中学地理核心概念体系

普通高中地理课程基本理念《普通高中地理课程标准(2017年版)》地理课程基本理念包括四条:培养学生必备的地理学科核心素养，构建以地理学科核心素养为主导的地理课程，创新培育地理学科核心素养的学习方式，建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系。

它们分别从课程价值、课程结构和内容、教学方式、评价方式四个维度表述，每一条理念均围绕地理学科核心素养确立，体现了地理课程以地理学科核心素养的培养为纲的思路。

第一条理念:“培养学生必备的地理学科核心素养。

通过高中地理学习，使学生强化人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的品格和关键能力，具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识。

”它体现了地理课程的价值所在。

课程标准在“课程性质”中，明确提出了“地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养”。

因此，在这条统领性的理念中，或显或隐地关照着这四个地理学科核心素养。

“使学生强化人类与环境协调发展的观念”，明示了人地协调观索养;“提升地理学科方面的品格和关键能力”，暗示了综合思维、区域认知、地理实践力素养。

“品格”可以解释为“一个人的基本素质，它决定了这个人回应人生处境的模式”，从地理学科的角度来说，其实就是地理的思维方式和行为方式。

综合思维、区域认知和地理实践力是地理最基本也最重要的思维方式和能力。

具备这些素养的意义在于，学生能够成为一个有责任担当的时代新人，即有社会责任、家国情怀和世界眼光。

这一条理念落脚到“观念”“品格”和“关键能力”等关键词上，并结合地理课程内容，进一步将“家国情怀”“世界眼光”"关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题”等，作为这些关键词的具体内涵，体现了地理课程在立德树人方面的独特性。

第二条理念:“构建以地理学科核心素养为主导的地理课程。

围绕地理学科核心素养培养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要;精选利于地理学科核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。

解读普通高中地理课程标准的核心素养1.本文概述在当今快速变化的社会和教育环境中，地理的核心能力越来越受到重视。

本文旨在对《普通高中地理课程标准》中提出的地理核心能力进行深入解读，探讨其在教学实践中的意义和应用。

本文首先概述了地理核心素养的内涵，包括地理知识、地理技能、地理思维和地理价值四个方面。

随后，文章分析了这些核心能力在高中地理教学中的重要性，以及如何将其融入课程设计和教学方法中。

本文还探讨了在评价和评估中如何评价学生的核心地理素养。

本文提出了中学地理教师在培养学生地理核心能力方面面临的挑战和应对策略，旨在为中学地理教师提供理论支持和实践指导。

2.地理核心竞争力概述地理空间的概念是指个人对地理现象、过程及其相互关系的深刻理解和敏锐感知。

它是地理学的思维方式和认知框架。

具体而言，它包括：空间定位能力：能够准确识别和表达地理位置，理解经纬度、地图投影、比例尺等基本地图语言，并利用地理信息系统等现代技术查询和分析空间数据。

空间格局认知：能够分析地理要素在空间中的分布特征、格局和成因，了解区域分化、空间结构及其演变过程的规律。

空间联系和过程分析：能够洞察地理现象之间的空间相关性，如扩散、迁移、叠加，以及这些过程对地理环境和人类活动的影响。

区域认知强调在特定的空间尺度上对某一区域的自然特征、文化现象、发展条件和挑战进行深入、全面的理解和评价。

主要包括：区域特征识别：识别不同区域的自然地理特征（如地形、气候、水文、土壤、生物等）、人类地理特征（人口、经济、文化、城市、交通等）及其内在联系。

区域异同比较：比较分析不同区域之间的异同，了解区域分化规律、区域类型分类及其在全球、国家、地方等多个尺度上的表现。

区域问题与可持续发展：关注区域面临的资源环境问题和社会发展挑战，评估区域发展的优势、制约因素和发展潜力，探索实现区域可持续发展的战略和路径。

地理实用性是指应用地理知识和方法解决实际问题的能力，包括观测、调查、实验、模拟和规划等各种实践活动。

中学生地理核心素养的内涵及培养方法一、地理核心素养的内涵尽管地理学界对地理核心素养的内涵的界定有不同的说法，但不难看出各个说法都体现出了一些共同的思想，认为地理素养是个人能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养，而地理核心素养是学生借助地理学习过程中形成的解决实际问题所需要的最有用的地理知识、最关键的地理能力、最需要满足终身发展所必备的地理思维。

