初中生物课堂导入之我见

对生物课课堂导入的浅见
对于生物课的导入，我认为要充分结合学生的实际生活和学习经验，引起学生的兴趣。

生物课的内容涉及到生命现象、生物规律和生态环境等多方面的知识，这些知识和学生的
日常生活息息相关。

我们可以从生物学的基本概念入手，例如从生物的结构特点、生物的
生长发育、生物的营养和代谢等方面引入课堂内容，通过举例说明和实地观察，使学生能
够从自己的感触中感受生物的奥秘，引起学生对生物学的兴趣和热情。

可以通过观察和比
较植物叶片的形态、颜色和质地，来引导学生思考植物的结构和功能，从而为后续的学习
打下基础。

对于生物课的导入，我认为要注意与多媒体技术相结合，提高课堂导入的多样性和趣
味性。

随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用愈发广泛，它可以丰富课堂教学
的形式和内容，提高教学效果。

在生物课的导入中，可以利用多媒体技术呈现生物图像、
生物视频、生物模拟实验等内容，使生物的知识更加直观形象，激发学生的好奇心和求知欲。

可以利用多媒体技术展示生物的形态结构、生长发育过程和生活习性，让学生在视觉
和听觉上都能够获得知识的刺激和满足，从而更好地理解和掌握生物学的知识。

对生物课课堂导入的浅见就是要充分结合学生的实际生活和学习经验，引起学生的兴趣；要注意培养学生的思辨和实验能力；要注意与多媒体技术相结合，提高课堂导入的多
样性和趣味性；要注意与实际生活和社会实践相结合，培养学生的应用能力和创新思维。

希望这些建议能够对生物课教学有所启发，让我们一起努力，让生物课堂变得更加生动、
有趣和富有成效。

【2000字】。

初中生物课堂导入方法之我见课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。

常言道：响鼓还需重槌敲。

如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

因此，教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的课题和有关的条件，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。

一、开门见山法。

就是教师不用借助其他材料，只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。

如在学习“人类对全球环境的影响”时，这样导入：全球的环境与我们人类息息相关，而人类对环境的影响越来越大，今天我们就来学习人类对全球环境的影响。

二、温故知新法。

孔子云：“温故而知新。

”这是一种比较常用的简单的导入方法，是从旧知识入手，复习旧知识的同时引导学生去发现问题、明确学习目标。

以旧知识为基础发展深化，引导学生去发现问题，明确探索目标，从而进入新教学内容的学习。

它以回忆、提问、练习等方式复习旧的教学内容，从旧教材的连接点上过渡到新知识的学习。

如在教学《消化和吸收》一节时，我是这样导入的：我们每天吃的食物含有哪些营养成分？在人体内有没有？食物中的这些成分与人体内的一样吗？是不是我们吃了青菜人体就长出了青菜？食物是怎样被人体消化吸收的呢？这节课我们就来探究一下事物在人体内的“消化和吸收”。

三、情境导入法。

平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与所学内容相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂教学效率。

如在学习“食物链”时，教师可以播放视频来导入新课，视频最好是鸟语花香、春色满园，一片生机盎然的景象。

学生的思绪徜徉在春意盎然的美景中，然后教师质疑：“你知道吗？在这百花盛开的森林中存在着吃与被吃的现象……”然后再一步步讲解食物链的相关内容。

浅谈初中生物课堂教学的导入方法导入是课堂教学的重要环节之一。

它可以引起学生的注意，能使学生积极主动地参与课堂活动，从而提高课堂的教学效率。

课堂导入的方法多种多样，常用的导入方法有：复习旧知识导入、生活常识导、多媒体导入、故事导入、演示实验导入、问题导入等等。

标签：初中生物课堂教学导入方法俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教学也是如此。

课堂导入的好坏直接影响到课堂效果，恰当的导入能把学生的注意力集中起来，饶有兴趣地投入到课堂学习。

所以，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。

下面根据本人几年来的教学经验，谈谈生物课堂导入的几点体会。

一、复习旧知识导入孔子云：“温故而知新”。

在生物教学过程中，组织学生学习新内容之前，注意联系学生头脑中与当前学习有关的知识，并以此为基础导入新课，这样既巩固了所学的旧知识，又为学习新知识铺设了道路，有利于知识的转移。

