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三年级上册语文教案：夜书所见
一、教材简说
《夜书所见》是义务教育课程规范实验教科书人民教育出版社中小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤单郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回顾起自己的故土和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所替代。
二、设计理念
努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，器重培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，领会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中心得、体验、积攒。另外，学生是学习的主人，让学生重复诵读，加深对诗句内容和情感的理解心得，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。
三、教学目的
（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
（二）有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
（三）学习借助注释理解诗意，领会诗人怀念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
四、教学重点
（一）会写本课的两个生字。
（二）感情朗诵，理解诗意，背诵古诗。
五、教学难点
通过诵读，悟出诗情。
六、教学准备
多媒体课件，学生收集有关叶绍翁的资料。
七、教学过程
（一）情境导入，提醒课习题
1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生观赏。
2.让学生谈谈看了图片后的感受。
3.师导入：秋天是美丽的节令，但同时也是容易引起人们愁思的节令，古代的诗人也发出了这样的感叹！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读标题。
[设计用意]
出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。
（二）了解诗人，理解习题意
1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？
（学生将自己课前收集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）
[设计用意]
课前让学生收集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人 2 / 5
山行 赠刘景文 夜书所见
山行
教学目标：
1.熟读、背诵古诗，感知大意。
2.认识5个二类生字，会写6个一类生字。
3.处理课后练习，积累词语。
教学重点、难点：用自己的方法识记一类生字，正确书写一类生字。
教学准备：生字卡片、实物投影。
教学时数：一课时
教学内容：感悟诗中大意，学习文中二类生字
教学过程：
一、导入
同学们，今天老师和你们一起乘坐时空转换器去远离现代社会久远的唐朝看看去。(展示山行的图片)一条小小的石子路，弯弯曲曲地通到远远的高山上。想不到在峰峦起伏、云遮雾罩的深山里，还有几户人家居住着。我们把车子停下来了，那是因为留恋今晚枫林的景色。啊，经过霜打的枫叶竟比二月的鲜花还要红呢!真美!这节课我们就来学习古诗《山行》，这是唐代一位著名诗人杜牧看到了这样的情景所写。杜牧的诗歌和散文都写得很好，创作态度非常严谨。在生命的最后时刻，他将自己的作品进行分析、总结，把自己认为不满意的烧掉。1000多篇诗文流传下来的只有450篇。这首诗是他写景的代表作。
二、新授
(一) 读诗、赏诗，感悟诗意
1. 老师配乐范读，提醒学生注意停顿。
远上/寒山/石径斜，白云/深处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
2. 学生朗读，注意读准字音。
3. 学生感悟古诗大意(采取小组合作学习)。
(二)处理文中的二类生字。
1. 出示文中的二类生字，请同学们在诗中找出来，用自己喜欢的方式画出来，进行出声认读。
2. 通过组词的方式学会应用这些二类字。
径、斜、亭、车、霜：
3. 巩固复习二类字
猜字游戏完成
三、朗读、背诵古诗。
四、 作业：熟背古诗
第二课时
教学内容：一类生字的认读及其书写
教学过程：
复习导入：
1.背诵古诗
2.复习二类生字(卡片)
二、学习一类生字
行：象形字，古文字为“ ”，是十字路口的象形。本义指道路。道路是供行人行走的，故引申出“走路”的意思。又由道路供行人行走引申为流通、传递。
《夜书所见》说课稿今天我说的课题是《夜书所见》。现在我就从教材、教学目标、教学重难点 、设计理
念、教法学法、教学过程几方面阐明我的教学思路。
首先我说说对教材的理解：
《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第二组课文
中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处
篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁
闷之情又被一种亲切之感所代替。
根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面：
1、知识和技能目标：
a会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字 挑（ ）。
b引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。
2、过程、方法目标：
学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
3、情感、态度、价值观目标:
a有感情的朗读古诗，背诵古诗。
b激发和培养学生学习古诗的兴趣 。
重难点：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。
设计理念： 《课标》指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材
料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。努力建设开放而有活力的语文课程。古诗
教学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学
生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。渗透对比阅读，
体会诗中有诗，激发读诗的热情。
说教法、学法：
诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。
想象法：联系儿童的现实生活利用想象拓展、延伸，促进思乡情的体会。
直观教学法：利用多媒体教学，让学生品诗赏画，促进思乡情的体会。
对于教学过程我是这样预设的：
一、 美图导入，营造诗境
1. 出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像
创编小故事。
2. “同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精
彩！来，我们一起走进《夜书所见》！
第 1 页 《夜书所见》导学案
教材来源：部编版
教学内容来源：小学年级语文语文（上册）第三组
教学主题：夜书所见
课时：第一课时
授课对象：三年级学生
设计者:三年级组
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）掌握本单元34个生字。读读写写29个词语。掌握本单元28个生字。
（2）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
（3）背诵优秀诗文。
三上学生在朗读上应注重语气、语调的培养。能够有感情地朗读古诗，能够展开想象，另外内容。
2．教材分析
作为本册第三组第一篇课文，本课古诗都是描写秋天景色的，都抒发了诗人思念家乡，思念亲人的情感。南宋诗人叶邵翁先是写客游在外，因秋风落叶，感动孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
3．学情分析
学习这首古诗时正好是深秋时节，也正值重阳之际，而这两首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释、结合图意并结合秋天的特点来理解诗意，感受诗中那浓浓的思乡之情。 第 2 页 教学目标
1．学习“促、深”两个生字。会认会写。
2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利地朗读古诗。
3．借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
4、会背诵古诗《夜书所见》。
5、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：
1．学习“促、深”两个生字。会认会写。
2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利地朗读古诗。
3．借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
教学难点：
借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
评价任务
任务一：书写“促、深”两个生字。
任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。
任务三：会借助注释理解诗意，体会到诗歌的思乡之情。
