让每一个生命绽放精彩
——别忽视迟开的花朵
教学中，我经常会碰到这样一些学生：上课注意力不集中，接受力差，反应迟钝，不能适应正常的教学进程。
而对这样的学生，我们如何帮助他们取得进步呢？本文以典型的樊龙同学为例运用观察、调查、实践等现代教育科学研究方法进行了个案研究具体如下：
一、个案背景：
樊龙同学：男，七年级（4）班学生，小学毕业数学考了四十分左右，数学成绩一直不理想。
但他智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，学习态度不主动，学习方法欠缺，具有随意性。
家庭背景：其父亲在外打工，母亲在家做小生意，家庭经济情况一般。
母亲学历低，不懂得正确的教育方法，从小娇惯儿子，而其父亲刚好相反，对儿子要求过高，但又不鼓励和关心孩子。
二、个案资料收集与分析
（1）2011年9月，新代课，发现了樊龙上课不认真，个别谈话。
入学后，我接了七年级（3）（4）班的数学。
刚开学不久，我在数学课上发现，樊龙听课不认真，有时趁老师不注意就拿游戏机打游戏。
我把他找来谈话，他低着头走进办公室，眼睛怯生生地看着我，不主动说话，我问一句他才答一句。
当我提到他上课打游戏的问题时，他不好意思的低下头，脸微微红了。
我见他认错态度很好，就没有过多的批评他，只是提醒他以后上课要注意力集中。
在谈话的随后两个
星期，樊龙明显上数学课时打游戏的次数少了，但听课仍容易走神。
相比较以前，他有一定的进步。
我觉得他其实还是一个比较听话的孩子，有很强的自尊心，只是自主学习能力很差。
(2) 2011年10月，樊龙期中考试数学成绩倒数第六，个别谈话。
两个多月的相处让我感觉樊龙是一个敏感、内向的男孩，于是我专门挑了个放学的时间让他来找我。
樊龙走进办公室的时候很紧张，当他看到办公室只有我一个人时明显松了口气，我搬了把椅子让他坐在我旁边，他似乎很差异这种平起平坐的交流方式。
为了能够让他更为放松的和我谈话，我先是笑着和他聊起了班里事情，慢慢的，他胆子大起来，开始主动的说一些自己事情和想法。
说他上课觉得很累，很多都听不懂，自己也想好好的学，但同时心里又很排斥上学，很矛盾。
看得出来，其实樊龙是一个很有自尊心的孩子，但是由于成绩差很自卑，此时的他其实非常需要家长与老师的关怀和帮助。
（3）2011年11月中旬，家访，发现家庭教育的问题。
由于樊龙的父亲一个月只回来1-2次，所以第一次家访的时候只有他的母亲在家。
母亲十分宠爱儿子，每次儿子一说不舒服要请假不去上学，她都是满口答应。
我感觉樊龙并不怕她的母亲。
趁他的父亲回家的一次我让他来学校找我，与其父亲见了面。
父亲的第一句话让我非常震惊：老师啊，樊龙这个小孩让我太失望啦！他不是个读书的料，我也没时间教育他。
从谈话中可以感觉出父亲现在对儿子的学习并不够重视不够关心，显然，樊龙的家庭教育存在很大的问题。
三、个案指导的策略及实施：
1、关心爱护他，建立信任
爱是一剂良方，我想首先用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。
有时，我总是默默地走到他身边去，和他说说话,问他一些题目是否听懂了。
渐渐地，我还是看出了他的变化。
比如，下课了他总是在办公室门口转来转去，上课也积极举手回答问题了。
我心里明白，他是有一点感觉的，他希望我注意他,也开始喜欢听我的课了。
2、帮助他分析问题所在，进行正确的归因
我开始对他的上课、作业、辅导和平时表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解他在其他课程中的表现和成绩，经过一段时间的观察，我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时“关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现他身上的闪光点，重新建立他学习数学的兴趣与信心。
期中考试后的一天，他兴冲冲地来找我，手里拿了一本数学课外练习，对我说：“高老师，这是爸爸给我买的课外练习，让我平时有空的时候拿来做，爸爸说了，如果这学期我的数学有进步了，爸爸会给我奖励。
”听了他的话，我的心头一热，暂且不谈他的学习动机，最起码他还没有放弃，还有学好数学的信心，我对他说了一些鼓励的话，他高兴地走了，从那以后，我感觉和他更靠近了，凡是在数学学习中遇到不会的，他都能主动来找我问个明白，每当他这样做了，我都会在班上及时进行表扬，这样一来，还收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不懂就问的氛围。
3、单独辅导功课，指导学习方法，帮助他提高自主学习能力。
提高一个学生，尤其是一个学困生的思维能力，并不是一件容易的事，需要艰苦细致、一点一滴的积累。
针对他思维的欠缺，我是采取“扶着走”的方法，在对他的个别辅导中，先让他讲出课堂上思维受阻的具体情况，如哪里听不明白？哪里不会？等，然后选择典型题例进行分析引导，有时通过一道题解决的思维过程，采取他叙述，我质疑和我故意说错让他纠正的方法，慢慢从“扶着走”到尝试自己走。
4、恩威并下，监督樊龙养成良好的自主学习习惯。
良好的学习习惯是学困生进行有效学习的重要保障，是自主学习的必备条件。
以前樊龙回家时是从不带书的，于是我每天都单独给他布置一点家庭作业，第二天再单独当面批改。
时间一长，他也慢慢养成了回家学习的习惯（他母亲非常高兴，特意打电话告诉我他的转变）。
5、改善家庭教育，创造轻松的自主学习氛围。
我多次与其父母亲面对面的交流沟通，与他探讨樊龙的成长问题。
我诚恳的态度让父亲很是感动，他愿意配合我一起做工作，改变自己与孩子交流的方式，并多鼓励和关心他。
经过半学期多的努力，我观察到樊龙学数学变得主动多了，性格也开朗了，有一次在我组织的自由畅谈学习数学兴趣的课上。
他积极主动的发言并谈了自己态度的转变。
然而，最让我高兴的是，经过半年多的努力，他的自主学习能力有了很大的提高，从现在的樊龙身上，我看到更多的是成功的希望。
对数学“学困生”的个案研究，虽然只是个案，但它具有一定的典型性和代表性，因而在一定程度上可以推广到其他学困生的研究。
转变数学学困生，使他们由“厌学”到“学有所获”到“乐学”，是我们每一位数学教师所面临的一项艰巨的任务，我们要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他们有所进步，有所提高，有所发展。
“精诚所致，金石为开”，只要老师付出真诚的爱,就一定能得到学生的回报，一分温暖定能换来学生的十分热情。
