滑块滑板模型教案

教学方法 问题设计、师生互动、归纳总结学生思考并回答，老师投影展示学生出现的典型问题学生互评教学过基本素养部分：精选例题1、如图所示，小木块质量m ＝1kg ，长木板质量M ＝10kg ，木板与地面以及木块间的动摩擦因数均为μ＝0.5．当木板从静止开始受水平向右的恒力F ＝90 N 作用时，木块以初速v 0＝4 m ／s 向左滑上木板的右端．则为使木块不滑离木板，木板的长度l 至少要多长?问题设计：1、二者怎样运动？加速度各为多大？ 2、什么情况木块恰好不滑离木板？ 3、画出二者的运动示意图 4、如何求木板的长度？精选例题2、如图所示，在一光滑的水平面上有两块相同的木板B 和C ．重物A （视为质点）位于B 的右端，A 、B 、C 的质量相等．现A 和B 以同一速度滑向静止的C 、B 与C 发生正碰．碰后B 和C 粘在一起运动，A 在C 上滑行，A 与C 有摩擦力．已知A滑到C 的右端而未掉下．试问：从B 、C 发生程正碰到A 刚移到C 右端期间，C 所走过的距离是C 板长度的多少倍？问题设计：1、B 、C 碰撞瞬间，A 的速度是否变化？ 2、B 、 C 碰撞瞬间，系统的动能有没有变化？ 3、碰撞时和碰撞后各个物体都怎样运动？小结：1、受力分析和运动分析是基础工作，要有始有终，不能虎 2、养成画运动示意图的习惯，在示意图上标上已知量，便于分过程、各个物理量，以及寻找解题突破口。

难点突破部分：（一）判断共速后能否相对静止精选例题3、质量M ＝6 kg 的木板在水平地面上向右滑行，当速度v 时，在木板的右端轻放一质量m ＝2kg 的小物块如图所示。

已知物板之间的动摩擦因数为μ1=0.1、木板与地面之间的动摩擦因数为μ2=0小物块刚好滑到木板左端时，物块和木板达到共同速度。

g ＝10 m/s 2，求：(1)从木块放到木板上到它们达到相同速度所用的时间t ；(2)木板的长度L学生小结老师进行归纳补充变式:若木板足够长,其它条件不变,求二者都停下时小物块离木板右端的距离。

高中物理滑块模型教案
一、教学内容：高中物理滑块模型
二、教学目标：
1. 了解滑块模型的基本概念和原理；
2. 掌握滑块模型相关公式的推导和应用；
3. 能够通过滑块模型解决实际问题。

三、教学重点和难点：
1. 滑块模型的基本概念和原理；
2. 掌握滑块模型相关公式的推导和应用；
3. 通过滑块模型解决实际问题。

四、教学方法：
1. 理论讲解结合实例分析；
2. 学生自主探究和实践操作；
3. 小组讨论和课堂互动。

五、教学过程：
1. 导入：通过引入一个简单的实际问题，引出滑块模型的基本概念和原理。

2. 讲解：讲解滑块模型的基本原理，包括力的平衡、滑块受力分析、动力学方程等内容。

3. 推导公式：引导学生推导滑块模型相关公式，如加速度公式、摩擦力公式等，并讲解推导过程和应用方法。

4. 解题练习：提供一些相关的例题，让学生通过滑块模型解决实际问题，培养学生的应用能力。

5. 拓展延伸：讨论一些拓展问题，引导学生思考和探究更深层次的内容。

6. 总结：总结本节课的重点内容，强化学生对滑块模型的理解和掌握。

六、教学资源：
1. 课件、教科书等教学辅助资源；
2. 笔记本、计算器等学生个人学习工具。

七、评估方法：
1. 课堂表现评价；
2. 作业和练习评价；
3. 实验和项目评价。

八、教学反思：
在教学过程中，应注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，通过案例分析和实例讲解，提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习潜力，达到更好的教学效果。

