九年级语文下册(人教版)课件：18 《孟子》两章

1 18 《孟子》两章

从容说课

《(孟子)两章》选自《孟子·公孙丑下》。战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。

《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。

《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，井由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。由造就人才类推到治国的道理，显得水到渠成。

教学两篇短文，应在疏通文句、理解文意的基础上，引导学生学习孟子说理论证的方法，品味排比、对比等修辞的表达效果，全面认识《孟子》散文的艺术特点。学习文言文，重在古今对读，赋予经典作品以新的内涵，体现文化传承的特点。基于此，教师应引导学生正确认识“得道多助”“生于忧患”的时代意义。

课堂教学应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、比较法、竞赛法等教学方法，引导学生朗读、译读、思读、背读、延读、品读，最终实现美读，让琅琅书声伴随整个课堂教学。

教学目标

知识目标

1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

3．背诵两篇短文，积累名言警句。

能力目标

1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

德育目标

1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，

《孟子》两章教案、学案 (人教版九年级下册)

《孟子》两章教案、学案 (人教版九年级下册)

【导学目标】

1、了解两篇短文所表达的思想内容（中心论点），并能从中受到启发。

2．学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法，并比拟两篇短文的差异。

3．掌握两篇短文的论辩语言。

【导学重点】

了解两篇短文所表达的思想内容（中心论点），并能从中受到启发。

学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法，并比拟两篇短文的差异。

【导学难点】

掌握两篇短文的论辩语言。

【课时安排】2课时

【教学步骤】

得道多助，失道寡助

1． 预习：看注释，试译全文；编提纲，试背全文。

2． 简介孟子和《孟子》：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。

《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，计261章，约35000字。《得道多助，失道寡助》选自《告子》。

3． 初读课文，疏通文意。

（1）学生接力赛诵读课文，后教师范读。

（2）教师巡视，释疑点拨。

（3）对照书下注释，学生独立思考，逐段疏通并翻译。

4．概括课文的中心论点。

5．同桌学生编写结构提纲。

6．课文重点论述了“人和”的重要性，联系以前学过的课文例子，举例论证。

（提示：《人民解放军百万大军横渡长江》、《陈涉世家》等。）

7．提问：（1）本文论述的是不是军事问题？孟子是否主张打仗？

（2）本文论述的作战目的是什么？

（3）第一段和第二、三段之间是什么关系？二、三段采用了什么论证方法？

8．：（1）通假字：“畔”同“叛”。

（2）文章结构严谨、层层推进的论证方法。

（3）字词：多音字：夫；一词多义：利、道、池、兵、之、而；古今异义：亲戚、去。

（4）词性活用：域、固、威

17 《孟子》两章

01积累运用

1．给下面加点的字注音。

畎．亩(quǎn) 傅说．(yuè) 胶鬲．(gé)

米粟．(sù) 拂．士(bì) 拂．乱(fú)

2．解释下列各句中加点的词。

(1)环．而攻之而不胜(围)

(2)池．非不深也(护城河)

(3)人恒．过然后能改(常常)

(4)入．则无法家拂士(在国内)

(5)兵革．．非不坚利也(泛指武器装备)

3．指出下面句中加点词的古今异义。

(1)委．而去之今义：委派 古义：放弃

(2)城．非不高也今义：城市古义：城墙

(3)是．天时不如地利也今义：判断动词古义：这

4.各写一个含有加点词意思的成语。

(1)兵．革之利

短兵相接

(2)寡．助之至 寡不敌众

(3)池．非不深也 城门失火，殃及池鱼

(4)得道多助． 推波助澜

5．按要求用课文原句填空。

(1)《得道多助，失道寡助》一文的中心论点是：天时不如地利，地利不如人和。指出民心向背的重要性的句子是：得道者多助，失道者寡助。

(2)《生于忧患，死于安乐》一文中谈“死于安乐”这一内容的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。揭示一个人成才的主观因素的句子是：人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。

6．翻译下列句子。

(1)固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

巩固国防不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武力的强大。

(2)人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。

一个人常常犯错误，这样以后才能改正；心里忧愁，思虑堵塞，然后才有所作为；(心事)表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，然后人们才了解他。

7．某班开展“我所了解的孟子”的语文实践活动，请你完成以下任务。

(1)【故事大盘点】孟子及其弟子留下了不少脍炙人口的故事，如“孟母三迁”等。请你再写出两个与孟子或者其弟子有关的故事名称。

示例：孟母断织、五十步笑百步

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第18课 《两章》教学设计

人教版语文九年级下

[教学设想]

先秦散文，文理俱佳，本文所选《孟子》两章都是文质兼美的经典作品。孟子在《得道多助，失道寡助》中阐述了人心向背决定战争胜负的观点，提出“得道多助，失道寡助”的论断，强调了“人和”的重要意义。《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，井由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。由人才造就类推到治国的道理，水到渠成。作为必背古文，基础落实与积累不可忽视，引导学生在分析内容的基础上理清文章思路，了解主旨和其简练严谨的论证逻辑，通过反复诵读，品味排比、对比等修辞的表达效果，领略孟子雄辩宏伟、气势磅礴的论辩艺术。值得注意的是，学习文言文，重在古今对读，赋予经典作品以新的内涵，体现文化传承的特点。基于此，教师应引导学生正确认识“得道多助”“生于忧患”的时代意义。

[教学目标]

1．掌握文言词汇，加强基础积累。

2．理清文章思路，把握文章内容。

3．反复诵读，品味文章语言，感受孟子酣畅淋漓、灵活且丰富多彩的论辩艺术。

[教学重点]

1．掌握文言词汇，落实文言基础。

2．理清文章思路，把握文章内容

[教学难点]

1．《得道多助，失道寡助》一文通过辨析中心论点来理清文章思路，明确主旨。2、《生于忧患，死于安乐》一文理解主观因素对成才的重要作用。

[教学准备]

多媒体课件

[课时安排]

两课时

[课前准备]

1．查阅相关资料，了解孟子生平。查阅有关舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚的故事。

2．根据预习导学，自主释疑，翻译全文。

3．能根据自己的理解，流利地朗读课文，初步感受经典魅力。

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第一课时

一、新课导入