而就目前而言，综合地理学界关于地理核心素养的观点，笔者认为地理核心素养包含了地图技能、空间视角、综合思维和人地观念四个大的方面。

1.地图技能在中学阶段，地图技能不局限于掌握地图“三要素”，还包括识图、绘图、用图等方面的能力。

地图是地理学的第二门语言，对于帮助学生学习地理有显著的效用，想要提高学生的地理核心素养首先要培养的就是学生的识图素养。

识图不仅要认识各个类型的地图，还需要能够从地图中搜集、整理、分析和运用地图信息来解决实际地问题。

2.空间视角地理这门学科是研究人类所生存的地理空间的一门学科，非常关注地理事物的空间分布以及地理事物的空间结构，致力揭示地理事物的空间联系和变化发展规律。

学生在学习地理的过程中能够观察并确定各个地理事物的空间位置关系、空间分布状况以及分析地理事物的空间变化规律的能力是学习地理应具备的核心素养之一。

3.综合思维地理学是以跨自然和人文两大领域的学科，所包含的内容复杂多样，如大气、水文、土壤、植被、人口、聚落、经济、交通等一系列地理要素，而自然环境是相互联系的统一整体，因此，在学习地理时不能割裂各地理要素之间的相互联系，要对这些地理要素进行综合性的研究，地理环境的整体性决定了综合思维在地理学习中的重要地位。

4.人地观念地理科学的研究主线即为人地关系，学习地理的主要目的是形成人的生命发展及终身发展所需要的地理意识和地理观念，培养学生的全球意识、可持续发展意识与行为以及正确的环境观、资源观和人地协调观，以解决当前所面临的一系列全球性问题，如环境污染、生态破坏、资源枯竭、人口膨胀和粮食危机等，地理学习的核心即为协调人地关系，而为了达到这一目的首先要做的便是让现代公民树立正确的人地观念，所以人地观念必然是地理核心素养之一。

地理学科核心素养的内涵解读地理课程标准中对每一个学科核心素养的表述由三部分构成:一是定义(是什么)，二是从地理学科角度表明它的重要性(为什么)，三是从地理课程角度表明它的育人价值(有什么用)。

下面我们将对四个学科核心素养进行一一解读。

(一)人地协调观1.人地协调观是一种重要的自然观和发展观人地关系是人类与地理环境的关系，它是客观存在的。

人类的生存和活动，都要受一定的地理环境的影响，这个地理环境既包括存在地域差异的自然地理环境，也包括在人类作用下已经改变的地理环境，如经济、文化、社会等。

人地关系是现代地理学研究的重要课题，也是地理教育探讨的中心问题。

在人类历史上，人地关系一方面由地理环境决定，另一方面由社会生产力的性质决定。

地理环境及其变化决定人类生存和人地关系的条件，社会生产力发展决定人类生存和人地关系的性质。

当两者相互作用到一定阶段时，人地关系也就发展到一定阶段。

在“人地协调观”语境下，我们更强调其观念历史变化的层面。

在古代，自然力占统治地位，人类臣服于自然，形成崇拜和畏惧自然的观念;在近代，自然界占主导地位，人类适应自然，形成地理环境决定论;在现代，人类的因素占主导地位，人统治自然，形成人类中心主义;在后现代，人与自然和谐发展，尊重自然，形成人地协调观念。

目前，人地协调发展的思想已经深入人心。

对于如何协调发展的问题，我国提出了五大发展理念，即创新、协调、色、开放、共享，其中在“绿色”发展中，明确提出:形成人与自然和谐发展现代化建设新格局，推进美丽中国建设，为全球生态安全做出新贡献;促进人与自然和谐共生，构建科学合理的城市化格局、农业发展格局、生态安全格局、自然岸线格局，推动建立绿色低碳循环发展产业体系;加快建设主体功能区，发挥主体功能区作为国土空间开发保护基础制度的作用;等等。

