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二氧化碳的性质说课课件 张玉英

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二氧化碳制取的研究 张玉英

二氧化碳制取的研究 张玉英

澄清石灰水 变浑浊
不能用 稀盐酸 2
反应生成微溶 的CaSO4，覆盖 反应速度太快， 不利于收集气体。 在大理石的表 面，阻止反应 的进行。
1、实验室只用向上排空气法收集CO2 的原因（ ） A、常温下化学性质不活泼 B、CO2能溶于水 C、CO2密度比空气的大 D、CO2能溶于水且密度比空气的大 2、检验集气瓶中是否收集满CO2,正确的操作方法是（ ） A、倒入澄清的石灰水 B、用燃着的木条接近瓶口 C、把燃着的木条伸入瓶里 D、用带火星的木条接近瓶口
3、实验室制取CO2有以下步骤：①检查装置的气密性； ②按要求 组配好仪器; ③向长颈漏斗中加入稀盐酸； ④收集气体; ⑤向锥形 瓶中加入小块的大理石; ⑥验满。 正确的操作顺序为（ ） A. ①②③④⑤⑥ B. ②①⑤③④⑥ C. ②①③⑤④⑥ D. ②①③⑤⑥④
4、已知氨气是一种无色有刺激性气味的气体，密度小于
实验室制取二氧化碳的原理
一、药品： 大理石（或石灰石）和稀盐酸 大理石（或石灰石） 主要成分 稀盐酸
+2 -2
碳酸钙 CaCO3
+2 -2
主要成分
氯化氢 HCl
+2 -1
+1
+1 -1
二、反应原理： CaCO3
+ 2HCl
+1 -1
CaCl2
+
H2 CO3
-2
碳 酸
*碳酸不稳定分解
成二氧化碳和水
总的化学方程式：
+2 -2 +1 -1
H2CO3=H2O+CO2↑
+2 -1
CaCO3
+ 2HCl
CaCl
2
+

CO2的性质说课PPT

CO2的性质说课PPT
人教版义务教育课程标准试验教课书
二氧化碳的性质
九年级· 上册· 第六单元· 课题3
♦在学习《二氧化碳的性质》之前，学生已经学习了二
氧化碳的实验室制法，这为研究二氧化碳的性质起到了 铺垫作用，通过学习使学生了解过量的二氧化碳会导致 温室效应，危及全球，然而，二氧化碳却又有广泛、重 要的用途，它可促进植物光合作用、作灭火剂，可制造 化肥，在工农业生产上有着重要的作用
通过分组实验的教学方法，来满 足学生的好奇心、增强他们的动手 能力
他们总结归纳的能力不完备，还 需要在老师的启发引导下总结出实验 结论。
教法：主要采用实验探究法为主 线，结合使用启发法、讨论法、 归纳分析法。 学法：学生的学习主要采用实验 法、归纳总结法。学生自己动手 做实验，边观察、边记录、边思 考。
自己动手 新课探究
CO2物理性质的探究
实验二 你们看到 了什么？
引 导 学 生 思 考
体现其什么性 质呢？ 这种气体是什 么？ 为什么我们平时打 开汽水瓶盖时，会 有大量气体产生？
我能解“死 狗洞”之谜 谜！！
自己动手 新课探究
提出问题：石蕊试剂加 入软塑料瓶中的液体中， 石蕊为什么溶液 变 红？
激发学生 学习化学 的兴趣
培养学生勤 于思考、勇 于探究、开 。 拓创新的学 习精神
重点：CO2的性质及其应用 难点：通过自主探究实验, 比较并归纳CO2的化学性质
九年级学生己初步具备了一定的 观察问题、分析问题和解决问题的 能力，对事物的好奇心比较强，喜 欢自己动手，实验是激发他们学习 兴趣的最好方法。
巩固练习
3、下列反应用作鉴定CO2气体的是（ ） 1、鉴别CO2、O2、空气三瓶气体时，最简便且可行的方法是（ ） A、 CO2+H2O = H2CO3 A、用燃着的木条分别伸入集气瓶中 B、分别加入石灰水并振荡 B、 H2CO3 = CO2↑ +H2O C、 CO2+C===2CO C、分别滴入紫色石蕊试液 D、CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3 ↓ D、分别加入水并振荡 2、CO2能使紫色石蕊试液变红是因为( ) 4、下列说法中，正确的是（ ） A、 CO2能溶于水，可用于制汽水 A、密度比空气大 B、可以溶解在水里 B、能使燃着的木条熄灭的气体一定是CO2 C、与水发生化学反应生成碳酸 D、CO2分子可以与紫色石蕊直接反应 C、因为CO2可与水反应生成H2CO3，所以H2CO3很稳定，不易分解。 D、干冰用于人工降雨和致冷剂，是利用了它的化学性质