比如，在讲《植物的生殖》一节时，通过复习被子植物的知识，我们知道植物可以进行有性生殖，也就是利用种子繁殖。

种子是由花的什么结构发育而来的？引导同学们完成花的结构和有性生殖图解空缺部分。

是不是所有的植物都靠种子繁殖？植物还有没有其他的生殖方式呢？这节课就让我们一起来学习植物的生殖。

生物学科中很多知识都是以旧知识为基础的，利用旧知识来引入，它可以使学生从已知领域容易进入未知领域，激发学生主动获取知识的兴趣。

二、生活常识导入生物学本身就是一门生活中的科学，与日常生活联系密切。

如果能用学生熟悉的身边的事物导入新课，一定会起到事半功倍的作用。

比如，在讲《呼吸道对空气的处理》一节时，我是这样引入的，刚出生的婴儿就会啼哭，你们知道这是为什么吗？婴儿的第一声啼哭，就表示开始吸入氧气并排出体内所产生的二氧化碳，也就是呼吸。

因为，我们从生下来的第一天起，就离不开空气，需要不断地进行呼吸。

通过七年级上册的学习，我们知道人的呼吸是由呼吸系统来完成的。

要 运 用课 堂 导 人教 学 艺 术 和教 学 形 式 。其 要 达
到 的 目的有 三点 ：
优 质 的课 堂 教 学 导 人 应 涵 盖 集 中注 意 力 、
激发兴趣 、 启发学生思维 、 明确 目的 、 优 化 课 堂
气 氛 等 多项 功 能 。应 具 备 针 对性 、 趣 味性 、 启 发 性、 时效 性 、 灵 活性 、 简洁 性 等特 点 。
创设 出具 有 趣 味性 的情 景 。利 用 实 物 、 模型 、 标
本、 图片 、 动画 、 视频等直观手段导人 ， 易于吸引
学 生 的注 意 力 ， 激发 学 生 的学 习 动机 。 新 课 的 导 人 也就 人 情 人境 ， 流 畅 自然 。 ３ 启 发 性 。课 堂 导 人不 能 只是 追 求 “ 趣点” ， 还 要 具有 一定 的启 发 性 。针 对 教 材知 识 与 学 生 生 活 经验 的关 联 点 ， 把 学 生 原本 熟 悉 的 、 常 见 的 生 活 现 象 设 计 为 富 有 挑 战性 的启 发 性 问 题 情
还 能 在发 现 问题 、 大 胆 提 出 问题 、 积 极 解决 问题
、
课 堂教 学 导入 的 目的
等 方 面不 断 提 高 自我 ， 发展 自我 。
三、 课堂 教 学导 入 的基 本 要求
课堂教学导入是教 师在进入新授课 时 ， 通
过各 种 方 法 引 出要 学 习 的 内容 ， 引起 学 生 注意 、 激 发学 习兴 趣 。课 与 课 之 问 ， 单元 与单 元 之 问 ， 提 高 学 生 能 力 训 练 的不 同 阶 段 和 环 节 之 间 ， 都
在 冀教 版 七 年 级下 册 “ 物质 运 输 的路 线 ” 一节 导 人 时 ，先 提 问和 心脏 有 关 的 知识 以及 与 心脏 相 连 的 血 管分 别 是 哪种 血 管 ？ 学 生作 答 。教 师设 疑： 血液 如 何在 心脏 和 血 管 里循 环 的 呢 ？ 血 液 流

