浅谈诗歌在高中作文教学中的作用

发挥学生的主体性，优化政治课堂教学　●河南汤阴一中徐保花　主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是：组织教学，是发挥学生主体胜的一个关键之处。　塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。在整个教学活动中，学生　是特定的认识主体和信息交换的主体。学生主体思想已被大多数教师所　接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很　不理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生　跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自　觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质　的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树　立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主　体，让学生积极参与课堂教学。许多教师在这方面作了积极的探索，本文　主要谈谈我在教学实践中的一些做法，与同仁探讨。　一、坚持“以学生发展为本”。正确处理好教材要求与学生实际的关系　对课堂教学的认识，不应该只是满足让学生把握教材，更主要的是　引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。通过一　堂堂课的学习，让学生不断地修整自己的认知结构，掌握理解与运用政　治理论的本领，提高认识世界的水平。要达到这个目的，就必须要针对　不同层次学生的实际情况来实施教学，只有这样，学生的主体性才能　体现出来。所以，正确地协调和处理好教材的要求与学生的实际隋况来　二、追求和谐的课堂活动。在师生的思维碰撞中，发挥学生主体性　要营造和谐的课堂活动气氛，让学生在课堂中有一定的活动空间，　创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。和谐的课堂教学活动应该　是让学生阅读教材时，借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复　地去体验。在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高思维能力。　三、努力把目标转化为问题。培养学生的自学能力　教学目标是教学的灵魂，它决定了教与学的方向。＇ｆ专统的目标教学　是向学生展示“理解……掌握……”等，学生虽然能掌握结论，但往往靠　死记硬背，不能充分发挥主体性，其创造能力也受到遏制。解决的方法之　一就是把教学目标转化成目标思考题，设计恰当的问题来引导学生探索　求知，最终掌握知识，并在这过程中，培养各种能力　总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是广大教师从事教学的基　本出发点，是进行素质教育，大面积提高教育教学质量的必要条件。　课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。教师只有不　断提高自己的理论水平，丰富自己的知识，在课堂教学的主阵地中，充分　发挥学生的主体作用，不断地探索和改进，优化课堂教学过程，才能切　实提高课堂教学效益。　‘§譬’ｅ　ｒ’　夸；章　§　Ｉ－正。—§；鲁音；　‘§　目　。ｓｏ—窖　｝　坐　妊　ｊ；ｅ　§　—§；音－船　—９　盛—§；　坐穹　盛夸　ｒ—　—窜；　§；　－９　逝窜　ｊ　ｒ鞋奄；音’　誊—§；簟夸；章　ｊ　—９　窜；　；　—９　’　：　—ｓ　窖　夸；　盥　“美读”是指阅读教学中的　一种高层次的审美读法。“朗读　者借助优美的音乐、图画等条　件，没身处地地把文章中的思－　想、感情、形象通过声音传递出：　来”，“激昂处还他个激昂，委婉，　处还他个委婉”，从而使文章主：　体化、形象化、情境化，使学生－　自醉其音，心醉其情。就现当代：　诗歌而言，“美读”是其教学过一　程中必不可少的一个环节。　：　宴　第一，从现当代诗歌自身　盐　的特点来看，美读是必不可少　毳　的。现当代诗歌多为自由体诗：　歌，诗句可长可短，内容可多可：　苇　少，形式自由活泼，多种多样，一　乐　阅读起来跌宕起伏，抑扬顿挫。　伴随着诗歌情感的变化，音调。　上呈现出富于音乐色彩的跳跃：　性。尤其是当学生的情感宣泄。　与诗歌的情感变化趋于一致　时，作品中的音乐美便会伴随：　着朗读者的声音如泉水般地涌：　出。从这个角度来看，美读是由：　现当代诗歌的特点决定的。　第二，从现当代诗歌读解的’　角度来看，美读是必不可少的。：　现当代诗歌中蕴涵着极为丰富的现当代人的情　感。作为诗人同时代（或近时代）的人，学生读解　现当代诗歌作品的过程非常鲜明地体现为一种　审美情感的共鸣活动（此点较读解古典诗歌更　为明显）。　第三，从对学生进行德育、美育和情感陶冶　的角度来看，美读是必不可少的。现当代诗歌中　包含了人们在现代社会中形形色色的道德观、　审美观，夹杂了各式各类的人生情感，这其中有　积极的因素，也有消极的东西。通过美读的方式，　在正确读解诗歌内容的基础上，才能对他们辩　证地加以分析，客观地加以评价，批判地加以吸　收。因此，美读还是针对学生进行德育、美育、情　感陶冶的要求决定的。　结合现行教材中现当代诗歌的选文，笔者　认为进行现当代诗歌的教学，发挥美读的美感　效应，应从如下　个方面展开。　一、提倡美吟美诵　叶圣陶先生说：“美读的方法，所读的若是　白话文，就如戏剧演员读台词的那个样子；所读　的若是文言，就有各地读文言的那个样子，务期　尽情发挥作者当时的情感。”戏剧演员读台词是　吟、是诵，是贴近生活的艺术性朗诵。　二、注重语感　所谓语感，从心理学角度看，就是对语言文　字情绪的、感性的直觉领悟能力，甚至可以说是　审美感受能力。夏丐尊先生指出：“教师对文字　应有灵敏的感觉，姑且名这种感觉为语感。在语　感敏锐的人心里，‘赤’不能只解作‘红色’，‘夜’　也不能只解作‘昼’的反对吧……见了‘新绿’二　字，就会感到希望焕然的造化之工，少年气概等　说不尽的诗味吧。”　三、调动想象　陆机在《文赋》中说，当人进入联想与想象　的状态时，便会“情疃咙而弥鲜，物昭晰而互　进”。此时众多的形象便纷至沓来。人们通过具　体的想象活动把自己的情感熔铸到了感知的　形象中去，从而加深对客观事物的理解，也加　强了审美感受。美读的好处在于与作者的心灵　感通，引起对作品的情感共鸣。情感是始终伴　随着联想与想象的，调动起联想与想象，也就　调动起了审美情感，从而更加有助于美读的实现。　首先，要调动想象就要调动学生生活经验　的参与。亚里士多德认为：“记忆和想象属于心　灵的同一部分，一切可想象的东西本质上就是　记忆的东西。”记忆实际上就是人们生活经验的　积累，联想基于记忆，想象基于联想；没有生活　经验的参与，想象与联想就不可能产生，只有调　动起了学生的生活经验，特别是审美经验，产生　了联想、想象，对语言文字的感受才会产生相应　的美，此时美读便成为可能。　其次，造成一种氛围，使学生进入联想与想　象的空间。在特有的氛围下，学生的联想想象活　跃，美渎的兴昧更浓，情味更突出。在营造诗境　的同时，可以使用音乐或图画给学生造成一种　听觉和视觉氛围，比如加入古曲《平沙秋雁》，以　增强效果。　再次，进入特定情境，让学生有身临其境之　感，不仅想象激增，而且情感激越。一篇诗歌的　作者往往在作品中创造出种种意境，这对美读　效果的形成是极为重要的，只有深人想象，才能　把握这一意境；只有进入这一境界，才能与作者　的心灵沟通，美读才能形成。教学的责任就是教　师以诗意的描述将学生引入这一境界，通过美　读把握作者的旨趣。　浅谈高中语文现当

