人教版七年级生物上册3.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物(25张PPT)

3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物

一 选择题

1.藻类、苔藓和蕨类植物的共同特征是( )

A.无根、茎、叶 B.有根、茎叶 C .不能产生种子 D .植株非常高大

2.下列植物中具有根、茎、叶的是（ ）

A.海带 B.葫芦藓 C.水绵 D.蕨菜

3.煤是一种不可再生的资源,它主要是由以下哪种古代植物的遗体

在地层中经过漫长的年代形成的 ( )

A.藻类植物 B.蕨类植物 C.苔藓植物 D.种子植物

4.下列植物中,体内有输导组织的植物是 ( )

A.水绵 B.衣藻 C. 墙藓 D.肾蕨

5.形成地层中的煤是( )

A.远古时期的苔藓 B.远古时期的蕨类 C.远古时期的藻类

远古时期的被子植物

6.蕨类植物的茎大多( )

A.长在地上 B.藏在地下

C.一部分在地上,一部分在地下 D.蕨类植物没有茎.

7.倡导低碳生活,建立低碳消费模式,发展低碳经济已成为全世界的共识。绿色植物在减少大气中二氧化碳含量、增加氧气含量过程中功劳最大的是（ ）

A.藻类植物 B.蕨类植物 C.种子植物 D. 苔藓植物

8. 海带是褐色的，紫菜是紫红色的，但是它们的细胞内都含有（ ）

A.叶绿素 B.藻黄素 C.藻红素 D.藻蓝素

9. 琼脂是生物实验中配制培养基的重要原料，琼脂主要是从下列哪

类植物中提取的？（ ）

A.藻类植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.种子植物

10.鱼缸长久不换水,缸的内壁上会长出绿膜,水会变成绿色,原因是( )

A.水被细菌污染而成绿色 B.鱼排出的粪便呈绿色

C.水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色细菌

D.水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而出大量绿色微小的藻类植物 11.葫芦藓对水和无机盐的吸收依赖( )

藻类、苔藓和蕨类植物

一.单选

1.下列有关藻类植物的说法正确的是（）。

A、藻类植物结构简单，有的是单细胞，有的是多细胞，但都没有根、茎、叶的分化

B、单细胞藻类植物无根、茎、叶的分化，大型藻类植物有了根、茎的分化

C、藻类植物繁殖时产生了大量的种子

D、海带的主要食用部分是叶

2.自然界中苔藓植物的主要作用是（ ）

A、防风固沙，净化空气

B、作为空气污染的指示植物

C、分解尸体

D、涵养水源，保持水土

3.小红采集到一种植物，已知这种植物有以下特征：①产生种子 ②叶脉为网状叶脉

③子叶2片，她可以确定该种植物属于

A、双子叶植物

B、单子叶植物

C、裸子植物

D、蕨类植物

4.小明的妈妈爱好养花。下面她所培养的4种观赏植物中，不属于绿色开花植物的是( )

A、吊兰

B、菊花

C、莱莉

D、卷柏

5.下列可以作为空气污染程度的指示植物是 （ ）

A、藻类植物

B、苔藓植物

C、蕨类植物

D、种子植物 6.神话传说中的“还魂草”，它叫卷柏，生活在阴湿环境中，具有根茎叶的分化，属于（ ）

A、被子植物

B、裸子植物

C、蕨类植物

D、藻类植物

7.在生活中我们常发现在阴湿的地面和背阴的墙壁上生长着许多矮小的植物，它可以当做监测空气污染程度指示植物，这类植物是（ ）

A、藻类植物

B、苔藓植物

C、蕨类植物

D、种子植物

8.下列可作为监测空气污染的指示植物是

A、藻类植物

B、苔藓植物

C、蕨类植物

D、种子植物

9.蕨类植物比苔藓植物高大的原因是

A、有了茎、叶等器官的分化

B、根、茎、叶里有了专门的输导组织

C、生活在潮湿的陆地上

D、依靠孢子进行繁殖

10.如图是某水域中三种单细胞藻类种群数量的变化曲线图（分别用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ表示）。则下列有关叙述正确的是

A、藻类Ⅰ的数量总是最多

B、八月份水温较高，最适宜三种藻类的生长 C、三种藻类对季节变化的反应几乎相同

藻类、苔藓和蕨类植物

课题：3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物

教学设计

设计

思想 本节从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完整性的状况，三类植物放在一节内介绍，而不象原来那样分为三节分别讲解。三类植物都是孢子植物，把藻类，苔藓，蕨类植物放在一节里有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较，把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。

教学

目标 知识和技能 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

能说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。

过程与方法 培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等能力。

情感、

态度、

价值观 关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，确立生物体与生活环境相适应的观点。

重点

难点 重点 突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群

突出这些绿色植物的最基本特征。

藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

难点 培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

教学

准备 准备部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的视频；一组展示藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图等制作PPT课件。

教学过程提要

环节 教师活动 学生活动 备注

引

入

新

课 对于生活中的一些植物，很多同学见过却并不知道是什么植物，这节课将介绍几种常见的几种绿色植物。 聆听

回顾

思索 创设情境

引发新知 2 教

学

过

程 展示PPT，创设问题的情景，指导学生观察，进行适当的启发和引导。并可参与小组讨论，鼓励学生提出问题、大胆发言，并对探究加以指导。

创设问题的情景。鼓励自主探究、合作交流。进行适当的点拨、巡视、指导，参与小组讨论，学生总结、教师适当予以补充。

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课题：3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物

教学设计

设计

思想 本节从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完整性的状况，三类植物放在一节内介绍，而不象原来那样分为三节分别讲解。三类植物都是孢子植物，把藻类，苔藓，蕨类植物放在一节里有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较，把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。

教学

目标 知识和技能 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2.能说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。

过程与方法 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等能力。

情感、

态度、

价值观 4.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，确立生物体与生活环境相适应的观点。

重点

难点 重点 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群。

2.突出这些绿色植物的最基本特征。

3.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

难点 培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

教学

准备 准备部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的视频；一组展示藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图等制作PPT课件。

教学过程提要

环节 教师活动 学生活动 备注

引

入

新

课 对于生活中的一些植物，很多同学见过却并不知道是什么植物，这节课将介绍几种常见的几种绿色植物。 聆听

回顾

思索 创设情境

引发新知 2 教

学

过

程 展示PPT，创设问题的情景，指导学生观察，进行适当的启发和引导。并可参与小组讨论，鼓励学生提出问题、大胆发言，并对探究加以指导。

创设问题的情景。鼓励自主探究、合作交流。进行适当的点拨、巡视、指导，参与小组讨论，学生总结、教师适当予以补充。