动作科学是动作行为的研究

行为科学名词解释行为科学是一门跨学科的科学领域，研究人类和动物行为的各个方面。

该领域结合了心理学、生物学、神经科学、社会学等学科的理论和研究方法，以了解和解释个体和群体的行为模式、动机和决策-making过程。

以下是一些行为科学的重要名词及其解释：1. 行为：动物或人类对内部或外部刺激作出的反应，包括动作、情绪、思考等。

2. 动机：推动个体进行某种行为的内在或外在因素，如需求、欲望、目标等。

3. 学习：通过经验获取新知识、技能或行为模式的过程。

学习过程包括条件性反射、操作性条件反射和观察学习等。

4. 认知：个体对信息的感知、处理和理解能力。

认知过程涉及思考、记忆、注意力、语言以及问题解决等。

5. 类条件反射：通过条件刺激形成的自发反应，如狗对铃声的唾液分泌反应。

6. 操作性条件反射：个体通过试验和错误学习形成的行为反应，以获得奖赏或避免惩罚。

例如，老鼠学会按下一个杠杆以获得食物。

7. 观察学习：通过观察和模仿他人的行为而学习新的行为模式。

该过程涉及到模型的存在、模仿行为以及奖赏和惩罚。

8. 神经递质：在神经系统中传递信号的化学物质。

常见的神经递质包括多巴胺、血清素和乙酰胆碱等。

9. 社会认知：个体对自身和他人的认知和理解。

这涉及到人们对自我、他人、社会角色和社会关系的看法和反应。

10. 决策-making：个体在面对选择时进行思考、评估和选择的过程。

决策-making 受到感知、情绪、认知能力以及外部环境因素的影响。

11. 遗传：通过基因传递给后代的特征和行为模式。

遗传研究揭示了遗传因素在行为发展中的作用。

12. 环境：个体所处的外部环境，包括生理环境、社会环境和文化环境等。

13. 离婚：个体根据自己或他人的行为做出赞扬或惩罚的行为。

奖赏和惩罚是行为塑造和调节的重要因素。

14. 人类行为学：研究人类行为的亚学科，包括社会心理学、个体心理学、人格心理学等。

总之，行为科学是一门研究行为的跨学科领域，通过整合多个学科的理论和方法，以揭示个体和群体的行为模式和决策-making 过程。

《体育心理学》一、名词解释体育心理学：是研究体育运动这一特定情境中的心理、行为的科学，具体而言，体育心理学是研究体育运动情境中认知、情感和行为的科学。

目标定向：指个体参与某一活动时所依据的成就目标取向。

学习目标定向：指通过学习新的技能、控制新的环境来发展自己的能力。

成绩目标定向：指通过寻求有利的评价和避免负面的评价来显示和证明自己的能力。

目标设置：指根据学生的体育能力和技能水平，确定在一定的时间期限内所要达到的体育学习和身体锻炼目标，以及达到目标所采用的步骤、策略和时间安排。

运动兴趣：是人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。

运动动机：是由运动目标引发的，推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因。

成就动机：是一种较高级的社会性动机，是指个体积极主动地从事自认为重要或有价值的活动并力求达到完美，取得优异成绩的心理倾向。

体育态度：是学生对体育学习和锻炼活动所持有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现。

运动需要：指学生对体育运动的自身价值所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要。

直接兴趣：是由于对体育活动本身感到需要而产生的兴趣，能促使人们产生愉快感，如对参与体育活动、观看体育比赛等方面的兴趣。

间接兴趣：对体育活动的未来结果感到需要而产生的兴趣，如保持体型、增进健康、强身健体等等。

归因：是指个体对自我或他人行为结果的原因进行分析，解析和推测的认知过程。

习得性无助感：是指个体经历了失败与挫折后，面临问题是产生的无能为力，丧失自信心的心理状态与行为。

锻炼成瘾：是指有规律的锻炼生活方式的一种心理生理依赖。

应激：指某种外力作用于物体而产生的反应改变。

唤醒：指机体总的生理性激活的不同状态或不同程度，是由感到兴奋性水平、腺和激素水平以及肌肉的准备性所决定的一种生理和心理活动的准备状态。

焦虑：是个体担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁下形成的一种紧张不安，带有惧怕色彩的情绪状态。

1.体育心理学：是研究体育运动情境中认知、情感和行为的科学。

2.体育学心理学的学科性质：体育心理学既是一门理论学科，又是一门应用性很强的学科，也是体育教师必须掌握的教育学科。

3.体育心理学的理论依据：行为主义心理学、认知主义心理学、建构主义心理学、人本主义心理学4.实验研究法包括：实验室试验法、自然实验法、准实验法5.Griffith建立了世界上第一个运动心理学实验室。

6.焦虑：是个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁下形成的一种紧张不安、带有惧怕色彩的情绪状态。