一
３２０ ） ６３ ０
是 怎 样 发 育 而 来 的 ？ 学 生 回答 ： 花 是 由花 芽或 混 合 芽 发 育 而 ” “ 来 的 。 我 接 着 问 ：那 么果 实 和 种 子 又 是 怎样 形 成 的 呢 ？ 爱 美 ” “ ” 之 心 ． 皆有 之 。 丽 的 鲜 花 谁 不 爱 ； 获 的 果 实 和种 子 谁 不 人 艳 收 喜 。我 说 ：果实 和种 子 的 形 成 与 花 的结 构 密 切 相 关 。” 生 追 “ 学 不 及 待 地 步 人 花 的 海 洋 去 了解 花 的 结 构 ，探 索 开 花 后 能 结 出 果 实 和 种 子 的 奥 秘 。 样 ， 生 去 解 剖 、 察 桃 花 ， 解 花 的 结 这 学 观 理 构 和功 能 是 如 何 相 适 应 的 ， 到 了 良好 的学 习 效 果 。 达 二 、 乐 型导 课 娱 我 根 据 初 中生 的 年 龄 特 征 和 认 知 规 律 ，采 用 了学 生 喜 闻
、
问题 型 导 课
根 据 教 学 内容 、 学 目标 、 学 要 求 设 置 问 题 情 境 ， 培 教 教 是 养 学 生 探 索 精 神 的 关键 ， 因为 人 的思 维 不 是 凭 空 产 生 的 ， 须 必
达 到会 学 的 目的 。 １ 谜 语 关 于 生 物 的 谜 语 很 多 ， 一 则 谜 语 来 导 课 ， ． 猜 以 能 立 即 点 明 学 习 的对 象 ， 入 主 题 ， 习 的 针 对 性 强 ， 利 于 突 进 学 有
出重 点 ， 突破 难点 。 如 一则 动物 谜 语 ：南 阳诸 葛亮 ， 坐 中军 “ 稳 帐 ， 下 八褂 阵 ， 捉 飞来 将 。” 生 立 即猜 出是 蜘 蛛 。我 随 即 摆 专 学
出示 挂 图 “ 蛛捕 食 ” 并 设 问 ： 同学 们 可 能 都 讨厌 蜘 蛛 网 ， 蜘 ， “ 但 你 知道 蜘 蛛 是 怎 样 结 网 的 吗 ？蜘 蛛 结 网 义 有 什 么意 义 呢？” 这 样 主 题 鲜 明地 引入 对 “ 蛛 ” 蛛 形 纲 ） 识 的学 习 ， 学 生 和 圆 （ 知 让 老 师 一起 去 了解 圆 蛛 的生 活 习性 、形 态 结 构 及 其 对 人 类 所 作 出 的 巨大 贡 献 。 ２ 演 小品 。小 品是 一 种 寓 意 深 刻 的 文 学形 式 ， 它恰 当地 ． 把 运用 到 生 物 学 课 堂 上 能 起 到 激 发 学 习 兴 趣 ，提 高 学 习效 率 的 作用 如 在 讲授 “ 子 的 结构 ” ， 从 复 习 形 形 色 色 的植 物 过 种 时 我 渡 到被 子 植 物 ， 以用 演 小 品 的 形 式 来 实 现 。 戴不 同植 物 头 可 头 饰（ 表不同植物类群 ） 代 的五 位 学 生 按 其 所 扮 演 植 物 类 群 的进 化 顺 序 隆 重 登 场 ， 自述 说 本 “ 族 ” 类 群 ） 特 征 ， 争 论 哪 各 家 （ 的 并 个 “ 族” 家 的种 类 最 多 ？ 哪 个 “ 族 ” 自然 界 和 人 类 的贡 献 最 家 对 大 ？ 目前 地 球 上 哪 个 “ 族 ” 为 繁 盛 ？ 面对 同学 们 收 集 的谜语 、 小 品 、 故 事 ， 等 。 猜 演 讲 等 既能 把 学 生课 间分 散 的 注 意 力 收 回来 集 中到 课 堂 上 ，又 能 活 跃 课 堂 气 氛， 营造 一 个 民 主 、 和谐 的 教 学 氛 围 ， 学 生 愿 学 、 学 ， 终 使 乐 最

对生物课课堂导入的浅见生物课作为学校中不可或缺的一门课程，不仅在学科体系中占据着重要的地位，更是对学生进行生命科学教育的重要途径。

如何引入生物课的教学内容，如何激发学生对生物学的兴趣和好奇心，是每一位生物老师需要思考和努力的问题。

在生物课课堂中，导入是教学的开端，也是呈现教学内容的第一步，因此本文将就对生物课课堂导入的一些浅见进行探讨。

一、创设情境引导生物课的导入应当具有情境感，在课前布置好教室环境，让学生在一种良好的氛围中开始学习。

可以利用图片、实物、视频等多种教学资源，让学生从视觉上感受到生物学的精彩与神奇。

可以在黑板上挂上一幅美丽的自然风景图，或者在课桌上摆上植物标本、昆虫标本等，让学生在欣赏美景的也对生物学有所了解。

二、提出问题引导生物课的导入也可以通过提出问题来引导学生思考。

问题应当贴近生活，引起学生的兴趣。

可以用一个实际的生活问题或者一道生物谜题来引导：为什么有的植物能在水中生长？为什么猫头鹰的眼睛能够在夜间看清楚？通过这种方式，可以激发学生思考与好奇心，促使他们主动参与到课堂中来。