《二氧化碳说课》课件

《二氧化碳说课》课件

二氧化碳与气候变化关系
1
全球变暖
2
过量的二氧化碳排放导致地球温度升高，
引发了全球变暖和极端天气事件的增加。
3
温室效应
二氧化碳是主要的温室气体之一，能够 吸收地球表面辐射的部分能量，并使地 球保、冰川 融化，对全球气候产生了长期而深远的 影响。
二氧化碳排放的影响与防治措施
碳捕集
发展碳捕集技术，将二氧化碳 从排放源中捕集并安全储存或 利用。
碳利用
开发碳利用技术，将二氧化碳 转化为有用的化学品、燃料或 建筑材料。
二氧化碳的应用与影响
温室蔬菜种植
二氧化碳封存技术在温室蔬菜种 植中的应用，提高产量和品质。
医疗应用
二氧化碳激光器在医学美容、手 术治疗和皮肤病的治疗中具有广 泛应用。
1 环境影响
过量的二氧化碳排放破坏了生物多样性，导致自然灾害加剧和生态系统的失衡。
2 防治措施
减少二氧化碳排放，提倡可持续能源、节能减排和碳捕捉与储存技术的应用。
3 国际合作
全球各国应加强合作，共同应对二氧化碳排放问题，保护地球家园。
二氧化碳的固定和利用
碳汇
通过植树造林、湿地保护等手 段增加碳汇的容量，减缓二氧 化碳的积累。
生物作用
二氧化碳是植物光合作用的重要原料，对维持地球上的生物生态系统至关重要。
二氧化碳的来源与分布
来源
二氧化碳主要来自于人类活动， 如燃烧化石燃料、工业生产以及 森林的破坏等。
分布
二氧化碳在大气中广泛分布，浓 度随地理位置、季节和时间的不 同而变化。
碳循环
二氧化碳通过碳循环与地球上其 他碳汇相互交换，维持着生态平 衡。
《二氧化碳说课》PPT课 件
通过这个《二氧化碳说课》PPT课件，在简单介绍二氧化碳的基本概念后，我 们将深入了解二氧化碳的性质、分布以及它对人类、环境和气候的影响。

二氧化碳的性质说课课件

二氧化碳的性质说课课件

总结：
（1）反应方程式:CO2+H2O=H2CO3 （2）CO2与H2O反应生成H2CO3, H2CO3能使石蕊溶液变红。
（3）H2CO3的不稳定性： H2CO3=CO2↑+H2O
实验探究
实验四
新课教学
吹水变“牛奶”
——与石灰水的反应
由学生动手实验，通过观 察实验，分析归纳出二氧 化碳的与氢氧化钙的反应 原理。
1
2
指导学生用分析、对比的思维方法 ，使新知识与已有知识发生联系。
故事导入（约2分钟） 新课教学（约30分钟）
拓展应用（约4分钟）
说 教 学 流 程
课堂总结（约8分钟） 作业布置（约1分钟）
创设故事情境 进行探究学习
1.导入新 意大利——“死狗洞” 课
有人牵着一条 狗走进意大利的 一个山洞，狗晕 倒了，人却安然 无恙；当人弯腰 欲救狗时，人也 晕倒了。这是为 什么呢？
反应原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
CO2能使澄清的石灰水变浑浊。
（检验CO2的常用方法）
及时小结
一、CO2的物理性质
颜色
无色
新课教学
气味
无味
状态
气态
密度
溶解性
大于空气 能溶于水
二、CO2的化学性质
（1）不燃烧也不支持燃烧。 （2）不能供给呼吸。 （3）与水反应:CO2+H2O==H2CO3 碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2↑+H2O （4）与Ca(OH)2的反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3 ↓ +H2O
学情分析
1、学生已对CO2性质有所了解， 并且在前一节课已经学习过二氧 化碳的制取方法，所以本节课的 难度不会很高。