7.特质焦虑与个体的个性：特质焦虑是指不同个体在焦虑倾向方面所表现出来的相对稳定的差异，术语个性心理的特征部分。

8.时间的不确定性是引起焦虑的重要因素9.焦虑的理论：多维焦虑理论。

10.动作技能：是指通过练习而巩固下来的，自动化的，完善的动作活动方式。

11.技能练习过程中的一般规律：①练习的进步先快后慢②练习的进步先慢后快③练习的进步先后比较一致④高原现象⑤练习绩效的起伏显现12.按照练习的时间安排，可对技能进行分散练习和集中练习。

根据比例的大小，常把较长的练习加上较短的休息称为集中练习。

而练习间若有较长的休息，则称为分散练习。

13.动作技能间会产生迁移的条件：①个人因素：学习态度、学习的目标、认知结构、认知技能与策略、心理定势；②客观因素：技能间的相似性、有效的指导与示范14.动作技能的各种分类：①封闭性与开放性动作技能；②不连续性、系列性和连续性动作技能；③低策略性技能和高策略性技能15.影响动作技能形成的两个重要教学条件为练习和反馈16.体育态度的核心成分是情感成分。

17.POMS可以用于诊断过度训练运动员，防止训练过度18.交互作用理论认为，可以用人格和情境来预测运动行为19.常模与自我参照：常模是在标准化环境中测试的结果经过标准化的处理得出的标准化的样本均数。

常模参照是指将成绩与常模参照，这样可以得出个人在整体中的位置。

动物⾏为⼀动物⾏为是⼀门发展中的学科19世纪英国的伟⼤⽣物学家达尔⽂对动物⾏为⽅⾯做了许多⼯作，他曾观察到欧洲蜜蜂对红花车轴草不起授粉作⽤，并回避这种植物，⽽⼟蜂并不如此，从⽽开拓了早期⾏为的研究⼯作。

1906年，动物学家Jennings对原⽣动物的⾏为进⾏了详细的研究，写出了“原⽣动物的⾏为”⼀书，这是第⼀本专门论述⾏为的著作。

随后，⾏为学的研究进展较为缓慢。

1922年，著名⾃然博物学家威廉?霍勒丹写了⼀本《野⽣动物的⼼理与⾏为》，书中说：狼是机智、危险⽽残忍；⽼虎是神经质、多疑、奸诈和反复⽆常。

此时的动物⾏为报道近似于“拟⼈说”，即不能摆脱⼈的主观情感。

早期研究动物⾏为有两种不同的主流思想，即欧洲的科学家们⾃称是“个体⽣态学家”，注重本能⾏为，着重于观察和测试野⽣环境中的动物，如欧洲著名的⾏为⽣物学家廷伯根和奥地利学者劳伦兹在⾃然和半⾃然条件下对动物进⾏长期的观察，建⽴了物种的⾏为图谱；美国的⾏为学家——“⼼理学家”派，注重于实验⼼理学的研究，即可控制条件下的⾏为研究，特别注意本能和学习⾏为；随后，⾏为学得到了快速发展。

我国古代有许多研究动物⾏为的记载，如李时珍在《本草纲⽬》中说：“蝇可挥拂，蚊可设帐，唯臭⾍最可憎”。

臭⾍⾝体扁⼩，有缝隙的地⽅都能隐蔽深藏，它能分泌臭液，⼈被咬后⽪肤红痒难忍；《炙毂⼦》记载：“此鱼每遇渔⾈，即吐墨染⽔令⿊，以混其⾝”，说明了乌贼的喷墨⾏为。

⼜如：杜甫的“两个黄鹏鸣翠柳”、张继的“⽉落乌啼霜满天”、⽂天祥的…化作啼鹃带⾎归?。

⼆动物⾏为研究⾏为时常常会问⼆个问题：什么是动物⾏为？，⼀种动物为什么要以它那种⽅式去进⾏活动？1．概念：动物⾏为指动物所做的动作，包括动物的位置移动、进⾷、求偶、争⽃和体⾊变化等等；是为了满⾜动物的基本⽣存和繁衍的需要，适应体内、体外环境变化的⼀切反应的总和。