三、引用科学发现引导生物课的导入还可以通过引用科学发现来引导学生。

科学发现是由科学家们通过长期的研究和实验获得的成果，这些成果往往引起人们对生物学知识的好奇和渴望。

可以引用一些令人惊叹的科学发现，比如“科学家们在南极发现了新的生物物种”或者“科学家们在研究中发现了人类的新器官”，来吸引学生的注意力，让他们对生物学产生浓厚的兴趣。

四、实验引导五、故事引导讲述生物学中一些有趣的故事，也是生物课导入的一种有效方式。

可以挑选一些生物学中的传奇故事，或者一些有趣的生物体验故事，来激发学生对生物学的兴趣。

可以讲述一些古代传奇中的神奇生物，或者一些生物学家的研究经历等。

通过故事的引入，可以让学生在轻松的氛围中了解到更多有趣的生物知识。

六、教材引导生物课的导入也可以通过直接引用教材来进行。

可以在课前预习的时候，引导学生提前阅读课本中的相关知识，然后在课堂上对这部分知识做一个简要的概述和引导，从而使学生对这部分知识有一个初步的认识和理解。

入 是 生 物 学 课 堂 教 学 的首 要 环 节 ， 课 激 趣 激 疑 ， 活 学 生 的 导 激 “ 动情 点 ” 可 以 激 发 学 生 的 求 知 欲 望 。教 师 可 采 用 问题 型 、 ． 娱 乐型 、 直观 型 、 验 型 和 说 课 型 等 导 课 方 式 导 人 新 课 ， 实 以吸 引 学生 注意 力 ， 作 学 生 精 神 ， 学 生 带 着 强 烈 的探 究 欲 望 进 入 振 让 下一 环 节 的学 习 这样 ， 师 生 互 动 配 合 下 ， 能 顺 利 完 成 教 在 就 育教 学 任 务 。 所 谓 良好 的 导课 就 等 于成 功 了一 半 ， 经过 教 正 我
考 试 Ｎ： ２ １－６￣ ｌ ０ －ｇ９ ： １＝ － Ｊ ｇ Ｊ ｌ Ｊ
初 中 生 物 课 堂 教 学 导 课 之 我 见
苏 晓 冬
（ 安 市 实 验 中学 ， 建 南 安 南 福 摘 要 ： 的 导 入 是 生 物 学课 堂教 学 的 首 要 环 节 ， 所 课 正 谓 良好 的导 课 就 等 于课 堂教 学 成 功 了一 半 。 作 者 采 用 不 同 的 导课方式 ， 例如 问题 型 、 乐型 、 观 型 、 娱 直 实验 型 和 说 课 型 等 方 式 导入 新 课 ， 吸 引 学 生 注 意 力 ， 作 学 生 精 神 ， 学 生 带 着 以 振 让 强 烈 的 探 究欲 望 进 入 下 一 环 节 的 学 习。 关 键 词 ： 中 生物 课 堂教 学 导课 初 课 堂 教 学 是 整 个 教 学 工作 的 中 心 环 节 ，是 提 高 教 学 质 量 的关 键 所 在 。导 课 即一 堂 课 的 开始 ， ， 学 研 究 表 明 ： 彩 的 一理 Ｉ Ｌ 精 ３２０ ） ６ ３０

初中生物课堂新课导入的策略之我见作者：刘亚静来源：《都市家教·上半月》2013年第05期【摘要】教学有法，但无定法。

好的导入设计，应体现其形式、内容有新意，能最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。

可以说导入新课是创造趣味的好时机，生动的导入，既能抛砖引玉、温故知新，又使学生情绪高涨，课堂气氛活跃，并心情愉悦地全身心投入，新课一触即发。

【关键词】初中生物；课堂教学；导课艺术新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。

这里根据教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。

一、多媒体导入传统的教学方法，使学生对生物的学习觉得枯燥无味，失去了学习兴趣，要改变这种现象，就要顺应时代的需要，就得改变传统的教学模式，尽量使用投影、幻灯、录像、录音、动画等多媒体的现代化教学手段进行教学。

