了自主、合作、探究学习环境在这节课上.我把学习的主动权交给了孩子们.让他们选择自己喜欢的句子、段落学习;让他们选择自己喜欢的方式来展现乡村生活.为学生创设了自主、合作、探究学习的环境.3、没有注重评价主体的多元与互动于永正老师说：教学是一门遗憾的艺术.在这节课中.我注重了教师的评价.忽视了学生的自我评价和学生之间的评价.没能很好的体现评价主体的多元与互动.我想如果能将教师的评价.学生的自我评价及学生之间的评价相结合.学生主动学习的积极性会更高.。