合作教学法在高中语文诗歌教学中的应用研究

PBL教学法在高中生物教学中的应用研究

摘 要 本文从生物教学中pbl的概念出发，系统指出pbl教学模式在高中生物教学实践中的步骤，进而在总结pbl教学模式在高中生物教学过程中所遇到的问题的基础上，提出了几点解决策略。

关键词 高中生物 pbl教学模式 过程 问题 对策

中图分类号：g633.91 文献标识码：a

application research of pbl teaching method

in high school biology teaching

lu liuhai

(zhouqu no.1 middle school, gannan, gansu 746300)

abstract this paper from the concept of pbl in biology

teaching, systemly points out that the steps of pbl teaching

mode in high school biology teaching practice, and then based

on summing up the problems in the process of pbl teaching mode

in high school biology teaching, put forward several solution

strategies.

key words high school biology; pbl teaching model; process;

problem; strategy

0 前言

近年来，随着基于问题的教学（problem-based learning以下简称pbl）模式在国外的成熟和普及，国内很多中小学校也应用了这一模式，取得了许多值得我们借鉴的成果和成功的案例。然而在高中生物教学中应用pbl教学模式处于起步阶段。如何在高中生物中应用pbl教学模式，探索出一条适于我国生物教学现状的课堂教学模式，仍是广大生物教育工作者亟待解决的问题。

谈高中语文诗歌教学的方法　

河北省大名县第一中学蒙少波　

摘要：中国是诗的国度，《诗经》是我国文学史上最早的一部诗歌总集，反映公元前ｌ１世纪至公元前６世纪，西周时代社会现　

实生活，也是我国奴隶社会现实生活的再现，是一幅无比生动的社会历史画卷，她让我们从另一个侧面感知中国古代先民的意识情　

趣。感知中国古代诗歌的艺术魅力。古典诗歌发展到唐代，达到了颠峰时期，那是一个崇尚文学的时代，是一个歌唱的时代，那里　

有令人陶醉的艺术魅力。正因如此，引导现代的中学生，进入这缤纷灿烂的诗词圣境，启发学生的审美情趣；弘扬传统文化，使之　

实现创造性的转化，以适应现实的需要，这些都是当前中国文化发展的一项重要课题，是目前高中语文教学的重要目标之一，也是　

每位语文教师面临的任务。　

关键词：高中语文　诗歌教学　

１、注重引导学生诵读。激发学生学习兴趣　为了激发学生的学习兴趣，首先帮助同学们加深对中国传　统文化经典的理解，使之引发思考，同时这也是对文言文知识　

的巩固和拓展。在教学中教师要努力探索、尝试改变传统教学　

中的一言堂、满堂灌、填鸭式等老生常谈的现象，改变课堂教　学沉闷乏味、单调落后的现象，开发课堂教学的生命活力，充　

分释放学生的兴趣、热情和潜能。首先诵读诗歌是理解诗歌的　

钥匙。每首诗歌的教学，先让同学们从聆听名家配音朗诵开　始，然后让学生自己模仿朗读，在吟诵中激发学生赏析诗歌的　

兴趣。正如古人所日：　“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会　

吟。”营造诵读诗词的氛围，把学生带人诗歌所描绘的意境　

中，充分发挥学生的联想与想象。其次在吟诵诗歌的同时，通　过对经典名著的点评，根据每首诗歌的特点设计一些问题，引　

导学生作更深入的思考，指导学生到课外去吮吸更多的优秀诗　歌的养份，把同学们带人图书馆，让他们与好书为友，以诗词　

为友，拓展学生的阅读视野，培养阅读能力。这也是高中语文　新课标的要求。比如说教学进入到长篇叙事诗《孔雀东南飞》　

时，利用多媒体，利用图片画面，引导学生想象结尾处合葬化　鸟，　“仰头相向鸣，夜夜达五更”，生不能相守，死却能“相　

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诗歌教学中的整合策略探索

作者：丛菊红 许建华

来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第03期

新的课程改革背景下，作为教学活动的组织者，教师必须对教材进行补充和拓展，并按照一定的线索有机组合，使高中的诗歌教学既不拘泥于教材，又能在有限的时间内高效地组织教学内容，从而达到提高学生积淀、鉴赏诗歌能力的目的。苏教版在诗歌教学板块选用了《唐诗宋词选读》和《古代诗歌读本》两个诗歌阅读范本。无论是从板块的切割、篇目的选择还是课后问题的设置上都做了精心安排，给高中语文诗歌教学提供了极好的阅读鉴赏素材。教师可尝试在两本教材之间建立一个桥梁，合理整合两者，使教学内容达到最大化，达到诗歌教学中“散片和谐地合为整体”。