教师通过制作多媒体课件，使抽象的概念、原理，复杂的结构，绚丽多彩的生态环境，多姿多彩的生物，难见难描述的形态等变得直观、具体、形象等。

让学生在情趣中接受新知，陶冶情感，明辨是非。

如：“生物的特征”一课，一开始就播放有山、水、虫、鸟、树、石头等的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，请学生举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物？从而激起学生思考区分生物与非生物的标准是什么？自然导入“生物的特征”探讨之中。

二、观察实物、标本、模型、图片等导入观察是获得感性认知的主要途径，是人们有目的地运用各种感官了解周围环境或某一事物的一种感知过程。

观察是科学探究的基本方法，是研究生物学知识的重要方法，观察贯穿于整个生物学知识体系，贯穿于每一个探究实验。

生物种类繁多，形态各异，生活环境不同，我们所在的环境生物种类有限，加之学科地位和办学经费等因素我们不可能让学生都通过观察实物来获取感性认识，因此常利用模型、标本、图片（挂图、书上查图、简笔画等）等形式来突出直观性，增强感性认识，提高学习兴趣。

使学生眼、耳、手、脑、口等多种感观，同时协调运用，学习效率定会提高。

对生物课课堂导入的浅见【摘要】生物课课堂导入是学生学习的重要环节，引言部分指出了其重要性。

在设计生动有趣的导入活动可以激发学生的兴趣和好奇心，利用案例或问题引入知识点可以增加学生的参与度，与学生经验结合导入内容可以使学生更容易理解和接受知识，同时创造积极的学习氛围。

结论部分强调了生物课堂导入的效果与学生学习态度密切相关，合理设计导入能够提高学生的学习效果，并且强调了导入环节是整堂课的重要组成部分。

教师需要认识到生物课堂导入的重要性，不断探索和实践更好的导入方法，以提高学生的学习兴趣和效果。

【关键词】生物课，课堂导入，重要性，生动有趣，学生兴趣，好奇心，案例，问题，知识点，学生经验，积极学习氛围，学习态度，学习效果，导入环节。

1. 引言1.1 生物课课堂导入的重要性生物课课堂导入是整堂课中至关重要的一环，它直接影响着学生对课程的认识和理解，同时也决定了他们在课堂学习过程中的积极性和投入程度。

一个生物课的好导入能够激发学生的学习兴趣，引发他们的好奇心，让他们乐于参与课堂讨论和互动。

通过设计生动有趣的导入活动，可以吸引学生的注意力，促使他们主动思考和探究，从而达到知识传递和学习效果的最佳状态。

生物课课堂导入的重要性不言而喻。

只有通过精心设计和灵活运用各种方法，才能确保学生在课堂上能够全神贯注地参与，从而达到更好的学习效果。

生物课堂导入不仅仅是为了引入新知识，更是为了营造积极的学习氛围，激发学生的学习潜力，让他们在愉快的氛围中获得更多的收获和成长。

在生物课堂中，导入环节的重要性不可忽视，只有合理设计并充分利用导入环节，才能有效提高学生的学习效果和学习态度。

2. 正文2.1 设计生动有趣的导入活动设计生动有趣的导入活动对于生物课的教学至关重要。

通过引人入胜的导入活动，可以吸引学生的注意力，让他们对课堂内容产生浓厚的兴趣。

在设计导入活动时，教师可以运用多种形式，如实验演示、视频展示、图片介绍等，以打破传统的讲授方式，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。