动物的⼀切⾏为基本取决于三个因素：外界和内部刺激、动物的感觉器官与神经系统的功能状态、动物机体的结构与⽣理特性。

行为科学理论的主要内容行为科学理论是一门研究人类行为的学科，它涉及心理学、社会学、经济学等多个领域的知识。

行为科学理论的主要内容包括行为决策、行为动机、行为模式等多个方面，下面将对这些内容逐一进行介绍。

首先，行为决策是行为科学理论的重要组成部分。

行为决策研究了人们在面对不同选择时是如何进行决策的。

行为决策理论认为，人们在做出决策时会受到认知偏差、风险偏好、信息获取等因素的影响。

例如，在购物时，人们可能会受到促销活动、产品外观等因素的影响，从而做出不同的购买决策。

行为决策理论的研究有助于我们更好地理解人们的行为模式和心理活动。

其次，行为动机也是行为科学理论的重要内容之一。

行为动机研究了人们行为背后的动机和动机驱动力。

行为动机理论认为，人们的行为会受到内在动机和外在动机的影响。

内在动机是指人们出于自身兴趣、需求等因素而进行某种行为，而外在动机则是指人们受到外部奖励、惩罚等因素的影响而进行某种行为。

例如，一个人学习的动机可能是为了获得知识、提升能力，也可能是为了得到好成绩、得到家长的赞扬。

行为动机理论的研究有助于我们更好地理解人们的行为动机和行为意图。

此外，行为模式也是行为科学理论的重要内容之一。

行为模式研究了人们在特定情境下的行为表现和行为习惯。

行为模式理论认为，人们的行为会受到环境、社会文化、个人经验等因素的影响，从而形成一定的行为模式。

例如，一个人在家庭环境中的行为模式可能与在工作环境中的行为模式有所不同，一个人在不同文化背景下的行为模式也可能存在差异。

行为模式理论的研究有助于我们更好地理解人们的行为特点和行为适应性。

综上所述，行为科学理论的主要内容包括行为决策、行为动机、行为模式等多个方面。

这些内容的研究有助于我们更好地理解人类行为的规律和特点，为人类行为的预测、干预和管理提供了重要的理论支持。

希望通过对行为科学理论的深入研究，能够更好地促进人类行为领域的发展和进步。

行为科学概论行为科学是一门研究人类和动物行为的学科，目的是理解行为的原因和机制，并试图预测和改变行为。

它包括多个子学科，如心理学、神经科学、认知科学、社会学和人类学等。

行为科学的研究方法广泛，从实验室实验到田野观察都有涉及。

行为科学的目标是建立理论模型，解释和预测行为，并应用这些知识来干预和改变行为。

行为科学的主要特点是以科学方法为基础的研究，强调观察和实证。

行为科学家通过仔细观察和量化行为，使用实验设计和统计分析等方法，来推断行为的原因和机制。

例如，心理学家可以通过实验室实验来研究某种行为的因素，比如记忆的机制。

这种实证性的方法使得行为科学能够产生可靠的科学知识。

行为科学的研究对象可以是人类和动物。

人类的行为可以通过问卷调查、实验室实验和观察等方法来研究，以了解人类的认知、情绪、动机和社会行为等方面。

而动物的行为可以通过实验、野外观察和神经科学方法等来研究，以揭示动物的进化和行为机制。

行为科学的一个重要目标是理解行为的原因和机制。

行为的原因可以有很多，如生物学因素、认知因素、社会因素和文化因素等。

通过研究这些因素如何影响行为，行为科学可以建立理论模型，解释和预测行为。

例如，社会学家可以研究人们的行为是如何受到社会规范和群体动力的影响的，以了解人类社会的运作机制。

行为科学的另一个重要目标是应用这些知识来干预和改变行为。

行为科学家可以使用他们对行为的理解来制定干预策略，帮助人们改变不良行为、提高心理健康和增强生活质量。

例如，临床心理学家可以使用认知行为疗法来治疗心理障碍，帮助患者改变消极的思维和行为模式。

行为科学的发展对我们的生活产生了广泛影响。

它可以帮助我们更好地理解自己和他人的行为，增进人际关系，提高个人生活质量。

此外，行为科学的研究还对教育、管理和医疗等领域提供了重要的基础知识。

通过应用行为科学的方法和原则，我们可以更好地理解人类行为并制定更有效的干预措施。

总结来说，行为科学是一门研究人类和动物行为的学科，通过观察、实验和量化等方法来理解行为的原因和机制，并应用这些知识来干预和改变行为。

动作研究上海厂工程处闾维红2003/02/19摘要为了有效提高生产效率，降低生产成本，我们需要对实际工作中的作业动作进行分析和研究，以期在规定时间内获得最大的工作成果。

本文从动作研究的定义入手，然后对实际工作中各类动作进行分析，将其分解为17类基本动作，最后分析将各类工作从基本动作的调整中获取最大收益。

关键词动作研究、基本动作、动作符号、效果、经济性。

目录摘要 (1)关键词 (1)一、动作研究的定义和起源 (3)二、基本动作符号 (3)三、动作分析说明 (5)四、动作分类 (7)五、附件： (8)一、动作研究的定义和起源1、定义：动作研究是研究和确定完成一个特定任务的最佳动作的个数及其组合。

