5_6单元教学设计
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13、雨后（43课时）【教学目标】1、学会课后生字，会认双横线中的生字。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文，会背诵课文。
【教学要点】1、学会生字，词语。
2、理解课文、背诵课文。
【教学资源】校本资源教育技术资源。
【教学板书】13、雨后生字词语【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
夏天，一阵雷雨过后，你会干什么？指名回答。
板书课题，齐读课题。
二、自主探究。
（一）初读诗歌，学习生字。
1、让学生自由读，并借助拼音把生字音读准。
2、抽卡认读生字，指名读——齐读——开火车读。
3、指名分节读读诗歌，集体正音。
（二）老师范读诗歌，让学生初步感知。
1、让学生自由读，并借助拼音把生字字音读准。
2、抽卡认读生字。
指名读——齐读——开火车读。
3、指名分节读诗歌，集体正音。
（三）老师范读诗歌，让学生初步感知1、边听边想：听了之后，你仿佛看到了什么？2、指名回答，引导学生谈谈自己的初步感受。
（四）引导研读，感知快乐1、让学生自由读第1节诗歌。
你可以针对哪一句话提出疑问。
2、让学生自由读2——4节诗歌。
（1）体会从哪里可以看出孩子们“快乐得好像神仙一样”？（2）引导学生体会诗歌第3节，第4节。
（3）指导朗读2——4节诗歌。
（4）让学生自由读2——4节诗歌，可以配上动作表演读。
（5）指名展示，集体评议。
（6）指导看图，再次感受孩子们玩水的快乐。
齐读诗句。
三、课堂小结。
四、拓展练习。
齐读诗歌，回顾内容。
（1）这首诗写了什么？五、教学反思：13、雨后（44课时）【教学目标】1、使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文、完成能读、会读和读读好的过程。
2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字、体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
【教学要点】能够正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学资源】校本资源教育技术资源。
【教学板书】13、雨后{一群孩子快后{ 小哥哥{小妹妹【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
1、齐读全文。
2、这些孩子们在广场上玩水这么快乐，下雨还会给我们带来哪些快乐？3、自由说一说。
二、自主探究。
（一）指导背诵。
1、自由练习背诵2、自由试背。
3、同桌互背。
4、指名反馈，集体评议。
（二）指导书写1、出示生字认读。
2、说说自己的识记方法。
3、在书写时哪些字要注意什么？指导“绿、使、”的写法。
三、课堂小结。
四、拓展练习。
学生练习写生字，老师巡视指导。
五、教学反思：14、滚铁环（45课时）【教学目标】1、初读课文,读准生字字音,了解课文内容.2、用自主识记的方法学会课后田字格中的9个生字，借助拼音会认双横线中的8个生字，认识多音字“朝”本课出现了两种读音。
要求学会的字中，“朝，张，穿”是翘舌音，“穿”还是前鼻，三拼音节；“刚，铃，张”是后鼻音，教学时，要努力让学生读好读准这些字音。
3、指导写字时，重点指导学生观察字的间架结构，引导学生总结以前学过的一些字的写法，按类型分别对照着归纳出书写要点，再分散练习【教学要点】1、用自主识记的方法学会课后田字格中的9个生字，借助拼音会认双横线中的8个生字，认识多音字“朝”本课出现了两种读音。
要求学会的字中，“朝，张，穿”是翘舌音，“穿”还是前鼻，三拼音节；“刚，铃，张”是后鼻音，教学时，要努力让学生读好读准这些字音。
