小学数学人教课标版一年级解决“比多比少”的问题教学内容

一年级下册数学教案2.4《解决”比多比少“问题》人教新课标我教学的是人教新课标一年级下册数学教案中的第2.4节《解决“比多比少“问题》。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第28页例1和第29页的练习。

例1给出了三组物品的数量，要求学生比较哪组物品多，哪组物品少，并能够用简单的语言表达出来。

练习部分则是一些类似的题目，让学生通过实际操作，理解“比多比少“的概念。

二、教学目标1. 理解“比多比少“的概念，能够通过观察和比较，判断物品的多少。

2. 能够用简单的语言表达出物品的多少关系。

3. 培养学生的观察能力、比较能力和语言表达能力。

三、教学难点与重点教学难点：如何让学生理解并能够运用“比多比少“的概念。

教学重点：让学生通过观察和比较，判断物品的多少，并能够用简单的语言表达出来。

四、教具与学具准备教具：课件、练习题、实物物品。

学具：学生自带的铅笔、橡皮、练习本。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上出示一些实物物品，比如三个苹果和两个橙子，让学生观察并比较哪个多，哪个少。

2. 讲解例题：我会讲解教材第28页的例1，让学生看图，并引导他们通过观察和比较，判断哪个物品多，哪个物品少。

3. 随堂练习：我会让学生自己尝试解决一些类似的题目，比如比较四朵花和三朵花哪个多，哪个少。

4. 小组讨论：我会让学生分成小组，互相讨论并解决一些练习题，培养他们的合作能力。

六、板书设计板书设计如下：比多比少通过观察和比较，判断物品的多少用简单的语言表达出来七、作业设计作业题目：1. 比较下列物品的多少，并用简单的语言表达出来：五个星星和三个星星四只小鸟和两只小鸟三颗糖和五颗糖答案：1. 五个星星比三个星星多，四只小鸟比两只小鸟多，三颗糖比五颗糖少。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过观察和比较，掌握了“比多比少“的概念，并能够用简单的语言表达出来。

但在解决一些稍微复杂的问题时，部分学生还需要进一步的引导和帮助。

2016-2017年最新人教版新课标小学数学一年级下册《解决“比多比少”的问题》优秀教案(精品)他们用两种颜色的圆片分别代表XXX和小华套中的数量，发现XXX比XXX多套了5个。

2）总结师]我们用圆片来比较，发现XXX比XXX多套了5个，那么这种问题怎么求呢？学生]用减法求。

师]对了，XXX套中的数量减去小雪套中的数量就是XXX比XXX多套的数量。

那我们可以用什么符号表示XXX比XXX多套了几个呢？学生]用“-”符号。

师]对了，我们可以写成XXX-小雪=5.这就是我们要研究的“比多比少”的问题。

设计意图：通过情境图，引出问题，让学生自己摆圆片比较，从实物操作中感知数量关系，培养学生的探究精神和分析推理能力，同时让学生感受到数学与生活的联系。

）三、巩固练，拓展思路1、练巩固师]现在我们来练一下，看看谁能先解答出来。

（出示练题）学生自主完成，然后展示答案）师]同学们做得真好，你们都掌握了“比多比少”的方法。

2、思路拓展师]同学们，我们刚才研究了求一个数比另一个数多几的方法，那么你们有没有想过，如果我们知道两个数的和，还有其中一个数，怎么求另一个数呢？学生]用减法求。

师]对了，我们可以用和减去已知的数，就能求出另一个数了。

这就是我们下一节课要研究的内容了。

设计意图：通过练巩固和思路拓展，让学生进一步熟练掌握“比多比少”的方法，同时引出下一节课的内容，为知识的延伸打下基础。

）课后作业完成课本上的练题。

师]为什么要一个个比较呢？学生]方便比较大小。

师]请你们把小华套的圆片分成两部分，可以吗？（学生进行操作）师]谁能解释一下这两部分分别代表什么？（学生自由发言）教师根据学生的回答，写下“与XXX同样多的部分”和“多出来的部分”。