所谓的“动作研究”在于分析一个组合的基本动作。

也就是对于一个工作者使用两眼、两手、两脚的动作加予细分并进行分析及研究，把“不必要”的动作去除，把“有必要”动作变成既有效率又不易疲劳的最“经济性动作”。

要做系统性的动作研究，除了探讨动作研究的技巧外，同时还要配合“动作经济原则”的应用。

2、起源：弗兰克·吉尔布雷思（Frank B.Gilbreth，1868～1924）被公认为动作研究之父。

弗兰克·吉尔布雷恩对动作的研究始于早年对建筑工人砌砖的研究。

1885年弗兰克通过了麻省理工学院的入学考试，却因家庭困难没有入学，而是进入建筑行业，并以一个砌砖学徒工的身份开始了职业生涯。

后来，他成为建筑工程师，被晋升为承包公司总管，不久又成为独立经营的建筑承包商。

在工作中，弗兰克发现工人们砌砖的动作各不相同，速度也有快有慢。

由此，他对砌砖动作和速度的关系产生了兴趣。

他仔细观察砌砖工在工作中作用的各种动作模式，探索究竟哪一种动作模式是最好而效率最高的。

在此基础上，他联系工人所做的工作和使用的工具对工人的动作进行了进一步研究，并制定了一种经过改进的工作方法。

例如，在砌外层砖时，他把砌每块砖的动作从18个减少到4.5个；在砌内层砖时，把动作从18个减少到2个，使每个工人一小时的砌砖数从120块增加到350块。

动作研究实验报告一、动作分析动作改善的目的-—在于使人的疲劳为最小,以提高最大的动作效果,工作中的疲劳有：（1)肌肉疲劳（2）由于姿势所引起的疲劳（3）精神疲劳二、动作改善的原则(1）去除不必要的动作尽可能减少动作数, 改变动作的排列顺序，以节省多余的动作,同时使用双手或脚，双手应该同时且反向的动作，使用适当的用具、材料、以减少动作数，应该有效利用机器自动加工,缩短加工时间或加热时间.（2）应使动作的距离及路径最短（3)要使动作的方向圆滑(4）要有疲劳最小的动作，动作速度要适当,使动作成为习惯性，要有正确的作业面, 要以疲劳最小的动作，尽可能不要移动眼睛,要利用重力，避免有害于视力的光线，改善工具的形状或重量，应避免不自然的姿势。

三、动作分析通过研究作业动作中以下不合理现象,通过排除、组合、重排、简化的方法优化作业过程，提高作业效率、质量: 停滞,无效动作，次序不合理，不均衡(如：太忙碌、太清闲等），浪费，程序分析是从大处着眼，根据程序图分析生产过程的种种浪费,从合理安排程序中去寻求提高工作效率的方法。

而动作研究则是在程序决定后,研究人体各种操作动作之浪费，以寻求省力、省时、安全的最经济的方法。

动作分析的实质是研究分析人在进行各种工作操作时之细微动作,删除无效动作，使操作简便有效，以提高工作效率.其内容为：发现操作人员的无效动作或浪费现象，简化操作方法，减少工人疲劳，在此基础上制定出标准的操作方法,为制定动作时间标准作技术准备.它包括:动素分析、影象分析、动作经济原则等内容。

动作分析是按操作者实施的动作顺序观察动作，用特定的记号记录以手、眼为中心的人体各部位的动作内容，把握实际情况，并将上述记录图表化，以此为基础，判断动作的好坏，找出改善着眼点的一套分析方法四、动作研究之实例分析（一）问题提出背景跳绳是一种非常有效的有氧运动，跳绳每半小时消耗热量四百卡，对于希望减肥的女士是一种很好的运动方法。

跳绳也是一项健美运动,对心肺系统等各种脏器、协调性、姿态、减肥等都有相当大的帮助,所谓老少皆宜.此外,跳绳时运动成本比较低的一个活动，一根绳就可以解决问题,在今日的中小学生中尤为盛行。

小班科学教案学动物做动作小班科学教案：学动物做动作引言科学教育是培养幼儿科学思维和探索精神的重要途径，而动物是幼儿学习科学的好素材。

通过学习动物的行为和动作，幼儿可以了解到动物与人类的异同之处，培养观察和比较的能力。

本教案将通过学习动物做动作，让幼儿从实践中学习到科学知识和技能。

一、教学目标1. 认识不同的动物并了解它们的行为和动作。

2. 观察和比较不同动物的动作。

3. 通过模仿动物的动作，锻炼幼儿的观察力和运动能力。

4. 培养幼儿对动物和自然环境的兴趣。

二、教学准备1. 知识准备：了解不同的动物及其行为。

2. 教具准备：图片或卡片，模仿动物动作的音乐和小道具。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一些动物的图片或卡片，向幼儿介绍这些动物的名称并简单描述它们的特点。