对生物课课堂导入的浅见生物课是一门极为重要的课程，它涵盖了生命的起源、生物的分类、生物环境以及生物体的结构与功能等内容。

对于学生来说，生物课的导入非常重要，它能够激发学生的兴趣，提高学习效果。

下面我将分享一些对生物课课堂导入的浅见。

生物课的导入应该与学生生活密切相关。

生物是学生身边无处不在的，从植物到动物，从微生物到人类，生物与学生的日常生活息息相关。

在导入生物课的时候，可以从学生身边的生物入手，让学生能够直观地感受到生物的存在与重要性。

可以以食物链为例，让学生思考食物如何供应能量给不同的生物，以及食物链对生态环境的影响。

生物课的导入可以采用问题引导的方式。

提出一个生物相关的问题，让学生思考并探索答案。

这样的导入方式能够激发学生的思考和求知欲，增强他们对生物知识的积极性和主动性。

可以问学生：为什么有些动物可以在水中呼吸，而有些动物需要到陆地上来呼吸？这样的问题既能引起学生的兴趣，又能帮助他们理解生物体结构与功能的关系。

生物课的导入可以采用实验的方式。

通过实验，学生可以亲身体验和观察生物现象，从而更好地理解和记忆相关的知识。

可以进行一次简单的观察实验，让学生观察不同植物的生长速度或者不同昆虫的行为习性等，从实验中总结出生物的共性和特点。

生物课的导入还可以借助多媒体教学工具。

通过展示生物的图片、视频和动画等，可以让学生更加直观地了解和感受生物的多样性和变化。

多媒体教学工具还可以使得导入更加生动有趣，提高学生的参与度和注意力。

生物课的导入应该与学生生活密切相关，采用问题引导、实验和多媒体教学工具等多种方式。

通过生动有趣的导入，我们能够激发学生的兴趣，引导他们主动探索和学习生物知识，从而提高生物课的教学效果。

希望以上浅见对于生物课的导入能够有所帮助。

对生物课课堂导入的浅见生物课是学生学习自然科学中的一门基础课程，它涉及到生命现象的起源、发展和变异等各个方面。

生物是人类文明得以存在和发展的基础，了解生物，涉及到对自然规律的认知、对人类未来的关注和对环境可持续性的考虑。

生物课虽然是学科之一，但它却与其他学科息息相关，比如言语文学、社会科学、数学甚至是历史学。

本文将介绍一些有关生物课导入的浅见，以提高生物教学的有效性。

一、目标导向生物课的导入应该是目标导向的。

在课前，老师应该明确教学目标和学生预期的学习效果，设计合适的导入语言，吸引学生的兴趣和注意力。

生物课的主要目的是让学生了解生物的基本概念、关系、进化和分类等内容，使他们对自己身体、环境和其他生命了解更加深入。

因此，导入语言应直接或间接概括课程目标，使学生明确自己学习的方向。

例如，可以引入相关的例子或场景，让学生理解生物学的重要性。

二、情感互动生物课的导入应该包含一定的情感互动。

在课前，老师可以准备一些引人入胜的图片、视频和实物，展示和描述和生物学相关的景象和生物现象，让学生感知和体验生物学的神奇之处。

这种教学方式可以增强学生对生物学的兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解和记忆生物学知识。

例如，老师可以介绍某种鱼类的生态环境和功能，让学生在参与过程中理解生物学的原理，并对生面对生物的态度和情感产生积极的变化。

三、融入现实生物课的导入应该与现实生活融合在一起。

现实生活中有很多生物学现象和事件，把这些都融入到生物学的课程中，可以让学生与生物学司牵上关联。

老师可以从日常生活和社会实践中额提炼和归纳案例，整合和运用教科书中的知识，平衡理论和实践的结合，引导学生从身边的现象出发，逐步理解更复杂的生物学原理。

老师可以介绍一些日常食物的营养成分和相关的健康知识，让学生认识到营养和健康与生物学的紧密联系。

四、启发思维生物课的导入应该是由思维启发的。

生物学是一个充满疑惑的学科，其中有许多问题等待解释，有许多问题等待学生去探索。

浅谈初中生物课堂导入技能摘要：“良好的开端是成功的一半”，每一节课的导入直接影响到课堂的教学效果。

有效的课堂导入方法、能够活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，让学生积极主动的参与到课堂的教学活动中来。

关键词：初中生物；教学；课堂导入导入技能是教师采用各种教学媒体和教学方式，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，产生学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。

引人入胜的导入，能为课堂教学的进行奠定良好的基础。

在上课之前，教师对新课内容恰当的设置不同的导入情境，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。

下面就初中生物课的导入技能，谈谈个人的一些教学体会：一、新旧知识联系的方法导入：这也是平常常用的一种方法，“温故而知新”，在导入新课时，以复习、提问等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点，激发学生的求知欲，使学生参与学习的过程。

如在介绍《基因在亲子间的传递》一课时，通过对人的生殖过程的复习，让学生明确基因的传递与生殖过程是有关联的，那究竟是怎样的关系呢？从而展开本节课的教学，使学生很快进入教学情境。

二、用教具导入：教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。

当我拿出细胞的结构模型时，学生会很好奇：“这是什么？”我会提出疑问：“这个可是放大了N倍的细胞，想不想亲自动手观察一下真正的细胞呢？”激发了学生的求知欲望，利于新课的开展。

