第四节性别和性别决定

《性别和性别决定》教学设计【设计思想】以人为本的理念体现在教育上就要以学生的发展为中心，落实到教学中则要以学生为主体。

按照主体性教学思想进行教学，本节课从学生生活实际经验出发，力求在观察、分析、尝试、交流过程中，引导学生自主合作探究性学习，形成有效的学习策略和思考问题的方法。

在性别觉醒的关键时期，帮助学生悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。

【教材分析】一、教材地位及知识前后联系本课题内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。

性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。

本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。

另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。

通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。

二、教学目标基于以上的教材分析和课程标准的要求，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。

作为对学生基本生物知识的构建，我特设以下教学目标：1、知识目标（1）说出人的性别决定的方式。

（２）比较男女性染色体组成的异同。

（３）简述生男生女的原理，解释生男生女机会均等的道理。

2、能力目标（1）通过比较男女性染色体组成的异同，培养学生应用学过的知识分析问题的能力。

（2）尝试以数据为依据，分析社会现象。

（3）通过小组合作的方式查找资料，进行讨论、交流，培养学生研究性学习的能力及小组协作的精神。

3、情感、态度与价值观（1）能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。

（2）了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害，关注男女性比特征的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

第4节性别与性别决定一、教学目标1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

二、教学重难点重点：1.能够说明人的性别是由性染色体决定的；2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

板书设计： 第二节性别和性别决定一、 分析我国人口普查的资料1. 总人口数变化趋势2. 性别比变化趋势 二、 性染色体1. 染色体；常染色体2. 性染色体（决定性别的染色体） 三、 生男生女的秘密1. 精子的种类；X 和Y 精子2. 精子的形成3.性别决定：女性随堂练习： 1. 人体细胞中共有____________条性染色体，______条常染色体。

X X2.性染色体是指________________________________________。

3.男性体细胞中的性染色体是________和________染色体，女性体细胞中的性染色体是________和________。

4.男性产生的配子中含有性染色体的数目是________，有________种类型的配子，女性产生的配子中含有________染色体，有________种类型的配子。

5.性别是由________________决定。

教学反思：1、对于课堂而言，45分钟的时间是一个定量，而学生的探究活动却是一个不可预测的变量，课堂不可能解决学生心中的所有疑问，下课铃响了，学生头脑中的问号更多了，这才是我们所要期望的科学课的课堂教学效果。

让学生养成对身边的事物现象更加的留心、观察、分析、思考、最后找到成因的能力。

2、要注意学生“自主探究”与“教师指导”的结合。

教师的指导就起到了关键的作用。

2019-2020学年八上生物期末复习试卷一、选择题1．下列对环境问题的有关叙述中，不正确的是（）A．森林的可持续发展是指定期砍伐一定数量的树木，而不会影响森林正常生长B．保护和利用森林资源的最佳方法是封山育林、禁止砍伐C．生物圈是地球上最大的生态系统，是所有生物的共同家园D．土地是一种不可再生的资源，地球上所有的人都必须共用这一有限的资源2．在下列细菌中，对人体有害的是（）A．醋酸杆菌B．结核杆菌C．棒状杆菌D．乳酸细菌3．昆虫是动物界中种类最多、数量最大的一个动物类群，它属于（）A．环节动物 B．节肢动物 C．软体动物 D．爬行动物4．下列与陆地生活动物对外界刺激作出迅速反应有利于捕食和逃避敌害无关的一项是（）A．感觉器官发达 B．神经系统发达C．运动方式多样且灵活 D．用肺或气管呼吸5．下表中的动物，与其主要特征描述相符合的是（）A．A B．B C．C D．D6．下列属于珊瑚虫和绦虫的共同特征是（）A．有刺细胞 B．身体呈辐射对称C．身体呈两侧对称 D．都没有肛门7．下列有关动物学习行为的叙述，不正确的是A．学习行为是建立在先天性行为基础上的B．动物的大脑皮层越发达，学习能力越强C．低等动物没有学习行为，只有先天性行为D．动物的学习行为大大增强了生物适应环境的能力8．你知道图中漂亮的飞禽是哪种鸟儿吗?它是我国一级保护动物——朱鹮,其形态结构与飞行生活无直接关系的是( )A．体表覆羽B．前肢变成翼C．有喙无齿D．身体呈流线型9．下列植物患病不是由真菌起的是（）A．水稻稻瘟病 B．小麦叶锈病C．烟草花叶病 D．玉米瘤黑粉病10．保护生物多样性的根本措施是（）A．保护生物种类的多样性B．保护生态系统的多样性C．保护基因的多样性D．保护的措施多样性11．随着人们对生物多样性认识的加深，“生物多样性”的内涵也更加丰富。

《性别和性别决定》教学设计一.教材分析：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。

性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。

本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。

另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。

通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。

二.教学目标：①知识与技能目标：以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力。

②过程与方法目标：获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等。

③情感态度与价值观目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。

并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。

三.教学重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。

四.教学难点：生男生女的原理(男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别)。

五.教学方法：多媒体课件教学法。

六.教学过程：情景导入新课：师：同学们平时有没有见过孕妇啊？（展示一张孕妇的图片）生：有师：那我们看到孕妇后首先会想到一个什么问题？生：肚子里的宝宝是男孩还是女孩？……师：说明生男生女在我们日常生活中也是备受关注的，我们知道人类有男、女性别之分，那这种性别的差异是由什么决定的呢？这就是我们这节课所要学习的内容（P105）-------性别和性别决定。

讲授新课：师：首先我们来看一下这两幅图，这是科学家经过整理的男女成对染色体排序图。

请大家仔细观察，并找出它们的不同之处？主要比较它们的大小、形态。

（学生观察，教师板书课题）有没有同学发现它们的不同之处？我请一位同学来说说看。

《性别和性别决定》说课稿一、教材分析（一）说教材所处的地位及作用：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。

性别是一种特殊的性状在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。

本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。

另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。

通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固。

因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。

（二）说三维教学目标及确定依据：根据《生物课程标准》要求解释人的性别决定。

并结合本校学生的实际情况，制定了如下教学目标:1、知识目标：以XY型为例理解性别决定的知识说明人的性别差异是由性染色体决定。

2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等。

3、情感目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。

并能用科学态度看待生男生女问题。

同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。

（三）教学重点、难点及确定依据1、重点人类性别决定的方式和生男生女的原理。

《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴。

我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。

符合课改理念。

在前面学习中，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。

这与人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相。

2、难点：生男生女的原理。

在生理上，一对夫妇生男生女的机率如何？在知识联系上属于断层，突如其来。