《二氧化碳的性质》说课PPT

《二氧化碳的性质》说课PPT
学生在掌握“二氧化碳与水反应”这一知识点时可能 存在、多媒体辅助教学； 3、学生分组实验探究。
☆兴趣是最好的老师，借助多媒体以及新颖有趣的
探究实验，激发兴趣，引起共鸣。
☆二氧化碳和氧气都是常见的两种主要气体，在已学
过氧气性质的基础上，多采用比较法实施教学。
其次，要根据学情灵活处理教材中的实验。如对课本 上的二氧化碳与水反应实验，学生理解难度大，因而将 沪教版和人教版的相关实验作了一个整合，将人教版的 实验设计成学生探究实验，将沪教版的实验设计成教师 演示实验，既符合学生的认知规律，又加深了学生对知 识的理解。另外，根据学生已有知识，通过与氧气的比 较，有助于学生对知识的理解和把握，形成知识体系。
二氧化碳的性质
◆本节课在教材中的地位
“二氧化碳的性质”选自上海教育出版社九年级化 学上册第二章第三节“奇妙的二氧化碳”。第三节主要 包含两大内容：二氧化碳的性质和制法。本节课重点研 究了二氧化碳的性质。
二氧化碳的性质在初中化学中占有重要的地位。从知 识结构上看，二氧化碳是初中化学中最重要的物质之一， 教材将二氧化碳安排在学生学习过空气、氧气相关知识 之后，其目的是使学生对气体性质的研究方法形成模式； 从物质分类看，教材第七章“碱的性质”中，将会对氧 化物二氧化碳的性质进行更为深入的研究；从培养学生 能力看，丰富多彩的探究活动的设计可以培养学生观察、 分析、动手的能力。从历年中考来看，二氧化碳在历年 中考中的权重都很大。所以，本节课在初中化学教学中 有着举足轻重的地位。
（3）通过小组合作探究，培养学生相互协作的团队精 神。
◆教学重点、难点
1、教学重点：二氧化碳的化学性质。 2、教学难点：二氧化碳与水反应的实验探究。
在教学设计中，必须紧紧抓住学生是学习的主体，而 要取得好的教学效果，必须注重对教学对象的分析。

二氧化碳的性质(说课课件)

二氧化碳的性质(说课课件)
2、本节课的内容主要以实验探究为主，让 学生动手操作，观察并记录实验现象，通 过对实验现象的分析，感性的认识二氧化 碳的物理性质和化学性质。
学情分析
学生特点分析： 1、对化学实验及实验现象充满好奇心，但缺乏对 实验现象背后物质性质探究的意识，学习的主动 性和自觉性不强，需要老师不断的督促。 2、虽然学生在生活中已有了一些CO2的知识，但 都是零散的，不成系统的。
教师讲授环节
导入：意大利“屠狗洞”这则具有神秘色彩的 故事来导入新课，并创设问题情境，意大利 “屠狗洞”为什么人进去安然无恙，小狗进去 就再也出不来了呢？
知识回顾：二氧化碳的 制备、收集方法、验满 的方法 知识铺垫：石蕊是一 种紫色的试剂，当它 遇到酸的时候会变成 红色。
学生内化吸收
1、实验6-3
现象 下层阶梯上的蜡烛火焰先熄灭，上层蜡 烛后熄灭
分析 1、二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧 2、二氧化碳的密度比空气大
思考与交流1：二氧化碳的这一性质决定 了它有什么用途？
2、实验6-4
现象 塑料瓶变瘪了 分析 二氧化碳能溶于水，导致塑料瓶内的压强
小于外界大气压强
思考与交流2、二氧化碳是否能用排水法收集？
颜色
石蕊是一种色素，遇酸变红色，水和二氧
分 析
化碳不能使紫色石蕊试液变红，酸能使紫色 石蕊试液变红，二氧化碳溶于水生成碳酸。 加热时，碳酸不稳定，又分解生成二氧化碳
和水。第Ⅳ朵纸花又恢复原来的颜色
实验结论：
CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = CO2↑ + H2O
思考与交流3：设计实验Ⅱ和实验Ⅲ的 目的是什么？ 思考与交流4：可乐的生产原理是什么？
根据实验完成下表，比较二氧化碳与氧气的性质。

