表格的制作与处理当今世界是一个信息化的社会，以计算机和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到各个领域，其更新的速度更是让人瞠目结舌。
不管是硬件还是软件，几乎月月都有新产品出现，更先进的软件版本不断地出现，作为信息技术教师，面对这纷繁复杂的计算机世界如何让学生学好信息技术呢？教学中要注重加强对学生基础理论与基本操作的训练，要充分调动学生的学习积极性，培养他们的自学能力和分析问题、解决问题的能力，使他们学会学习信息技术这一工具学科的方法，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
一、教材分析：1、教材所处地位及前后联系。
“表格的制作与处理”是《信息技术》第三章文字处理第6节的内容，是本章的重点内容之一，本节具有操作性强、知识点少、集中而且直观的特点。
本节内容实用性非常强，教学过程中应该鼓励学生把所学知识用于自己的学习和生活中，学生只有感到所学知识真正有用，才会有意识地把所学知识用于解决自己学习和生活中遇到的问题。
二、教学目标：1、认知目标：使学生了解在WORD2000文档中如何制作空表格、编辑表格和修饰表格。
2、能力目标：使学生掌握在WORD2000中插入表格、编辑表格和修饰表格的具体方法，并能将其应用于实践和日常的学习与生活之中。
3、发展目标：通过以上两上目标的实现，培养学生的自学和探索新知识的能力；培养学生适应未来社会发展的学习能力；4、德育目标：在学生自学和自主探索知识过程中，鼓励学生相互讨论、相互帮助，培养学生的合作精神和团队意识。
三、教学对象分析：学生是初一年级学生，正处于从感性认识到理性认识转化的阶段，具有动手能力强，对新事物充满好奇，特别是对计算机兴趣特别浓，特别想上计算机课。
大多数学生都是初次接触“制作表格”，没有学过其它表格制作功能的软件，所以得从基本的讲起，再作适当的提高，注重培养学生的自学和探索性操作能力。
在本节课教学的各个环节中，我设计的每一任务，都从学生的实际出发，充分考虑学生现有的知识水平、操作能力、认知能力、年龄、兴趣等特点，由繁化简，由大化小的原则。
对于新内容或一些有难度的“任务”，我就演示给学生或给出相关操作步骤提示，学生自学——探索操作过程中，鼓励学生相互讨论、相互帮助，，实践证明，学生通过自身的自学——探索后独立完成了任务，得到了成功的体验，主动性和积极性大大提高。
四、教学重点和难点：根据以上阐述，确立教学重点和难点是：重点：插入表格、单元格合并、表线添擦、缩放行列、修饰表格边框。
难点：表线添擦、修饰表格边框。
五、教学模式：此课使用多媒体网络教室的屏幕广播功能，采取先演示让学生看，后让学生操作，根据学生反馈的情况，抓典型问题，再适时讲解，发现问题再演示。
六、教学过程：1、引入：我们在日常的生活和学习中，会用到很多表格，把预先制作班级课程表、简明个人登记表，简历表，通过网络多媒体教室广播给学生看，边讲解边向学生提出问题：我们是不是可以利用WORD2000来处理表格呢？学生异口同声地说：可以。
我们是不是可以象编辑文字一样来编辑表格呢？答案是可以的，那么我们如何在WORD2000中制作表格、编辑表格和修饰表格呢？通过提出问题，启迪学生的思维，同时提出课题。
2、新课：引入第一个任务：要完成一个表格的制作，首先是输入数据，还是创建空表？当然首先是根据数据的内容设计并创建一个空表，那么怎样插入一个空格呢？请同学们自学教材P122页创建表格。
（口述）1、插入空表格：“表格”菜单→插入→表格任务一：创建一个13行×4列的空白表格。
插入空表格的操作步骤：（1）单击常用工具栏中的“插入表格”按钮。
（2）拖动13行×4列。
（3）松开左键即可。
拓展：除了常用工具栏中的插入表格，还有其他方法吗？（可先提示利用表格菜单栏中的插入表格命令），要求用这种方法操作，并要与前一种方法比较，这两种方法的优劣，操作过程中可以相互讨论、相互帮助，要求每一组（学生分四组）要有一个同学陈述操作过程，并比较两种方法的优劣，（教师边巡视、边仔细观察学生操作情况）。
学生操作完后，举手发言；而后教师总结：工具栏插入表格：操作简单、方便、快捷，易学；但功能较弱。
菜单栏插入表格：功能较强，在弹出的对话框中，除可以对表格进行行数、列数的设置，还可对列宽、表格自动套用格式进行个性化设置。
但操作较复杂，难学2、单元格合并。
单元格是表格中存储数据或文字的基本单位，通俗地说表格中的格子就是单元格，单元格中可以填充数据、文字或图片。
引入第二个任务：文摘卡样表中的第一行已经合并为一个大表格单元，怎么把它合并呢？（要求学生自学教材P77页单元格合并的内容，并将上面插入的表格的第一行四个单元格合并成一个单元格，要求边看书边操作）。
教师巡视仔细观察学生操作，待大多数学生操作完后，要求学生小结合并单元格的操作步骤：1）选定单元格。
从第一行第一个单元格开始拖动，将右面4个单元格全部选中。