三、多媒体技术导入：“兴趣是最好的老师”，多媒体的应用可以起到形象直观、静动结合的效果。

介绍《鸟的生殖和发育》一课时，通过多媒体播放自然界中各种各样的鸟类，让学生了解鸟类的多样性，认识到我们国家鸟类资源的丰富性，增强了学生的民族自豪感。

同时也明确了本课的学习任务。

四、趣味问题导入：通过创设问题情境，激发学习兴趣。

对生物课课堂导入的浅见生物课是学生在学校生活中接触到的自然科学课程之一，其内容涵盖了生物的分类、结构、生命周期、生态系统等方方面面。

作为生物老师，如何在课堂导入阶段吸引学生的注意力，让他们主动参与到课堂教学中来，是一个非常重要的问题。

在这里，我想分享一些我在生物课堂导入阶段的浅见。

用生活化的例子引入课堂。

生物是与我们息息相关的学科，我们身边的事物往往都和生物有关。

在课堂导入阶段，我经常会引入一些生活中的例子，比如植物的生长过程、动物的进化过程等。

通过这些例子，我可以引发学生的兴趣，让他们对生物课程产生浓厚的兴趣。

利用多媒体资料和实物展示来导入课堂。

在今天这个信息化的时代，多媒体资料已经成为了教学的重要辅助工具。

我善于利用多媒体资料来展示一些生物的奇妙之处，比如动物的生态环境、植物的生长过程等。

除了多媒体资料外，实物展示也是非常有效的方法。

我会带一些真实的植物和动物标本，让学生们亲眼见识生物的美妙之处，这样可以更好地激发学生的学习热情。

通过提问和思考来引导学生。

在课堂导入阶段，我会提出一些引人思考的问题，让学生们通过思考和讨论来对生物问题进行研究。

我会问学生们什么是生命，生物是如何和环境相互作用的等等。

通过这些问题，我可以引导学生思考，培养他们的批判性思维能力，让他们在思考中发现生物的奥秘。

利用游戏和竞赛来导入课堂。

游戏和竞赛是学生们最喜欢的活动之一，我会在课堂导入阶段设计一些生物知识游戏和竞赛活动，比如生物种类识别游戏、植物生长周期竞赛等。

通过这些活动，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习到生物知识，提高他们的学习兴趣和积极性。

课堂导入阶段是生物课教学中非常重要的一个环节，它决定了学生对生物课程的学习态度和兴趣。

作为生物老师，我会通过生活化的例子、多媒体资料和实物展示、提问和思考以及游戏和竞赛等多种方式来导入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习到生物知识，激发他们的学习热情，培养他们的批判性思维能力，从而提高生物课的教学效果。

初中生物课堂教学导入方法之我见发布时间：2021-03-29T06:24:52.351Z 来源：《中小学教育》2021年第424期作者：刘福元[导读] 导入是课堂教学的一个重要环节，好的导言，如同桥梁，联系着新知识与旧知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局，可以起到诱发思维，先声夺人的作用。

山东省青岛市莱西市姜山镇中心中学266603导入是课堂教学的一个重要环节，好的导言，如同桥梁，联系着新知识与旧知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局，可以起到诱发思维，先声夺人的作用。

因此，“导入”这一环节，对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。

那么，初中生物教学如何导入新课呢？一、开门见山法这是一种最为简单、常用的导课方法，就是开门见山、单刀直入，不作多余的渲染，直接揭示课题，在最短的时间内阐明学习目的和要求，以及点出相关教学内容和教学程序的导课方法。

例如，如在讲光合作用前，我说道，生你者父母，养你者植物，你吃的、穿的，呼吸的都是植物给你的。

没有植物，你父母也没有办法给你吃饱穿暖。

绿色植物是通过光合作用给你生产吃的、穿的和呼吸的，这节课我们要掌握的是光合作用的过程及意义。

二、温故知新法巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。

”教师在讲授新知识前，以复习、提问等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。

如在讲“血液循环”一节时，通过复习心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管?学生回答后，提出血液是如何在心脏和血管里循环?血液流动时，它的成分发生怎样的变化?从而导入新课，为学习血液循环的知识作铺垫。

