对中等职业学校专业课教学方法的

品位·经典学科教学Xue ke jiao yu149中等职业教育教学方法与手段的探索○李海旺（云南省民族中等专业学校，云南　昆明　650100）【摘　要】　中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，提高其教育教学质量也逐渐成为我国职业教育工作者的重要课题。

更新、改革教学方法与教学手段在提高教学质量中具有独特作用，是提高教育教学质量的重要途径。

但由于诸多因素影响，目前中等职业学校教育教学方法改革并不顺利，急需职业教育工作者深入认识。

【关键词】　中等职业教育；……教学方法；……改革对策【作者简介】　李海旺，云南省民族中等专业学校教师。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出：“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革。

”且突出强调职业教育要“根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法”。

可以说，进行教学方法与教学手段的探索与改革是中等职业教育当下的工作重心，也是提高职业教育教学有效性，实现教育目的的重要手段。

但受诸多因素影响，目前中等职业教育的教学方法与手段改革并不顺利，教学方法改革在实际开展中仍然存在许多问题亟待解决。

一、中等职业教育进行教学方法改革的必要性（一）职业教育质量的提高需要进行教法改革在我国教育高速发展的今天，中等职业教育也进入一个新的发展阶段。

面对国家“大力发展职业教育”的要求，我国职业教育工作者不断探索。

这里所说的大力发展职业教育强调的是两个层次的发展，分别为教育规模数量的发展以及教育质量效益的发展。

而二者的发展都离不开教学方法的改革，因此进行教学方法改革十分必要，它符合“大力发展职业教育”的要求，且是“大力发展职业教育”的重要突破口和切入点。

（二）职业教育教学现状发展需要进行教法改革目前，我国职业教育教学现状并不乐观，从教师的教、学生的学两个层次进行分析都面临十分严峻的问题。

首先从学生的“学”进行分析，由于中等职业学校的学生基础知识普遍较差，文化基础知识无法支撑深度学习，因此大部分学生存在错误学习心理，学习积极性不高、学习配合度极差。

中等职业学校会计专业课教学方法探索笔者对中等职业学校会计专业课程的教学方法进行了一系列的尝试性的探索,体会如下。

一、加强师生合作,增强学习信心教学活动是一个师生双边活动的动态过程。

教师要充分调动学生学习会计专业课程的积极性和主动性,因为没有学生的积极参与,没有学生学习的内在动力, 教师的教学就很难取得良好的效果。

要消除学生对会计专业课程的认识偏差, 克服心理障碍,可结合教学内容,有计划地请一些优秀教师、在校高年级以及已经毕业的优秀学生现身说法,深入班级讲清会计学科的现状及发展趋势,传授学好这些学科的好经验和好方法,使学生认识学好这些学科的重要性。

二、理论联系实际,提高学生学习的积极性1.教会学生在理解的基础上再进行记忆的方法会计专业课程属于文科类专业课程,许多的专业概念都需要学生加强记忆。

许多学生是爱死记硬背,结果往往事倍功半,出现会计分录在具体运用时张冠李戴的现象。

对于基本概念,教师应教会学生先注重理解,在此基础上再进行记忆。

例如在基础会计课程中,收入和利得这两个概念,如果只是按照教材上的说法读一遍或只是简单解释一下,学生肯定理解不透,记忆起来非常困难。

笔者首先让学生寻找它们的共同点, 即收入和利得都会导致所有者权益的增加,都是与所有者投入资本无关的经济利益的流入;再引导学生寻找不同点,即收入来自企业的日常活动,而利得则来自企业的非日常活动。

用同样的方法引导学生分析理解费用和损失。

通过分析对比, 学生理解了这些基本概念的含义,记忆起来就容易许多,而且能准确区分。

2.应用现代化的教学手段辅助教学课堂教学效果的提高,仅凭“一支粉笔、一块黑板,加上教师的一张嘴”是不可能的。

必须充分利用现代化的教学媒体,努力把抽象的理论变成可视可感的形象,增强学生的学习兴趣。

例如,在讲到会计凭证这一章的内容时,把常见的原始凭证和记账凭证的格式以及它们的填制内容等制作成多媒体课件,将文字、图像、声音等融为一体,在课堂上向学生一的感觉,提高他们的学习兴趣;还可以使课堂教学的知识输出量增加,收到良好的教学效果。