2）比较大小师]这道题的问题是什么？也就是图中的哪一部分？XXX 和小雪套中同样多的圆片数量是多少？学生自由回答）反馈：学生1]这道题的问题是“XXX比XXX多套了几个圆片”，也就是多出来的部分。

人教版新课标数学小学一年级下册《解决“比多比少”的问题》公开课教学设计《解决“比多比少”的问题》教学设计●教学内容人教版一年级下册第二单元“解决‘比多比少’的问题”第21页例6。

●设计说明教学目标（一）教学知识点使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。

（二）能力训练要求通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。

（三）情感与价值观要求体验数学与生活的密切联系，激发学生的研究兴趣。

教学重点理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法。

教学难点理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。

教学方法引导启发法、谈话法、练法。

●课时安排1课时●教具准备多媒体课件●学具准备两种颜色个小圆片和三角形纸片●教学过程一、创设情境，导入新课1、拍手游戏[师]小朋友们愿不肯意和老师玩一个拍手的游戏呢？（愿意）请听一听，老师是怎么拍的？拍了几下？（老师有节奏地拍4下）小朋友学老师的样子，拍6下。

（学生有节奏的拍手）[师]你发现了什么？[学生]我们比老师多拍了2下。

[师]真棒！现老师拍5下，请小朋友们拍3下。

（师生拍手）[师]现在呢？[学生]我们比老师少拍了2下。

2、画图复旧知[师]小朋友们在拍手时，发现的数学信息都很有价值，现在我们一起再来玩一个“我说你摆”的小游戏好吗？（好）听口令：请在第一行摆10个△，在第二行摆6个圆。

（学生独自摆一摆）[师]找出△与○同样多的部分。

（学生找一找）[师]你发现了什么？学生自由回答：[学生1]我发现△多，○少；[学生2]我发现了△XXX○多4个；[学生3]我发现了○比△少4个。

[师]同学们真聪明！今天咱们就来研究这种“比多比少”的问题。

（板书课题）（设计意图：通过做游戏和完成复题，从直观判断，实物操作，激活学生已有的认知经验，渗透一一对应的数学思想，复旧知，为研究新知做准备，也突出新旧知识间的联系。

解决“比多比少”的问题教学内容人教版小学数学教材一年级下册第21 页教学目标1 .使学生了解求一个比另一个数多几（或少几）的应用题的结构特点，数量关系和分析方法，能正确解答此灯应用题。

2 .通过操作观察和讨论，培养学生分析能力和语文表达能力。

3 .体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法。

教学难点理解求一个数比另一个数多几用减法计算的算理。

教具准备：圆片教学过程：一、复习导入1 .画一画第一行：画 7 个△第二行：画 5 个○比一比，说一说，谁比谁多，谁比谁少？你是怎么看出来的？2 .圈一圈：圈出△和○同样多的部分圈出△比○多的部分。

3 .迁移导入：出示课本 21 页情境图引导学生发言，说一说图中的信息小华：我套中了12 个。

小雪：我套中了7 个。

师问：谁套中的圈多呢？这节课我们一起来学习“求一个数比另一个数多几（少几）的问题。

二、探究新知1 .谈话导入师：刚才，通过观察情境图，我们已经知道了小华套中的圈多，小雪套中的圈少，你能从图中找出条件和问题吗？2 .想解题思路要求的问题是：小华比小雪多套中几个？怎样解决？学生想一想，说一说，借助圆片进行比较3 .动手操作让学生摆圆片小华：●●●●●●●┊●●●●●小华比小雪多的小雪：○○○○○○○┊同样多的师问：谁知道小华套中的圈数可以分成哪两部分？小华与小雪套中同样多的是几个圈呢？学生自由回答师：要求小华套中的圈数比小雪的多几个，也就是从12 个圈里去掉哪一部分就是小华比小雪多套中的圈数？让学生指着图说一说是怎么样想的，同桌互相说一说生：也可以列式计算师追问：用什么方法计算呢？如何列式呢？板书：12-7=5（个）为什么这样算，算式中的12 表示什么？ 7 呢？5 呢？让学生自由说一说3 .师小结这节课，我们学习求一个数比另一个数多几的应用题，解题时要弄清谁和谁比，要算出谁比谁多几，就是要从多的数中去掉和它同样多的部分，我们用减法计算。

