新理念下初中生物教学之我见

第1篇随着我国教育改革的深入推进，新课程生物教学应运而生。

作为一名生物教师，我深感新课程生物教学的魅力和挑战。

在过去的几年里，我不断摸索、实践，逐渐形成了自己的教学心得。

以下是我对新课程生物教学的一些体会和思考。

一、转变教育观念，树立以学生为中心的教学理念新课程生物教学强调以人为本，关注学生的全面发展。

作为一名教师，首先要转变教育观念，树立以学生为中心的教学理念。

在教学过程中，我们要关注学生的兴趣、需求，尊重学生的个性，激发学生的学习潜能。

1. 关注学生兴趣，激发学习动力兴趣是最好的老师。

在生物教学中，我们要关注学生的兴趣，挖掘生物知识的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如，在讲解植物光合作用时，可以结合生活中的实例，让学生观察植物的生长过程，激发他们的学习兴趣。

2. 尊重学生个性，培养学生的自主学习能力每个学生都是独一无二的，他们在学习过程中有不同的需求和特点。

教师要尊重学生的个性，关注学生的差异，因材施教。

同时，要培养学生的自主学习能力，让他们在探究中发现知识、解决问题。

3. 注重学生全面发展，提高综合素质新课程生物教学强调学生的全面发展，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的思想品德、身心健康、审美情趣等方面。

教师要在教学中融入德育、体育、美育等内容，提高学生的综合素质。

二、创新教学方法，提高教学效果新课程生物教学要求教师不断创新教学方法，提高教学效果。

以下是我总结的一些教学方法：1. 案例教学法案例教学法是将实际案例引入课堂，让学生在分析、讨论案例的过程中，掌握生物知识。

例如，在讲解人体生理功能时，可以引入实际病例，让学生分析病因、治疗方法等。

2. 探究式教学法探究式教学法是指教师引导学生通过观察、实验、调查等方法，主动探究生物知识。

例如，在讲解植物生长条件时，可以让学生进行种植实验，观察植物在不同环境下的生长情况。

3. 合作学习法合作学习法是指学生以小组为单位，共同完成学习任务。

初中生物教学之我见摘要：生物作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。

老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。

关键词：实际科学求活生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。

同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。

在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。

这就要求我们在课堂教学中应不断取得新的教学成果。

下面我说一下我的经验。

一、教学中要扎实严谨，联系实际1.扎实严谨。

在生物课堂教学中，教师应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。

对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。

我在教学中尤其注意了语言的严谨。

在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。

即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。

2.联系实际。

现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以致用，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。

生物课堂教学应理论联系实际，注重应用。

比如：在播种种子之前为什么要浇地、翻地?为什么每个品种都有它固定的播种季节?为什么在小麦的“扬花期”遇到阴雨天会减产?移栽树苗时为什么要多带些土坨？为什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等问题，学生平时经常遇到的困惑问题，在课堂上经过讨论、争论，在老师帮助解决了，学生的那种成就感溢于言表。

作为一名生物教师，我深感新课程改革的春风吹拂着我们，为我们带来了新的教学理念和教学方法。

自从接触到新课程以来，我不断学习、实践、反思，收获颇丰。

以下是我对新课程生物教学的一些心得体会。

一、转变教学观念新课程改革要求教师从“以教为主”转变为“以学为主”，关注学生的全面发展。

在教学过程中，我深刻体会到以下几点：1. 学生是学习的主体。

在教学过程中，我尊重学生的个性差异，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

2. 教师是学生学习的引导者。

在教学过程中，我注重启发学生思考，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维能力和创新能力。

3. 教学目标明确。

在新课程教学中，我注重培养学生的生物科学素养，提高学生的生物知识水平，关注学生的情感态度与价值观的培养。

二、创新教学方法新课程改革倡导多种教学方法的运用，如探究式学习、合作学习、项目式学习等。

以下是我尝试运用的一些教学方法：1. 探究式学习。

在教学过程中，我引导学生提出问题、设计实验、分析数据、得出结论，培养学生的探究能力和科学素养。

2. 合作学习。

我将学生分成小组，让他们在小组内讨论、交流、分享，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 项目式学习。