比如：“这是一只猫，它有软软的毛，喜欢喵喵叫。

”2. 引导观察（10分钟）教师提示幼儿观察并描述不同动物的动作，比如：“看，这只小鸟在飞，它张开翅膀扇飞起来了。

”“这只狗在跑，它四脚腾空，全速向前奔跑。

”引导幼儿观察并描述其他动物的动作。

3. 学习动物做动作（15分钟）教师播放模仿动物动作的音乐，引导幼儿模仿不同动物的动作。

比如，当播放鸭子的声音时，幼儿可以模仿鸭子走路和摇晃尾巴的动作；当播放猴子的声音时，幼儿可以模仿猴子的跳跃和摇摆的动作。

鼓励幼儿积极参与，并给予肯定和鼓励。

4. 动作游戏（15分钟）教师将幼儿分为几个小组，每个小组选出一位代表。

代表需要模仿教师所提示的动物的动作，其他小组成员需要猜测是什么动物。

例如，代表模仿鸟的飞行动作，其他小组成员可以猜测是鸟。

每个小组轮流进行，增加幼儿的参与度和互动性。

5. 总结（5分钟）教师与幼儿一起回顾和总结今天学习到的动物和它们的动作。

鼓励幼儿分享他们最喜欢的动物和动作，并帮助他们发现不同动物之间的异同点。

四、教学延伸1. 图画故事：教师可以准备一本图画故事书，讲述关于动物动作的故事。

发展心理学的基础和趋势：动作发展Esther Thelen关于婴儿和儿童怎样控制他们身体的研究可能是科学发展心理学领域中一个古老的话题。

但许多年来，对动作发展的研究一直处于休眠状态。

然而，在过去的20年里，研究者们又重燃了对它的兴趣。

就像我们领域最开始的那段时间，动作发展的当代研究不仅在经验上还是理论上都对这一发展中的大问题，尤其是对我们在发展变化的理解上有很大贡献。

在这篇论文中，我追溯着动作发展变化命运的进程，我们去过哪，在干什么，并推断未来的一些关键性问题。

这篇论文的目的是评述动作发展的“兴起-衰落-再兴起-”历史中的普遍性主题和影响。

想要对动作发展领域有更全面的理解，读者们可以参考最近由Bertenthal和Clifton出版的权威论述以及Goldfield的优秀专著。

婴儿生下来时几乎不能控制他们的身体。

然而，在一年内左右，他们就能坐，站立，走路，够东西，操作物体，自己喂食，做一些姿势甚至可以说几个词。

一年之后，学步儿开始擅长跑，爬，涂写，骑小三轮车并开始说些简单的句子。

对于父母来说，这些动作技能是幼儿生命第一年最戏剧性的可见的变化，经常被记下来并对其进行评论。

对那些对发展进程感兴趣的研究者来说，这种有顺序的动作事件的展现就像变化的一扇打开的窗户。

鉴于对儿童的心理活动要进行间接的测量，而对动作来说，可以进行连续的观察。

每一种新的模式都可随时观察描述。

在动作的控制和它的实际执行之间没有任何隐藏的过程。

动作发展：黄金时期动作技能的出现在人类发展的科学研究中占有如此重要的地位并奠定了这一领域的基础一点也不奇怪。

关于幼儿活动的丰富描述要追溯到上世纪达尔文针对自己孩子写的著名的“传记”以及德国生理学家Preyer（1888）的开创性著作，随着Millicent Shinn（1900）的叙述这种传统一直持续到20世纪。

动作发展描述的全面繁荣开始于20世纪20年代，伴随着Arnold Gesell的开拓性研究和广泛流行的专著而出现。

动作与时间研究（IE)动作与时间研究(MotionandTimeStudy）也称“工时学"、“工作研究"或“作业研究”，是指用系统、科学的方法测定、分析和研究作业动作与时间,以获得最佳的工作方法。

动作与时间研究对于提高工作效率、降低疲劳以及在工劳动工时测定与管理方面有极其重要的作用.动作与时间研究由动作研究和时间研究两部分组成。

动作研究又称“方法研究”或“工作方法设计”，其主要内容是通过各种分析手段发现、寻求最经济有效的工作方法，动作研究的主要发明者是E.B。

吉尔布雷斯和L.M。

吉尔布雷斯夫妇。

F.B。

吉尔面雷斯于1885年受雇于一建筑商时进行了著名的“砌砖研究”。

在该研究中，他通过对砌砖动作进行分析和改进，使工人的砌砖效率提高了近200%。

1912年，吉尔布雷斯夫妇在美国机械工程师学会会议上，首次发表了题为《细微动作研究》的论文,在文中他们首创用电影摄影机和计时器将作业动作拍摄成影片并进行分析的方法，同时通过自己的研究将人的作业动作分解成三大类共17种基本动作《命名为“动素”》.这些基本动作是：伸手、握取、移物、装配、应用、拆卸、放手、检验、寻找、选择、计划、对准、预对、持住、休息、迟延和故延。

其中前8种动作称之谓“必需动作”,中间5种动作称之谓“辅助动作"，最后4种动作称之谓“无效动作".他们指出，籽提高动作效率必须尽可能地删减第二、三类动作.以后，F。