“”2、指导写字时，重点指导学生观察字的间架结构，引导学生总结以前学过的一些字的写法，按类型分别对照着归纳出书写要点，再分散练习3、初读课文,读准生字字音,了解课文内容.学习课文1，3，5小节。
4、顺应学生喜欢游戏的心理，让他们借助拼音充分自渎课文，展示自主识字的成果，使他们体验成功的快乐．【教学资源】校本资源教育技术资源。
【教学板书】14、滚铁环生字词语【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
导入：同学们，生活中你玩过滚铁环吗？它是什么样的？拿出实物：介绍“铁环铁钩”。
今天我们一起和乐乐听听铁环发出的美妙声音吧！板书：课题。
齐读“滚铁环”，读好“滚”。
二、自主探究。
（一）学生初读课文。
1、圈出生字、词，认会他们。
2、标出自然段，说说自己读准了句子中的生字、词吧？3、学生再读课文，检查句子读流利了吗？（二）检查初读效果。
认识多音字“朝”本课出现了两种读音。
要求学会的字中，“朝，张，穿”是翘舌音，“穿”还是前鼻，三拼音节；“刚，铃，张”是后鼻音，教学时，要努力让学生读好读准这些字音。
（三）学习课文1，3，5小节。
1、第一节：出示图，让学生说说图上画的是什么地方？2、谁在干什么？认读：乡间路上，朝前跑3、指导读：乐乐脸上的表情告诉了大家什么呢？（高兴的快乐的）你能带着这样的感情读第1节吧？4、课文中还有哪些地方出现了同样的句子？（课文共6段，其中的1，3，5段完全相同，分别放在课文的开头，中间，结尾处，既增强了课文的节奏感，使人仿佛看到：一个滚铁环的小朋友，在晨光里，在乡间路上，正飞快地朝前跑着。
）三、课堂小结。
四、拓展练习。
指导写字：指导写字时，重点指导学生观察字的间架结构，引导学生总结以前学过的一些字的写法，按类型分别对照着归纳出书写要点，再分散练习如：左右结构的“刚”与前面所学的“别”都是含“立刀旁”的字，可比较异同点，其他左右机构的“朝，张，穿，校”则可互作比较；“丝，穿，集”都是上下结构的字。
“丝”的上部左小右大,“撇折”有变化.五、教学反思：14、滚铁环（46课时）【教学目标】1、巩固生字，学习课文2，4，6自然段，正确流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．通过读课文，体会“我滚铁环”的快乐，感受乡间孩子自由自在、快乐无比的生活。
【教学要点】1，学习第四自然段中动词的精确用法，让学生在读懂的基础上想象本段所描绘的画面，体会“我滚铁环”的快乐，感受乡间孩子自由自在、快乐无比的生活。
2，体会2、4段中极富动感的词语，排比句中套用了拟人句，感受小朋友滚铁环时的乐趣。
3、体会2、4段中极富动感的词语，排比句中套用了拟人句，感受小朋友滚铁环时的乐趣。
【教学资源】校本资源教育技术资源。
【教学板书】14、滚铁环丝丝丝}丁丁丁}悦耳和谐的乐曲踏踏踏}【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
复习巩固：1、去音节认生字。
2、读词语：张开穿出清脆铃声集合学校迎面扑来二、自主探究。
学习课文（2,4,6节）过渡：乐乐滚着铁环，发出的各种声音响彻在乡间路上，让我们一起仔细地去听听吧！（一）自由读第2节，读准字音。
（二）出示句子：指名读“这些声音像合奏着一只悦耳和谐的乐曲，跑进了刚刚醒来的早晨”①学生齐读这句话，再指名读，注意读好“悦耳和谐”。
②问“悦耳的乐曲”是怎样的声音？你在什么地方听到过？③这句话中的“这些声音”指哪些声音？“丝丝丝” “丁丁丁” “踏踏踏”它们是怎么发出来的？读读句子，再说。
④这些声音悦耳和谐，像一首什么，跑进了早晨？齐读这句话。
（三）分角色读第2节，感受滚铁环发出的声音给早晨带来的歌曲。
（四）出示第4节文字①指名读，这节有几句话？②分别请学生读排比句，感受文字的动感。
③教师领读，再次体会句意。
师读：朝霞张开绚丽的翅膀，怎么来的？太阳露出笑脸，…… 鸟儿们的歌声穿出树林，……学校摇响的清脆的铃声，……④分角色读：朝霞太阳鸟儿们铃声⑤除了课文中写出的这些景物发出的声音，还会有什么的声音呢？树叶风儿小朋友的叫声⑥这么多的声音，给这美丽的早晨增添了无限的生机，让我们一起试着背一背这一节吧！第5节：齐读。