二氧化碳的性质说课

二氧化碳的性质说课

展示环节
• 学生上台展示自学成果，其余同学认真听 ，并作评价和补充。 • 教师强调： • 二氧化碳的密度比空气大和易溶于水，所 以只能用排水法收集。 • 干冰不是冰，而是二氧化碳的固体。
设计意图：充分锻炼学生胆量，培养说话 能力。教师强调可以使知识落到实处。
自学提纲（二）
• 自学教材P134并结合实验完成下列各题。 • CO2的化学性质
学情分析
1、学生已对氧气性质有所掌 握，并且在前一节课已经学习过 二氧化碳的制取方法，所以本节 课的难度不会很高。
2、初三学生对化学实验充满兴趣，前 面的学习也使其实验基本技能有所发展, 但实验的动手和分析能力较弱。
教学目标
1、认识二氧化碳，了解其物 理性质。 2、掌握其主要的化学性质 3、学会对实验中出现的现象进 行分析并收 获？你能解答课前的故事吗？
设计意图：进一步加深对所学知识的理解。
二氧化碳
一、CO2的物理性质
颜色
无色
板书设计
溶解性
状态
气态
气味
无味
密度
大于空气 能溶于水
二、CO2的化学性质 （1）不燃烧也不支持燃烧。 重点、关键突出 （2）与水反应:CO2+H2O==H2CO3 碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2↑+H2O （3）与Ca(OH)2的反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3 ↓ +H2O
当堂训练
1.下列关于CO2性质的描述中，正确的是（ A ） A. CO2能溶于水生成H2CO3 B. CO2具有酸性 C. CO2在一定条件下具有可燃性 D. CO2有毒性 2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸作用 致 使里面含有大量的 CO2 气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做 一个“灯火实验”：就是把燃着的 蜡烛 先放入地窖里，如果看 到 蜡烛熄灭 ，证明里面聚有大量的 CO2 气体，不宜进入；当看 到 蜡烛不熄灭 ，证明里面的 CO2 气体较少，可以进去。 3、写出下列物质的化学式: (1) 碳 酸 ______ , (2) 干 冰 _____ , (3) 石灰水中 主要成 分 ________ , (4) 碳酸钙 ________ 。 4、把二氧化碳气体通过____色石蕊试液,石蕊试液变 ____色,该反应 的化学方程式是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ,将溶液加热又变成 ___色,反 应方程式为＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。

九年级化学二氧化碳的性质-说课课件 17页PPT文档

九年级化学二氧化碳的性质-说课课件 17页PPT文档

控制反应的发生和停止
实验教学过程
实验反思与评价
简化了仪器的使用 简化了实验的操作 提高课堂实验效率 节约实验药品用量
70 % off
友情提醒
气体产生的速率过快
实验反思与评价
提高实验 评价能力
发散学科思维
原有实验
化繁为简的思想
培养科学精神
中学四年的课程学习， 化学科可学以思影想响和什思么维？方法
科学精神和不懈努力
化繁为简 小玻璃管引领大课堂
——《二氧化碳的制法和性质》实验改进
实验背景分析
CO2的 制法和性质
物质性质学习最丰富单元 培养学生思路的最佳素材 开启学生实验探究的大门
收山之作 睛之笔
实验教学目标
科学精神 科学思想 科学方法 科学知识
创新探索精神 学会化繁为简 认识对比研究 理解性质用途
CO2
碳酸受热分解
实践发现的问题
01
实验多仪器杂
02 性质实验图片 待补充
03
实践发现的问题
01
实验多 仪器杂
02
气体制备量大
03
实践发现的问题
希
望
01
实验多仪器杂
是 这
样
02
气体制备量大
结
03 二氧化碳流失
果 是
这
样
简 化零为整
实验多 需要量大
一体化装置
简 化大为小
装置图 待补充
茶 漏
无法做到随用随取

