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圆明园的毁灭教案（最新6篇）圆明园的毁灭教案篇一教学目标1．学会本课14个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
第一课时教学过程：一、导入新课出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。
现在我们看到的只是残墙断壁。
那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
二、初读课文，整体感知1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。
）3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。
）4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
三、自学课文，小组交流讨论1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。
2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。
（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。
（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。
四、交流自己从课外书中查到的有关资料第二课时一、质疑，明确本节课的学习任务1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。
2．明确本节课主要解决的问题。
（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？二、讨论、交流、解决难点1．自读课文，自己思考上面的问题。
2．小组讨论，相互交流。
（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
3．交流讨论结果（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。
《圆明园的毁灭》优秀教案5篇《圆明园的毁灭》优秀教案1在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径。
下面就《圆明园的毁灭》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行语文教学的。
教学设计思想：《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第八册第六单元的第一篇讲读课文。
本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。
本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是农村孩子对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。
我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。
媒体设计思路：为了弥补学生认知上的不足，我制作了《圆明园的毁灭》的学习课件，其中包含名园风光（名园四十景的部分画面）、课文赏析（对文中的重点词语进行解释并显示图片，比如：众星拱月、亭台楼阁、山乡村野、平湖秋月等）、拓展延伸（整理了《万园之园的圆明园》、《明园文物今何在》、《明园浩劫》等文章）等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。
在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。
教学过程设计：一、教学目标1、认知目标：①了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭过程。
②理解重点词语，有感情地朗读课文。
2、情感目标：使学生了解圆明园的辉煌的过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、能力目标：①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。
②提高学生的信息素养。
二、教学重点、难点重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
小学五年级语文《圆明园的毁灭》教学教案设计优秀5篇教学目标篇一1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
《圆明园的毁灭》教案篇二教学内容：（一）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。
（二）通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。
（三）有感情地朗读课文。
教学过程（一）导入新课。
1、今天我们继续学习21课，读课题。
上节课我们已经初识了圆明园，圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢？（板书：美）（二）学习新课，组织学生自学。
1、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文2、3、4段，感受圆明园的美。
上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。
请大家看自学提示。