中等职业教育教学方法探讨作者：陈胜军来源：《职业·中旬》2010年第12期近年来中等职业技术教育日益得到重视，国家也从各方面来扶持职业学校的发展。

然而在实际推行过程中却得不到广大学生和家长的认可。

在这样的情况下，中等职业教育学校的生源就成了大问题。

老师如果不能采取行之有效的教学方法教学，就很难得到学生的认可，学生几年下来学不到太多知识，这样的毕业生也得不到用工单位的认可，从而形成恶性循环。

笔者从事职业教育多年，现简单谈一下中等职业教育教学方法。

一、激发学生学习兴趣所谓兴趣，是指积极探求某种事物或进行某项活动的倾向，是一种不断追求、不断有所满足的心理状态。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。

”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”而现代心理学家调查显示：学习成败的诸因素中，有无兴趣占30％。

有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。

激发了学生的学习兴趣，才能最好的实施职业教育。

如何激发学生学习兴趣呢？笔者认为首先是上好第一节课，用教师人格魅力将学生的心收拢到课堂上来；接着是上好每一节课，用心去上好每一节课，用知识的力量去征服学生的心，用老师为人师表的言行去感染学生的心。

二、采用适当教学方法在确定教学目的和相应的教学内容之后，就必须采用适当的教学方法。

经过多年的学习和摸索，自己大致归纳出以下几点经验。

1.讲课过程中要突出重点、讲清难点、设置兴趣点讲课最忌讳不分主次，眉毛胡子一把抓。

只有抓住重点，才能突出重点。

对于重点问题，关键是“讲精、讲透”四个字。

精讲不等于少讲，讲得过于简单，学生掌握不了教学内容，无“透”可言。

要质量上求精，在深度上求透。

重点内容要言简意赅，深入浅出。

难点可能是重点，也可能不是重点。

但是不是重点均要讲清。

为什么呢？因为它将成为学生继续听课的心理障碍，影响教学效果。

如何确定难点呢？（1）当年自己学习时感到最困难的地方；（2）多年教学中学生答疑时问得最多的地方。

确定难点后关键是讲清，讲清的最好方法是解扣法。

对中职学生最有效的教学方法中职学生是指中等职业学校的学生，他们的学习特点和需求与普通高中生不同。

因此，为了提高中职学生的学习效果，教师们需要采取一些特殊的教学方法。

本文将探讨对中职学生最有效的教学方法。

首先，与中职学生实际需求结合的教学方法是十分重要的。

中职学生通常更加注重实用性，他们更倾向于学习能够与实际工作相结合的知识和技能。

因此，教师在教学中应该注重引入实际案例和职场经验，帮助学生更好地理解知识的应用价值。

例如，在教授技术课程时，可以结合真实案例进行讲解，让学生通过实际操作来掌握技能，这样会更容易让学生理解和接受所学内容。

其次，注重实践教学也是对中职学生效果显著的教学方法之一。

中职学生往往喜欢动手实践，他们通过亲自实践和操作来加深对知识的理解和记忆。

因此，教师可以组织实验、实训或实习等活动，让学生在实际操作中掌握技能。

这种教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的实际动手能力，为他们未来的就业打下坚实的基础。

此外，多元化的教学方式也对中职学生的学习产生积极影响。

中职学生具有不同的学习风格和兴趣爱好，因此，教师应该灵活运用多种教学方法，满足学生的不同需求。

例如，可以结合课堂讨论、小组合作、项目实践等教学形式，让学生通过多种方式学习和交流，激发他们的学习激情和主动性。

最后，注重关怀和激励也是对中职学生最有效的教学方法之一。

中职学生通常在学业和生活中面临各种挑战和困难，因此，教师应该关心学生的情感需求，及时给予肯定和鼓励。

只有在建立良好的师生关系的基础上，学生才能更好地投入学习，提高学习动力和自信心。

总之，对中职学生最有效的教学方法应该是结合实际需求、注重实践教学、多元化的教学方式，以及关怀和激励学生。

教师们应该根据中职学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法，为他们的学习提供更多元化和个性化的支持，帮助他们更好地成长和发展。

