物理：沪粤版八年级 探究滑动摩擦力的大小(课件)24页PPT

第 1 页 共 34 页 2022年沪粤版八年级物理下学期《6.4探究滑动摩擦力》测试卷

一．选择题（共28小题）

1．关于压力和摩擦力的说法中，正确的是（ ）

A．摩擦力总是阻碍物体的运动

B．物体间有压力作用，一定存在摩擦力

C．物体间没有压力作用，一定不存在摩擦力

D．摩擦力总是有害的

解：A、摩擦力的方向与物体的相对运动方向或相对运动趋势的方向相反，它可能充当动力，故A错误；

B、物体之间若没有相对运动或相对运动趋势，或者接触面光滑，就没有摩擦力存在，故B错误；

C、物体间没有弹力作用，根据f＝μN可知，也就没有摩擦力，故C正确；

D、摩擦力并不总是有害的，在许多时候，人们是靠摩擦来完成工作的，故D错误。

故选：C。

2．关于摩擦力，下列说法正确的是（ ）

A．静止的物体不可能受到摩擦力

B．相互挤紧的粗糙物体之间总是有摩擦力的

C．具有相对运动的两个物体，一定存在摩擦力

D．一个物体在另一个物体表面滑动时，不一定受到摩擦力

解：A、对于静止的物体，若和另一个物体接触，且有相对运动的趋势时，它们之间也可能有摩擦力，如用力推桌子但没有推动，桌子和地面之间也存在摩擦力，故A错误；

B、相互挤紧的粗糙物体之间若没有运动的趋势，也可能它们之间没有摩擦力，故B错误；

C、具有相对运动的两个物体，不一定是相互接触，比如两辆汽车相对运动，它们之间就没有摩擦力，故C错误；

D、若两个物体间接触面是光滑的，即使这两个物体相互接触，有相对运动，它们之间也是没有摩擦力的，故D正确；

故选：D。

3．如图所示的四种情况，木块一定不受摩擦力的是（ ）

第 2 页 共 34 页 A． 木块静止 B． 木块匀速运动

C． 木块匀速下滑 D． 木块静止

解：A、物体静止在水平地面上，物体与地面间既没有发生相对运动，也没有运动趋势，所以物体和地面之间不存在摩擦力，符合题意。

B、物体受到拉力作用，进行匀速直线运动，物体和地面之间发生相对运动，物体和地面之间存在摩擦力，不符合题意。

6.4 探究滑动摩擦力

1.小华通过学习得到以下结论，你能帮他填写完整吗？

（1）用钢笔写字时，笔尖与纸面之间的摩擦为

摩擦；用圆珠笔写字时，笔里头的小钢珠与纸面之间的摩擦为

摩擦；人走路时，鞋底与地面之间的摩擦是 摩擦。

（2）钢丝钳钳口上有纹，这是利用 的方法来 摩擦。在其转动部分安装轴承是利用 的方法来减小摩擦，磁悬浮列车是一种用电磁力量使列车脱离与钢轨的接触，从而可以使摩擦 而极大地提高行驶速度。

2．请你选出你认为正确的一项

（3）你是否注意到这种现象，无论是锯木头的锯子还是锯钢铁的锯子，它们的锯齿都是东倒西歪不在一个平面上，这是因为【 】

A．这样能使锯齿更锋利

B．这样使锯条更耐受撞击

C．锯条用的太久，锯齿被撞歪了

D．可以使锯口变宽，减小材料对锯条的摩擦力

（4）汽车分等级通过变速器和后轮相连，当汽车由静止开始向前运动时，前轮和后轮所受的摩擦力的方向是【 】

A．前轮受到的摩擦力向前，后轮的向后

B．前轮受到的摩擦力向后，后轮的向前

C．前、后轮受到的摩擦力都向后

D．前、后轮受到的摩擦力都向前

（5）摩擦与我们的生活息息相关，假如没有摩擦，下列现象不可能发生的是【 】

A．老师仍能用粉笔在黑板上写字

B．人无法行走

C．火柴难以划燃

D．自行车刹车失灵

（6）在家里的浴室中，为了防止地面沾水使人滑倒，下列采取的措施中错误．．的是【 】

A．浴室地面上应铺上带有凹凸花纹的地砖

B．人沐浴时穿的拖鞋鞋底带有凹凸花纹 C．脚底下放一条毛巾

D．穿上平底的塑料拖鞋

（7）如图所示，描述的是小红同学用手探究滑动摩擦力大小跟哪些因素有关的情景。用手分别压在玻璃板和桌面上滑动（如图中甲、乙），然后再用一只手压在手上在桌面上滑动（如图中丙所示），下列说法中不正确的是【 】