浅谈诵读古诗文在高中语文教学中的作用

诗歌是中华文化的瑰宝，是中华民族智慧和感情的结晶。诵读古诗文在高中语文教学中扮演着重要的角色，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能提高学生的审美水平，激发学生对中华传统文化的兴趣与热爱。本文将从多个角度分析诵读古诗文在高中语文教学中的作用。

一、培养语言表达能力

诵读古诗文能够提高学生的语言表达能力。古诗文以其独特的韵律和押韵方式，让人们在朗朗诵读之中产生声音与节奏的共鸣，通过声韵脉络，构造了一种优美的语言形式。学生通过诵读古诗文，可以提高他们的朗读技巧，培养他们对语言韵律感的敏感性，并在诵读的过程中，逐渐掌握诗歌的语言特点，从而提高他们的语言表达能力。

二、提高审美水平

诵读古诗文有助于提高学生的审美水平。诗歌作为一种文学艺术形式，它旨在通过语言的美感表达人们对世界的感悟和情感的表达。通过诵读古诗文，学生们能够在欣赏与体验的过程中感受到古代文人对美的追求和对人生哲理的思考，同时也感知到古代文人对世界的观察和感悟，从而激发学生对美的独立思考和审美品味的培养。

三、传承中华传统文化

诵读古诗文有助于传承中华传统文化。古诗文作为中华文化的瑰宝之一，承载着中华民族优秀的文化传统和人民的智慧。通过诵读古诗文，学生能够领略到古人的聪明才智，感悟传统文化的博大精深。同时，诵读古诗文也有助于学生对中华传统文化的认同和热爱，让他们对中华文化有更深入的了解，从而弘扬中华传统文化的价值。

四、培养学生的情感和思想

诵读古诗文能够培养学生的情感和思想。古诗文以其独特的表达方式和深刻的思想内涵，能够引发学生对人生、情感和社会的深入思考。通过诵读古诗文，学生能够从中感悟到人生的真谛、情感的温度和社会的议题，进而用心去思考这些诗文所揭示的智慧。同时，诵读古诗文也可以给学生提供一个表达情感和思想的平台，让他们能够倾诉内心的情感，展示个体的思想，培养他们的情感体验和思考能力。