《二氧化碳的性质》说课ppt课件(全国优质课获奖案例)

《二氧化碳的性质》说课ppt课件(全国优质课获奖案例)
说课
《二氧化碳的性质》
说课流程
1.教材分析
5.设计意图
二氧化碳 的性质
2.学情分析
4.教学设计
3.教法、学法分 析
课程标准与教材分析
二氧化碳的性质在《化学课程标准》(2011版)的内容摘录
义务教育
化学课程标准
(2011年版) 中华人民共和国教育部制定
标准
活动与探究建议
能结合实例说明 实验：二氧化碳 二氧化碳的主要 的制取和性质 性质和用途
2).怎样证明二氧化碳能溶千水，
3).请设计实验证明汽水中含有二氧化碳。
4).为了使用石灰浆[Ca(OH):]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆?为什么开始放炭火盆时， 墙壁反而变潮湿?
4、观着实验视烦，实验6-3、实验6-4、实验6-5,并结合课本125页学生实验活动思者如何改进或设计 实验更好的探究二氧化碳的性质，写下你的设计方案(按实验组任务安排完成)
北京热范太学出版集团
大
学
课程标准与教材分析
1. 教材的地位和作用
二氧化碳的性质
●物质学习的核心和 纽带
●实验素材丰富，
可挖掘价值大
承上启下 链接
● 物质性质学习方 法的再现和加强
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课程标准与教材分析
2.教学目标
科学素养
知识与技能 观
通过实验探究认识二 氧化碳的物理、化学 性质。能设计并完成 一些简单的实验，并 分析实验。
教学反思与自我评价 化学学科素养
教学设计
翻转课堂 探究创新 综合提升
学习方式
主动参与 乐于探究 交流与合作
能力提升
发现问既
掌握二氧化碳的性质
分析问题

二氧化碳的性质 张玉英

二氧化碳的性质 张玉英

【实验6-5】 紫色石蕊是一种植物色素，遇酸变红色。 现象 分析 第一朵 酸能使石 变红色
第二朵
第三朵
喷水
直接放入 CO2中
不变红 不变红
蕊变红 水不能使石 蕊变红 CO2不能使 石蕊变红 CO2与水反应 生成了一种酸 能使石蕊变红
第四朵
变红色 加热又 变紫色
碳酸不稳定 易分解
3、CO2与水反应生成碳酸(碳酸能使紫色石蕊变红)
1、向燃着的阶梯蜡烛倒入CO2 现象： 下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭
实验结论： 1. 密度比空气大（物理性质） 2. CO2不能燃烧，也不支持燃烧（化学性质）
CO2密度比空气大，且供给呼吸
灯火试验 干涸的深井、深洞、久未开启的菜 窑底部经常聚集大量CO2气体。请 设计一个简单的实验来说明其中二 氧化碳的含量，以便判断人能否安 全进入.
◆碳酸不稳定：H2CO3＝CO2 ↑+ H2O
课本P 向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中 加入1/3体积的水，立即盖上瓶盖。 现 象 分 析
塑料瓶变扁了 瓶内气压减小，证明CO2能溶于水
2、向装有CO2的塑料瓶中加入1/3体积的水 现象：瓶变扁了——CO2能溶于水
颜色
状态
气味 密度 溶解性
二氧化碳溶于水的过程中，有 没有发生化学变化？
CO2 + H2O ＝ H2CO3 碳酸不稳定易分解：H2CO3 ＝ H2O + CO2↑
实验探究：
提出问题：检验二氧化碳气体选用什么样的试 剂？它的原理是什么呢？ 实验方案： 向澄清石灰水中通入二氧化碳。 澄清石灰水变浑浊 现象
分析
CO2与澄清石灰水反应生成白色沉淀
4、CO2的检验:澄清石灰水 主要是氢氧化钙Ca(OH)2 CO2 + Ca(OH)2 ＝ CaCO3↓+ H2O （检验二氧化碳） (白色沉淀)

《二氧化碳的性质》说课课件(省级优质课获奖作品)

《二氧化碳的性质》说课课件(省级优质课获奖作品)