6.4 探究滑动摩擦力

一、说教材

 它是前面重力、弹力等内容的延伸，也是力学的基础知识。就地位而言，由于高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。所以正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。

1、教学目标

1）知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向；

2）知道滑动摩擦力大小与哪些因素有关，能理解公式并会应用公式

2、教学重难点

(一) 教学重点

 1、滑动摩擦力的方向判断

 2、滑动摩擦力的大小计算。

(二) 教学难点

 滑动摩擦力的方向的判断。

 本节课中准备通过实验探究、学生观察、分析讨论问题、归纳出结论，从而突出重点，突破难点。

二、 学情分析

学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算。会分析简单的现象，但不深入。另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，以及初步具备了探究和设计探究实验的能力。

三、 说教法

本节课主要采取以教师引导，学生探究和实验为主的“探究式”教学模式

提出问题---猜想与假设---设计实验---进行实验---分析与论证---得出结论

说学法

“设计与探究”、“观察、分析、讨论与归纳”等学法，学生独立探究，相互交流协助，评价，归纳，自主学习，将对感性材料的认识，升华到理论知识。这样安排有利于学生了解探究和解决物理问题的一般方法。使学生在探究过程中获得知识，发展技能，培养思维能力、动手能力、分析问题、解决问题的能力，特别是创新能力，促进学生勤学、善学、好学。 四、 教学过程

一：引入新课

通过播放录像导入新课：

① 从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来；

② 滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来；

③ 推出的沙壶球，在轨道上慢慢停下来。

教师：它们的运动最终都会停下来，这是为什么？

二、新课教学

（一）生活中的摩擦

引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力。

第三节 摩擦力——影响滑动摩擦力大小因素教学实录

──物理实验教学中渗透探究式教学法的案例

【教学设计】

《物理课程标准》指出：科学探究既是学生学习的目标，又是重要的教学方式之一。本实验科学探究的过程包括：1．提出问题；2．猜想与假设；3．制定计划与设计实验；4．进行实验与收集证据；5．分析与论证；6．交流与合作。实验中涉及的科学研究方法主要有控制变量法、转换法、数学方法等。希望通过本节课的教学，让学生亲身经历探究的过程，掌握一些科学的研究方法，培养学生大胆想象、与他人合作的科学态度和创新精神，培养学生收集信息、处理信息的能力，体验新课程的“从生活走向物理，从物理走向社会”的全新理念。为此，设计本节课的教学目标为：

知识与技能目标：知道影响滑动摩擦力大小的因素有哪些。

过程与方法目标：知道“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的研究方法和研究的过程；培养学生收集信息、处理信息以及应用实际的能力。

情感态度与价值观目标：培养学生探究勇气、战胜困难的信心以及与他人交流与合作的精神。

【教学过程】

一、提出问题，启发猜想

1．教师启发学生思考：什么是滑动摩擦？你能用什么事例证明给大家看滑动摩擦是存在的？

大部分学生积极性很高，经过讨论后，有的同学拿起铅笔在纸上写字；有的同学甚至推动了桌子来证明滑动摩擦的存在。

2．接着，教师出示小锯条，让四个同学到前面进行锯木块比赛。比赛结束后，让学生谈锯木块的体会。此时学生会回答：当锯条锯到木块中间时感到很吃力，摩擦力很大。

（教学点评：让学生参与到教学游戏中，从生活的具体事例出发，从生活走向物理，激发了学生学习兴趣，使其体验其中的乐趣，学生兴趣盎然，智慧火花不断迸出。）

3．教师引导学生猜想：看来要减小锯条与木块之间的滑动摩擦力是非常必要的。那么，滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？请同学们谈谈自己的看法。

同学们踊跃发言，各抒己见。这些猜想有的对，有的错。教师不要急于说出答案，而应鼓励学生大胆猜想，调动学生的参与意识。最后，教师将大部分学生的看法进行归纳：滑动摩擦力的大小可能与物体接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小、运动速度的大小有关。