解决“比多比少”的问题教学设计教学目标与重难点：（一）教学目标：1. 使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特征、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。

2. 通过操作，观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。

3. 体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

同时，在小组合作讨论交流过程中，增强创新意识和团队协作精神。

（二）教学重难点：重点：理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法。

难点：理解求一个数比另一个数多几用减法计算的算理。

教学设计：一．复习及热身1.将男女生分成两组，引出接下来的男女生PK战。

2.口算PK战：课件出示12道20以内的退位减法的口算题，让学生读题直接说得数。

11-2=9 15-9=6 13-4=914-7=7 16-8=8 11-3=712-4=8 11-6=5 17-9=6师问：你是怎样计算出来的？（想加算减法和破十法）设计意图：对之前所学的20以内的退位减法进行复习和操练，既巩固之前所学，也为后面解决比多比少问题中用到的计算奠定基础，保证解决问题时的速度和准确性。

3.眼力PK战：师问：你在图中都看到了什么？比一比，说一说，谁比谁多？谁比谁少？多多少？少多少？你是怎样看出来的？（一一对应比较）设计意图：一年级上学期学过了10以内的比多比少，所以在新授之前出示本部分，唤起学生之前对于比较多少问题的记忆，以便于更加顺利地将新知识转化为旧知识，从而揭示本课的主题。

二．探究新知1. 出示课本21页情境图，让学生说一说情境图中的信息。

师问：在图中你都看到了什么？你能搜集到哪些数学信息？生答：看到了孩子们在套圈。

小雪套中了7个圈，小华套中了12个圈。

师问：那么你能完整地说一下本题的意思吗？生答: 小雪套中了7个圈，小华套中了12个圈。

小华比小雪多套中几个圈？师问：我们可不可以运用前面所学，摆一摆呢？老师指名叫同学来前面投影摆一摆，其他同学在座位上完成。

解决问题驻马店市第三小学王颖教学内容：人教版一年级数学下册第21页的例6 。

教学目标：1、学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。

2、培养学生主动探索问题和解决问题的能力。

3、学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。

教学重、难点：帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系并正确解答。

教学过程：一、复习旧知谈话：在黑板上摆出6个正方形和4个三角形。

（一一对应摆）提问：你能一眼看出谁多谁少吗？学生说一说，为什么呢?谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还2个，我们就可以说正方形比三角形（多2个），或者说三角形比正方形（少2个）。

二、教学例题春天来了，小朋友最喜欢去公园玩，我们来看看这几个小朋友正在玩什么呢？1.出示例题课件。

观察情景图，理解题意，并指名说说从图中知道了什么？根据这些条件求“小华比小雪多套中几个？”也就是求一个数比另一个数多多少。

下面我们就来研究这个问题。

启发：如果用圆片代替套圈摆一摆，怎样摆？让学生动手“摆一摆”，组内合作，集体交流。

（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小雪、小华摆了多少个吗？你是怎么想的？比一比，说一说。

谁跟谁比？谁多谁少？多的那排圆片分成几个部分？是哪几个部分？(板书)“算一算”。

可以怎样列式算出小华比小雪多套中了几个？学生列出算式后，问：为什么要用减法算？第二排圆片可以看作哪两部分？指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华比小雪多套中几个，就是求12与7的差，所以要用减法计算。

2、上面的问题还可以怎样说？小雪比小华少套中了几个？小华和小雪套中的相差几个？怎样解决呢？集体交流。

小结：从摆出的圆片看，小雪套中了7个，小华套中了12个，解答时，要先想想谁套中的个数多，谁套中的个数少，求多套中几个少套中了几个，或者求相差几个、就从12个里面去掉7个，要用减法。

