理解文章脉络的教案

部编版小学五年级语文教案3篇五年级下册语文教案部编版下面是收集的部编版小学五年级语文教案3篇五年级下册语文教案部编版最新，以供参考。

部编版小学五年级语文教案1教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式教学重点了解课文主要内容，理清文章脉络。

教学难点通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式教学设计一、激趣导入父母对我们的爱会呈现出不同的方式。

妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖;爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。

爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。

今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧!板书：“精彩极了”和“糟糕透了”二、自主学习，整体感知课文内容1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。

2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。

3.用自己的话概括文章的主要内容。

4.理清脉络层次。

生总结，汇报生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。

板书：主要内容：作者七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。

板书：脉络层次。

第一部分(1-14)：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。

第二部分(15)：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。

第三部分(16-17)：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。

三、精品细读，感悟表达。

1.品读巴迪情感变化。

(1)在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗?速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。

得意洋洋迫不及待立刻自豪满怀信心紧张极了湿润沉重失声痛哭板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评表扬与批评共存(2)通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗?矛盾不解困惑不知所措2.感悟作者的表达方法(1)父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。

人教版三年级上册语文园地四教案初步体会学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

一起看看人教版三年级上册语文园地四教案!欢送查阅!人教版三年级上册语文园地四教案1教学目标：1、解决文中生字新词，能正确、流利地朗读课文。

2、理清文章脉络，学会给课文分段，理解本文按时间先后顺序分段的特点。

3、初步体会学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重难点：引导学生抓住关键句子，初步体会人物品质特点。

教学过程：一、谈话、图片导入1、同学们，有一幅春联写得很美，我出上联你们来对下联，好吗又是一年芳草绿——依然十里杏花红2、这是我们上学期的学习内容，你们真棒!是啊，春天快到了，花儿们都绽放出灿烂的笑脸，今天美丽的杏花也来到我们四(5)做客了，你们瞧3、出示杏花图谁愿意用一个词语来描述它的模样……4、这么美的杏花吸引了我们，也吸引了竺可桢爷爷的目光，要知道竺可桢爷爷可是一位伟大的科学家呢，让我们掌声有请我们的科学课代表为我们简单介绍一下竺可桢爷爷吧。

竺可桢:浙江人。

中国卓越的科学家和教育家，当代的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。

他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很深。

先后创立了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所;担任13年浙江大长，被尊为中国高校四大校长之一。

师：听了他的介绍，你想说些什么……总结：每个人的成就都是与他的付出分不开的，今天，我们就一起来学习一篇发生在杏花和竺可桢爷爷身上的故事。

板书：第一朵杏花指明读题：美美地读，让我们闻到花的香气。

二、解决生字新词1、杏花的花瓣化生出了一些美丽的词语藏在文中等着我们一一念出它们的名字呢，你们看(出示词语)谁能把它们念得又标准又洪亮自己先试一试2、你在读得时候觉得那些字音需要特别注意的请带着大家读一读指名领读一株泛起吹皱程度仰起脸曾经精确估计掌握兴冲冲绽开大概郑重规律顷刻间开小火车纠音、正音3、注意仰右边的写法，不能和柳混淆4、郑重怎么解释带到文章中联系上下文理解。

《我与地坛》（教案）自读导言1.理解、体味史铁生对“生命”的感悟。

2.把握文章的脉络线索。

3.品味作者沉静、绵密、抒情的语言。

（解说：史铁生的所有作品，包括散文、小说，均贯穿一点，就是“对生命的解读”，本篇尤其如此，它是史铁生散文的代表作。

阅读本篇，可以说就是跟随作者去阅读生命。

文章比较长。

因而把握线索非常重要。

文章对我们情感的冲击，对我们心灵的敲打，都是通过语言传达出来的。

自读程序1.默诵全文，初步感知文章内容，体悟作者感情，概括前后两部分要点。

明确：第一部分，写古园风景、我的思绪。

第二部分，写对母亲的追思，对母亲生命的理解。

2.让学生深入思考，边思边读，抽象概括贯穿全文的思路是什么？明确：全文的总体思路是：追寻，解答。

前半部分是追寻，后半部分是解答。

提醒学生注意第一部分中这样几句话，“我一连几小时……我为什么要出生。

”“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是……去窥看自己的心魂。

”这实际是史铁生在园中15年，全部所思所想的总体线索。

也就是说，这就是史铁生的“追寻”的“问题”，共三个：第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束吧，是不是就一死了之算了？也就是说，我该不该去死？第二个，我为什么要出生？第三个，我应该怎样活？这是作者追思的“心魂”。