我设计一些与生物相关的项目，让学生在完成项目的过程中，综合运用所学知识，提高实践能力。

三、关注学生情感态度与价值观的培养新课程强调情感态度与价值观的培养，教师在教学过程中要关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。

以下是我的一些做法：1. 创设情境，激发兴趣。

在教学过程中，我运用多媒体、实验演示等方式，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生关注生活，关注社会。

我将生物知识与实际生活、社会发展相结合，让学生认识到生物学科的价值。

3. 培养学生的社会责任感。

在教学过程中，我引导学生关注环境保护、生物多样性等问题，培养学生的社会责任感。

四、反思与改进在教学过程中，我不断反思自己的教学行为，努力改进教学方法。

初中教师学习生物新课标基本理念的心得初中教师学习生物新课标基本理念的心得20xx初中生物新课标再次强调了生物课程的基本理念即：面向全体学生、提高生物素养、培养探究能力。

针对这些理念，结合我校的教学实际和学生特点，我认为在教学实践中，我们应该从以下方面着手，努力改变现有的课堂教学模式。

第一、重视学生的个性发展，注重人文精神和情感态度价值观的培养生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。

同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。

课程强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。

课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空，有了认知的过程、学习兴趣、热情、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值的认识，就可能有进一步发展。

新课程指导下的学生不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、交流、沟通，懂得尊重人、体谅人。

新课标要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。

第二、倡导“开放式”教学，变革原有学习方式教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用。

新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。

这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。

新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。

初中生物课堂教学之我见以往的生物教学主要让学生背诵课本知识,因此学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。

为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来,运用新的教学理念在教学中大胆创新,勇于探索,注重运用多种方法和形式,强化对学生各种能力的培养。

以下是我个人对教学的几点反思：一、在教学中融入一点生活味,把“死知识”变为“兴趣生活”实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。

”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。

例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。

学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。

在课堂教学中缀进一点文学味，使“课本剧”化成“教育诗”杰出的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉,而且蕴涵一定的科学道理。

如在写到“动物的发育”时可以提及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若根据所学的生物科学知识,可以将其改成“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可以提及成语、谚语去表明生物学道理。

同时在生物课堂教学中，把握住学生的疑惑心理，唤起学生潜在的情感，调动学生探究科学知识的心理市场需求，能够并使他们进一步认知和掌控科学知识。

二、教学中“教师为辅，学生为主”的自主式学习必须并使学生掌控生物自学基本功,并在自学中不断地课堂教学和应用领域,教师在教学活动中就必须改变传统教学的重教不重学、重记太重搞等以教师为中心的灌输式教学方式,奠定学生的主体地位,注重和充分发挥学生的主体性、自主性。

新课程理念下生物教学的几点体会近几年来，随着新课程理念的提出，生物教学也发生了很大的变化，不断实施了若干新的改革，深受学生和老师的喜爱和欢迎。

在新课程的指导下，生物教学的内容和方法也发生了翻天覆地的变化。

这对我们生物教学的工作有很重大的意义。

首先，新课程理念使生物教学更加紧贴学生实际，教学内容更加灵活。

新课程理念强调了理论联系实际，动态结合当前学生的学习状况，注重任务及情境、案例式教学以及认知和技能的训练等等，使生物教学得到了充分的发挥。

比如，新课程理念重视学生主体地参与、定向领会、探究分析等教学方法，这使得我们不仅要求学生进行生物的直接实践，而且还应当锻炼学生的分析思维和创新能力，以期达到有效的学习效果。

其次，新课程理念使生物教学更加科学化。

新课程理念认识到教学的科学性，强调以科学方法探究自然规律，使得学生能够知道如何从实践中体验科学，学习科学。

比如，新课程理念强调让学生探究、实验测试、数据收集等，以便了解大自然背后的规律，以促进更科学的生物教学实践。

此外，新课程理念对生物教学的改革还包括增强学生的责任感和创新能力，帮助学生形成正确的价值观和观念，培养学生的分析思维能力和从实践中获取知识、技能以及解决问题的能力。