【模型分析】相互作用：滑块之间的摩擦力分析相对运动：具有相同的速度时相对静止。

两相互作用的物体在速度相同，但加速度不 相同时，两者之间同样有位置的变化，发生相对运动。

通常所说物体运动的位移、速度、加速度都是对地而言的。

在相对运动的过程中相互 作用的物体之间位移、 速度、加速度、时间一定存在关联。

它就是我们解决力和运动突破口。

求时间通常会用到牛顿第二定律与运动学公式。

求位移通常会用到牛顿第二定律加运动学公式或动能定理，应用动能定理时研究对象 为单个物体或可以看成单个物体的整体。

求速度通常会用到牛顿第二定律加运动学公式或动能定理。

［模型概述］(1)滑板一一滑块模型的特点①滑块未必是光滑的•②板的长度可能是有限的，也可能是足够长的(无限长) •③板的上、下表面可能都存在摩擦，也可能只有一个面存在摩擦，还可能两个面都不存在摩擦.(2)滑板一一滑块模型常用的物理规律匀变速直线运动规律、牛顿运动定律、动能定理、 机械能守恒定律、能的转化和守恒定律、功能关系等.［模型指导］(1)两种位移关系滑块由滑板的一端运动到另一端的过程中， 若滑块和滑板同向运动，位移之差等于板长; 反向运动时，位移之和等于板长.壊僻时贱先仃细卬思L 淸鉅懿冃的存义、 分析淌魁毎-个物休的受力情况.运 动惦况一找出物坪之间的位移【路程)关眾或速 度:瓷系足解题的究確口-求解中更应诧意 旺系卿亍过程的纽带.他 个过程的末 谑度#下一个过栉的初滑块滑板模型专题⑵解题思路例•如图1所示，光滑水平面上放置质量分别为 m 2m 的物块A 和木板B, A 、B 间的最大静 摩擦力为口 mg 现用水平拉力 F 拉B,使A 、B 以同一加速度运动，求拉力 F 的最大值。

分析：为防止运动过程中 A 落后于B （ A 不受拉力F 的直接作用，靠 A 、B 间的静摩擦力 加速），A B 一起加速的最大加速度由 A 决定。

••• A B 一起加速运动时，拉力 F 的最大值为：匚.变式1.例中若拉力F 作用在A 上呢？如图2所示。

滑块滑板模型教案教案标题：滑块滑板模型教案目标：1. 了解滑块滑板模型的基本原理和应用。

2. 学习如何设计和构建一个滑块滑板模型。

3. 提高学生的动手能力和创新思维。

教案步骤：引入活动：1. 引入滑块滑板模型的概念和应用领域，例如工程设计、物理实验等。

2. 引发学生对滑块滑板模型的兴趣，提出问题激发思考，如“你认为滑块滑板模型有哪些特点？它能在哪些领域发挥作用？”理论知识讲解：1. 介绍滑块滑板模型的基本原理，包括滑块、滑板和滑动摩擦等概念。