2）合并单元格。
单击“表格”菜单中的“合并单元格（M）”命令，将一行4个单元格合并成1个单元格。
同理，将“内容接要”位置的单元格合并。
拓展：合并单元格还有其他方法吗？有，教师边讲述边操作演示给学生看，并且给出具体的操作步骤（要求遵循具体的操作步骤操作）。
1）单击常用工具栏上的“表格和边框”按钮，打开“表格和边框”浮动工具栏。
2）选定单元格后，单击“合格单元格”按钮即可3、表线添擦。
用合并单元格方法可以起到合并单元格、去除多余表线的作用，利用“表格和边框”工具栏中的“擦除”按钮和“绘制表格”按钮，可以擦去表线和增添表线。
用“擦除”按钮来擦除文摘卡中的两条竖线。
（口述并操作演示给学生看）这步操作属于难点操作，预先在黑板报上写上具体的操作步骤如下：（1）单击“表格和边框”按扭，打开表格和边框工具栏。
（2）在“表格和边框”工具栏中单击“擦除”按钮，这时指针变为擦除图标。
（3）选定表线。
拖动选定需要擦除的两条竖表线，选定表线呈黑粗线显示，释放左键即擦除该表线。
（4）取消擦除表线状态。
单击“表格和边框”工具栏中的“擦除”按钮后，即取消。
演示操作时要求学生仔细认真观察，操作时要交代清楚每一个细节，可采取重复演示操作的方法使学生看得更清，然后让学生对照黑板报上的具体操作步骤进行操作。
教师巡视，发现问题及时演示给学生看，并指出注意点。
4、表格编辑文摘卡样表中的内容摘要这一栏宽度比第一次插入时的表格要窄一些，我们怎样调整行列的宽度呢？要想知道怎样操作，请学生自学教材P78页缩放行列的内容，要求学生掌握用拖动表线法来缩小第一列的宽度，学生在自学——探索操作过程中，鼓励学生相互讨论、相互帮助，相互辨析，通过自己的独立思考操作。
教师巡视机房，认真观察每一个学生的操作，随时准备补充说明，随时提醒同学正确操作。
经过学生独立操作、同学间相互讨论、相互协作，绝大多数同学均能完成操作，先叫学生说出操作过程中碰到的问题，归纳出具体操作的步骤；教师再总结出拖动表线法调整列宽的步骤：（1）向第1列右表线上，使指针变成双向箭头。
（2）拖动双前头向左移动，有虚线定位。
（3）拖动到目标处释放即可。
拓宽：缩放行列还有哪些方法呢？缩放行列除了拖动表线法外，还有拖动标尺法和菜单法。
怎么操作呢？要求学生认真观察计算机屏幕，教师通过网络多媒体教师的广播功能，边口头讲述具体操作步骤，边操作演示。
拖动标尺法步骤：（1）定位在第一列的任一个单元格内。
（2）指向标尺上相应的移动表格列按列。
（3）向左拖动到目标处，释放左键即可。
菜单法步骤：（1）定位在第一列任一表格内。
（2）单击表格菜单中的表格属性命令，打开表格属性对话框。
（3）选择对话框中的列卡，指定列宽度的值。
（4）确定，即可。
拓宽：有的同学要问，我们可以使用上述三种方法来调整列宽，那么我们怎样来缩放行的宽度呢？要求学生自己思考、自己探索操作、自己总结方法，教师可先作提示，然后要求学生通过自己的操作来验证。
5、修饰表格：现在我们的空格已经制作好了，但是离我们展示的漂亮的文摘卡还相差很远，表格还没有文字，我们接下来的工作就是要在表格中输入文字，引出第1个任务。
1、输入文字。
由于学生前继已经学习并掌握了用一种汉字输入法输入汉字，这一任务我要求学生很快地把文字输入到表格中。
以学生操作为主，教师只是适当地提示以使学生正确快速地操作。
学生操作好后，一张完整的文摘卡已经建立起来了，剩下的工作就是对文字和表格作修饰。
文摘卡中的文字要进行修饰，修饰文字的方法前面已经学过，修饰表格中的文字和文本中的文字方法是不是一样呢？引出第2个任务：2、修饰文字：要求学生使用前面已经学过的修饰文字的方法，对文字进行设置，使学生以前学过的知识在这儿得到了活用。
以学生自学探索操作为主，教师只作适当的指导。
学生操作完后，一张漂亮的文档卡已经做好了，要求学生把自己建立的样表与文档卡样表进行比较，发现还有哪些地方不同。
同学异口同声地说，缺少边框的修饰，我们怎样对边框进行修饰呢？引入第3个任务：3、修饰边框。
修饰边框的操作是这一节中一个重点，又是一个难点，采用边讲授边操作演示的方法，讲授尽量精当，操作仔细并注意演示出每一个细节。
学生观看后，立刻操作，教师巡视、观察每个学生的操作，要求操作好的同学立刻举手，经教师检查后，把这位同学选拔为老师的小助手，他负责辅导同组同学的操作，其他同学有不懂问题的可以向他请教，这样充分调动起了学生的积极性，人人争做小助手，减轻了老师的负担，使那些由于种种原因不愿问老师的同学，可以向小助手求助。
通过这种方法，使每个学生都掌握了操作。
七、课外练习：设计并制作一张适合自己的课程表。
（要求学生设计好样表，下次上课练习。
）总之，信息技术是一门新兴的学科，适合信息技术教学的教学策略还在进一步的探索和研究中，我认为只要充分调动起学生学习计算机的兴趣，鼓励他们在自学的基础上进行探索学习，使他们在信息技术学习过程中学会独立学习，即掌握有效的学习信息技术的方法，以适应未来信息技术飞速发展的社会。