课标分析
教材分析
学情分析
一 我 为 什 么 设 计 这 节 课
主要选材
第一单元 走进化学世界
自人教版
九年级化 学上册第 六单元课 题3：二氧化
碳和一氧化碳
第二单元 我们周围的空气
第三单元 物质构成的奥秘 第四单元 自然界的水
第五单元 化学方程式
第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳
第七单元 燃料及其应用
课前微课，自主学习
教学策略
突破方案
教学过程
板书设计
三 我 是 如 何 上 好 这 节 课 的
屠狗妖
CO2
教学策略
突破方案
教学过程
板书设计
三 我 是 如 何 上 好 这 节 课 的
创设剧情，激发兴趣
教学策略
突破方案
教学过程
板书设计
三 我 是 如 何 上 好 这 节 课 的
大现原形，猜想验证
教学策略
教学策略
突破方案
教学过程
板书设计
三 我 是 如 何 上 好 这 节 课 的
课前微课，自主学习 创设剧情，激发兴趣 大现原形，猜想验证 降妖除魔，实验探究 原来如此，辩证思考 巧制枫叶，引导发现 畅谈体会，归纳总结 拓展延伸，探究继续
教学策略
突破方案
教学过程
板书设计
三 我 是 如 何 上 好 这 节 课 的
三 我 是 如 何 上 好 这 节 课 的
四 我 的 设 计 和 教 学 感 悟
课标分析
教材分析
学情分析
一 我 为 什 么 设 计 这 节 课
一、课程性质： 1、义务教育阶段的化学课程是科学教育 的重要组成部分，应体现基础性。要给学 生提供未来发展的最基础的化学知识和技 能，使学生从化学的角度初步认识物质世 界，提高学生运用化学知识和科学方法分 析、解决简单问题的能力，为学生的发展 奠定必要的基础。
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采用教师引导的方式，学生总结的 方式，加深学生对知识的掌握程度。
课后小结
知 识 条 理 化 理 解 规 律 化
——
物理 性质
CO2
化学 性质
在练习中发现问题
巩固练习
基础性——应用性——探究性
1.下列关于CO2性质的描述中，正确的是（ A） A. CO2能溶于水生成H2CO3 B. CO2具有酸性 C. CO2在一定条件下具有可燃性 D. CO2有毒性 2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸作用致 致 使里面含有大量的 CO2 气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做 气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会 一个“灯火实验”：就是把燃着的 做一个“灯火实验”：就是把燃着的 蜡烛 先放入地窖里，如果看 先放入地窖里，如果 到 看到蜡烛熄灭 ，证明里面聚有大量的 CO2 气体，不宜进入；当看 ，证明里面聚有大量的 气体，不宜进入；当 到 看到蜡烛不熄灭 ，证明里面的 CO2 气体较少，可以进去。 ，证明里面的 气体较少，可以进去。
新课教学
归纳小结CO2的物理性质
颜色 无色 状态 气态 气味 密度 比空气大 溶解性 可溶于水
无味
在老师的引导下，学生小结归纳 出二氧化碳的物理性质，培养学 生系统归纳、总结的能力。
创设情景——提出假设——实验探究——合作交流
第一朵
第二朵
第三朵 第四朵
喷水
直接放入 CO2中
现象 变红色
不变色
不变色 变红色
CO2化学性质的探究
新课教学
为了提高学生的主观能动 性，更好地体现“以学生为主 体”的教学理念，我将通过这 个有趣的吹水变“牛奶”实验， 指导学生观察现象，分析并归 纳出其反应原理。
反应原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
这里我将会跟学生强调这个实验是检验CO2的常用方法， 要学生理解并牢记这个知识点。
3．为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭 火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？ 答：木炭燃烧生成CO2，CO2与石灰浆[Ca(OH)2]反应生成碳酸钙和水, 所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有水生成,墙壁反而潮湿。