由此可见，我国已将人地协调发展摆在了非常重要的位置上。

2.对“人地协调观”的解读人地协调观是现代地理学和地理教育的核心观念，从人地“关系”的角度看，可以概括为地理环境对人类的影响、人类对地理环境的作用以及协调人类与地理环境的关系等三个重点。

高中地理必修一知识框架高中地理必修一是中学地理课程的一部分，主要涉及地理学的基本概念和基本知识，培养学生的地理思维能力和地理学习方法。

本文档将介绍高中地理必修一的知识框架，包括课程大纲、重要概念和核心内容。

课程大纲高中地理必修一的课程大纲主要包括以下几个方面的内容：1.地球与地图：地球的形状与结构、地球的坐标与测量、地图的绘制与应用等。

2.宇宙中的地球：地球的运动、地球的自转与公转、地理坐标与时区等。

3.地球上的生命与环境：生物圈与生命分布、生态环境与生态建设等。

4.人口与城市：人口与人口问题、城市与城市问题等。

5.区域可持续发展：经济发展与资源环境、区域可持续发展等。

重要概念在高中地理必修一中，有一些重要的概念需要掌握，这些概念是理解地理学的基础，下面列举了其中的几个重要概念：•地球：地球是我们生活的星球，有自转和公转的运动。