2、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。
3、分组学习。
学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。
4、按照学习小组的顺序进行汇报。
汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。
（教师对学生的发言给予点评）5、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。
请你用你能用上的最美的词汇来赞美圆明园。
教师小结：孩子们说得真好。
这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。
多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。
五年级语文《圆明园毁灭》教学设计五年级语文《圆明园毁灭》教学设计（通用10篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的五年级语文《圆明园毁灭》教学设计，欢迎阅读与收藏。
五年级语文《圆明园毁灭》教学设计篇1教学目标：1、引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
2、通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
3、在品读课文的过程中培养学生的语感。
教学重点：让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
2、体会作者安排材料的匠心。
教学过程：课前谈话：1、激趣。
2、我们中国这几年发生了很多大好事。
谁来举个例子？（20xx~xxxx）一、导入新课1、这些事情其实都从侧面反映了我们中国国力的不断增强，这都是我们中国走向强大的证明。
可是，就在历史上的今天，却发生了一件让我们中国人感到耻辱和愤怒的大事。
那就是——圆明园的毁灭。
2、板书课题。
所谓毁灭就是？3、齐读课题。
二、初读课文，整体感悟1、课前预习了吗？那让我们直接来试着读吧。
找学生分段读。
注意：“不可估量”的字音。
2、课文预习得不错，谁能用简洁的语言来概括一下课文写了什么？3、引导学生交流。
三、深入文本，研读感悟1、让我们来看看课文中是怎样评价圆明园的毁灭的。
齐读第一自然段。
2、你们读出了什么？3、理解不可估量。
4、作者连用了两个“不可估量”，让我们感受到了圆明园的毁灭不仅给祖国乃至给全世界都造成了巨大的损失。
那这座举世闻名的皇家园林究竟是怎样的呢？就让我们走进昔日的圆明园，来领略一番。
默读二、三、四自然段，看看圆明园里都有些什么。
《圆明园的毁灭》教案（15篇）《圆明园的毁灭》教案(15篇)在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的《圆明园的毁灭》教案，欢迎大家分享。
《圆明园的毁灭》教案1教学目标：1.认写生字。
2.有感情地朗读课文，尝试背诵三、四自然段。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
教学重点：了解圆明园辉煌的过去和“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发爱国之情。
教学重点：1.圆明园的辉煌已成为历史，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2.文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
教学准备：1．课前搜集圆明园的相关资料。
2．教学课件。
教学设计：一构建话题，导入课文。
1 在我们国家的广州市，刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事，你们知道吗？说说你的了解。
我们的祖国国力日益强盛，相继举办了奥运会亚运会，引起了世人的瞩目。
可是同学们，你们知道吗，一百五十年前，在中国历史上曾经发生过一件屈辱的事情，美丽的东方园林被西方强盗毁于一旦。
2.板书课题。
强调“毁”写法。
3.轮流读课文，检查预习，随时正音。
二．细读课文，感悟“毁灭”。
1.同学们，默读课文，边读边想，圆明园是怎样毁灭的？把最让你气愤的地方用“——”画出来并作一作批注。
生默读，批注。
交流。
2 读了这段文字，你是怎样的心情？3.这心情从何而来？读一读让你感觉到愤慨的句子，读出你的感情。
4.出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
加点的词语能不能去掉，为什么？是的，侵略者的本性是残暴而贪婪的，让我们带着愤恨读一读。
《圆明园的毁灭》教学设计《圆明园的毁灭》教学设计(15篇)在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《圆明园的毁灭》教学设计，希望对大家有所帮助。
《圆明园的毁灭》教学设计1学习目标：知识与技能：（1）了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。
（2）能联系课文理解重点词语，理解课文。
过程与方法：训练学生在读中体会，获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
情感态度与价值观：学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。
学习重点：理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
学习难点：培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学准备：制作多媒体教学课件。
节选《火烧圆明园》的录象。
