七年级(历史与社会) 第二课 与山为邻(2课时)

第二课与山为邻[第一课时] 垂直的牧场[教学目标]1．通过收集山区的有关资料，培养学生收集、分析、运用资料的能力，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。

2．初步掌握分析天山垂直牧场的人们的生产、生活和文化间的关系，学会尊重异乡人们的文化。

3．欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。

确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。

[教学重点]天山哈萨克牧民利用自然条件安排生产和生活的情况。

[教学难点]天山哈萨克牧民利用自然条件来安排生产活动的科学性和合理性。

[教学过程][新课导入]教师：我们已经了解了平原地区人们的生产和生活情况。

今天我们讨论的问题是山区。

看看与山为邻的人们是怎样生产和生活的。

[新课教学]教师：请同学们把收集到的有关山区的资料在学习小组内交流，最后归纳一下山区与平原有什么不同。

学生：讨论后归纳1.优势：环境优美、空气清新、资源丰富，有很大的发展潜力。

2.劣势：地表崎岖不平，交通不便，土壤不肥沃，降水量少。

教师：（展示图1-1山区景观图、图1-2山区景观图、图1-3山区景观图、图1-4山区景观图、图1-5山区景观图。

）老师：山区的自然条件与平原相差很大，他们的生产跟平原也不一样，你认为山区可以从事哪些生产？学生：（思考后回答）种树、种茶、畜牧业、开矿。

老师：同学们为山区人民出了好多点子。

相对于平原地区来说，山区人民生存的自然条件比较艰苦，但是，山区人民用自己的勤劳和智慧，利用各地不同的自然条件，营造出了美好的生活图景。

今天我们就到天山山区看一看，当地人民是如何利用山地特色进行生产与生活的？教师：（展示图2-我国地形）请描述一下天山的位置及周边景观。

学生：思考后回答（略）。

教师：（展示图3-1北天山林区、图3-1天山博格达峰、图3-3天山牧场。

）提问：按照因地制宜发展生产的观点，这里适合发展哪种生产？学生：发展牧业教师：（展示图4-放牧、图5-天山山脉景观的垂直变化）提问：天山山体从山麓到山顶的自然景观是如何变化的？为什么会有这样的变化？学生：山体表面的自然景观自下而上呈现出垂直变化。

2019-2020年七年级历史与社会上册 4.2《与山为邻》教案人教新课标版一、教学设计思想1.教材分析“垂直的牧场”“如画的梯田”，目的是让学生明白每个山区都有自己的特点，应因地制宜，不能完全照搬其他地区的经验。

同进教育学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，而不能随意破坏自然环境。

因此这部分内容对前一部分内容来讲，既有儿立性，又是它的继续和延伸。

2.课程标准了解天山山地垂直性牧场的分布情况，以及哈萨克人民是如何利用自然条件来组织安排生产和生活的。

掌握“四季放牧”的合理性与科学性。

了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然条件，来积极改造自然、修筑梯田的情况。

了解梯田对哈尼人的日常生活的影响，掌握筑梯田种裟的科学性。

通过学习了解人们如何利用自然条件来组织安排生产和生活的内容，进一认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又明确自然条件在人地关系系统中的重要作用。

3.教学重点与难点教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织安排生产和生活的情况。

教学难点：哈萨克和哈尼族人民利用自然条件组织安排生产活动所包含的科学性和合理性。

4.教学方法本课采用讲授----问答教学类型。

通过由浅入深、逻辑清楚的启发式设问来贯穿全课，辅之以讨论法。

5.教学准备教师准备：有关“垂直的牧场”和“如画的梯田”的景观图片、文字介绍，哈萨克族和哈尼族人的图片资料，人们滥砍树木、毁林垦荒导致水土流失，植被破坏的毓漫画图片和录像片段“叼羊”“姑娘追”等。

学生准备：课前收集了解天山牧场和哀山区梯田的资料，以及有哈萨克族和哈尼族人民的生产和生活情况。

二、教学流程设计教学活动程序设计意图创设情景大家先来谈一谈：居住在与山为邻的“家”有哪些感受？激发学习兴趣导入新课。

师生共同探究学习新知1.显示“垂直牧场”和“如画的梯田”，让学生根据课文内容分别绘出它们的简要平面示意图，并进行互相交流。

指明学习内容，调动学生的动手、动脑热情，理解和运用地理知识，符合学生的感知与认识规律。

第二课时如画的梯田热闹的山谷【教材分析】内容是七年级上册第四单元《各具特色的区域生活》的第二课《与山为邻》中的第二与第三目如画的梯田、热闹的山谷。

通过学习使学生感受到人与地协调的美，人与自然和谐相处的美。

树立“因地制宜，可持续发展”的观点，明确协调人地关系是实现可持续发展的基础和前提，深刻领会加强环境保护的重要性。

【教学目标】1、知识与能力：了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然条件，来积极改造自然、修筑梯田的情况。

了解梯田对哈尼人的日常生活的影响，掌握筑梯田种水稻的科学性。

了解阿尔卑斯的地理环境优势，熟悉在这种环境下人们的生活情景，形成感性认识。

理解自然条件在人地关系系统中的重要作用，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。

2、过程与方法：兴趣导入，观看影片，合作探究，情景探讨，出谋划策，思维拓展，课堂练习。

3、情感、态度与价值观：通过典型案例的比较、分析，使学生进一步认识到一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。