•地理坐标：用来表示地球上任何一个点的经度和纬度的坐标系。

•地图：地球表面的缩影，用来表达地球上的各种地理现象。

•生物圈：地球上支持生命存在的范围，包括大气层、水圈和陆地。

•生态环境：生物在特定环境中生存和发展的空间，包括生物种类、生境和生态关系。

•人口：指在一定时期、一定地域内的人的总数。

•城市：人口数量较多，居民以非农业劳动为主，经济、政治、文化等要素集聚的地区。

核心内容高中地理必修一的核心内容包括以下几个方面：1.地球与地图：–了解地球的形状与结构；–掌握地球的坐标与测量方法；–学会制作地图和使用地图解决实际问题。

2.宇宙中的地球：–了解地球的运动规律和自转、公转的意义；–掌握地球坐标与时区的计算方法；–理解地球在宇宙中的位置和影响。

3.地球上的生命与环境：–了解生物圈的构成和特点；–掌握生态环境与生态建设的基本原理；–了解地球上生物的分布和变化。

4.人口与城市：–了解人口数量和分布的相关概念和指标；–掌握人口增长与人口问题的关系；–了解城市的定义、分类和发展特点。

第1篇摘要：地理核心素养是地理教育的基本要求，它涵盖了地理知识、地理技能、地理思维、地理情感和地理价值观等多个方面。

本文以某中学为例，从地理核心素养的内涵、地理核心素养教学实践的途径和方法以及地理核心素养教学实践的效果等方面进行探讨，以期为地理教育工作者提供有益的借鉴。

一、地理核心素养的内涵地理核心素养是指个体在地理学习过程中，通过地理知识、技能、思维、情感和价值观等方面的培养，形成的一种综合素养。

具体包括以下几个方面：1. 地理知识：掌握基本的地理概念、原理、规律和方法，了解地理事物的分布、联系和变化。

2. 地理技能：具备观察、分析、综合、评价等地理基本技能，能够运用地理知识解决实际问题。

3. 地理思维：培养地理空间思维、地理系统思维、地理历史思维和地理人文思维等。

4. 地理情感：对地理事物产生兴趣、热爱和责任感，关注地理环境变化，关注人类与地理环境的和谐共生。

5. 地理价值观：树立可持续发展的观念，关注人类与地理环境的协调发展，尊重自然、关爱环境。

二、地理核心素养教学实践的途径和方法1. 教学内容的选择与整合（1）注重地理知识的系统性与连贯性，将地理知识有机地融入教学过程中。

（2）结合学生生活实际，选择具有时代特征、地域特色的地理案例，提高学生的学习兴趣。

（3）注重地理知识与跨学科知识的融合，培养学生的综合素养。

2. 教学方法的运用（1）启发式教学：引导学生主动探究、思考，培养地理思维能力。

（2）情境教学：通过创设真实、生动的地理情境，激发学生的学习兴趣。

（3）合作学习：组织学生进行小组讨论、交流，提高学生的合作能力。

（4）探究式学习：鼓励学生自主探究、发现问题、解决问题，培养学生的创新精神。

3. 教学评价的实施（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。

（2）总结性评价：通过考试、作业等形式，全面评价学生的学习成果。

（3）多元评价：关注学生的知识、技能、情感和价值观等方面的发展。

中学生地理核心素养的内涵及培养方法地理作为一门综合性学科，可以培养学生的空间思维能力、环境意识、地理信息素养以及跨文化交流能力，对中学生的发展具有重要意义。

地理核心素养是指中学生在地理学习中所应具备的知识、技能和体验。

本文将从地理核心素养的内涵和培养方法两个方面进行论述。

一、地理核心素养的内涵1.知识与概念：中学生应具备地理基础知识和概念，包括地球的结构、自然地理和人文地理的基本概念，全球范围内的地理现象和过程等。

他们应了解到不同地区的生物多样性、地理环境变化、人类活动对地球产生的影响等知识。

2.空间思维与地理信息能力：中学生应具备空间思维能力，能够分析地理现象的空间分布规律，理解地理现象之间的相互关系。

同时，他们还应具备获取、整理和分析地理信息的能力，能够运用地图、图表等地理工具进行信息表达和解读。

3.环境意识：中学生应培养环境意识，认识到地球上的自然资源有限、环境问题的严重性，并了解环境变化对人类生存和发展的影响。

他们应该积极参与环境保护行动，促进可持续发展。

4.跨文化交流能力：中学生应具备跨文化交流能力，在了解和尊重不同地区、国家和文化差异的基础上，学会与他人合作、互动和交流，增进彼此之间的理解和友谊。

二、地理核心素养的培养方法2.多媒体教学：利用多媒体技术，丰富地理教学的内容和形式，提高学生信息获取和分析能力。

例如，使用地图软件、地理模拟软件等工具，让学生动手操作，加深对地理概念和知识的理解。

3.项目学习：通过项目学习，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

例如，组织学生进行地理调查，让他们自主制定调查计划、收集数据、分析问题，并向别人进行展示和汇报。

4.跨学科整合：将地理与其他学科进行整合，开展跨学科的学习活动，提高学生对地理知识的综合运用能力。

例如，将地理知识与历史知识结合，通过研究历史地理变迁，了解地理环境对历史事件的影响。

5.实践活动：组织学生参加地理实践活动，让他们亲自实践和体验地理知识，增强动手能力和实际操作能力。

初中阶段地理学科核心素养
地理学科作为人文社会科学的一门重要学科，对于中学生的全面发展和科学素养的培养具有重要意义。

以下是初中阶段地理学科核心素养的介绍：
1. 空间意识：学生通过地理学科的研究，培养了对于地球空间结构的敏感性。

他们能够理解地球的地理位置、地形地貌特点以及各种地方之间的相互关系。

2. 地理信息技术运用：学生在地理学科研究过程中，接触并运用了地理信息技术。

他们学会使用地图、卫星影像等工具，获取和分析地理信息，从而更好地认识和了解地球上的各种现象和问题。

3. 环境意识：地理学科的研究使学生们对于环境问题产生了关注和意识。

他们能够理解人类活动对于环境的影响，并思考如何保护和改善环境，实现可持续发展。

4. 社会责任感：地理学科让学生认识到地理因素在社会发展中
的重要性。

他们意识到地理条件对于人类社会的影响，并思考如何
通过合理规划和管理，促进社会的可持续发展。

5. 地理思维能力：地理学科的研究培养了学生的地理思维能力，包括空间思维、系统思维和综合思维等。

他们能够通过空间分析、
系统分析和综合分析，深入理解地理问题，并提出合理的解决方案。

初中阶段地理学科核心素养的培养有助于学生们更好地理解和
应用地理知识，发展综合素质，提高科学素养。

这将为他们未来的
学习和生活打下坚实的基础。