B。

吉尔布雷斯又独创性地发明了“灯光示迹摄影”和“设计灯光示迹摄影”两种摄影方法，使动作分析的准确性和有效性有了很大的提高.为了缓和、消除工人对早期动作研究的抵触和不满,在富有心理学诰诣的L.M。

吉尔布雷斯的帮助下,F。

B.吉尔布雷斯又逐渐地将动作研究范围扩大到工作疲劳与单调、动机及工作态度等方面。

时间研究又称“作业测量”或“工作测量”，其主要内容是通过科学方法测定工作的实际时间，以此作为制定工作定额、核算成本、计划生产以及检验工作方法效率等的基础.时间研究的主要发明者是F.W.泰勒。

1、泰勒的科学管理理论有哪些主要观点？第一，时间和动作的研究，泰勒把这看成是科学管理的前提；第二，有一批专门的人员来研究效率问题，并通过他们使工人掌握最有效率的工作方法。

第三，为了方便操作，必须使作业手段、工具、材料等都达到标准化。

第四，在生产过程中实行计件工资制和奖金制度；第五，改变以往由工人决定生产的情形，工人只负责操作，计划和管理职能留给专门的管理人员去实施。

2、我国教育行政体制作80年代中期来不断改革完善，已取得了以下成果：（1）权力下放，地方政府和教育行政部门在诸如学校建设、课程设置、教学计划和大纲的审定、教材资源的开发和利用上有较大的决策权和自主权；（2）办学多元化，形成了以政府为主，多方参与的多元化办学形式；（3）治学自主权，学校尤其是高等学校在专业设置、职称评定、招生和就业、国际交流等领域享有较大的活动空间；（4）校长负责制，校长成为学校的法人代表，并扮演着管理、领导、协调、计费筹措等多种脚色；（5）教育投入多样化，地方教育投入和集体民间教育投入比重日益上升。

3、决策质量与可接受性是一对矛盾，两者之间有四种组合，相应也可以采取四种对策：第一，对高质量低接受的问题，只需要领导和有关人员作出决定就行。

第二，对高质量高接受度问题，一般采取两种决策方法。

一是由领导或专家进行决策，以保证决策质量，同时要加强宣传教育，以增加接受度。

二是群体参与决策，以保证接受度，但为了提高决策的质量，领导者要想群体提供充分的信息。

第三，对低质量地接受度问题，应随即行事，根据具体情况确定。

第四，对低质量高接受度问题，应采取群体决策。

4、首先，学校不是经营性组织；其次，学校从根本上说是一种服务性组织；再次，学校的组织和管理主要通过规范化手段进行。

所以，过于强制性的教育手段或用一种功利性的态度对待学校工作，都是有害于学校组织的。

从根本特性上讲，学校是一种有计划、有组织、进行系统教育的机构。

另一方面，它不能独立于社会，除了具有人类社会组织共有的特性外，还有独特的要素和条件。

科学管理之父泰勒与实验费雷德里克·泰勒（Frederick W�Taylor，1856～1915）是美国著名发明家和古典管理学家，科学管理的创始人，被尊称为“科学管理之父”。

1856年3月20日出生于美国宾夕法尼亚州杰曼顿的一个富有的律师家庭。

泰勒在法国和德国的学校念过书，后来考上哈佛大学法律系。

但由于他十分刻苦，视力和听力受到了损害，所以，最后不得不辍学。

离开哈佛大学后，他进入费城恩特普赖斯水压工厂的金工车间当模型工及机工学徒。

于1878年进入费城米德维尔钢铁厂当一名普通工人。

由于工作努力，泰勒升为职员，后又被提拔为机工班长、车间工长、厂总技师，这中间只经过了六年时间。

工作中，他参加了新泽西州的斯蒂文斯技术学院业余学习班学习，于1883年获得新泽西州斯蒂文斯理工学院的机械工程学学士学位，1884年升任米德维尔钢铁厂的总工程师。

到米德维尔工厂当工人的时候，泰勒已经真正开始观察有关管理方面的问题了。

他发现许多工人在干活时都有磨洋工、工作效率低下的现象，这种现象引起了他的强烈关注。

为了改进管理，他在米德维尔钢铁厂进行各种试验，对工人“磨洋工”造成产量不高的原因进行了研究和分析。

后来他开始进行工时研究的工作，希望为建立工作标准提供可靠的科学依据。

同时，泰勒提出了“差别计件工资制”。

泰勒1890年担任一家机械制造投资公司的总经理。

1893年，他辞去这家公司的工作，开始独立创业，并亲自从事管理咨询顾问的工作。

1898～1901年期间，他受雇于宾夕法尼亚的贝瑟利恩钢铁公司从事管理咨询方面的工作。

在大量试验的基础上，逐渐形成了他的科学管理的思想。

从贝瑟利恩钢铁公司退休后，泰勒开始通过撰写文章和发表演讲来宣传他的科学管理制度。

从1903年开始，他每周都去哈佛大学讲课。

1915年，泰勒去世，时年59岁。

泰勒的大多数文章是以论文的形式递交给美国机械工程师学会的：1895年他在全美机械工程师协会上发表了第一篇论文《计件工资制》；此后于1903年出版了《工场管理》；1906年发表了一篇有巨大贡献的论文《论金属切削术》；其他著作还有《论传送带》、《大学和工厂中纪律和方法的比较》、《制造业者为什么不喜欢大学生》、《效率的福音》、《科学管理的原理和方法》（1911年）、《科学管理》（1912年）等。

