人教版七年级上册历史与社会：第二课 与山为邻 (2)

第二课与山为邻第1节垂直的生计安第斯山脉在世界的位置1．安第斯山脉的概况(自然环境)(1)地理位置：安第斯山脉从北到南纵贯南美洲大陆，全长近9 000千米，素有“南美洲脊梁”之称。

秘鲁的大部分国土位于安第斯山区，中部地区平均海拔4 000多米。

(2)垂直的自然景观①成因：这里气候和植被类型复杂多样，从山麓到山顶气候差异显著，自然景观随之呈现出明显的变化。

一般而言，海拔越高，气温越低。

海拔每升高1 000米，气温下降约6℃。

②表现(见上图)海拔1 500米以下的山脚为热带，分布着热带雨林；海拔1 500－3 000米的山区为暖温带，分布着灌木、矮树、草地；海拔3 000－4 500米的山区为寒温带，分布着大面积的草原；海拔4 500米以上的地方，终年积雪。

原因：一般而言，海拔越高，气温越低，山体不同高度的自然景观差异明显。

2．印第安人的生产特色(或：印第安人是如何利用山体不同高度发展生产的？)(1)安第斯山区的环境特点：这里气候和植被类型复杂多样，从山麓到山顶气候差异显著，自然景观随之呈现出明显的变化。

地势起伏很大，海拔越高，气候越寒冷，空气越稀薄，对人类活动造成许多限制。

(2)印第安人利用安第斯山区的环境特点，形成了山下山上不同的生产生活景观。

秘鲁山区农业活动示意图3．印第安人的生活特色(1)衣食：玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食。

羊驼和骆马的奶、肉与皮革为人们提供了衣食来源。

(2)交通：多山的地形严重影响了交通和经济的发展，修筑铁路和公路困难重重。

但是，骆马却能在崎岖的山路上行走自如，体小但耐饥耐渴，是当地居民的主要运输工具。

(3)穿着：羊驼毛质地轻柔，纤维细长，保暖性强，极为珍贵，有“纤维上帝”之美誉。

羊驼毛出口是秘鲁外汇收入的重要来源。

4．印第安人的发展(1)过去：勤劳智慧的印第安人，不仅培育了多种农作物，而且创造了古老灿烂的文明成就，为世界文明的发展作出了重大贡献。

(2)如今：在严酷的高寒山区，他们仍在辛勤劳作，与自然和谐共存，为人类奉献着丰富的物质与精神财富。

第二课与山为邻（2课时）第一课时一、教学设计思想1、教材分析“垂直的牧场”“如画的梯田”，目的是让学生明白每个山区都有自己的特点，应因地制宜，不能完全照搬其他地区的经验。

同进教育学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，而不能随意破坏自然环境。

因此这部分内容对前一部分内容来讲，既有儿立性，又是它的继续和延伸。

2、课程标准了解天山山地垂直性牧场的分布情况，以及哈萨克人民是如何利用自然条件来组织安排生产和生活的。

掌握“四季放牧”的合理性与科学性。

了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然条件，来积极改造自然、修筑梯田的情况。

了解梯田对哈尼人的日常生活的影响，掌握筑梯田种裟的科学性。

通过学习了解人们如何利用自然条件来组织安排生产和生活的内容，进一认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又明确自然条件在人地关系系统中的重要作用。

2、教学重点与难点教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织安排生产和生活的情况。

教学难点：哈萨克和哈尼族人民利用自然条件组织安排生产活动所包含的科学性和合理性。

3、教学方法本课采用讲授----问答教学类型。

通过由浅入深、逻辑清楚的启发式设问来贯穿全课，辅之以讨论法。

4、教学准备教师准备：有关“垂直的牧场”和“如画的梯田”的景观图片、文字介绍，哈萨克族和哈尼族人的图片资料，人们滥砍树木、毁林垦荒导致水土流失，植被破坏的毓漫画图片和录像片段“叼羊”“姑娘追”等。

学生准备：课前收集了解天山牧场和哀山区梯田的资料，以及有哈萨克族和哈尼族人民的生产和生活情况。

二、教学流程设计二、学与教的过程叙述：上一节课我们领略了居住在平原上人们的生活情况，面在地球这个“大家庭”里，除了平原之外，还有与山为邻的“小家”。

板书：第二课与册为邻问：请大家先说说与山为邻的“家”有哪些感受？叙述：从刚才大家的谈论中，我们明白了一个道理：看问题要一分为二，全面地看，当然也要用发展的眼光来看。

