如何引导学生领略现代诗歌的独特意韵
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如何引导学生领略现代诗歌的独特意韵
长城实验学校蒲俊蓉
现代诗歌在初中语文教材中有如一串珍珠，它引领学生更深广地体会祖国语言文字的魅力，从中体悟诗人的复杂细腻的情感表达，进而提高学生的审美素质及人文关怀。
现代诗歌能让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界；培养学生的审美情趣，陶冶学生心态，丰富学生情感。
但是长期以来,教师对现代诗歌的教学并没有引起足够的重视,有相当一部分教师教学现代诗歌仅仅是为了完成日常的教学任务。
这就违背了美育规律,扼杀了学生对现代诗歌的学习兴趣,也淹没了现代诗歌的独特意韵。
我认为可以从以下几个方面来引导学生领略现代诗歌的独特意韵。
一、借助媒体，激发兴趣
在诗歌的教学中存在着一定的难度:讲得多了，诗歌的韵味全无，讲得少了，怕学生体会不透。
光靠常规教学的讲解，让学生学得津津有味是有一定的困难，这时多媒体教学的优势就显露出来。
比如我上《大堰河——我的保姆》这一课时，在简单介绍背景和作者后，就让学生欣赏配乐朗诵的。
调动画面，在屏幕上展现诗歌中所描绘的景物，借助这些音像效果调动学生的学习兴趣，充分发挥其潜能，那么学生体味诗歌中诗人所抒发的感情和诗歌的主旨就容易得多了。
学生通过对媒体的感受可以初步领略到现代诗歌的独特意韵。
二、了解背景，走进作者
凡是有生命力的诗歌都是诗人有感而发之作，诗所传达出的思想主旨无不与作者的平生阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关。
因此，要使学生正确理解诗歌的含义，领略现代诗歌的独特意韵，就必须对这些知识有所了解。
这样才易与作者产生情感上的共鸣。
在讲授诗歌作品前，向学生介绍诗人写作时的时代背景和所处环境以及情绪心态等，帮助学生全面深入地理解作品。
由于古今中外文化传统与语言表达上存在的差异及其历史变迁，许多诗歌所表达的思想情感与学生的实际是有明显距离的，这就会造成学生阅读理解上的困难，深层的感悟更是无从谈起。
因此，讲解诗人的身世及写作诗歌时的社会背景，缩小学生和诗人间的情感距离，填补诗歌中由于语言表达形式的限制而形成的许多空白，帮助学生准确理解诗歌内容，便成了必须的工作。
运用背景展示法，不只限于教师的口头讲述，可以灵活运用多种方法来完成。
比如，可以使用图片和音像资料，用多媒体课件展示，还可以布置让学生在课前查看课外书籍，网上搜索等，自行搜集有关资料，在课堂上进行交流展示。
这样做，既能够调动学生浓厚的学习兴趣，又能够培养其自学的能力，还可以让学生领略到现代诗歌的独特意韵。
三反复诵读，整体感知
朗读诗歌是直接感知诗歌最简单的方式。
重视诗歌的朗读教学，一方面可以让学生通过朗读感知诗歌的语言之美，另一方面在朗读的过程中为进一步学习现代诗歌做好感情铺垫。
朗读需要遵循循序渐进的步骤：听读、跟读、自读、诵读。
以读促解，让学生通过多种形式的朗读初步感知诗歌的韵律美。
除了要求学生读准字音之外，还要进行必要的朗读技巧指，如节奏、重读、押韵等。
然后再引导学生在模仿朗读的过程中初步感知诗歌的情感基调。
最后达到独立地、有感情地朗读诗歌。
现代诗歌教学中为学生营造一个朗读的气氛尤为重要。
朗读应该贯穿于现代诗歌教学的整个过程中。
尤其是对于关键语句，更是可以反复朗读，甚至诵读。
只有这样，才能有效地培养学生的朗读语感，更好的感知诗歌的音韵美和情感基调。
从而让学生领略到现代诗歌的独特意韵。
四、抓住意象，理解感情
诗人郑敏有过十分精当的比喻，她说：“诗如果是用预制板建成的建筑物，意象就是一块块的预制板。
”她又说：意象“象一个集成线路的组件…它对诗的作用好象一个集成线路的
组件对电子仪器的作用。
”这话也指出了意象即是诗歌的基本成分这一事实，一首诗也就是一个有机组合的意象系统。
可以这样说，意象既是构建诗歌的基本元素，又是区别诗与非诗的基本特征。
意象就是诗歌中饱含诗人感情，带有诗人主观色彩的物象。
诗人在从事诗歌创作时，总要从自然界，从生活中选取一些物象用于作品中，借以表达自己的思想感情。
如席慕容的《长城谣》中，“长城”、“黄河”等意象表现了诗人浓浓的思乡之情，抓住诗歌的主要意象，对认识和把握作品的内涵有着很大的帮助。
例如，在教学余光中的《乡愁》时，让学生捕捉诗歌中的意象:“邮票、船票、坟墓、海峡”，它们分别表现了诗人浓浓的思乡之情。
学生捕捉到了意象，自然就领悟到了作者所描绘的生活图景与抒发的思想感情相融合的艺术境界，也就能领略到现代诗歌的独特意韵。
五、推敲字词，品味语言
诗歌的语言凝练而形象，具有丰富的表现力，只有细心揣摩，才能领会其中蕴含的意蕴和情味。
要引导学生品味诗人的语言之美，能通过自己的思考，说出自己的体验，从而提高自己的欣赏品位和情趣。
因此在教学中要多引导学生多品味语言，激发情感，发挥联想和想象，体验课文情境，感受作品的审美情感，培养学生的审美体验和情趣。
唤起学生丰富的想象和情感共鸣，让学生从感性认识上升到理性认识，更好地体味诗意，进一步培养对诗歌的兴趣和提高学生的鉴赏能力。
如席慕容的《长城谣》中，“无情”、“蹲踞”、“冷眼”和“不眠”就要仔细推敲，通过推敲，学生能让学生领略到的《长城谣》独特意韵。
六、发挥想像，感受意境
培养学生的想象、联想能力，感受作品的意境，是初中语文现代诗歌教学的主要内容之一。
意境则是诗人造象立意所达到的艺术境界，发挥想像能把读者带进诗中或者更为广阔的意境，进一步感悟诗意。
如《纸船》，诗歌通过纸船这一意象，表达了对母亲的思念与深情。
通过想像，我们仿佛看到一个思念母亲的女儿在不停地叠纸船并抛到海里，有的被天风吹卷到舟中，有的被海浪打湿沾在船头，但她还是乐此不疲地折叠丢抛。
这样感人的画面最容易触动情感，从而留下深刻的印象。
学生通过发挥想像，感受意境一定能领略到现代诗歌的独特意韵。
总之，现代诗歌的教学，要善于激发学生的兴趣，着力于诵读、背诵，指导学生重在品味诗歌的语言，欣赏诗歌的意象、意境，体会诗歌的情感，把学生领进广阔的诗歌天地，让学生领略到现代诗歌的独特意韵。