全真模拟演练（六）第一部分选择题（20分）—、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

）1．其理论震撼了思维领域，也推动了低级认识过程（如知觉）的研究的心理学家是【】A．弗洛伊德B。

皮亚杰C．维果茨基D．班杜拉2．人的发展的基础是【】A。

认知发展B．社会发展C．科技发展D。

心理学发展3．格塞尔认为儿童的情感和性格特征的发展中时好时坏，因而具有的特性是【】A．冲突性B。

周期性C．矛盾性 D.方向性4．儿童后期智力的前驱被称为【】A。

应物能B。

应人能C。

语言能D。

动作能5．根据格塞尔发展量表，如果一个4岁的儿童没有达到4岁儿童的常模，并不意味着【】A。

该儿童发育不正常B．该儿童发育超前C．该儿童发育滞后D．该儿童发育停止6．下列选项中，曾获得美国最高科学奖励“国家科学奖章”的心理学家是【】A．班杜拉B．埃里克森C．斯金纳D．华生7．班杜拉认为当一个人达到自设的标准时，他会对自己实行【】A。

自我封闭B．自我控制C．自我强化D．自我体验8。

班杜拉认为，与人和环境相互作用的因素是【】A。

教育B．交往C．行为D．个性9．下列选项中，不属于行为主义发展理论在各发展阶段的代表人物的心理学家是【】A。

班杜拉B。

斯金纳C．劳伦兹D．华生10.弗洛伊德认为，产生神经病焦虑的原因是【】A．性的节制B．内心的恐惧C，生理疾病D．本能得不到发泄11，人们，尤其是神经症患者对自己的实际行为与他的理想化形象之间的差异视而不见。

这种防御策略属于【】A．盲点作用B．合理化作用C。

分隔作用D．犬儒主义12.承认自己无能，心存恐惧的同时，努力赢得别人的感情，依附最有权势的人或群体，儿童应对外界的这一手段是【】A．从众B．逆众C．趋众D．离众13.皮亚杰将前运算时期的思维称之为【】A。

非逻辑思维B．半逻辑思维C．表象性思维D．逻辑思维14.皮亚杰认为，动作是思维的【】A．起点B．反映C．结果 D.原因15.下列不属于低级心理机能的是【】A．不随意注意B．形象记忆C．冲动性意志 D.抽象思维16.下列不属于维果茨基理论中概念形成的过程的选项是【】A。

体育心理学专业知识一、名词解释1. 目标设置：指根据学生的体育能里和技能水平，确定在一定期限内所要达到的体育学习和身体锻炼目标，以及达到目标所采用的步骤、策略和时间安排。

2. 运动兴趣：是人们积极的认识、探究参与体育活动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康发展的重要动力。

3. 运动动机：是指有运动目标引起的，推动学生参与体育学习与身体锻炼活动内部心理动因。

4. 归因：指个体对自我或他人行为结果的原因进行分析、解释和推测的认知过程。

5. 归因训练：指通过一定的训练程序，是个体掌握某种归因技能，形成比较积极的归因风格。

归因训练的主要目的是提高学生或运动员在未来体育学习与运动竞赛中的成就动机。

6. 体育活动：它包括各种与心肺功能、肌肉力量和耐力、柔韧性和身体成分等有关的活动形式，它通常指那些有计划、有规律、重复性的，以发展身体、增进健康、增强体能为目的的身体活动，如慢跑、举重、有氧锻炼等。

7. 唤醒：之指机体总的生理性激活的不同状态或不同程度，是有感觉兴奋性水平、腺和激素水平以及肌肉的准备性所决定的一种生理和心理活动的准备状态。

8. 焦虑：是个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊受到持续威胁下形成的一种紧张不安、带有惧怕色彩的情绪状态。

9. 心境状态：是由环境刺激而引起的情绪或情感唤醒状态，是具有感染力的微弱而持久、但并非永久的情绪状态。

10 . 表象训练：是人们有意识的利用自己头脑中已经形成的表象，对技术动作或运动情景进行回顾、重复、和丰富发展，从而唤起运动感觉，提高运动技能和情绪控制能力的方法和过程。

11. 心理技能；是通过练习而形成的能影响个体心理过程和心理状态的心理操作系统，是一种与人类的生活、学习、工作、劳动、身心健康以及调节与提高人体身心潜能相关的，在人脑内部形成的内隐技能。