第二课与山为邻[第一课时] 垂直的牧场[教学目标]1．通过收集山区的有关资料，培养学生收集、分析、运用资料的能力，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。

2．初步掌握分析天山垂直牧场的人们的生产、生活和文化间的关系，学会尊重异乡人们的文化。

3．欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。

确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。

[教学重点]天山哈萨克牧民利用自然条件安排生产和生活的情况。

[教学难点]天山哈萨克牧民利用自然条件来安排生产活动的科学性和合理性。

[教学过程][新课导入]教师：我们已经了解了平原地区人们的生产和生活情况。

今天我们讨论的问题是山区。

看看与山为邻的人们是怎样生产和生活的。

[新课教学]教师：请同学们把收集到的有关山区的资料在学习小组内交流，最后归纳一下山区与平原有什么不同。

学生：讨论后归纳1.优势：环境优美、空气清新、资源丰富，有很大的发展潜力。

2.劣势：地表崎岖不平，交通不便，土壤不肥沃，降水量少。

教师：（展示图1-1山区景观图、图1-2山区景观图、图1-3山区景观图、图1-4山区景观图、图1-5山区景观图。

）老师：山区的自然条件与平原相差很大，他们的生产跟平原也不一样，你认为山区可以从事哪些生产？学生：（思考后回答）种树、种茶、畜牧业、开矿。

老师：同学们为山区人民出了好多点子。

相对于平原地区来说，山区人民生存的自然条件比较艰苦，但是，山区人民用自己的勤劳和智慧，利用各地不同的自然条件，营造出了美好的生活图景。

今天我们就到天山山区看一看，当地人民是如何利用山地特色进行生产与生活的？教师：（展示图2-我国地形）请描述一下天山的位置及周边景观。

学生：思考后回答（略）。

教师：（展示图3-1北天山林区、图3-1天山博格达峰、图3-3天山牧场。

）提问：按照因地制宜发展生产的观点，这里适合发展哪种生产？学生：发展牧业教师：（展示图4-放牧、图5-天山山脉景观的垂直变化）提问：天山山体从山麓到山顶的自然景观是如何变化的？为什么会有这样的变化？学生：山体表面的自然景观自下而上呈现出垂直变化。

人教版《历史与社会》《与山为邻》说课稿《与山为邻》是人教版《历史与社会》七年级上册第四单元第二课。

本课通过垂直的牧场、如画的梯田、热闹的山谷三个典型的案例，来表现山区人民用自己的勤劳和智慧，利用各地不同的自然条件，营造出了一幅幅美好的生活图景。

课程标准对本课的要求是：观察﹑发现和理解不同区域的自然与人文特征，通过典型案例，比较不同地区的人们在各自的自然环境条件下，人们社会生活与风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

根据对课程标准的理解和把握，结合新课程的教学理念及初中学生的心智特点，我确定了本课的教学目标。

1.知识与技能：了解哈萨克牧民的游牧生活；欣赏哈尼人的梯田文化；关注卢索旅游业的发展。

2.过程与方法：通过学习本课，使学生认识山区发展的特点及其与当地居民生产和文化之间的关系。

3.情感态度与价值观：培养学生与自然和谐相处、可持续发展的生存意识及热爱祖国大好河山的感情。

根据教材内容、学生已有的知识经验和认知水平，我确定本课的重点是：天山山脉的垂直牧场，哀牢山区的梯田景观。

难点是：哈萨克牧民利用山地牧场的科学道理。

为了使学生的禀赋和潜能充分开发，我采用的教学方法有：（1）阅读法，即让学生联系文字和图片资料以及已有的知识经验阅读教材，为探究性学习奠定基础。

（2）合作学习法，即以小组为学习单位，组员分工合作，人人参与，各围绕某一个问题开展学习，充分发挥每个学生的智能。

（3）讨论法，通过小组讨论，群体讨论，使问题得到拓展和延伸。

在学法指导上，为促进学生崇尚知识追求真理，尽量营造一种宽松的学习环境，主要采用学生说、同桌相互说、小组讨论的形式，培养学生正确表述问题的能力；采用学生自己评价，互评互判互补，体现评价的多样性，增强自信心，使学生获得积极的情感体验；学生联系生活实际，体会山区的现状和发展前景，从而培养学生的社会责任感和热爱祖国、建设家乡的思想感情。