教学过程：第二课时一、复习引入通过上节课的学习，回顾一下作者是怎样高度评价了昔日的圆明园？出示课件（略）我们可以用一个词来概括它——辉煌，今天我们继续走进课文，看看圆明园昔日究竟怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？二，深入课文，走进辉煌，1、问题导学作者从哪几个方面具体的写了圆明园昔日的辉煌？你从课文中哪些句子感受到它的辉煌的？2、互动探究默读课文2—4自然段，画出能体现圆明园辉煌的句子，并在小组内交流自己所画的句子。
3、交流展示小组派代表展示学习成果，教师相机出示句子。
（1)PPT出示第二自然段的句子，结合图理解“众星拱月”，感受圆明园的布局特点。
（2）PPT出示第三自然段的句子，感受到圆明园的建筑特色，并指导朗读句子。
欣赏圆明园建筑的图片，引读句子并想象其中的景象。
（3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍异宝”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍贵。
《圆明园的毁灭》教学设计5篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
教学过程：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？(1)学生有感情地朗读第一自然段。
(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
(3)学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样？(1)读课文第二段至倒数第二自然段。
(2)学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
(3)学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！(4)“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。
)4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
21课圆明园的毁灭教案21课圆明园的毁灭教案（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的21课圆明园的毁灭教案，希望对大家有所帮助。
21课圆明园的毁灭教案篇1【教学设计理念】《课标》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”《圆明园的毁灭》的教学设计体现了这一点，教学中通过创设情境以情激情，努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地，让阅读教学焕发出生命的色彩。
【媒体设计思路】依托电教媒体教学，充分体现《课标》提出的“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野。
”人的情感是在一定的情境中产生的，借助媒体集“声，色，画”于一体，烘托渲染，使学生的情感自然而然的与作者情感交融在一起，入情入境。
【学习目标】1、知识与技能：⑴了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。
⑵能联系课文理解重点词语，理解课文。
2、过程与方法：训练学生在读中体会，获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
3、情感态度与价值观：学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。
【学习重点】理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
【学习难点】培养学生感悟，想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学准备】1、制作多媒体教学课件，节选《火烧圆明园》的录象。
2、收集关于圆明园的资料。
【教学方法】以读代讲法，情景创设法，读中感悟法等。
【教学流程】一、名言引题，激趣导入师：同学们，翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史历历在目。
《圆明园的毁灭》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【精品】圆明园的毁灭教案4篇【精品】圆明园的毁灭教案4篇作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的圆明园的毁灭教案4篇，希望能够帮助到大家。
圆明园的毁灭教案篇1教学目标1、研读文本，理解课文主要内容。
2、想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
3、了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华之情。
教学重、难点1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生的爱国之情。
教学准备1、课前收集圆明园的相关资料。
2、制作相关课件。
教学过程一、导入1、板书课题——《圆明园的毁灭》。
这是一座圆满无缺的皇家园林，这是一座光明普照的皇家园林，这座园林的名字就是——圆明园。
然而这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了!2、齐读课题——《圆明园的毁灭》。
圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它又是怎样被毁灭的呢?请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。
二、研读文本(一) 感知昔日圆明园(2-4段)1、自由读课文，小组交流：我知道了昔日的圆明园是怎样的?昔日的圆明园(昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
昔日的圆明园建筑宏伟。
昔日的圆明园有许多奇珍异宝。
圆明园中有……有……有……) (重点分析第三段)2、仔细阅读第三段，找一找这些句子中一共用了几个“有”? (学生读课文)说一说圆明园中有怎样的7个“有”。
(生齐读课文中的7个有)2、圆明园中到底有几个有呢?仅仅只有7个吗?有无数个。
圆明园的美是这短短文字无法例举出来的。
下面我们一起欣赏图片，感受一下这醉人的圆明园之美。
(播放图片PPT)在文中，作者表达了自己的感受，我们一起来读一读。
“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界中。
《圆明园的毁灭》第一课时教学设计（详案 定稿）一．名言导入，理解课题。
（1）法国作家雨果曾经说过： 在世界的某个角落，有一个世界奇迹。
这个奇迹叫圆明园——圆满无缺的“圆”，光明普照的“明”！就是这样一座举世闻名的皇家园林，然而，它却在1860年/ 被英法联军一把大火/ 毁了！—— 一起读！生读课题《圆明园的毁灭》。
二.初读课文，整体感知（8--10分）1.自由读文。
（2分）师：圆明园毁灭的究竟是什么？（生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”！）师：请同学们自由读课文，注意读准字音，想想课文主要写了什么？你读懂了什么？（出示课件：初读要求）生：生自由读课文。
（大约2分钟）2.检查预习，学习生字。
（4分）师：读完了吗？师：读准字词是学习文章的基础。
来，一起看看这些生字词。
（1.（课件出示词语）损失 殿堂 杭州 宏h ón ɡ伟侵入 销毁 瑰宝 灰烬j ìn举世闻名 皇家园林 众星拱月 金碧辉煌玲珑l ón ɡ剔t ī透 诗情画意 蓬莱瑶y áo 台 不可估量li ɑn ɡ1.师：谁来读读。
你来？指名生读。
2.一起读！3.师：请同学们认真观察生字的读音和字形，你最想提醒大家注意什么？（瑰、珑、瑶都有斜玉旁，汉字里绝大多数斜玉旁的字都是与玉石有关。
）（烬、煌都有火字旁）（瑰、宏最后两笔都是撇折点）（量的读音---多音字）生：不可估量的“量”要都轻声。
师：你很细心。
请坐！多音字的读音常常和意思有关。
“量”有两个本音，一个是第二声的“liάng”，量是动词、计算的意思，表示估计时还应读轻声，如，——（生看屏幕读）估量、思量、打量。
另一个本音是第四声的“liàng”，一般做名词，表示数目多少时读“liàng”。
不可估量的意思是——（生）不可以估计。
师：形容数量大，无法计算。
它的本音应该是liάng。
一起读这个词语！4.师：有了同学的提醒，我们会记得更牢！一起读。
生齐读。
师：这篇课文四字词语特别多，同学们要注意把它们积累下来。
（2. 师：接下来，看看谁的眼睛亮！（课件出示闯关题---火眼金睛）1下列各组词语中加点字的注音正确的一组是（）A不可估量（liàng）笼（lǒng）罩B蓬（féng）莱瑰（g uī）宝C损（sǔn）失灰烬（jìn）D销（xiāo）毁环绕（nào）师读题，指名.师：你的眼睛真亮！能说说理由吗？一起读正确答案。
2选出没有别字的一组（）A举世闻名园明圆B金碧辉煌玲胧剔透C蓬莱摇台众星拱月D诗情画意天南海北师读题，指名。
师：完全正确！能说说理由吗？一起读正确答案。
3.概括主要内容。
（2分）师：（拿粉笔）现在我们来说说这篇课文的主要内容，谁来试试？1生：（圆明园的毁灭是不可估量的损失。
）除了写圆明园的毁灭，还写了什么？圆明园有三个小园，也叫圆明三园。
（师，嗯，说的是布局）板书圆明园不仅有民族建筑，还有西洋景观。
圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着历史文物。
（板书：建筑、文物。
）英法联军侵入北京。
拿走圆明园的东西，并烧了圆明园。
师：用段意相加法来概括文章的主要内容，这是一种好方法！2生：（圆明园的毁灭是不可估量的损失。
）（抓重点语句的方法！）（我们还可以通过抓住中心句的方法如生答：圆明园的毁灭。
（师：借助课题，这也种好办法！）（板书：毁灭）师：课文除了写圆明园的毁灭，还写了什么？生：以前的圆明园很美。
师：昔日的辉煌。
（板书：昔日辉煌）三、“走进圆明园”-------品读昔日的辉煌20分过渡语：（结合板书）是的，这篇课文主要写了圆明园昔日的辉煌和后来毁灭了。
昔日的辉煌又是从布局、建筑、文物三个方面来介绍的。
接下来，让我们一起走进昔日的圆明园，请默读2、3、4自然段，划出你感受深刻的词句，并标注自己的读书体会。
开始吧！（课件出示要求）生：生默读。
（时间大约1-2分）师：不动笔墨不读书，是一种很好的读书方法，读书要学会做记号，写批注，留下自己思考的痕迹。
师：让我们先来感受圆明园当年的布局。
一起读2自然段。
（课件出示2段）（1）抓“三园”，理解“众星拱月”。
（1--2分）师：哪个词最能概括圆明园布局的特点？（众星拱月）你的眼睛真亮！请坐！师：“众星拱月”是什么意思？（板书：——众星拱月）（许多小圆环绕在圆明三园旁边。
）师：在课文里“月”指的是？（圆明三园）哪三园？出示课件：这就是——圆明园、万春园和长春园组成的圆明三园，这就是众星拱月中的——“月”。
师：“星”指的是？（许多小园）“拱”指的是？（环绕）师：这些小园像星星一样环绕在圆明园的周围，就叫-------众星拱月（点击课件）师：从“众星拱月”这个词，你体会到-------（很美、很大、园林多）师：布局如此巧妙，规模如此宏大，圆明园真不愧是一座举世闻名的——皇家园林。
（2）、品读“建筑风格”.15分过渡语：在这座万园之园中，都有哪些类型的建筑？你来说。
1.交流第三自然段。