学生在参与探究实践中，可以更加深刻地理解学习内容，加强对生物知识的认识，培养良好的科学素养和素质，并能够更好地应用这些知识到生活中去。

最后，新课程理念侧重于生物教学的技能培养。

新课程要求学生通过分析思考、案例分析、技能训练等多种技能，不仅仅要获取学科知识，还要达到解决实际问题的能力，使学生能够对生物知识进行有效的应用。

这对学生的应用能力的培养具有重要的意义，培养学生的创新能力，使他们具备较强的社会责任感。

总之，随着新课程理念的不断完善，生物教学也发生了很大的变化，教学内容、方法、目标都发生了很大的变化，这对我们生物教学的工作有着重要的意义，为学生和老师们探寻一条适合不同学生能力和现实要求的生物教学道路指明了方向。

摘 要 初中生物作为一门基础的自然学科，对学生未来的发展和对世界的认识起到了一个基础性的作用。

本文从生物教学的现状到如何改进初中生物的教学措施提出了自己的看法。

关键词 生物教学 现状 策略一、初中生物教学现状1、重视程度不到位。

生物在学校里被称为“副科”，其主要原因是在考试成绩当中生物的分数不是很高，所以得不到教师和学生的重视。

想着只要其他学科提高成绩，放弃了对生物的学习和现状改进。

或者认为只要临时复习就能应对过去考试，完全忽略了对生物的正确学习，摒弃了科学的学习方法。

2、教师未将新教学观念应用于实践中。

教师虽然对新课改进行了一系列的学习与交流，但由于受应试教育影响深厚，加上教师本身形成的教学习惯很难改变，教师有新观念，但在实际教学活动中却不能恰当地应用其中。

因此，表现出了教师一边宣讲新的教学观念一边受着传统教学观念的束缚，这一问题在初中生物教师教学活动中普遍存在。

3、传统的教学模式仍占大部分生物课堂。

目前，中考依然是衡量学生综合能力的标尺，教师教学内容更具有针对性。

由于初中生物知识点烦琐，在课堂上教师多采用的是“教师讲、学生听”的教学模式，学生处于被动接受知识的状态，而教师则成为课堂的主体，这严重违背了新课改的要求。

4、单一的教学方法和手段也是生物课上普遍存在的问题之一。

目前的初中生物课堂，教师除了对知识点的讲授以外，就是带领学生做相应的生物实验。

整个课堂表现出来一种按部就班的状态，学生按照教师的思路学习，教师则安于现状。

学生在这样的教学环境下也只能在教师的引导下进行学习，为中考积累知识，成为应付考试的工具。

二、初中生物教学的改进措施1、加强对生物学科的重视。

面对生物学科不受重视的这个现象，各个教育机构应该把重视生物教育这个话题早日提到议程内，重视其教学工作。

要对课程的安排、学生学业水平考察、评价制度等等各个方面进行规划。

而教师和领导也要高度重视对生物学科的教育，让学生意识到重要性，进而改变以往应付的心态。

新课程理念下生物教学的几点体会
近年来，中国教育对新课程理念的重视，使得生物教学受到了极大的提升，在教学模式、内容和教学手段等方面都有着显著的变化。

以下是我在生物课堂中体会到的几个方面：
首先，教学模式上从传统的“教师主导”到“学生主导”，使生物教学更加具有时代特色，重视学生的自主学习能力、思维能力和创新能力的培养，提高学生的学习热情和交流能力，给学生以充分的自主学习空间，以达到更加高效的学习成果。

其次，教学内容上，注重与实际生活紧密联系，重视学生的通识教育能力和综合素养能力的培养，而不仅仅是专业技能上的提升，推动学生在真实世界中的实践活动，不断的去发现、解决问题，体现科学的本质，促进学生未来的学习和发展。

第三，教学手段上，采取更加先进的多媒体教学，丰富的图文资料，以及通过计算机实现的动画演示，充分调动学生的学习热情，使学生能够更加深入地掌握生物知识，丰富自己的经验。

同时，新课程理念还引导了课堂教学的改革，使课堂教学更加灵活，并重视学生的参与和交流，联系实际，因材施教，让学生不断的提出问题，解决问题，提高学习成效，增强学习能力。