关于第三个问题。

当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。

最关键的问题是怎样活下去？——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运。

这个问题是贯穿全文的核心问题。

如果师生找准了这个关键的核心问题，那么，就等于找到了一把解读这篇佳作的“钥匙”。

可以说，如何面对命运是本篇追思的核心。

3.再让学生深入思考一下，边读边思考：既然如何面对命运是本篇的追思核心，那么第一部分那么多风景描写和第二部分写母亲是为什么？明确：非常概括地说，写母亲，实际是写“我”（史铁生）对母亲的“理解”，写史铁生对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。

一年级语文教案学习初步理解文章一、教学目标1. 能够初步理解文章的主要内容；2. 能够提取文章中的关键信息；3. 能够根据所读文章回答问题。

二、教学准备1. 教师准备：- 教科书或练习册中的适当篇章；- 板书工具。

2. 学生准备：- 学生需要提前阅读所选篇章。

三、教学过程【导入】教师和学生一起召开一个小型讨论会，讨论一下他们最近阅读过的文章，并请学生回答一些基本问题。

让学生了解文章是如何组织的，如何理解作者的意图。

【呈现】教师将文章投影在黑板上，并与学生一起阅读。

【讲解】教师通过以下几个步骤来讲解学生如何初步理解文章：1. 阅读篇章的标题，预测文章的内容；- 学生可以猜测文章的主题是什么，这有助于他们对文章内容的初步理解。

2. 抓住文章的关键词；- 教师提醒学生在阅读过程中注意文章中的关键词，这些词汇通常与文章的中心思想密切相关。

3. 理解文章的段落组织结构；- 教师和学生合作解析文章的段落组织结构，帮助学生理解每个段落的主题和内容。

4. 确定文章的主题，并找出支持主题的证据；- 学生需要通过阅读理解文章的主题，并找出支持该主题的论据或证据。

5. 回答问题；- 教师提供一些与文章内容相关的问题，让学生在阅读过程中思考和回答。

【练习】教师和学生一起进行练习，以巩固学生初步理解文章的能力。

学生可以分组阅读不同的文章，并互相提问，以检验他们对文章的理解程度。

【总结】教师与学生一起总结本节课的内容，复习学生所学的知识点。

四、教学评价教师可以通过以下方式来评价学生的学习情况：1. 直接观察学生在课堂上的表现，包括对文章的初步理解和回答问题的能力；2. 对学生的阅读理解进行书面或口头测评；3. 布置相关的练习作业，检验学生在家中的阅读理解能力。

五、拓展延伸为了进一步提高学生的阅读理解能力，教师可以组织一些阅读讨论会或阅读小组，让学生在小组中互相交流与讨论阅读中遇到的问题和困惑。

这将有助于他们提高阅读的理解能力，并培养他们的合作与沟通能力。

《巴东三峡》优秀教案《巴东三峡》优秀教案「篇一」教学目的：1、理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。

2、把握各峡山水的特点及景物特色。

3、品味语言的生动形象。

教学重点：理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。

它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为山水画廊。

七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。

今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。

二、整体感知。

1、播放三峡的奇丽风光。

领略山水之美。

2、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。

宜昌西陵峡[黄猫峡灯影峡(黄陵庙)崆岭峡(牛肝马肺峡、崆岭滩)米仓峡(出峡处有香溪)]巫峡瞿塘峡白帝城(孙夫人庙、八阵图遗迹)夔府的江岸3、把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。

想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化?填写下表。

(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)特点诗、谚、典故感觉老师总结：景物特点诗、谚、典故感觉西陵峡黄猫峡山高不险，水急不狭紧张灯影峡浓厚的江南风味作者即景诗：黄陵庙下江南味，也有垂柳也有花很轻松很悠闲崆岭峡山形水势，突然险峻谚语：青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关极为可怕水没以前急，山更高峻典故：王昭君浣妆杜甫诗：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

巫峡山水最奇险最美丽水险：窄、急、曲折、多滩山妙：不单调山高：笔直、整齐、险峻云：奇形怪状，应有尽有有情趣瞿塘峡山势稍低平，水仍险急典故：刘皇叔托孤凄凉三、作业：1、抄写课后词语。

