北师大版小学英语四年级上册全册教案

北京师范大学出版社小学英语四年级教案对新课标理解：现在的社会是向着全球化，社会化发展的英语逐渐的成为我们生活中不可缺少的一部分，越来越被人重视，作为教育发展的重要环节，作为迎接未来世界的一把钥匙。

新课标强调课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出，　倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的必学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

做到这些要求，首先需要的就是学生浓厚的对英语学习的兴趣，那怎么样培养学生学习兴趣就成了一个基础话题，这一问题要面向全体学生，特别是要关注学生的个别差异引起的情感问题。

帮助学生建立成就感和自信心。

在教学中注意创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。

使每个学生都能得到充分的发展。

在这一过程中教学模式的转变起到了一定的作用，一定要从以老师为中心的教学模式身以学生为中心的教学模式转变。

强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动。

比如可以利用我们学校已有的良好电教资源，听原版录音带练习发音，也可以利用网络找一些贴近课堂学习的情境对话或小动画，以更直接的方式引导学生学习英语，对英语产生浓厚的兴趣。

总的来说，新课标对发展学生自我主观能动性起到了很积极的作用。

素质教育在其中深有体现。

并且由升学教育向终身教育的转变等等都是很好的突破。

在这一新课标的指导下，希望在英语教学中可以达到更好的效果。

Teaching Aims:知识技能：1、Listening:充分利用学校的电教资源，在发展学生自主学习的基调上，让学生可以接触到更多、更直观的学习方式，比如听录音，看小动画等等。

掌握部分日常用语，如：能听懂询问名子的问及回答，或问是谁的语句。

辨别词中的字母的不同读法。

2、Speaking:根据本册书的教学要求，作为基本的主导方向，指导学生在教师为学生设计的教学情境中，能够正确运用问名子，问是谁，问是什么等等的语句，并能对所提问的句子做出适当的回答。

Unit 1 signsLesson 1 Don’t walk!Get Ready1. 听做游戏：教师说指令，学生做动作，复习以前学过的动词。

T: Walk! / Don’t walk! / Touch your nose!2. 想一想，说一说（1）引导学生思考在上课时不能做哪些事情，让学生说一说。

为故事的学习做铺垫。

T: What can’t we do in the English class?（2）教师结合学生所说内容，呈现相应的警示标志。

T: Don’t run. No food.（3）教师说指令，学生指标志或说标志。

Listen and Read1. 导入故事呈现故事第一幅图，让学生看插图，说一说为什么Ken 阻止Mocky，并猜一猜他们将要去哪。

T：Where are they? Why does Ken stop Mocky? Where are they going?2. 学习故事（1）播放故事动画，让学生说一说主人公去哪里玩，以及Mocky做了哪些事。

引导学生回答，并将相应的插图贴在黑板上。

（2）播放故事动画，让学生对故事中Mocky的行为作出判断。

例如，Mocky不正确的行为有：图1，在红灯亮时Mocky依然想要过马路；图3，Mocky乱扔垃圾；图5，Mocky想要在河中游泳。

Mocky正确的行为有：图4，Mocky知错就改，就垃圾扔进垃圾桶；图6，Mocky劝阻图中男士不要抽烟等。

（3）带领学生看插图3、5、6，找出Mocky及朋友是如何对待错误行为进行劝阻或提示的。

（4）让学生看故事内容，说一说为什么这些行为不正确，让学生模仿人物的动作和语言。

（5）回顾故事主要内容。

把人物面具贴到黑板上，引导学生回忆每个人物的活动，鼓励学生模仿人物的语音语调。

3. 模仿表演（1）让学生独立看插图、阅读故事。

（2）放录音，让学生指人物对话文本，跟读对话。

（3）呈现故事主要情节的插图，删去部分对话，让学生根据图片和语言提示，补全对话。

Unit 1 signsLesson 1 Don’t walk!Get Ready1. 听做游戏：教师说指令，学生做动作，复习以前学过的动词。

T: Walk! / Don’t walk! / Touch your nose!2. 想一想，说一说（1）引导学生思考在上课时不能做哪些事情，让学生说一说。

为故事的学习做铺垫。

T: What can’t we do in the English class?（2）教师结合学生所说内容，呈现相应的警示标志。

T: Don’t run. No food.（3）教师说指令，学生指标志或说标志。

Listen and Read1. 导入故事呈现故事第一幅图，让学生看插图，说一说为什么Ken 阻止Mocky，并猜一猜他们将要去哪。

T：Where are they? Why does Ken stop Mocky? Where are they going?2. 学习故事（1）播放故事动画，让学生说一说主人公去哪里玩，以及Mocky做了哪些事。