总之，新课程理念下的生物教学给学生带来了许多变化，从而拉近学生与实际生活之间的距离，让学生能够在生物学习中更好地建立和学习实际知识。

为此，我们应该积极投入到它的学习中，做到全面且有效地掌握生物知识，以满足教育要求，为未来学习做好
打算。

核心素养下初中生物教学之我见【摘要】现代初中生物教学需要紧密结合核心素养理念，通过培养学生的科学素养、激发学生对生物学科的兴趣、实现综合素养的提升以及注重学生创新能力的培养来促进学生全面发展。

在具体教学中，教师应根据核心素养指导教学内容，引导学生进行实践探究，培养学生的观察、思考和判断能力。

教师还应注重在生物课堂中激发学生的好奇心和求知欲，培养学生主动学习的意识。

通过以上方法，初中生物教学可以更好地促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，为他们未来的发展打下良好的基础。

结合核心素养理念，初中生物教学应当注重全面发展学生，培养学生的创新精神和实践能力。

【关键词】初中生物教学、核心素养、科学素养、生物学科兴趣、综合素养、创新能力、全面发展、实践能力、教学提升1. 引言1.1 初中生物教学的现状分析当前，初中生物教学面临着一些挑战和问题。

部分学生对生物学科的兴趣不高，认为生物知识难以理解和应用，导致学习动力不足。

传统的生物教学方法以死记硬背为主，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生探究和创新的兴趣。

教师教学方式单一，缺乏针对性和个性化，难以满足不同学生的学习需求和发展潜力。

初中生物教学内容和教材更新速度较慢，无法及时反映最新的科学发展和研究成果，使学生对生物科学的理解和认识存在滞后。

评价体系偏重死记硬背和考试成绩，忽视学生综合素养的培养和发展，导致学生在生物学科中缺乏实践能力和创新思维。

当前初中生物教学存在着诸多问题和不足，亟需采取有效的措施和方法来提高教学质量和学生综合素养水平。

核心素养的引入和应用，将是解决这些问题的有效途径之一。

1.2 核心素养的概念解析核心素养是指在特定领域内具备的基本素质和能力，是指导学生全面发展的理念和目标。

在教育领域中，核心素养被定义为在知识、技能、情感态度和价值观等方面的综合素养。

它强调培养学生的创新能力、解决问题的能力、批判性思维、团队合作能力等综合能力。

核心素养的培养旨在帮助学生积极适应社会发展的需要，成为有独立思维能力和创新精神的终身学习者。

新课标下的初中生物课堂教学之我见摘要：作为初中生物教师应更新教育理念，改进课堂教学方式方法。

在生物课堂教学过程中，不断学习新课标，认真钻研教材，转变认识，重新定位自己在课堂中的角色，积极组织师生互动，合理设计小实验，创设教学情境，培养学生的学习主动性，提高课堂教学效率。

关键词：新课标生物课堂教学随着新课程课堂改革的不断深入，初中生物教师要在新课程标准的指导下，立足课堂实际，以学生的发展为根本，大力倡导自主学习、合作探究的教学方式。

初中生物课程也是以实验教学为主导的基础学科，新课标要求我们生物教师都要不断学习新教育理念，努力提高自己的业务水平，积极探索新的教育教学方式，不断优化课堂教学，尽可能让每一个初中生更好地吸收课堂知识，激发学生的创造性思维，充分发挥每一个学生的主观能动性，师生共同打造高效课堂。

下面就结合自己多年的生物课堂教学经验，谈一下新课标下如何进行初中生物课堂教学。

一、结合生物学科特点，激发学生的学习兴趣生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。

我们生物教师可以结合初中生物教材的特点，向学生介绍生物学最新研究的成果，展示生物学科发展的美好前景，激发学生对生物学科的求知欲望，激发每一个学生的学习兴趣。

1.教师可以结合初中生物教材中的内容为学生少做一些演示实验，多做一些分组实验，让每一个学生都能参与到实验中来，培养学生的动手动脑能力。

在实践中培养了学生学会观察、思考、分析归纳和总结的能力。

2.教师要指导学生对所教学的教材中的探究、资料的分析、观察与思考等栏目内容的学习与探讨，促使学生进一步了解生物学与人类生产、生活实际之间的密切联系。

3.教师可以结合初中生物教材中的科学、技术和社会栏目等有关资料，收集近几年我国在生物学研究方面的成果介绍，如生物工程、基因工程、生物防治、发酵工程方面的研究，让学生了解当前生物学发展的美好前景，激发学生对生物学学习的兴趣。