解决比多比少的问题教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第21页教材分析：本节课所学内容是引导学生学习用减法来解决求一个数比另一个数多几的问题。

教材通过摆学具等实际操作活动，利用学生已有的数学活动经验，提出新问题，通过操作和讨论，帮助学生理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多的，从而用减法算的道理。

教学目标：1．学生能了解求一数比另一个数多几的应用题的结构特征、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。

2．通过操作、观察和讨论等活动，学生的分析推理能力和语言表达能力得到提高。

3.体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣教学重点：理解求一个数比另一个多几的应用题的数量关系，正确选择算法。

教学难点：理解求一个数比另一个数多几用减法计算的算理。

一、课前引入，抢答1.抢答，谁多，谁少？2.图二看不出来，这样摆太凌乱，那有没有什么好办法让我们一下子知道谁多谁少呢？(出示两行数量相同的事物，但没有一一对应)这样是一一对应吗？3．师：（课件出示一一对应的图）同学们，瞧！一一对应是个好办法，容易比较，能让我们一眼看出谁多谁少。

那谁能用这句话完整地说一说？二、学习新知师：周末大家都喜欢玩什么，嗯，这天小华和小雪来到了公园参加了套圈比赛，7个{用卡纸做成一堆贴出来}（二）自主提问题师：根据这两个数学信息，你能提出哪些数学问题呢？1.生1：小华和小雪一共套中几个圈？师：谁来列式？2.师：还能提出不同的数学问题吗？生2：小华比小雪多套中几个？这是一个好问题，老师把它写出来。

师：还有不同的问题吗？生3：小雪比小华少套中几个？（真不错！同学们一起来说一说，他提出的问题是什么呀？）师板书问题。

师：同学们，你们可真聪明，提了这么多的数学问题。

揭题：这节课我们继续学习，“解决比多比少的问题”板书课题（三）怎样解答呢？师：我们先来看第一个问题“小华比小雪多套中几个？”（拿走第二个问题）谁来完整地读套中几个？师：谁有什么好方法一下子就能知道结果呢？{指着那堆图}1.摆一摆师：为了进一步清楚地知道“小华比小雪多套中几个？”一会我们拿出我们准备好的学具，通过动手摆一摆，来帮助我们找到解决问题的方法。

小学数学一年级下册第二单元《解决问题---比多比少》教学设计小学数学一年级下册第二单元《解决问题---比多比少》教学设计教学内容教材第21页例 6 教学目标1．使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。

2 . 经过画一画，摆一摆，说一说，算一算等活动，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。

3. 感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系，体会数学中的转化思想。

教学重点理解“求一个数比另一个数多（少）几”的应用题的数量关系，正确选择算法。

教学难点理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。

教学准备ppt 、圆片（蓝、黄）若干教学过程一、复习导入：1、谁是“口算王”2、比一比，说一说，谁比谁多，谁比谁少？多多少，少多少？师：真厉害，一眼就看出来了，你们是用的什么方法？生：一一对应的方法这节课我们就来学习“求一个数比另一个数多几（少几）”板书课题二、新授环节出示情境图，自学P21 页例6，学会找出图中的信息，并提问。

师：你能根据这两个条件提出哪些数学问题吗？生：1、一共套中了多少个圈？2、小华比小雪多套中几个？3、小雪比小华少套中几个？（师板书）师：你们可真聪明，提了这么多的数学问题，非常棒！仔细观察，在这3 个问题中求一共是上学期学过的知识，有谁来列式？生：12+7=19（个）师：真棒！我们一起来看一下第二个问题，齐读“小华比小雪多套中几个？”你能说说谁跟谁比吗？谁多？谁少？（小华多、小雪少。