2. 讲解滑块滑板模型的应用案例，如滑块滑板制动系统、滑块滑板传动系统等。

3. 解释滑块滑板模型的工作原理，如何利用滑动摩擦产生力和运动。

实践操作：1. 分发材料和工具，组织学生进行滑块滑板模型的设计和构建。

2. 指导学生选择合适的材料和尺寸，搭建滑块滑板模型的基本结构。

3. 引导学生进行实验和观察，记录滑块滑板模型的运动过程和效果。

4. 鼓励学生进行改进和创新，尝试不同材料和设计方案，提高滑块滑板模型的性能。

总结和展示：1. 学生展示他们设计和构建的滑块滑板模型，并分享他们的观察和实验结果。

2. 引导学生总结滑块滑板模型的特点和应用，以及他们在设计和构建过程中的收获和困难。

3. 鼓励学生思考滑块滑板模型的潜在改进和应用领域，培养他们的创新思维和问题解决能力。

评估：1. 观察学生在实践操作中的参与程度和动手能力。

2. 评估学生对滑块滑板模型理论知识的理解程度，可以通过小组讨论或书面测试等形式进行。

3. 评价学生在总结和展示环节中的表现，包括思考深度、创新性和沟通能力等。

延伸活动：1. 邀请专业人士或行业代表来学校进行讲座或工作坊，深入探讨滑块滑板模型的应用和发展趋势。

2. 组织学生参加相关比赛或科技展览，展示他们的滑块滑板模型并与他人交流分享经验。

教案资源：1. 滑块滑板模型的相关资料和案例分析。

2. 材料和工具，如滑块、滑板、轴承、螺丝等。

3. 学生实验记录表和总结反思表格。

高中物理滑块滑板模型教案
一、教学目的：
1. 了解滑块滑板的运动原理；
2. 掌握滑块滑板的相关公式和计算方法；
3. 探讨滑块滑板的设计和优化问题。

二、教学内容：
1. 滑块滑板的基本结构和运动原理；
2. 滑块滑板的动能和势能计算；
3. 滑块滑板的速度和加速度计算；
4. 滑块滑板的设计和优化问题。

三、教学步骤：
1. 引入问题：通过展示滑块滑板的实物模型或视频，引导学生思考滑块滑板的运动规律和设计要素；
2. 讲解理论知识：介绍滑块滑板的基本结构、运动原理以及与滑块滑板运动相关的公式；
3. 解答问题：分组讨论解决滑块滑板的相关问题，如速度、加速度、能量转换等；
4. 实验设计：设计一个关于滑块滑板的实验，通过实验探究滑块滑板的运动特性；
5. 总结讨论：总结本节课的内容，讨论滑块滑板的设计和优化问题。

四、教学评估：
1. 学生课堂表现评价：学生在课堂讨论、实验设计和问题解答中的表现；
2. 作业评价：布置与滑块滑板相关的作业，评价学生对理论知识的掌握和应用能力。

五、拓展延伸：
1. 可以结合工程应用，设计一个优化的滑块滑板模型，并进行模拟仿真；
2. 可以探讨滑块滑板在不同表面摩擦系数下的运动规律并进行实验验证。

以上为高中物理滑块滑板模型教案范本，教师可根据实际情况和学生水平进行适当调整和拓展。

滑块滑板模型【学习目标】（1）分析“滑块—滑板模型” 问题时应掌握的技巧 （2）熟练掌握两者发生相对滑动的条件：一是：摩擦力为 摩擦力（动力学条件）．二是：二者速度或加速度 （运动学条件）．（其中动力学条件是判断的主要依据）【知识解读】一、滑块木板模型的特征：（1）组成：此模型通常由长木板(或小车)与滑块组成，滑块置于木板上（2）受力与运动特征：此模型的受力情况一般不复杂，系统的外力有重力、拉力、地面的支持力和摩擦力，内力是相互间的弹力和摩擦力．滑块与木板若初速度相同，则先要判断是否发生相对滑动，若初速度不同，则要判断达到共同速度时，能否相对静止（3）存在两个临界：一是两个物体能否发生相对滑动的临界；二是滑块能否滑离木板的临界． 二、滑块模型解题观点1. 动力学分析：分别对滑块和木板进行受力分析，根据牛顿第二定律求出各自加速度；从放上滑块到二者速度相等，所用时间相等，由2121v v t a a ∆∆== 可求出共同速度v 和所用时间t ，然后由位移公式可分别求出二者位移。

2. 功和能分析：对滑块和木板分别运用动能定理，或者对系统运用能量守恒定律。

如图，要注意区分三个位移： ① 求摩擦力对滑块做功时用滑块对地的位移x 滑； ② 求摩擦力对木板做功时用木板对地的位移x 板； ③ 求摩擦生热时用相对滑动的位移x 相。

3. 动量分析在光滑水平面上相对滑动过程中动量守恒，结合题中条件和所求问题选取合适状态列式求解。

【模型演练】一、有外力作用下的滑块滑板模型解题策略：此类题型一般系统动量 ，要用力的观点求解模型一：滑板带动滑块运动例1．如图所示，光滑水平面上静止放着长为L ＝1.6 m 、质量为M ＝3 kg 的木板，一个质量为m ＝1 kg 的小物块放在木板的最右端，物块与木板之间的动摩擦因数μ＝0.1，今对木板施加一水平向右的拉力F ，g 取10 m/s 2。

(1)施力F 后，要想把木板从物块的下方抽出来，求力F 的大小应满足的条件；(2)为把木板从物块的下方抽出来，施加某力后，发现该力作用最短时间t 0＝0.8 s ，恰好可以抽出木板，求此力的大小。