12. 动作技能：是通过练习而巩固下来的，自动化的、完善的动作活动方式。

13. 团体凝聚力：指为了实现目标和 ( 或 ) 为满足成员的情感需要，团体黏在一起、保持一致性倾向的动态过程。

第一章运动生物力学概论一、运动生物力学的概念体育科学是一门新兴的边缘性科学，随着现代体育运动的迅速发展，体育科学本身也产生了一些新学科，运动生物力学就是其中之一。

生物力学是研究活体系统机械运动规律的科学。

生物力学研究的内容非常丰富，它涉及生物体与力学有关的所有问题。

在生物力学体系中，由于研究的领域和具体对象不同，生物力学又分为研究生物体力学结构及其运动机能一般规律的普通生物力学，或称理论生物力学；有研究人体某种活动机能的局部生物力学，或称应用生物力学，如人类工程生物力学、劳动生物力学、整形生物力学、康复生物力学、运动生物力学等。

运动生物力学是研究体育运动中人体机械运动规律的科学。

运动生物力学(sport Biomechanics)把体育运动中各项动作技术的研究课题，赋予生物学和力学的观点及方法，使复杂的体育动作技术奠基于最基本的生物学和力学的规律之上，并以数学、力学、生物学及运动技术原理的形式加以定量描述。

教练员、运动员可依据所测定的生物力学参数来建立运动技术教学和训练的模式，不断完善动作技术。

运动生物力学要具体回答人体完成各项运动动作时是怎么样运动和为什么会运动的原因，同时也要研究影响人体运动的外界条件(如体育场地质量及各种训练和比赛的器材设备等)与运动技术的关系。

根据人体的形态和机能的特点，结合对运动场地、器材的改进，研究最合理、最有效的运动技术，以求达到最好的运动成绩。

动作技术原理与最佳运动技术是两个不同的概念。

动作技术原理是指完成某项动作技术的基本规律，它适用于任何人，不考虑运动员的性别、体型、运动素质的发展水平和心理素质等的个体差异，是具有共性特点的一般规律。

而最佳动作技术是考虑了个人的身体形态、机能、心理素质和训练水平来应用一般技术原理，以达到最理想的运动成绩，即它既具有共性，也具有个性特征的运动技术。

因此，最佳动作技术是因人而异的，对某运动员能获得最佳成绩的技术，对另一名运动员来说就不一定是最好的技术，各个运动员具有不同的身体条件、训练水平和技术特点。

多巴胺与运动控制神经科学视角下的动作行为动作行为是人类与外界交互的基础，涉及到多个神经系统的协同作用。

在运动控制神经科学的研究中，多巴胺作为一种重要的神经递质，发挥着至关重要的调节作用。

本文将从多巴胺与运动控制的关系、多巴胺在运动行为中的作用以及多巴胺在神经调控中的重要性三个方面来探讨多巴胺与运动控制神经科学视角下的动作行为。

一、多巴胺与运动控制的关系多巴胺是一种重要的神经递质，通过与神经细胞表面的多巴胺受体结合，调节神经传递的效果。

在运动控制中，多巴胺系统起着重要的作用。

多巴胺系统包括从腹侧纹状体到尾状核的多巴胺通路，涉及到运动的计划、执行以及调节等过程。

它主要通过调节基底神经核的活动，对运动的起始、控制和终止进行调节。

多巴胺系统的功能异常与一系列神经系统失调相关，包括帕金森病等运动障碍疾病。

多巴胺系统的损伤会导致肌张力异常、运动协调障碍等症状的出现。

研究表明，多巴胺在运动行为中的发挥作用主要通过与其他神经递质相互作用来实现，例如与谷氨酸、GABA等神经递质的相互作用。

二、多巴胺在运动行为中的作用1. 运动的调节与控制多巴胺通过调节神经网络的兴奋性来控制运动行为。

在大脑皮层、丘脑、基底神经核等关键脑区，多巴胺通过增强或抑制神经元的兴奋性，调节运动的计划、执行和调节过程。

多巴胺通过与神经元表面的多巴胺受体结合，改变细胞内的信号转导通路，从而调节神经元的兴奋性。

2. 奖赏和学习机制多巴胺系统与奖赏和学习机制密切相关。

多巴胺在奖赏过程中起着重要的作用，通过对奖赏刺激的增强和学习记忆过程的参与，调节个体对于特定动作的偏好和反应。

多巴胺通过与前额叶皮质等关键脑区的相互作用，在奖赏过程中产生正性反馈效应，加强对特定动作的记忆和反应。

3. 运动疲劳与恢复多巴胺在运动疲劳和恢复过程中也发挥着重要作用。

运动疲劳是由长时间或剧烈运动引起的一种生理和心理状态，多巴胺系统的活动水平与疲劳程度密切相关。

多巴胺通过调节大脑皮层的活动水平，改变运动控制神经元的兴奋性，影响运动疲劳的发生和恢复过程。