爱——师生心灵沟通的桥

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谈心——师生心灵沟通的桥梁

作者：罗 平

来源：《江西教育·管理版》2009年第04期

高中学生，进入青年初期，由于身心的迅速发展，他们的独立心理、批评心理、逆反心理增强；他们情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，不再绝对服从教师的命令。这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。高中班主任如何走进学生的心里，使学生乐意与之交往呢？通过几年的高中班主任工作实践，笔者认为谈心是班主任与学生沟通的心灵之桥，成功的谈心，能融洽师生关系，促进学生身心健康发展。那么，如何成功地架起谈心这座心灵之桥呢？

一、真诚沟通谈心成功的关键在于班主任能用真诚叩开学生的心门，和学生的心灵保持零距离。陶行知说过：“真诚教育是师生之间心心相印的活动，唯有从心里发出来的，才能打到心灵深处。”高中学生十分关注班主任对自己的态度，谈心时，如果教师给学生以热情真诚的关怀，让学生切实感到教师对他的爱，那么，学生就容易接受教师对他的教育；在谈心时，如果教师流露出对学生厌烦的情绪，则会严重挫伤学生，使学生产生抵触情绪。虽然班主任与学生的生理年龄差距是客观存在的，但心理距离是可以努力缩短的。在一个中秋节的晚上，一个同学独自坐在教室里看书。这个同学平时就沉默少言，中秋节怎么也一个人在教室里看书呢？当我把四块月饼送到她面前时，两行泪水从她的脸庞悄然滑落。以后她经常与我交流，人也慢慢变开朗了。因此，班主任要改变居高临下的传统观念，尊重学生，平等、真诚地对待学生，与学生的谈心才会有收获。

二、选择场所高中生心理上已逐步趋向成熟，虽然他们有得到别人帮助的愿望，但心理上有明显的封闭性。因此，谈心时要针对学生不同的特点、不同的问题，选择一个合适的场所谈心，以便为学生创造一个有利于消除心理障碍和促使其思想转变的环境。比如：当谈心的内容对其他同学没有必要隐瞒时，像考试后帮助同学分析情况、总结经验和提出问题而进行的大面积谈心，可以选择在教室附近进行；当每个新学年开始时，由于新生对班主任不了解，而寝室又是他们最放松的地方,可以选择在学生便于交流的寝室进行;如果谈心的内容是要解决一些需要保密的个人问题，或利用谈心了解情况，则班主任应在课余与学生边走边谈；对外向型的学生，也宜在路上，边走边聊，他什么都敢对你说；对体育爱好者，宜在运动场所，从评价、称赞学生的运动技能入手，可选择与学生边运动边谈心，逐渐导入需要讨论的话题，谈心效果颇理想；开导勤奋的学生，宜在课余时间，选择坐在他的座位旁边进行交谈，这时，班主任随手拿起他桌上的书引出话题，显得自然；对内向型的学生，宜通过电话对话，或通过书信方式进行交流——不用直视老师的眼睛，学生会变得大胆些，敢于说出自己的想法；只要时间允许，选择在学生家里谈心，可以让学生感受到温暖，带给学生很多的鼓励。只要班主任愿意真诚、平等地和学生沟通，就可以走进学生的内心，达到沟通的目的。

让爱沟通师生关系

爱心 沟通 师生关系

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。教育事业的神圣性就体现在对学生的热爱里，它是一种纯洁的使人类美好品质孕育成长的摇篮，没有爱就没有教育。基于这样的认识，我认为：“爱”是沟通师生理解的桥梁。

一、用慈母的细心爱学生

爱心是冬日的阳光，能给处于寒冷中的人以温暖；爱心是黑夜里的明灯，能给处于黑暗中的人以光明。每位母亲，在孩子的成长过程中都倾注了大量的心血，作为教师，若能以母亲的身份进入学生的生活，对他们的言行举止，细致入微地观察，留心注意后他们的谈吐、面部表情以至手势动作等每一细小变化，借以深切体会其内心活动，并作出相应的反应。常常可通过非语言信息加以表达：亲切的口气、关切的眼神、友善的态度、甜美的微笑、轻轻拍一下他们的肩膀、握握他们的手，都可以使其感到温暖，缩短师生之间的心理距离，让他们愿意在教师面前敞开心扉，倾述衷肠，让其感受母爱般的温暖，做人的尊严，从而增强自信心，挖掘潜能取得成功。

二、用朋友的态度信学生

“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。每位老师只有尊重和信任学生，才可赢得学生的尊重和欢迎、信任和支持。为了赢得学生的尊重和信任，老师就要做他们的良师益友，一视同仁的等待