树立“因地制宜，可持续发展”的观点，感激自然、顺应自然和善待自然。

明确协调人地关系是实现可持续发展的基础和前提，深刻领会加强环境保护的重要性。

【教学重点】从哈尼人民修建如画的梯田中感受到人与自然的协调，感受到因地制宜发展经济的重要性和科学性。

阿尔卑斯人民利用自然资源来开发旅游业以及由此产生的问题【教学难点】从实例中体会因地制宜原则。

【教学方法】运用现代教育技术教学类型。

本节课的教学用知地——质疑——明理——说理——析事五个阶段来完成教学任务，自始至终都要力求体现学生的主体性。

因为本课的教学内容离学生较远，因而应用多媒体进行课堂演示，可以弥补教学内容和社会实际生活联系不够的缺点。

再辅之以谈话法、讨论法和讲述法等教法，用传统教学内容和现代教学相结合的形式，将众多的学习资料再现于课堂，增强学生的感性认识，有利于突出重点、突破难点，提高学生学习的兴趣和主动性。

人教版《历史与社会》《与山为邻》说课稿《与山为邻》是人教版《历史与社会》七年级上册第四单元第二课。

本课通过垂直的牧场、如画的梯田、热闹的山谷三个典型的案例，来表现山区人民用自己的勤劳和智慧，利用各地不同的自然条件，营造出了一幅幅美好的生活图景。

课程标准对本课的要求是：观察﹑发现和理解不同区域的自然与人文特征，通过典型案例，比较不同地区的人们在各自的自然环境条件下，人们社会生活与风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

根据对课程标准的理解和把握，结合新课程的教学理念及初中学生的心智特点，我确定了本课的教学目标。

1.知识与技能：了解哈萨克牧民的游牧生活；欣赏哈尼人的梯田文化；关注卢索旅游业的发展。

2.过程与方法：通过学习本课，使学生认识山区发展的特点及其与当地居民生产和文化之间的关系。

3.情感态度与价值观：培养学生与自然和谐相处、可持续发展的生存意识及热爱祖国大好河山的感情。

根据教材内容、学生已有的知识经验和认知水平，我确定本课的重点是：天山山脉的垂直牧场，哀牢山区的梯田景观。

难点是：哈萨克牧民利用山地牧场的科学道理。

为了使学生的禀赋和潜能充分开发，我采用的教学方法有：（1）阅读法，即让学生联系文字和图片资料以及已有的知识经验阅读教材，为探究性学习奠定基础。

（2）合作学习法，即以小组为学习单位，组员分工合作，人人参与，各围绕某一个问题开展学习，充分发挥每个学生的智能。

（3）讨论法，通过小组讨论，群体讨论，使问题得到拓展和延伸。

在学法指导上，为促进学生崇尚知识追求真理，尽量营造一种宽松的学习环境，主要采用学生说、同桌相互说、小组讨论的形式，培养学生正确表述问题的能力；采用学生自己评价，互评互判互补，体现评价的多样性，增强自信心，使学生获得积极的情感体验；学生联系生活实际，体会山区的现状和发展前景，从而培养学生的社会责任感和热爱祖国、建设家乡的思想感情。

为增强教学的直观性，提高教育教学的效能，我结合本校的实际情况，选择多幅简便易得的景观图片，并亲手绘制教学挂图，同时调动学生的积极性，主动搜集各种资料，多渠道获取信息，以弥补教学资源的不足。

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四单元第二课与山为邻一、教课方案思想1.教材剖析“垂直的牧场”“如画的梯田”，目的是让学生理解每个山区都有自己的特点，应因地制宜，不可以完好照搬其余地域的经验。

同进教育学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可连续发展之路，而不可以任意损坏自然环境。

所以这部分内容对前一部分内容来讲，既有儿立性，又是它的连续和延长。

2.课程标准认识天山山地垂直性牧场的散布状况，以及哈萨克人民是怎样利用自然条件来组织安排生产和生活的。

掌握“四时放牧”的合理性与科学性。

认识和熟习哈尼人怎样充足利用自然条件，来踊跃改造自然、修建梯田的状况。

认识梯田对哈尼人的平时生活的影响，掌握筑梯田种裟的科学性。

经过学习认识人们怎样利用自然条件来组织安排生产和生活的内容，进一认识到人类拥有认识自然、改造自然的能力，同时又明确自然条件在人地关系系统中的重要作用。

3.教课要点与难点教课要点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织安排生产和生活的状况。

教课难点：哈萨克和哈尼族人民利用自然条件组织安排生产活动所包括的科学性和合理性。

4.教课方法本课采纳解说----问答教课种类。

经过由浅入深、逻辑清楚的启迪式设问来贯串全课，辅之以议论法。

5.教课准备教师准备：相关“垂直的牧场”和“如画的梯田”的景观图片、文字介绍，哈萨克族和哈尼族人的图片资料，人们滥砍树木、毁林垦荒致使水土流失，植被损坏的毓漫绘图片和录像片段“叼羊”“姑娘追”等。

学生准备：课前采集认识天山牧场和哀山区梯田的资料，以及有哈萨克族和哈尼族人民的生产和生活状况。

二、教课流程设计教课活动程序设计企图创建情大家先来谈一谈：居住在与山为邻的“家”有哪些激发学习兴趣导入新课。

景感觉？1.显示“垂直牧场”和“如画的梯田”，让学生根指明学习内容，调换学生的据课文内容分别绘出它们的简要平面表示图，并进着手、动脑热忱，理解和运师生共行相互沟通。