生：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
（师：你感受到——？（多）真会说！2.出示图片，再现昔日辉煌的建筑。
1.师：耳听为虚，眼见为实！让我们一起去欣赏欣赏。
看大屏幕，出示风格各异的建筑图：师：圆明园中，有--------金碧辉煌的殿堂师：这些建筑物异常华丽，光彩夺目，用一个词形容就是----（金碧辉煌）师：园中的建筑也有？生：玲珑剔透的亭台楼阁师：这些亭台楼阁小巧玲珑，精致奇妙，用一个词形容就是------玲珑剔透师：园中的建筑有象征着热闹街市的？生：“买卖街”。
师：这里的“买卖街”为什么要加引号？生：它是皇帝设在皇宫中或皇家园林里的买卖场所。
师：这里的“买卖街”是不是爸爸妈妈带你们去逛的街道啊？---它不是真的，而是一种象征性的事物，所以这里的“买卖街”加了引号。
师：园中的建筑也有象征着田园风光的？生：山乡村野。
2.过渡语：除了这些景物，园中还举了哪些景物也很美？师：谁来说说?你说----生：海宁的安澜园，苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；蓬莱瑶台，武陵春色。
（课件相机出示相应的图片）师：这就是-----海宁的安澜园（它是江南四大名园之一），苏州的狮子林（苏州四大名园之一，园内最出名的是假山群和怪石，它们像一头头形态各异的石狮子，所以叫---狮子林），杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照师：这些景物都是-----仿照各地名胜建造的。
师：这就是------蓬莱瑶台，神话传说中，神仙住的地方。
这是根据晋代陶渊明写的《桃花源记》中想象的世外桃源的意境建造。
看，满山遍野盛开着粉红色的桃花，小巧精致的房屋隐藏在山谷之中，人们在此过着快乐无忧的生活。
这就是人们想象中的世外桃源。
蓬莱瑶台、武陵春色，现实生活中有吗？没有------这些都是根据古人-------根据古人的诗情画意的建造的，像这样根据文人墨客想象的意境建造的，圆明园中还有100多个著名的景点，其中最著名的是圆明四十景。
这是圆明四十景中的镂月开云、杏花春馆、坦坦荡荡这些也是根据古人-------根据古人的诗情画意的建造的3.师：古代劳动人民多么了不起，他们具有非凡的想象力、创造力。
园中不仅有——民族建筑，还有——西洋景观，这就是——西洋景观，它是一组充满异国情调的建筑，比如——西洋楼。
著名的西洋景观有——3.请同学们边读边想象（出示课件）师：多美啊！让我们边读边想象这充满诗情画意之园吧！生带着想象读-----4.观察这段文字，在写法上，你发现了什么？有……也有……（课件：变色）真会读书！设想一：追问：这样写的好处是—（写出了圆明园建筑很多）真会说！（孩子不会说就删掉）设想二：作者就是用了这些连接词，把建筑风格各异的特点写得很具体！5.说话练习：有……也有……有……也有……不仅有……还有……（课件）我们平时介绍景点多、景物多的时候，也可以用上这样的句式来表达。
比如：我们的学校真美啊！有，也有；有，也有。
不仅有……还有……。
生思考30秒后，谁来说？6.现在，试着把它们背下来吧！生自己试着背。
（30秒）一起来试试吧！（出示课件）师引读，生背诵。
7．读感受。
句子3：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：漫步园内，作者深深地陶醉了！一起读！（课件）师：真是人间仙境，美不可言。
难怪文中说：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
（三）、赏析“收藏的珍贵文物”（10分）1、导语：感受了建筑宏伟，现在我们去感受文物的珍贵。
——，请你读。
（指名读4段）课件屏显（2）交流：你读懂了什么？1认识过渡句及其作用：圆明园不仅……还……，这是一句过渡句，在文中起承上启下的作用，承接上3段的宏伟建筑，引出4段的珍贵历史文物。
2.齐读。
师：一起读过渡句。
（3）有哪些珍贵的文物？（生读2句）师：从这句话，你体会到什么？（文物多、历史久、珍贵）从哪个词读懂的？师：从先秦至清代，经历了这么多朝代（课件：先秦到清代经历的朝代），大约有两千四百多年的历史。
文物之多，历史之久，尽在其中。
（4）（音乐起）欣赏课件。
师：上至先秦时代的------，下至唐宋元明清历代——和各种——。
慢慢几千年，中华民族积累了无数的奇珍异宝。
每一件都价值连城，每一件都折射着我们不朽的历史。
这些奇珍异宝就珍藏在圆明园中。
所以文中才说：圆明园-----是当时世界上最大的——生：博物馆，艺术馆。
（四）小结辉煌。
师：结构严谨，是本文的一大特点！文中就是从布局、建筑、文物这三个方面向我们展示了圆明园昔日的辉煌。
四、“走进圆明园”-------体会“不可估量的损失”。
（10分）1.师：可惜，如今，圆明园昔日所有的辉煌，已不复存在！（播放视频范读）（视频引入，拨动文字背后的情感。
）2.师：什么都没有了，此时此刻你的心情多么------，多么-------，多么------带着这样的心情自己读读第5自然段。
生：生快速读第5自然段。
3.师：你们看，这英法联军简直就是一群可恶的强盗。
当他们侵入北京，闯进圆明园的时候。
园内凡是能拿走的东西——生：统统掠走。
师：那名贵的书画，珍贵的典籍不复存在。
实在运不走的——生：就用大车或牲口搬运；师：那精美的雕塑，金铜利器不复存在了。
最后，他们竟然——生：任意破坏、毁掉。
4.体会“不可估量的损失”师：那珍贵的文物不复存在！（擦去板书）那民族建筑，西洋景观毁于一旦（擦去板书）曾经灿烂辉煌的圆明园就这样化为灰烬，（擦去板书）曾经珍藏着奇珍异宝的圆明园就这样被一抢而空！侵略者毁掉的不仅是中国的文化史，也是世界的文化史。
难怪作者在开篇便这样感慨到：——一起读。
生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！师：从你们的朗读中，我能体会到你们的心情。