课
堂 小 测
课
堂 小 测
课后探究
如何证明从汽水出来的气体中含有二氧化碳？
CO2有什么用途？
二氧化碳
一、CO2的物理性质
颜色
无色
板书设计
溶解性
状态
气态
气味
无味
密度
比空气大 可溶于水
二、CO2的化学性质
（1）不燃烧也不支持燃烧。 （2）不能供给呼吸。 （3）与水反应:CO2+H2O=H2CO3 碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2↑+H2O （4）与Ca(OH)2的反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
CO2物理性质的探究
【实验6-5】
新课教学
向装有CO2的软塑料瓶中加入1/3体积的水 由学生动手实验，通过观察、分析归 纳出CO2的物理性质——可溶于水。激发 学生兴趣，认识CO2能溶于水，通过讲解 分析CO2能溶于水，瓶内压强变小，外面 大气压使瓶子变瘪，让学生意识到化学与 其他学科的知识联系。 这样设计既培养学生亲自动手能力，又 培养学生互助合作精神。
结合本节课的内容，我主要采用这五种 方法来帮助突破本节课的教学重难点
说教法
实验 探究法 多媒体 辅助法 比较 归纳法
教法
情景 激学法
讲解法
说学法
1
指导学生利用生活素材和实验探究， 提炼总结二氧化碳的物化性质。 指导学生用分析、对比的思维方法， 使新知识与已有知识发生联系。
2
3
引导学生变定势思维为发散思维， 达到对知识的深层理解和运用。
丰华中学
张玉英
说课的内容
说教材 说学法
CO2
说教法 说教学程序
1、教材地位和作用
说教材
本课题选自义务教育课程标准实验教科书 《化学》九年级上册中的第六单元课题3的内容。 一方面，这是在学习了二氧化碳的实验室制 取的基础上，对二氧化碳的性质和用途进一步深 入探究和学习；另一方面，又为学习第七单元课 题1燃烧和灭火、酸碱盐等知识奠定了基础，起着 承前启后的作用，是初中化学的重要内容之一。
导入新课（1分钟）
说 教 新课教学（25分钟） 学 程 课后小结（5分钟） 序 巩固练习及课堂小测
（12分钟）课后探究（2分ຫໍສະໝຸດ ）创设问题情景 进行探究学习
为了激发学生的学习 兴趣，让学生的注意力高 度集中，从而形成良好的 课堂气氛，我利用多媒体 播放意大利“死狗洞”这 则带有神秘色彩的故事来 引入新课，并创设问题情 境，“死狗洞”为什么人 进去没事，小狗进去就死 了呢？
学习的最大动力是兴趣。
导入新课
CO2物理性质的探究
颜色、状态、气味
新课教学
展示一瓶事先收集好的CO2气体，让学生分别从颜 色，状态，气味等方面进行学习。培养学生观察现 象和分析问题的能力。
CO2物理性质的探究
新课教学
【实验6-4】 演示向燃着的阶梯蜡烛中倒入CO2
通过实验向燃着的阶梯蜡烛中 倾倒CO2气体；了解CO2的密度，思考 CO2是否支持燃烧，从而得出CO2的第 一个化学性质，就是不能燃烧也不 支持燃烧。培养学生观察现象和分 析问题的能力。
2、教学目标分析
知识 与技能 1
了解并 掌握CO2的 物理性质、 化学性质。
说教材
过程 与方法
2
情感态度 和价值观 3
提高解决实 际问题的兴 趣和能力， 增强动手能 力。
通过教师的实 验演示和学生 的动手实验， 培养观察、动 手、分析实验 能力。
说教材
3、教学重点、难点
重点：二氧化碳的性质。 难点：二氧化碳与水、与氢氧化钙的反应。
回应问题情境 进行探究学习
此时再补充CO2不能供给呼吸，引导学生 回顾课前有关 “死狗洞”的问题，让学生结合 所学的知识来解开谜团。化解知识，使其形象 化，把化学知识引入实际生活，培养学生观察 和应用知识能力，并拓展学生的思维，培养学 生研究问题方法的多样化，打开学生思路。
解开 “死狗洞” 的谜团
分析
加热又变 紫色 通过这个具有魔术色彩的实验，让学生感受化学世界的美妙 变化，从而提高学生学习化学的兴趣，有效突破CO2与水反应 这一难点。
CO2化学性质的探究
新课教学
-2
碳酸根
（1）反应方程式:CO2+H2O=H2 CO3
（2）H2CO3的不稳定性： H2CO3=CO2↑+H2O
通过加热、变色这个实验，让学生掌握碳酸不稳定 这个知识点。