动量和能量——滑板滑块模型霍广学佛山市第三中学一、学情分析前面我们已经复习了牛顿运动定律在滑块与滑板问题中应用，掌握了当系统合外力不为零时，一般采用牛顿运动定律进行受力分析，运动情况分析，对该模型解题思路和方法已经有了一定的了解和掌握。

而该内容是高考的重点，也是难点内容，综合性强，灵活性大，是高考压轴题的重要内容之一。

虽然已经复习了动量和能量但学生还不能综合运用动量和能量来解决物理问题。

解题思路和方法还未清晰起来。

所以采取典例分析、一题多解的方式来提高学生的学习的效果，引导学生自主学习。

二、教学目标1.了解该问题解题思路中的基本方法和基本思路，学会运用能量动量守恒定律来解决滑板滑块问题的方法，提升解决物理问题的思维方法。

2.通过学生展示和老师的引导让学生发现解决此类问题的思维的关键点和易错点，让学生自我提生学习方法。

3.通过一题多解、问题预设、讨论、变式训练、学生解题展示，让学生们自己体验学以致用，自我激励，激发学习兴趣，自我提升学习的信心和学习的效果。

三．教学重点难点1.教学重点：知道滑板滑块问题的基本解题分析思路，学会运用动量和能量守恒定律来解决物理综合问题。

2.教学难点：让学生掌握综合运用动量能量守恒定律来解决滑板滑块问题，并学会对此类问题临界、极值等进行适当的讨论和判断。

教学过程：(一)．梳理知识动力学解题的三个基本观点．．．．．．为：力的观点(牛顿定律结合运动学解题)，动量观点(用动量定理和动量守恒定律解题)，能量观点(用动能定理和能量守恒定律解题)。

一般来说，用动量观点和能量观点，比用力的观点解题简便。

利用动量观点和能量观点解题，是我们掌握和积累解题规律的必然结果。

同时，能否正确综合应用动量与能量观点解题，也是检验综合应用知识能力高低的试金石。

(二).典例示范：【例题】如图所示，一质量为M、长为L的长方形木板B放在光滑的水平地面上，在其右端放一质量为m的小木块A，m＜M。

现以地面为参照系，给A和B以大小相等、方向相反的初速度，使A开始向左运动，B开始向右运动，但最后A刚好没有滑离B板。

《滑块和滑板》教学设计（阳江市阳东广雅中学谭寿姨）一、教学目标1.掌握此类问题的一般方法和规律2、熟练掌握牛顿第二定律、动量守恒定律和动能定理及能量守恒定律的应用,提高综合分析归纳的能力。

二、教学重点难点1.相互作用: 滑块之间的摩擦力分析2、相对运动：具有相同的速度时相对静止。

两相互作用的物体在速度相同, 但加速度不相同时, 两者之间同样有位置的变化, 发生相对运动。

3.通常所说物体运动的位移、速度、加速度都是对地而言的。

在相对运动的过程中相互作用的物体之间位移、速度、加速度、时间一定存在关联。

它就是我们解决力和运动突破口。

4.求时间通常会用到牛顿第二定律加运动学公式或动量定理: 应用动量定理时特别要注意条件和方向, 最好是对单个物体应用动量定理求解。

5.求位移通常会用到牛顿第二定律加运动学公式或动能定理, 应用动能定理时研究对象为单个物体或可以看成单个物体的整体。

另外求相对位移时：通常会用到系统能量守恒定律。

6、求速度通常会用到牛顿第二定律加运动学公式或动能定理或动量守恒定律:应用动量守恒定律时要特别注意系统的条件和方向。

三、教学方法启发式、探究式、讲练结合、归纳分解四、教学过程例题1: 如图所示, 质量为mA=2kg的木板A静止放在光滑水平面上, 一质量为mB=1kg的小物块B从固定在地面上的光滑弧形轨道距木板A上表面某一高H处由静止开始滑下, 以某一初速度v0滑上A的左端, 当A向右运动的位移为L=0.5m时, B的速度为vB=4m/s, 此时A 的右端与固定竖直挡板相距x, 已知木板A足够长（保证B始终不从A上滑出）, A与挡板碰撞无机械能损失, A.B之间动摩擦因数为μ=0.2, g取10m/s2（1）求B滑上A的左端时的初速度值v0及静止滑下时距木板A上表面的高度H（2）当x满足什么条件时, A与竖直挡板只能发生一次碰撞教师分析:上题可由以下几个简单题型演变而来。