科技信息2008年第25期SCIENCE &TECHNO LO GY INFORMATION ●在中等职业学校,专业课难教难学是一个由来已久的问题。

究其原因,主要是一些教师没有根据中等职业学校学生的认知规律和专业课的知识特点,采用了传统单一的教学模式,只注重知识的传授而忽视了学生能力的培养,只注重教师的讲,而忽略了师生之间的互动。

严重影响了专业课教学目标的实现。

因此如何优化专业课教学过程已是一个必须解决的问题。

优化教学过程是指教师在一定的教学方法论的指导下,用动态的观点,依据社会发展的需要,结合学生的实际和教学内容,运用现代化教育观念、教育思想和教育理论去制定教学目标、安排教学内容、编拟教学程序、优化教学方法、选择教学手段等。

1.优化教学目标,侧重学生的能力培养教学活动的目的性和计划性在很大程度上是通过教学目标来体现的。

不同的专业课都有不同的教学目标,不仅包括认知领域的目标,还包括情感领域和技能领域的目标。

也就是说教师使学生能获得的不仅是专业知识的本身,更重要的是获得学习专业知识的方法和能力。

例如:在《工程力学》中“拉伸和压缩的强度计算”一节,不仅要让学生理解掌握“利用拉伸和压缩的强度条件可解决强度校核、选择截面尺寸、确定许可载荷三类强度问题”,而且要使学生掌握“合理的假设、严密的推理,以导出的结论来验证假设”的科学学习方法,并能利用已掌握的知识来解决工程中一些常见的问题,另外,还要培养学生及时总结归纳的学习习惯和逆向思维能力。

2.优化教学内容,把握重点和分解难点课堂教学内容规定了课堂教学中学生的学习内容和性质,是教师和学生开展教学活动的基本依据其主要组成部分是教科书。

中等职业学校的专业课教科书存在不少问题:一是难度偏大,理论性较强,且应用性实用性相对较弱:二是不少专业课自成体系,过分的强调结构完整,跨学科联系作用低,在教学中经常圆周式循环,降低了教学效率,也使学生产生厌倦情绪。

因此,很有必要对其进行优化处理:首先,“砍枝去叶”,把握专业课教学的重点。

浅谈中等职业学校专业课教学反思在当今社会，中等职业教育在培养实用型技术人才方面发挥着越来越重要的作用。

而专业课教学作为中等职业学校教育的核心内容，其教学质量直接关系到学生的职业技能水平和未来的就业竞争力。

因此，对中等职业学校专业课教学进行反思具有重要的现实意义。

一、中等职业学校专业课教学的特点中等职业学校的专业课教学与普通中学的学科教学有着明显的区别。

首先，它具有很强的实践性。

专业课教学往往需要学生通过实际操作来掌握专业技能，而不仅仅是理论知识的学习。

其次，专业课教学的内容与行业需求紧密结合。

课程设置和教学内容需要根据行业的发展和变化不断调整和更新，以确保学生所学的知识和技能能够满足市场的需求。

此外，专业课教学还注重学生的职业素养培养，如职业道德、团队合作精神、创新意识等。

二、当前中等职业学校专业课教学存在的问题1、教学方法单一在一些中等职业学校的专业课教学中，仍然存在以教师讲授为主、学生被动接受的教学模式。

这种教学方法无法充分调动学生的学习积极性和主动性，不利于学生实践能力和创新思维的培养。

2、实践教学环节薄弱实践教学是中等职业学校专业课教学的重要组成部分，但在实际教学中，由于实践教学设备不足、实践教学场地有限等原因，导致实践教学环节不能得到有效落实，学生的实际操作能力得不到充分锻炼。

3、教材内容陈旧部分专业课教材内容更新不及时，与行业的最新发展脱节，无法满足学生对新知识、新技术的需求。

4、师资队伍建设有待加强一些专业课教师缺乏行业实践经验，对行业的最新动态了解不够，在教学中难以将理论知识与实际操作有机结合，影响了教学效果。

5、教学评价方式不完善目前，中等职业学校专业课教学的评价方式主要以考试成绩为主，忽视了对学生实践能力、职业素养等方面的评价，不能全面、客观地反映学生的学习情况。

三、中等职业学校专业课教学反思的策略1、创新教学方法教师应根据专业课的特点和学生的实际情况，采用多样化的教学方法，如项目教学法、任务驱动法、案例教学法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。