五、提升学生的文化素养

课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１３年１　１月　中旬刊　教改・教研　

浅谈高中语文古代诗歌教学　

刘威　

（盘山县高级中学辽宁盘锦１２４０００）　

【摘要】诗歌教学不仅可以传授诗歌知识，更是一种审美教育。所以，我们在教学中要积极探索新的教学方法，激发学生对诗　

的阅读兴趣，提高他们的语文综合素质。多积累诗词，了解古典诗词的特点，引导学生发现诗歌的美，欣赏诗歌的美。把握考纲要　

求，归纳解题技巧，规范答题，知己知彼方能百战不殆。　

【关键词】高中语文古典诗歌积累解题技巧　

【中图分类号】Ｇ６３３．３　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５～３０８９（２０１３）１１—００４３—０１　

如果将中国文学史比作一条长河．我们从下游向上追溯，　

它的源头是一片浑茫的云天，不可详辨。最保守的说法．从公　

元前１１世纪，也就是《诗经》中的一些诗篇出现的时候起，这　

条长河的轮廓就已经明朗起来了，后来逐渐汇纳支流．变得越　来越宽广。这中间有高潮也有低潮，但始终没有中断过。由此　

可见。诗歌在我国文学史上的地位之重要和影响之深远。　随着时代的发展．诗歌的创作形式也发生了很大的变化。　流派众多，虽然诗言志不在形式，但古典诗词的魅力仿佛无可　替代，我们总能在平仄之中找寻出别样的瑰丽。我们喜欢古典　

诗词的原因不仅在于阅读时体会到的彼时彼人的细腻柔软的　心情．更重要的是在品读和感悟古诗的韵味。作为一名高中语　

文教师。对此我深有感触，诗歌教学不仅可以传授诗歌知识，　更是一种审美教育。诗歌教学不仅对于学生写作能力的提高　有极大助益，而且对于培养学生的人文素养和人格健全有导　

引作用。所以。我们在教学中要积极探索新的教学方法，激发　学生对诗的阅读兴趣，提高他们的语文综合素质。　但实际上．就我个人的实际教学经验来看，现在的学生对　古典诗歌很少有人能发自内心的喜爱，甚至可以夸张一点说，　

有的学生对它可是深恶痛绝。原因就是自１９９３年诗歌鉴赏在　高考试题中出现以来，虽然深受广大中学语文教师好评，但由　

浅谈高中语文的现代诗歌教学

【摘 要】近几年来，随着国家对学校人才教育培养的重视和扶持力度逐渐加大，学科教师对学生的教学培养更加趋于专业化和综合化，以期提高学生的综合学科素养。其中针对高中语文学科的教学，语文教师需要以专业的教学视野，引导学生们学会对不同类别和体裁的语文资源进行赏析和辨别，进而体会语文的魅力。本文主要就人教版高中现代诗的教学内容，分析探讨如何提高此类教学的质量和效率。

现代诗是高中语文教学的重要内容，教师需要引导学生学习和了解关于近现代中国诗人的创作渊源和诗歌理论，从而从宏观的角度上对我国的现代诗有全面的了解。现代诗也叫“白话诗”，是与古典诗相对的一种，一般不拘格式和韵律，是在五四运动的影响下逐渐发展起来的。

学生们在学习古代诗的同时，也很有必要学习和了解现代诗的特点和思想内容，从而对中国的诗歌有纵向的把握，进而提高诗歌的鉴赏力。高中生对现代诗的学习，通常需要依靠语文教师的专业教学引导，学习不同诗歌的创作背景、现代诗的不同诗歌流派特色以及现代诗共同的诗歌特色等等。因此，笔者认为，高中语文的现代诗教学，主要可以从以下几个方面加以实施。

一、教师做好诗歌创作背景的介绍

现代诗歌的创作，在很大程度上侧重诗人的主观感受，因此，教师对诗歌创作背景的介绍，可以极大促进学生对诗歌内容和思想的理解，从而提高课堂教学的效率，进而锻炼和提高学生的诗歌鉴赏能力。

而语文教师作为专业诗歌教学人士，在教学过程中，一方面要注重课堂的专业性，另一方面还应该尽量提高课堂教学的趣味性，进而引发高中生在全面了解诗歌创作背景的基础上，深入学习诗歌内容和形式。

首先，语文教师可以向学生们介绍诗人的生平，进而引发学生们从诗人的一生思考其诗歌创作的特色，提高“知人论世”的准确率，一般来说，语文教师对现代诗人的介绍，主要包括早期、中期、晚期的文学创作过程和成果。学生们从教师的教学叙述中，一方面可以逐步增加对相关现代诗人的熟悉认知，另一方面也能够为日后相似的诗歌赏析储备充分的背景知识。例如，语文教师在教授《雨巷》这篇诗歌时，需要向学生们介绍诗人戴望舒的生平，学生们只有在详细了解诗人生平履历的基础上，才能够进一步拓展对诗人诗歌的理解。