（1）最常见的滑块、木板模型, 滑块有一个初速度v0 , 木板静止, 我们经常要计算达到共同速度时, A.B各自运动的位移, B相对A的距离。

第10讲滑板-滑块模型11.模型特点上、下叠放的两个物体，并且两物体在摩擦力的相互作用下发生相对滑动。

2.解题指导（1）分析滑块和木板的受力情况，根据牛顿第二定律分别求出滑块和木板的加速度；（2）对滑块和木板进行运动情况分析，找出滑块和木板之间位移关系或速度关系，建立方程。

（3）通常所说物体运动的位移、速度、加速度都是对地而言的。

在相对运动的过程中相互作用的物体之间位移、速度、加速度、时间一定存在关联。

它就是解决问题的突破口。

（4）求时间通常会用到牛顿第二定律加运动学公式或动量定理：应用动量定理时特别要注意条件和方向，最好是对单个物体应用动量定理求解。

（5）求位移通常会用到牛顿第二定律加运动学公式或动能定理，应用动能定理时研究对象为单个物体或可以看成单个物体的整体。

另外求相对位移时，通常会用到系统能量守恒定律。

（6）求速度通常会用到牛顿第二定律加运动学公式或动能定理或动量守恒定律：应用动量守恒定律时要特别注意系统的条件和方向。

3.两种位移关系滑块由滑板的一端运动到另一端的过程中，若滑块和滑板同向运动，二者位移之差等于滑板长度；反向运动时，二者位移之和等于滑板长。

4.易错点（1）不清楚滑块、滑板的受力情况，求不出各自的加速度；（2）不清楚物体间发生相对滑动的条件。

说明：两者发生相对滑动的条件：（1）摩擦力为滑动摩擦力（动力学条件）；（2）二者速度或加速度不相等（运动学条件）。

（其中动力学条件是判断的主要依据）5.分析“滑块—滑板模型”问题时应掌握的技巧（1）分析题中滑块、滑板的受力情况，求出各自的加速度；（2）画好运动草图，找出位移、速度、时间等物理量间的关系；（3）明确每一过程的末速度是下一过程的初速度。

2一、单选题1.（2020·四川省高三三模）如图所示，质量均为M 的物块A 、B 叠放在光滑水平桌面上，质量为m 的物块C 用跨过轻质光滑定滑轮的轻绳与B 连接，且轻绳与桌面平行，A 、B 之间的动摩擦因数为μ，设最大静摩擦力等于滑动摩擦力，重力加速度大小为g ，下列说法正确的是（ ）A.若物块A 、B 未发生相对滑动，物块A 受到的摩擦力为2f MmgF M m=+B.要使物块A 、B 发生相对滑动，应满足关系1Mm μμ>- C.若物块A 、B 未发生相对滑动，轻绳拉力的大小为mgD.若物块A 、B 未发生相对滑动时，轻绳对定滑轮的作用力为22MmgF M m=+【答案】A【解析】A .若物块A 、B 未发生相对滑动，A 、B 、C 三者加速的大小相等，由牛顿第二定律得()2mg M m a =+对A ，由牛顿第二定律得f F Ma =解得2f MmgF M m=+，故A 正确；B .当A 、B 发生相对滑动时，A 所受的静摩擦力达到最大，根据牛顿第二定律有Mg Ma μ=解得a g μ=以A 、B 、C 系统为研究对象，由牛顿第二定律得()2mg M m a =+解得21Mm μμ=- 故要使物块A 、B 之间发生相对滑动，则21Mm μμ>-，故B 错误； C .若物块A 、B 未发生相对滑动，设轻绳拉力的大小为F ，对C 受力分析，根据牛顿第二定律有mg F ma -=解得F mg ma mg =-<，故C 错误；D .若物块A 、B 未发生相对滑动时，由A 可知，此时的加速度为2f mgMmF a M ==+对C 受力分析，根据牛顿第二定律有mg F ma -=解得22MmgF M m=+根据力的合成法则，可得轻绳对定滑轮的作用力2222+=2MmgN F F M m=+故D 错误。