第6节：①自由读。
②指名读最后一句话，认读“集合”③谁集合成了什么呀？④齐读最后一句话，感受欢乐的心情。
三、课文总结：学习了这篇课文，你想说些什么话呢？练习写话：我爱金色的早晨。
四、指导写字：张穿校集五、教学反思15、刮脸（47课时）【教学目标】1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的8个生字。
2、学习用普通话正确流利地朗读课文。
3、在读文的过程中，感受小贝当充当小大人的那份童真，体会孩子渴望长大的迫切心情，感受理发师的风趣幽默。
【教学重难点】1、学习本课生字词，有感情地朗读课文。
2、理解关键句，通过抓人物言行，体会孩子渴望长大的迫切心情，感受理发师的风趣幽默。
【教学资源】校本资源教育技术资源。
【教学板书】15、刮脸生字词语【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
1、板书课题，读题。
2、说说“刮脸”是什么意思？二、自主探究。
（一）初读课文，借助拼音扫清阅读障碍。
1、让学生自由读课文，并借助拼音认读识记生字。
2、同桌互助认读生字，合作识记。
3、指名分自然段朗读课文。
（二）学习1——5自然段。
1、学生自由读1——5自然段。
你读懂了什么？2、同桌交流各自学习情况。
3、全班讨论。
4、反馈。
三、课题小结。
四、拓展练习。
读生字，写生字。
五、教学反思：15、刮脸（48课时）【教学目标】1、学习用普通话正确流利地朗读课文。
2、在读文的过程中，感受小贝当充当小大人的那份童真，体会孩子渴望长大的迫切心情，感受理发师的风趣幽默。
【教学重难点】1、有感情地朗读课文。
2、理解关键句，通过抓人物言行，体会孩子渴望长大的迫切心情，感受理发师的风趣幽默。
【教学资源】校本资源教育技术资源。
【教学板书】15、刮脸小贝当理发师“我要剃头！”“我是大人了，你该叫我贝当先生。
” “请先生看报。
” “我要像他一样。
”“你怎么还不放下报纸，要我等到什么时候才刮脸哪！” “等到你长出胡子来！”【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
1、小贝当想考考大家，他带来了一些词语朋友，谁会读？（大摇大摆、扶了扶眼镜、翻得哗哗响、理个小分头）（递上报纸、等了好半天、鼻梁上、长出胡子来）2、复习本课生字（看拼音写汉字）。
3、看图，小贝当在理发店想干什么？小贝当到底刮脸了没有呢？我们继续学习课文的6——10自然段。
二、自主探究。
学习课文6——10自然段。
1、请同学们默读读课文6——10自然段，用“——”画出小贝当要刮脸的句子。
2、生交流反馈。
3、出示句子A（理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。
他指指边上那位脸腮光净的先生说：“我要像他一样。
”）（1）齐读句子。
（板书：“我要像他一样。
”）（2）问:“他”指谁？“我要像他一样”是什么样？（体会脸腮光净的样子，理解“脸腮光净”）B（小贝当大声喊道：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸哪！”）（1）指名读句子，再全班一起喊一喊。
（板书：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸哪！”）（2）问：小贝当为什么要大声喊？（出示课文插图）（3）问：理发师是怎样对待他的？（4）问：小贝当一个人躺在椅子上，等了好半天，此时的小贝当心里会怎么想？（重点指导读句子，创设情境指导朗读小贝当大声喊的语句，体会他当时的心情。
）（5）问：理发师是怎样回答的？（板书理发师的话）听了理发师的回答，你觉得怎么样？想象一下理发师说这话时的神态和动作。
（6）分角色读小贝当和理发师的对话。