一、按时代整合，探究诗歌情感成因

语文课程是一门理论联系实际的课程。因此，课堂教学要超越课堂，要将语文课引向自然，引进社会，引进生活，引进时代。诗歌鉴赏，读懂诗情是关键，诗歌情感的产生往往依凭诗人所处的广阔的社会生活，依托诗人的生活境遇。而同一时代背景，往往会衍生相似的人生经历，时代背影投射到诗人作品中的情感也尤为相似。所以我们可以根据诗歌所产生的时代进行整合。

比如南宋这样一个大背景下的诗作，其情感不外乎报国无门、壮志难酬、失意无奈。那我们可以将这些诗歌整合在一起做一个专题探究，探讨导致他们如此心境的根源。在《唐诗宋词选读》中，“龙腾虎跃的稼轩词”这一板块选择了南宋爱国词人辛弃疾的几首词，其中《菩萨蛮》（郁孤台下清江水）和《水龙吟》（楚天千里清秋）用语含蓄，多用典故，我们能从中读出诗人内心的悲怆、无奈。如果我们能将《古代诗歌读本》中同一时期陆游的作品《书愤》结合到一起去解读，便更能体会到这两位诗人内心爱国情怀是那么的深沉，报国之心是那么的热切，但由于南宋朝廷偏安一隅，统治者不思进取，投降派的打压排挤让他们的爱国之心又显得那么的无奈、苦闷。如此，我们读诗不仅仅读诗本身，更是延展到诗作产生时代背景，对那个时代历史做一个专题回顾，这样如果学生再遇到那个时代的作品，便可做到触类旁通，举一反三。

Ｕ｛Ｕ　ＮＵ　０ｂ　Ｃｈｌｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ｛ｎｎｏｖａｔ１ＯＲ　Ｈｅｒａｌｄ　

高中语文合作教学策略初探　

蒙花珍　（广西省南宁市上林县中学　南宁　５３０００１）　教学案例　

摘要：本文针对农村高中语文教学，结合农村学生的心理特点，提出了合作教学法。并进一步指出有效实施合作教学法的两个要点：首　先要营造良好的合作教学氛围；其次要实施竞赛激励机制。笔者认为通过以上措施能激发学生兴趣，获得良好的教学效果。　关键词：高中语文　合作教学　实施　要点　中图分类号：Ｇ　４　２　０　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７３—９７　９５（Ｚ０１　０）１　２（ｃ）一０１１　２－０１　

１营造良好的合作教学氛围　

１．１激发学生的主动性　

任何教学都需要学生的主动性，只要　调动了学生的主动性，就能获得良好的教　

学效果。那么在合作教学中应如何激发学　

生的主动性？笔者认为可采取如下两种方　

式：第一种方法是刺激法。这种方法比较适　

合农村学生，因为有不少的农村孩子在语　

文方面的思路没有完全打开。往往教师正　

面引导时，出现了启发失效的局面，课堂气　

氛变得十分“僵硬”。甚至有很多农村学生　

对合作教学中提出的问题不愿意深入思　考，只求大概理解。面对这种情况，教师可　

反其道而行之，从反面提问，让其产生强烈　

的恳念感，去“刺激”学生的求知欲，最终达　到让学生积极参与合作教学的目的。譬如　

在教学《我的空中楼阁＊时，我就曾在合作　

教学中采用了“刺激法”。当时给学生提出　

了一个问题：“文中的‘空中楼阁’具体是指　

什么？”让全班同学共同思考，但是有很多　

学生对此“缄口不言”，似乎这个问题很难　

激发他们的兴趣。这时我采用了反其道而　

行之的“刺激法”，我故意说：“文中的‘空中　

楼阁’我觉得就是指建在空中的楼房，作者　

是个幻想主义者，他就是通过幻想空中的　

楼房来表达自己对自由生活的追求。”这番　

话讲完后立刻遭到学生们的强烈反对，很　

多学生几乎异口同声地回答：“这里的‘空