二、注重师生互动，调动学生学习主动性师生互动有利于调动学生的学习积极性和主动性。

谈谈开发生物课程资源的心得体会《初中生物课程标准》明确指出：积极开发和利用课程资源是初中生物课程实施的重要组成部分。

初中生物教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习生物知识，亲身体验科学、技术和社会。

因此，在初中生物教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该积极利用其他的课程资源。

课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。

教师应成为课程资源的开发者，改变仅仅依靠教科书开展教学的传统做法，因地制宜地开发和利用各种课程资源，以便更好地实现课程改革目标。

一、灵活运用生活中的课程资源，激发学习兴趣，获得生物学基础知识教师可以运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。

例如：在家中用绿豆、大豆等生豆芽，学习植物种子的萌发；运用发酵技术用鲜奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭药箱中的常备药品，关注用药安全。

二、充分利用学校的实验室资源，引导主动参与，培养科学探究能力教师要充分利用学校的实验室资源，积极营造良好的实验环境，引导学生主动参与，鼓励学生设计富有创造性的探究实验，培养观察能力、实验能力、探究能力和创新能力，同时也培养他们的科学态度。

在教学中我设计了“观察鸡蛋--- 一个细胞的基本结构”“模拟制作细胞模型”活动，让学生充分发挥想象，自己选择合适的材料代表细胞结构，插入果胶中，模拟制作细胞模型，并在班级展示和交流。

三、广泛发掘社区课程资源，理解科学、技术、社会的相互关系教师要结合具体教学内容的学习，积极利用社区课程资源，帮助学生理解科学、技术、社会的相互关系，关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论，培养对自然和社会的责任感。

学习人体生理知识时，我组织学生到附近的医院采访医生，了解人类心血管疾病、糖尿病、白血病等方面的防治知识，了解血常规化验数据及无偿献血常识；到卫生防疫站了解我国常见传染病防治措施、艾滋病防治知识等，使学生逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度，还培养了珍爱生命的情感。

新课程理念下的初中生物课堂教学之我见作者：课堂创新来源：《都市家教·下半月》2013年第04期在新课程背景下，提高课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题。

我们如何在有限的时间内大面积提高生物教学质量，追求教学效益的最大化？本人认为有效课堂教学是解决这一问题的重要途径，所谓有效教学，是指能促进学生学习的教学：其一是直接的促进，即通过教师的教学，学生学得更多、更快、更深；二是间接促进，即通过教师的教学，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教的程度。

因此如何开展生物课堂的有效教学，已成为每一位初中生物教师面临的现实问题，下面就自己在多年教学实践谈一谈自己看法。

一、提高教师的专业素养，是达到课堂教学有效性的前提新课程要求我们全体教师必须要树立终身教育的理念，“学高为师”，只有资之深，才能取之左右而逢其源。

因此教师要不断提高专业素养，才能更好地根据教材中不同的教学内容，不同的教学任务，选择适宜的教学方法、教学手段，为进行有效地备课提供了基础，这样既提高了教学能力，又提高教育教学质量，更好地提高课堂教学的有效性。

二、有效地备课是提高初中生物课堂教学有效性的关键课堂教学的教学时间是非常有限的。

那么，怎样才能够保证课堂教学效率的最大化呢？首要条件就需要教师认真地做好备课工作，备课是教师开展教学工作的首要环节，以往教师在备课的时候更多的是把精力集中在知识的准备上，而如今有效教学则要求教师在备课的时候不仅就教学知识做好充分地准备，同时就一些教学目标、教学策略、学生情况等教师在备课的时候都要有所涉及，精心备课，巧妙进行教学设计，激发学生的学习兴趣，这样才能够使得接下来的课堂教学能够按照计划有条不紊地进行，从而保证课堂教学的效率和效果。

三、创设情景，激发学生探究欲望课堂教学中要善于创设情景，捕捉学生的兴奋点，设计几个动情点，以激发学生的兴趣。

如：设计精彩的引言、生物故事、生物家的成长事迹、生物问题的争论、生物学在科技进步中的贡献等等。