记承天寺夜游教案
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短文两篇
主备人：曾凡红总第课时
教学目标：
1、准确理解课文下注的词语，弄清词语的含义。
2、把握文章的修辞手法和感情内涵，学习写景和借景抒情的写作手法。
3、培养学生热爱大自然的美好情操
4、培养正确的人生价值观。
教学重难点：
1、在诵读中体会文章的意境。
2、学习文中的写景状物的方法和寓情于景的写作手法。
教学突破：
教学时，让学生体会作者是如何从描写山水之美转化到个人情感的。
教学过程：
第一课时
一、作者简介
陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。
南朝齐、梁时期思想家、医学家。
隐居茅山。
梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。
写作背景简介
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰.本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。
二、问题知识：
书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
三、疏通文意：
（一）初读，正音并解释重点词语。
答谢中书书陶弘景
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
（二）参考译文
译文
山川（景色）的美丽，自古以来就是人们共同赏谈的呀。
巍峨的山峰耸入云端，清澈的河流历历见底。
两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。
青葱的树林，翠绿的竹丛，四季长存。
清晨薄雾将要消散的时候，猿猴的长啸、鸟雀的鸣叫
此起彼伏。
夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出
水面。
这实在是人间天堂啊。
自从谢灵运以来，就再也没有人能够置身/欣赏
这种奇丽景色了。
四、感悟文章
答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，
未复有能与其奇者。
一、总起句，以感慨发端。
1、描写山川中的静景之美。
2、描写大自然中的早晚景象
（动景）。
三、感慨自然之美景。
结束全文,呼应前文。
二、分写山水景物的美。
你体会到本文的语言特色了吗？
句式很整齐，大多是四字（言）一句，加上对偶修辞手法的运用，读来朗朗上口。
五、体会意境：
高峰如云
清流见底。
两岸石壁
青林翠竹
晓雾将歇
夕日欲颓
高峰……俱备沉鳞……猿鸟山水相映之美俯仰生姿
色彩相配之美
晨昏变化之美意境美
动静结合之美
六、小结：
这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。
表达作者亲近自然的喜悦。
第二课时《记承天寺夜游》
一、导入
月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。
要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀……
调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。
二、作者简介
1、苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家，在诗词、散文方面都有很杰出的成就.与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，七岁知书，十多岁传文，一生文采风流。
2、张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
3、写作背景：
苏轼生活的时代大兴“新法”，由于他反对王安石“新法”而被调离出京。
神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。
这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。
同年作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
本文写于元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。
在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。
三、初读课文
要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。
读准字音
•相与yǔ藻zǎo 荇xìng
读出节奏
•念\无与为乐者
•遂\至承天寺\\寻张怀民
•庭下\如积水空明
•水中\藻荇交横
•盖\竹柏影也
•但\少闲人\\如吾两人者耳
四、再读课文
要求：参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文。
参考译文：
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入
户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张
怀民，怀民未寝，相与步中庭。
户（）欣然（）愉快地、高兴地念（）
遂（）于是、就寝（）
卧、睡相与（）散步译：元丰六年十月十二日，夜里，（我）解
开衣裳准备睡觉，（看见）月光照进门内，便很
高兴地起来走动。
想到没有和我一起游乐的人，
于是到承天寺，找张怀民。
张怀民也没有睡觉，
我们一起在庭院中散步。
门想
步（）共同,一起
五、三读课文
要求：理解课文内容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。
夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？
• “欣然”
• “念无与为乐者” “遂”、“寻”
• “怀民亦未寝”
• “相与步于中庭”
寥寥数语，意味隽永：赏月的欣喜，漫步的悠闲、贬谪的落寞、自我排遣的达观。
──种种难言的感情尽在其中
六、小结：
苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。
学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。
七、当堂检测：
考考你
户
欣然
念
遂
盖
寝
空明
门高兴的样子想到考虑于是就睡觉澄澈明净原来是耳罢了
• 1.念无与为乐者
想到没有可以交谈取乐的人
2.庭下如积水空明
庭院中（的月光）像积水一样清澈透明
3.水中藻、荇交横，盖竹柏影也
水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和
翠柏的影子。
4.但少闲人如吾两人者耳
只不过缺少像我们这样清闲的人罢了
教后反思：。
