《夜书所见》教学设计
教学目标：
1、会认1个生字，会写2个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
一、复习旧知，导入新课
（一）复习袁枚的《所见》导入新课
1、.学生背诵。
2、解释见的意思。
“见”就是看见、听见，今天我们就来学习叶绍翁的《夜书所见》。ppt介绍诗人叶绍翁。
（二）解题
1、解释“书”意思
书有两种意思：书：（1）写，记录；（2）装订成册的著作。（出示）在诗中，哪种更确切呢？
2、引导学生完整的说出题目的意思。
叶绍翁写下夜里看见的、听见的。（时间地点人物）
（三）读题
1.你们刚才说的就是题目的意思，我们把题目再齐读。
2.指导朗读。1.如果在这里（指“夜书”）停一下就更好了。
2.夜里静悄悄的，谁来轻轻地读读。
二、自主学习，初步感知
1、自由朗读。借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。学习生字（促、深）
4、在读准字音的情况下，注意读准节奏。
5、教师范读，指导停顿。节奏应该是二二三拍。
6、学生熟读。
三、品读古诗，感悟诗意
1、学生反馈。本首古诗描写的是哪个季节？（秋季）
2、复习以往学过的秋季的古诗。
3、体会诗人看到的景象。
秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，而诗人看到了些什么呢？哪些东西是诗人所见呢？
4、在读古诗，体会诗人所见。（梧桐树叶等等）
品读古诗第一二句
1、.理解“梧叶”，初知大意
师：见过梧叶吗？（出示实物）梧叶到了秋天有什么变化？相机解释“萧萧”
2、想象. 萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，如果此时你在，心情会怎样呢?
三年级语文上册《夜书所见》吟诵课教案
教学目标：
1.学会“促、深”2 个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
3.学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情——懂得热爱家乡，珍惜亲情。
4.学习仄起平收式的吟诵曲调，学习吟唱《夜书所见》。
教学过程：
一、师生对诗，温故引新
古诗是中华文化的绚丽瑰宝，是诗人思想心境的凝华。一二年级我们已经学过一些古诗。那位同学来背一背李白的《静夜思》？（齐背）这首诗写了什么内容呢，表现了诗人的什么感情？今天我们也来学习一首关于思乡的古诗。他便是我国宋代诗人叶绍翁写的《夜书所见》。
（板书课题，学生齐读课题。）
二、简介背景，研读诗歌
1、见是什么意思？书是什么意思？
（见：看见 书：写、记录）
2、那作者在夜晚见到了什么呢？让我们边看图片，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。
（出示课文中的插图。）
3、研读“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。” （1）这首诗描写的是什么季节的？从哪里可以看出来？
（2）在这样一个秋天的晚上，通过画面，你看到了什么？（学生交流看到了什么？）
(３)你能根据自己的理解说说诗句的意思吗?
a. 萧萧是什么意思？（风声）
b．这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧
c．萧萧梧叶送寒声，还送来了什么？“寒”给他组个词（寒冷）
萧萧梧叶使诗人感到寒冷。 （读诗句）
d．这个秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么？读第二句。
e·对于动客情有什么疑问？
（谁是客，为什么是客？）
f．诗人一个人在别的地方，心里难免会感到孤独，在这个月圆的夜晚，又会勾起对家乡的思念，试着体会诗人孤独的情绪。
（3）你们都能理解到诗歌所包含的感情了，想不想读读这首诗呢？应该用怎样的语气读呢？（根据感情，指导学生用吟诵的语调读课文。）
“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”入声字“叶”和“动”
知否 知否 声在情深处——人教版三年级上册《夜书所见》教学设计
语文三年级上册《夜书所见》教学设计 篇1
教学目标：
1.知识与技能：
(1)学习本课生字新词。会认会写“促、深、”两个生字。
(2)朗读、背诵诗文。
2. 过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。
3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
教学重点：
会写本课的两个生字。感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教学难点：
通过诵读，悟出诗情。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题 课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。让学生谈谈看了图片后的感受。师导入：秋天是美丽的季节，是丰收的季节，但也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨!今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们齐读题目。
二、了解诗人，理解题意
1、题目中的“书”在这里是什么意思呢？(写)“所见”呢？(所看到的)。
题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？(在夜里把自己所看到的景物写下来)
2、这首诗的是谁？你了解他吗？他在什么情况下写下这首诗？(秋天，离开家乡)
三、初读古诗，学习生字
1、师带读古诗。诗人在在夜晚看见了什么？听到什么？把诗人所看到的、所听到的分别用“—”和“=”画下来。
2.学生报告。(老师在黑板上随意写:见:叶舞推广织灯亮听:沙沙，冷声)
3、生提出不懂之处，师生帮助解决。(教学生结合注释理解词语)
4、学习生字(促、深)
(1)“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。“深”，翘舌音，请读一读。
(2)写这个字的时候要注意什么呢？ (生自由讲自己的识字方法。)把刚才学到的两个生字“书空”写写。 (3)生字组词，说话。将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。指名读，自由读，齐读。
第 1 页 《夜书所见》导学案
教材来源：部编版
教学内容来源：小学年级语文语文（上册）第三组
教学主题：夜书所见
课时：第一课时
授课对象：三年级学生
设计者:三年级组
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）掌握本单元34个生字。读读写写29个词语。掌握本单元28个生字。
（2）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
（3）背诵优秀诗文。
三上学生在朗读上应注重语气、语调的培养。能够有感情地朗读古诗，能够展开想象，另外内容。
2．教材分析
作为本册第三组第一篇课文，本课古诗都是描写秋天景色的，都抒发了诗人思念家乡，思念亲人的情感。南宋诗人叶邵翁先是写客游在外，因秋风落叶，感动孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
3．学情分析
学习这首古诗时正好是深秋时节，也正值重阳之际，而这两首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释、结合图意并结合秋天的特点来理解诗意，感受诗中那浓浓的思乡之情。 第 2 页 教学目标
1．学习“促、深”两个生字。会认会写。
2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利地朗读古诗。
3．借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
4、会背诵古诗《夜书所见》。
5、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：
1．学习“促、深”两个生字。会认会写。
2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利地朗读古诗。
3．借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
教学难点：
借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
评价任务
任务一：书写“促、深”两个生字。
任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。
任务三：会借助注释理解诗意，体会到诗歌的思乡之情。