学生，不偏爱“优生”，不歧视“差生”。甚至在一定时机，一定场合给“差生”一定的关爱，在日常学习生活中多捕捉“暂差生”的闪光点，及时给予适度的表扬和鼓励，让他们感受成功的喜悦，消除自卑，培养自信。同时老师要改变自己对“差生”的错误观点，想方设法帮助他们认清自我。要抓住他们内心仍有学好知识的心理，根据每个人的情况做具体分析。让他们明确不是因为自己脑子笨，而是学习方法不对头，功夫不到家，归根结底是非智力因素未能得到很好的培养。这样一来，既消除学生对老师的戒备心及敬畏感，又激发了他们学习的积极性，树立学习的自信心。

里量　

架起心灵沟通之桥，构建和谐师生关系　

付嗣琴　

（河南省民政学校，河南郑州４５０００２）　

摘要：教师工作中最重要的对象就是学生，师生　

关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。目前的师　

生关系存在一些不容忽视的问题。教师必须引导学生．让　

学生与教师一起正视这些问题，并共同加以解决。　

关键词：师生关系　和谐情感　

情感是维系集体和谐稳定的纽带。凡是具有亲和力，　

能使学生相信在许多方面和他们有共同语言的教师．就　

会对学生产生巨大的影响力。所谓“亲其师，信其道，乐其　

道”是也。但是，现在的学生大多是独生子女，他们在家受　

到家长的百般宠爱，普遍存在着以自我为中心，“我说了　

算”等心理现象．要建立和谐的师生关系谈何容易。所以。　

作为教师，首先要改变自己传统的观念．树立新型的教师　

观、学生观：除了爱护学生、尊重学生、理解学生之外，还　

要信任学生，并指导其掌握与人沟通交流的技巧．为良好　

和谐的师生关系的形成打下基础。　

一、教师要改变自己。充分信任学生　

教师信任是社会系统信任中的一种。它是指教师系　

统中的每位教师对自我、他人、学生的期望及在跟学生互　

动中产生的一种理解和期望的心理状态，它包括两种行　

为：一是对自己的信任，即自我人格信任；二是对他人的　

信任，即提供信任，前者是后者的基础和前提。人如果没　

有自我人格的信任，对他人就根本无法产生真正的信任。　

因此，教师首先要完善自我的人格。教师完善自我人格是　

建立教师信任的核心，但决定教师产生自我信任的力量　

源泉是教师个体对自我德与才的充分信任．而这份“德”　

与“才”又来源于教师对自己所掌握的专业知识、应具备　

的能力和责任感的自信。　

才，即教师良好的基本知识和技能，包括教育、教学　

知识与技能，与学生沟通的知识和技能等　具备了这种能　

力的教师才会对自我充满信心，展现给学生阳光、有活力　

的形象，在与学生互动时，学生会潜移默化地或直接受到　

教师的影响，他们会把“有才之士”作为自己的努力目标。　

教学中的师生心灵沟通

在传统的学校教育中，教师与学生的关系是传授与接受的关系，很难形成互动，合作的氛围。而新课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，为少年儿童的全面发展和健康成长创造有利的条件。要培养孩子们健康心理，使孩子们健康成长，就必须学会与学生心灵的沟通。要使师生之间沟通顺利，首先教师要有良好的心理素质，其次沟通的方法要符合儿童心理的发展。下面本人就在教育教学中与学生沟通方面谈几点意见。

一、教师要有良好的心理素质

教师的心理素质不仅关系到自己个人的生活质量与发展，而且在教育学生形成健康心理过程中尤为重要。因此，教师必须具有良好的心理素质 ，才能胜任培养学生健康心理的任务。一名具有良好的心理素质的教师必须具有三种心态——对每一个学生无私的爱心；对每一个学生尊重他们的人格、理解他们；教师要有宽阔的胸怀。

（1）爱心是基础

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，我在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。下面我向大家介绍两例我的具体做法。

人人都需要爱，学生也一样。教师只有无私的爱学生，才能与学生建立友谊，才能与学生顺利地沟通。

（2）尊重每一个学生的人格、理解每一个学生是进行心理教育的必经之路

人是有自尊的，每个人都需要尊重，需要理解，学生也如此。 没有尊重理解就无法建立沟通的桥梁。班主任在日常的工作中能注意到学生的这些需要，并将教师爱的情感化作满足学生这些需要的行为，就会引起学生的积极情感的反应，由此达到师生的情感交融，互相沟通。高年级的小学生不仅能经常自我评价，而且也非常注意周围人们对自己的评价，要求他人尊重自己的需要日益强烈，对他人是否满足自己的这种需要所引起的情感体验 ——自尊感，也表现出明显的特点。作为教师在工作中，要注意平等施教。要贯彻“教学相长”的精神，决不可“居高临下”，摆出一副说教的面孔。应努力提倡师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。要放下架子，悦纳学生提出的不同意见，勇于改正自己的错误，绝不为自己的缺点辩护。