引导学生回答，并将相应的插图贴在黑板上。

（2）播放故事动画，让学生对故事中Mocky的行为作出判断。

例如，Mocky不正确的行为有：图1，在红灯亮时Mocky依然想要过马路；图3，Mocky乱扔垃圾；图5，Mocky想要在河中游泳。

Mocky正确的行为有：图4，Mocky知错就改，就垃圾扔进垃圾桶；图6，Mocky劝阻图中男士不要抽烟等。

（3）带领学生看插图3、5、6，找出Mocky及朋友是如何对待错误行为进行劝阻或提示的。

（4）让学生看故事内容，说一说为什么这些行为不正确，让学生模仿人物的动作和语言。

（5）回顾故事主要内容。

把人物面具贴到黑板上，引导学生回忆每个人物的活动，鼓励学生模仿人物的语音语调。

3. 模仿表演（1）让学生独立看插图、阅读故事。

（2）放录音，让学生指人物对话文本，跟读对话。

（3）呈现故事主要情节的插图，删去部分对话，让学生根据图片和语言提示，补全对话。

进度安排：Unit 1Don’t walk !Lesson 1Teaching aims通过做游戏，让学生融入到教学中去，利用卡片，使学生对所学知识能够图与声的有机结合Teaching emphasisAn English songSome new wordsTeaching difficultyNew wordsTeaching process1. Greeting2. Oral English3. ReviewWordsWalk swim sun dance -----4 .New teachingListen an English songWhat did you listen“Don’t ”在表示禁止做某事的时候我们可以用“Don’t” 来表示walk walk walk Don’t walkrun run don’t r unLook at the pictureListen to the tapeTeach read itPlay a gameSimon saysHomeworkBlackboard writing教学反思:通过看图说话，学生说的能力还有待提高，对单词掌握略有欠缺，下面应进一步加强说的训练Lesson 2Teaching aims掌握表示禁止做某事的表达方法，能够在实际中得到运用Teaching emphasisNo (smoking) ----Teaching difficultyHow to use itTeaching process1 Greeting2 Oral English3 ReviewWordsWalk swim sun dance -----Don’t ----4 .New teachingListen an English songWhat did you listen“No”在表示禁止做某事的时候我们还可以用“No” 来表示walk walk walk Don’t walkrun run run don’t runLook at the pictureListen to the tapeTeach read itPlay a gameSimon saysListeningLook at the bookRead itListen and writeCheck itHomeworkBlackboard writing教学反思：学生能够很好地掌握所学内容，并能根据图片内容作出正确选择。

北京师范大学出版社小学英语四年级教案全册备课对新课标理解：现在的社会是向着全球化，社会化发展的英语逐渐的成为我们生活中不可缺少的一部分，越来越被人重视，作为教育发展的重要环节，作为迎接未来世界的一把钥匙。

新课标强调课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出，倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的必学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

做到这些要求，首先需要的就是学生浓厚的对英语学习的兴趣，那怎么样培养学生学习兴趣就成了一个基础话题，这一问题要面向全体学生，特别是要关注学生的个别差异引起的情感问题。

帮助学生建立成就感和自信心。

在教学中注意创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。

使每个学生都能得到充分的发展。

在这一过程中教学模式的转变起到了一定的作用，一定要从以老师为中心的教学模式身以学生为中心的教学模式转变。

强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动。

比如可以利用我们学校已有的良好电教资源，听原版录音带练习发音，也可以利用网络找一些贴近课堂学习的情境对话或小动画，以更直接的方式引导学生学习英语，对英语产生浓厚的兴趣。

总的来说，新课标对发展学生自我主观能动性起到了很积极的作用。

素质教育在其中深有体现。

并且由升学教育向终身教育的转变等等都是很好的突破。

在这一新课标的指导下，希望在英语教学中可以达到更好的效果。

Teaching Aims:知识技能：1、Listening:充分利用学校的电教资源，在发展学生自主学习的基调上，让学生可以接触到更多、更直观的学习方式，比如听录音，看小动画等等。

掌握部分日常用语，如：能听懂询问名子的问及回答，或问是谁的语句。

辨别词中的字母的不同读法。

2、Speaking:根据本册书的教学要求，作为基本的主导方向，指导学生在教师为学生设计的教学情境中，能够正确运用问名子，问是谁，问是什么等等的语句，并能对所提问的句子做出适当的回答。

小学英语四年级北师大版教案老师们是否会苦恼不知如何教导小学四年级英语，以下是关于小学英语四年级北师大版教案，欢迎阅读!小学英语四年级北师大版教案【1】unit8 mocky is late教学目标：1. 通过教师设置情景，教师引导学生观看图片、动画等多种形式，学生能够理解故事内容。

2. 通过让学生观察时钟，学生能够理解和运用下列句型进行简单的时间表达：what time is it? its oclock。

3. 通过情境，孩子能初步认读词汇：time, late, early, hurry, oclock.4 培养学生每天吃早饭的习惯。

教学重点：1. 词汇：time hurry early late oclock broken fix fixed wont2. 句型：what time is it?itsoclock. its time to/for。