为增强教学的直观性，提高教育教学的效能，我结合本校的实际情况，选择多幅简便易得的景观图片，并亲手绘制教学挂图，同时调动学生的积极性，主动搜集各种资料，多渠道获取信息，以弥补教学资源的不足。

第二课与山为邻---垂直的生计课时：1 时间教学目标情感态度价值观①通过分析安第斯山区自然与生产、生活的关系，形成人与自然和谐发展的价值观；②通过学习，形成因地制宜发挥优势的发展观。

过程与方法通过分析安第斯山区自然环境与当地人们生产、生活，理解环境与人的关系，形成人与自然和谐发展的观念。

知识与技能①会利用地形图、气候图等工具，及图片、文字资料获取所需的信息；②能根据资料说出安第斯山区的自然环境特征，知道的不同生产、生活与环境的相互关系。

上课程序上课环节设计意图1、[新课导入]让学生描述近日的气温情况，讲讲气温变化给自己带来的不同感觉。

熟悉的话题导入，吸引学生注意，调动学生积极性，使学生在情绪和思维上作好进入新课学习探究的准备。

2、幻灯呈现：安第斯山区垂直自然景观图，指导学生根据图册信息画出《安第斯山区自然景观垂直分布图》。

以奇特的自然景观图来设置悬念，激发探究。

3、幻灯呈现：安第斯山区牧民图片，了解安第斯山区地区的民族。

对安第斯山区牧区居住的民族有一定的认识。

4、学生思考他们是怎样放牧的？经过铺垫，对安第斯山区牧场的认识由感性进入理性。

5、结合《安第斯山区自然景观垂直分布图》，总结安第斯山区自然环境对放牧生活的影响。

通过总结，使学生对自然环境对人们生产生活的重要影响有深刻认识。

6、课堂小结。

<人类只有遵循自然环境的发展规律，因地制宜，趋利除弊，才能实现人与自然和谐相处的科学道理。

>对本堂课所学来一个升华，使学生对人与自然和谐发展有一个深刻认识。

作业1、**地区近年来在大力发展旅游业，请你为本县的旅游业发展提几条合理的建议？2、历史与社会读图填图册二、读图分析。

反思第二课与山为邻---山地之国课时：1 时间教学目标情感态度价值观①通过分析两地的自然与生产、生活的关系，形成人与自然和谐发展的价值观；②通过两地人们利用当地条件发展生产的事例，形成因地制宜发挥优势的发展观。

过程与方法通过分析安第斯山区与阿尔卑斯山区自然环境与当地人们生产、生活，理解环境与人的关系，形成人与自然和谐发展的观念。

人教版历史与社会七上《与山为邻》教案一、教学设计思想1.教材分析“垂直的牧场”“如画的梯田”，目的是让学生明白每个山区都有自己的特点，应因地制宜，不能完全照搬其他地区的经验。

同进教育学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，而不能随意破坏自然环境。

因此这部分内容对前一部分内容来讲，既有儿立性，又是它的继续和延伸。

2.课程标准了解天山山地垂直性牧场的分布情况，以及哈萨克人民是如何利用自然条件来组织安排生产和生活的。

掌握“四季放牧”的合理性与科学性。

了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然条件，来积极改造自然、修筑梯田的情况。

了解梯田对哈尼人的日常生活的影响，掌握筑梯田种裟的科学性。

通过学习了解人们如何利用自然条件来组织安排生产和生活的内容，进一认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又明确自然条件在人地关系系统中的重要作用。

3.教学重点与难点教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织安排生产和生活的情况。

教学难点：哈萨克和哈尼族人民利用自然条件组织安排生产活动所包含的科学性和合理性。

4.教学方法本课采用讲授----问答教学类型。

通过由浅入深、逻辑清楚的启发式设问来贯穿全课，辅之以讨论法。

5.教学准备教师准备：有关“垂直的牧场”和“如画的梯田”的景观图片、文字介绍，哈萨克族和哈尼族人的图片资料，人们滥砍树木、毁林垦荒导致水土流失，植被破坏的毓漫画图片和录像片段“叼羊”“姑娘追”等。

学生准备：课前收集了解天山牧场和哀山区梯田的资料，以及有哈萨克族和哈尼族人民的生产和生活情况。

入的能力，提高分析问题为什么可以种植水稻？然条件进行生产和叙述：上一节课我们领略了居住在平原上人们的生活情况，面在地球这个“大家庭”里，除了平原之外，还有与山为邻的“小家”。

