第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第三节植物光合作用的实质第一课时探究“绿叶在光下产生淀粉”实验课教学设计（一）十三中锁金分校徐力一、教学目标：1、知识方面（1）说明光合作用的产物主要是淀粉。
（2）说明光合作用需要光。
2、能力方面（1）通过探究绿叶在光下能否制造淀粉的实验，提高学生的观察能力，实验能力和思维能力。
（2）通过对光合作用实验结果的分析，提高分析问题解决问题、表述观点的能力。
3、情感价值观方面通过实验探究的过程，形成严谨的科学态度，树立科学实验的研究意识。
二、教学重点与难点：重点：探究绿叶在光下产生淀粉的实验设计及意图。
难点：光合作用产生淀粉的实验操作。
三、教学准备：盆栽天竺葵（已经经过暗处理一昼夜、部分遮光和光照一上午）、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、自来水。
五、板书设计：第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第三节植物光合作用的实质（一）一、实验：绿叶在光下产生淀粉原理：淀粉遇碘变蓝步骤：1、暗处理 2、部分遮光 3、照光 4、取下叶片5、酒精脱色（水浴加热）6、漂洗7、滴加碘液8、漂洗9、显色结果：遮光部位不变蓝，未遮光部位变成蓝色。
结论：光合作用产生淀粉；光合作用需要光说明：该实验教材中原本为验证性实验，教师多为内容讲解或者为教师个人的演示，学生只是针对一些实验步骤进行讨论，并没有真正地参与到实验中。
而该实验又揭示了光合作用的实质，是初中生物中的一个难点内容。
我将该实验改为自主探究性实验，并将其改为分组实验，两人一组进行实验操作。
让学生自己设计实验方案，自己动手操作，实验的效果非常明显，学生在自己动手实验中也掌握了光合作用的实质。
并且，淀粉遇碘变蓝这一实验的原理多数老师只是给学生看图片或者看视频，我将这一原理用实验直接展示给学生，让学生直观理解。
并且渗透给学生这一观念：实验是生物学习的一个重要途径。
实验报告绿叶在光下产生淀粉1．实验目的探究绿叶_____________________________________________。
光合作用的实质说课稿第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用第三节植物光合作用的实质说课稿（第一课时）镇沅二中周承一、教材分析《植物光合作用的实质》是七年级生物上册第三单元中第六章的第三节，主要内容是阐述植物光合作用的主要原料和产物，通过实验重点介绍植物光合作用主要产物淀粉和氧气，主要原料是二氧化碳，从而说明植物光合作用的基本过程，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。
光合作用的机理虽然比较复杂，产物种类也较多，但是光合作用的主要产物是淀粉。
这节内容分为知识内容和实验内容，它们是全书的重点内容，也是认同“生物圈中的绿色植物”具有重要价值的关键和基础。
通过对这一节的学习使学生们能够认识到绿化的重要意义。
同时为更好的学习下一节呼吸作用打下坚实的基础。
本节有绿叶在光下制造淀粉、绿叶在光下产生氧气的实验以及绿叶在光下吸收二氧化碳的实验的讨论，内容比较多，不是一节课能够完成的，因此本节课主要完成绿叶在光下制造淀粉、绿叶在光下产生氧气的实验的讨论。
1、绿叶在光下制造淀粉的实验进行实验时，实验植物应该是健壮的，具有在较短时间内产生较多淀粉、易栽培、叶片生长比较旺盛而且叶片比较薄等特点。
天竺葵就是比较适合本实验的植物。
实验过程中，需要通过暗处理，将用于实验的植物叶片中的淀粉出去，从而使实验结果更可靠。
基本原理：由于在实验课前一天把植物置于暗处，利用叶片细胞在暗处自身的呼吸消耗和淀粉会运输到其他部位储存起来的特点，使暗处理过的叶片中的淀粉已基本消失，因此实验时检测到的淀粉是叶片细胞新积累的淀粉。
暗处理的方法有多种。
本实验中选用遮盖法进行实验，即在叶片上覆盖不同形状的不透光的纸片或黑塑料片作遮光处理后再照光（为了提高学生学习兴趣，可选取让学生选取自己清晰的照相底片作为覆盖物，也可获得较好的效果）。
观察碘液处理后的叶片，叶片上变成蓝紫色的部分就是有淀粉产生的标志。
还可进一步探究，即将显色部分制成玻片标本在显微镜下观察，可以清楚的看到变成蓝紫色的是叶肉细胞中的叶绿体。