3. 故事：理解故事大意，并初步认读故事。

教学难点：1. 故事的认读。

2. 对功能句型的理解you wont be late again. its time to /for。

教学过程：step1：warming upt: “oh, im sorry. im late. i wont be late again.” then teach “late” ,“i wont be late again.”ss: listen , understand and learn.t: have ss look at a clock and observe the time , and then learn the words and the sentence structure: time , oclock, early , hurry. what time is it ? its oclock.” “its time to have our english class.” and write the sentences on the blackboard.ss:look and learn the words and the sentence structures.【设计意图：设置情景，引出本课所学内容，使学生积极参与到本课所学内容中，从而调动学生学习的积极性】step2: presentation一、整体呈现故事picture 1: t: “what is mocky doing?” “ what time is it ?” “ what is mocky going to do?”ss:”mocky is looking at the clock.” “ its four oclock.” “ visit uncle booky.”t:” yes. its time to visit uncle booky.”t: “ is mockky late?”play the story without stopping .【设计意图：整体呈现故事，让学生了解语境】二、逐图分析故事t: is mocky late?ss: yes. mocky is late.t: write the topic “mocky is late.”on the blackboard.picture 2/3: what is happening now?”picture 4: what time is it?(elicit, “its five oclock.”picture 5: what do you think bobby is asking mocky?picture6: what is mocky looking at?picture7/8: what is happening now?picture9: what do you think is wrong with mockys watch? (present the word broken.)picture 10: what do you think uncle booky has done to mockys watch?(present the word fix, and its past tense form, fixed.)(【设计意图：分段呈现故事，引导学生学习重点句型和词汇。

Unit1 Mocky the jugglerUnit2 I like BobbyLesson2Lesson4Unit4Lesson1Unit6 Review2、Are you a vet? She is a nurse.3、Do you like rabbits? No, he isn’t.4、Is he a teacher? Yes, he does.5、Does Ken like milk? Yes, I do.四、填上适当的词完成句子1、What he do? He is a vet.2、Do you tigers? No, I like.3、you a teacher? Yes, I .4、she a nurse? Yes, is.5、he know me? No, he .五、请根据图片内容选择合适的答语，圈出其前面的字母序号。

1、------What does he do?------ .A.He is a juggler.B.He can juggle.2、------Does he like the horse?------A、Yes, he likes the horse.B、No, he doesn’t.六、请根据图片内容回答问题1、What does he do?2、What animals does Ann like?3、Do you like English?(请根据你的实际情况回答)七、读短文，回答下列问题Hi, I’m Cathy. I am a student. Do youknow me? I like animals. I like pandas.My mother is a dancer. She likes rabbits. My father is a doctor. He doesn’t like cats. My grandfather is a vet. He likes animals too.1、What does Cathy do?2、What does Cathy’s mother like?3、What does Cathy’s father like?4、Does Cathy like tigers?5、Does Cathy’s grandfather like animals?。

北京师范大学出版社小学英语四年级教案全册备课对新课标理解：现在的社会是向着全球化，社会化发展的英语逐渐的成为我们生活中不可缺少的一部分，越来越被人重视，作为教育发展的重要环节，作为迎接未来世界的一把钥匙。

新课标强调课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出，倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的必学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

做到这些要求，首先需要的就是学生浓厚的对英语学习的兴趣，那怎么样培养学生学习兴趣就成了一个基础话题，这一问题要面向全体学生，特别是要关注学生的个别差异引起的情感问题。

帮助学生建立成就感和自信心。

在教学中注意创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。

使每个学生都能得到充分的发展。

在这一过程中教学模式的转变起到了一定的作用，一定要从以老师为中心的教学模式身以学生为中心的教学模式转变。

强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动。

比如可以利用我们学校已有的良好电教资源，听原版录音带练习发音，也可以利用网络找一些贴近课堂学习的情境对话或小动画，以更直接的方式引导学生学习英语，对英语产生浓厚的兴趣。

总的来说，新课标对发展学生自我主观能动性起到了很积极的作用。

素质教育在其中深有体现。

并且由升学教育向终身教育的转变等等都是很好的突破。

在这一新课标的指导下，希望在英语教学中可以达到更好的效果。

Teaching Aims:知识技能：1、Listening:充分利用学校的电教资源，在发展学生自主学习的基调上，让学生可以接触到更多、更直观的学习方式，比如听录音，看小动画等等。

掌握部分日常用语，如：能听懂询问名子的问及回答，或问是谁的语句。

辨别词中的字母的不同读法。

2、Speaking:根据本册书的教学要求，作为基本的主导方向，指导学生在教师为学生设计的教学情境中，能够正确运用问名子，问是谁，问是什么等等的语句，并能对所提问的句子做出适当的回答。