三、联系生活法《生物新课标》指出：让学生在生活中体验生物学。

即从学生的生活实际中引出生物学问题，并尝试解决生物学问题。

初中生物课堂导入存在的问题及改进措施摘要：优化设计课堂教学导入是提高教学质量的第一步。

在初中生物教学过程中，教师选择不同的导入方法前，最重要的是要了解初中生的认知和个性发展特点。

为了达到理想的导入效果，在教学中采用多样性的导入方法是非常必要的。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中生物课堂导入存在的问题及改进措施提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中生物;课堂导入;问题;改进措施引言导入是指进入教学活动之前，教师有意识创建学习情境，激发学生学习原动力，引导学生进入新知识学习环节的教学方式。

课堂导入实施的第一步是引起注意，迅速集中思维。

从心理学角度出发，学生进入课堂时，大脑处于放松、慵懒的状态，生动新颖的导入让学生自然地过渡到最佳学习状态，使相关的神经中枢处于一个兴奋状态，使学生注意力迅速集中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。

第二步是激发学生兴趣，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”兴趣是激发学生求知欲的原动力。

最后是点明主题。

使学生明确解学习目标，建立知识之间的联系。

常用的课堂导入方式包括类比导入、生活情境导入、游戏导入、实验导入、利用直观事物导入。

一、当前初中生物教学中存在的问题（一）教学导入低效化，教学趣味性缺失教学导入是实现导学和导趣的重要途径，但在当前的教学实际中有部分教师在教学导入的设计上存在问题，这使得教学的有效性受到了较大的限制，学生的学习兴趣无法得到有效的调动，这造成学生学习不够积极主动，教学的效果受到了一定的影响。

（二）工具利用不当，教学展示效果较差教学工具是教师进行教学展示的重要依据，但在当前笔者发现很多生物教师在进行教学时更多的还是会使用黑板进行教学展示，这使得教学的有效性受到了很大的限制。

虽然多媒体已经得到了普及，但部分教师在进行教学时并不会使用多媒体进行展示。

二、优化初中生物课堂导入教学的有效方法（一）利用媒体导入，激发生物学趣在初中生物教学中，有时由于课堂条件和资源的限制，有一些课无法让学生身临其境，教师则可以借助一些便捷的多媒体资源，如挂图、模型、动植物标本、视频影音文件等媒体，为学生创造教学条件，来激发他们的学习兴趣。

初中生物课堂导入之我见【摘要】在初中生物的课堂上，导入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂好课必须有一个好的开头。

根据教学内容的特点恰当地设置不同的导入情境，能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入到新课的学习之中。

因此，恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。

【关键词】生物；课堂导入法；激发兴趣在初中生物的课堂上，导入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂好课必须有一个好的开头。

根据教学内容的特点恰当地设置不同的导入情境，能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入到新课的学习之中。

因此，恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。

根据我的教学经历，现总结以下七点导入法：1 利用直观演示导入课前直观演示，让学生从观察实物和教具的方式导入新课采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。

教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。

如在讲授骨的结构时，先发给学生纵剖的长骨，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，提出思考的问题，这种导入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。

2 新旧知识联系的方法导入在导入新课时，以复习、提问等教学活动开始，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。

如，“血液循环”导入时，先提问心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管？学生回答后，设疑：“那么血液如何在心脏和血管里循环的呢？血液流动时，它的成分发生了什么变化呢？”接着进入新课内容的学习，这就是我们将要学习的血液循环的知识，这样的过渡可使学生很快进入教学情境。

初中生物教学导入之我见作者：吴红珍来源：《科教导刊》2011年第24期摘要良好的开端等于成功的一半。

在生物教学中，能否提高学生学习的积极性和求知欲，关键在于导入新课时能恰如其分地给学生创造愉悦的教学氛围、创设美的教学意境，把学生的心牢牢吸引住，使学生轻松愉快地参与教学活动。

关键词生物教学导入教学实践积极性中图分类号：G633.91文献标志码：AThe Teaching Leading of Middle School Biology TeachingWU Hongzhen(Saiwen Experimental School, Xingyi, Guizhou 562400)AbstractGood beginning is half done. In biology teaching, the key point to improve students' learning motivation and curiosity is fitting into the new class to teaching students to create a pleasant atmosphere, the creation of wonderful teaching mood, firmly attracted the hearts of the students, to enable students to to participate in teaching activities easily and happy.Key wordsbiology teaching; leading; teaching practice; motivation如何在生物課中让学生积极参与及提高教学效果，是每位生物教师不得不认真思考的问题。

经过五年的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入是提高学生积极性和求知欲的一个重要环节。