板书：第二课与册为邻问：请大家先说说与山为邻的“家”有哪些感受？叙述：从刚才大家的谈论中，我们明白了一个道理：看问题要一分为二，全面地看，当然也要用发展的眼光来看。

第二课与山为邻课程标准2-5 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

2-7 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

教学要求1.能够利用各种地图或资料，获取所需要的信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。

2.通过三个案例，了解山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活和文化之间的关系。

3.比较这三个典型案例，在体会人与大自然和谐之美的同时，认识当地人们是如何与自然协调发展的。

结构分析本课选取三个典型案例：垂直的牧场、如画的梯田和热闹的山谷，描述了山区人们生活的三种不同类型。

由于山区所处的纬度位置、海陆位置各不相同，山脉海拔、走向差异很大，因而呈现出不同的自然环境特征。

教材以牧业、种植业和旅游业三种经济活动作为“平台”，为我们展现了山区生活的不同场景，如诗、如画、如临其境，让学生在感受自然之美的同时，思考一些更深层次的问题。

垂直的牧场──重点介绍山区的游牧和“转场”文化。

游牧是一种逐水草而居的牧区生活方式。

游牧的产生，实际上是基于牧民对牧草随季节变化而有规律变化的认识，是人类对大自然的顺应。

哈萨克牧民充分利用天山的草场资源安排牧业生产，形成了“四季放牧”的山地畜牧业特色，“转场”也因此成为当地的文化景观。

如画的梯田──重点介绍山区的种植业和梯田文化。

农业生产受自然条件影响很大，因地制宜是发展生产的前提条件。

通常情况下，种植业主要分布在地势平坦的平原和盆地，山地和丘陵地区适宜发展林牧业。

哀牢山区充分利用当地自然条件，发展了山区种植业。

哈尼族人随山势变化修筑梯田，使梯田成为人们生活的中心，形成了如画的景观与独特的文化。

热闹的山谷──重点介绍山区旅游业及其对山区发展的影响。

山区自然景观千差万别，有的地方资源短缺、交通不便；有的地方则善于利用本地自然条件，开发旅游业。

第二课与山为邻［第二课时］山地之国[教学目标]1.了解山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活的关系。

2.能对各种图片和资料进行分析，获取所需要的信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。

3.欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。

确定因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。

[教学重点]山区不同自然环境下居民的生产、生活和文化。

[教学难点]：理解山区不同的自然环境生成不同的居民生产、生活和文化特色，从而确立因地制宜的发展观[教学思路]通过《垂直的牧场》的学习，学生已经了解了不同的自然环境下具有不同的区域生活。

在本课教学中，让学生在感受山区自然之美、感受山区人民创造力的同时，更深地思考人和自然的关系。

在教学方法上，采用启发式教学，引导学生学会思考分析。

[教学过程]一、新课导入上节课我们了解了天山地区哈萨克牧民“四季放牧”的生产方式以及“转场”对牧民带来的影响，体现了人与自然的和谐之美。

同样是山区，云南省元阳县的哀牢山则是另一番风貌。

二、新课教学（一）、如画的梯田。

1．走进元阳展示图1——我国的政区图2——云南元阳的位置让学生了解元阳的位置2．进哀牢山讨论：1）山区一般发展什么经济？2）哈尼人是如何创造奇迹的？遵循自然规律：随山势修筑梯田，合理利用水资源，解决种植水稻的水源问题。

3）元阳梯田体现了哪一科学道理？哈尼人在利用自然条件的同时，努力改造自然环境，体现了人地关系的和谐之美。

1．看梯田美景展示图3——1元阳梯田图3——2元阳梯田图3——3元阳梯田图3——4元阳梯田图3——5元阳梯田图3——6元阳梯田欣赏大自然和谐相处的美好图景，进一步理解因地制宜的意义。

4、说一说：元阳梯田是如何深刻影响着哈尼人的日常生活？1、山寨建在向阳开阔的山坡上2、修筑梯田成了每一个哈尼人必备的生活本领，梯田是小伙子的脸。

5、巩固提高（小组合作完成）1）哈尼人为什么不直接在山坡上种庄稼，而是修成梯田呢？减缓水流速度，防止水土流失（1000年前的哈尼人已经重视对自然环境的保护了）2）列举不重视环境保护遭受大自然惩罚的事例。