）师：为了进一步清楚地知道“小华比小雪多套中几个？”下面我们可以通过动手摆一摆，来帮助我们找到解决问题的方法。

小组合作：（1）摆一摆师：听清楚具体操作要求再动手摆。

（小雪：蓝小华：红；第一行：小雪，第二行：小华）注意：一一对应。

评比的是速度，看看那一组摆得又快又好！摆好后用坐姿告诉老师，明白摆的要求了吗？开始动手摆一摆吧！师：xx 组他们已经摆好了，他们用坐姿告诉了老师。

解决“比多比少”的实际问题教学内容：人教版一年级下册第二单元例题6教学目标：（一）教学知识点，使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题结构特点、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。

（二）能力训练要求通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。

（三）情感与价值观要求体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点：理解求一个数比另一个数多（少）几的应用题的数量关系，正确选择算法。

教学难点：理解求一个数比另一个数多（少）几用减法计算的道理。

一、创设情境，导入新课1.拍手游戏师：我们来玩一个拍手游戏，请听一听，老师是怎么拍的？拍了几下？①老师有节奏地拍3个，师：请你跟我拍的同样多，（生拍）师：你拍了几下？（3下）3和3一样多。

②老师拍4下，你拍6下师：你们发现了什么？根据刚才拍的，你能提一个数学问题吗？生1：我们比老师多拍2个，生2：老师比我们少拍2下。

师导入课题：你们提出的问题都很好，今天我们就来学习怎样解决“比多比少”的实际问题。

板书课题：一个数比另一个数多（少）几2.复习旧知，用一一对应方法“比多少”①师：我们来玩一个“找朋友”的小游戏。

先请5个男生上台，再请3个女生上台（找好朋友）师说明：如果他们从左往右，手拉手，找朋友，一个对一个，我们就能很快发现什么？生：男生多，女生少。

师：是的，只要他们手拉手，找朋友，一个对着一个站，我们就能很快看清男生多，女生少，男生比女生多2人。

指出“同样多的部分”，指出“多的部分”②出示★★★★★★★★●●●师：有7个★，有3个●下面有一个问题★比●_________师问：怎样才能很快比较出★和●多与少呢？有什么好办法？生：手拉手，找朋友，一个对着一个老师示范摆的过程后，问：能一眼看出谁多谁少了吗？★多●少，那么★可以看作两部分，一部分是和●同样多的部分，谁来圈一圈，指一指（多指几名学生上台指一指★和●同样多的部分）另一部分是比●多的部分，谁来指一指（多指几名学生上台指一指★比●多的部分）师生小结：7个★，3个●，★多●少，★可以以看作两部分，从★总个数里去掉和●同样多的部分，剩下就是★比●多的部分。

《比多比少》教学设计
责任学校狮子山小学责任教师李兵
新授课
【教学内容】
新人教版小学数学一年级下册课本P43，第四单元100以内数的认识例6.
【教材分析】
本单元的内容是100以内数的认识。

它包括：数的认识、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。

比较大小属于数的认识里的一个内容。

该内容通过让学生整体观察3个瓶子中球的个数，使学生通过对比，在具体的情景中直观感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，培养学生的数感和表达能力。

教材在呈现的细节上，更方便教学，易于学生学习，通过小精灵的问题，留给学生很大的空间，体现了教材的开放性。

【教学目标】
1、知识与能力：通过具体的比较，使学生感知100以内的数，会运用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两个数的大小关系。

2、过程与方法：引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、表达能力，培养学生的数感。

3、情感与态度：使学生感受数学与生活的密切联系。

【教学重、难点】
1、教学重点：感知100以内数的多少，能正确运用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两个数的大小关系。

2、教学难点：理解“多一些、多得多、少一些、少得多”的相对性，并能正确用语言进行描述。

【教学准备】
课件、玻璃珠数颗、标有序号杯子、
【教学过程】
桃子比梨多
梨有50个
3、我是小法官。

（1）熊二的松果比熊大的少得多。

（
（2）熊大的松果比光头强的多得多。

（。