2、思考课后二、三题。

第二课时一、复习旧课，导入新课。

二、自主探究，品味语言1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。

朗读课文第七、八自然段，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方?2、学生品读⑦⑧段，品味生动地描写了江水的险、峡山之高、云雨之奇妙多变的语句。

《师说（第一课时）》教案
（5）句，孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。

这一句是简单的主谓宾结构，其谓语动词是“师”，名词活用为动词，要言不烦，简洁有力，孔子师道的庄严肃穆如在眼前。

与谓语的简洁构成反差的，则是后面一长串的名字，“郯子、苌弘、师襄、老聃”，韩愈列举这么多名字，意欲何为？对的，这恰好说明孔子“转益多师、是处皆有师才能圣明”。

（6）（7）句，则是指出本文的写作背景和表扬对象，一个叫子蟠的年轻人，能够精通六艺经传，且能不拘于时，来向我学习，践行从师之道。

我对这个行为是颇为赏识。

一个“拘”字，可见子蟠能够冲破时代束缚的勇气，也可见当时从师风气不存之严重。

3、通过人物行为，梳理句子之间的关系。

4、通过句子关系，梳理相关段落之间的关系。

5、分析第一段，明确其作用，理清第一段和其他段落之间的关系。

（1）第一段中有“人”在场吗？再读第一段，寻找一下是否有我们要寻找的主体及相关行为。

（2）你怎么看待第一段中的“学者”和“吾”这两个主体呢？
（3）吾和余的区别是什么？请前后联系加以理解。

明确：古之学者必有师，也就是古代那些求学的人，必定有老师。

一个“必”字，肯定而坚决，也就是说这种是必然的、不容置疑的、规律性的。

开头第一句，强健有力，表明态。

如何读懂散文系列之梳理行文脉络教学园地11-08 1131学习目标：1.通过抓结构标志、勾联、压缩等方法能够自主概括段落大意；2.通过关注标题、整合段落层次等方式，会把握行文脉络，明确文章主旨。

教学方法：学、测、讲、练教学过程：一、出示问卷调查结果：学生散文阅读题几次大考（摸底、六县联考）的均分及学生认为存在的根本问题均分低?----读不懂二、出示江苏高考散文阅读题的均分、得分率。

（最好换成江苏某年的散文得分统计）08江苏高考文学作品阅读（20分）12题（分值4分）实际得分：1.99分 49.75%13题（分值4分）实际得分：2.82分 70.5 %14题（分值6分）实际得分：2.24分 37.33%15题（分值6分）实际得分：2.89分 48.17%合计：9.94分说明读不懂是普遍现象，根本问题三、方法：（从学生的阅读经验中概括几种方法）1.从散文行文的固有规律去把握散文-----最大的特点是“散”，但“散”中有规律可寻。

那就是一切材料，哪怕是插入，引用插叙，描写景物，旁涉其他人事，回忆等等都指向一个方向：中心。

例：《乡土情结》全文共5个自然段：第一段：以不褪色的乡土情结开篇。

第二段：“童年的烙印”在乡土情结形成中是至关重要的一环。

第三段：描写少小离家的两种情况，写出了远离乡土的孤苦无助。

第四段：写一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞美他们不忘乡土之情。

第五段：以不消失的乡土之恋结尾。

中心一方面强调乡土之恋不会消失；另一方面，又在鼓励祖国强盛的时代应有大展宏图的志向。

2.关注标题标题能提供阅读的线索。

（隐含了信息-----写作对象、重要内容等，甚至可以借此把握文章的主题。

）(1)教材中散文的标题：《我的四季》，《江南的冬景》,《想北平》，《金岳霖先生》。

(2)福建《吟风》，天津的《敦煌》，湖北的《雾》，湖南的《谈静》，安徽的《我与地坛》---直接明确了写作的对象。

如果文章写到了与此无关的内容，那就要考虑它与写作对象的关系，就要捉摸为什么要写其他的内容？(3)辽宁《雨韵》，全国1《阳关古道苍凉美》，北京《碧云寺的秋天》，四川《我爱水》，南通调研《寒冷的味道》，四市摸底《温软的稻草》----文题不仅明确了写作对象，更是表明了的感情倾向及模糊的主旨。

2023年《客至》教案客至教案设计(三篇) 2023年《客至》教案客至教案设计篇一1、把握文章脉络，理解思想内容。

2、揣摩高雅而又精辟的语言。

3、树立诚信为本的做人理念。

1、了解信客的职业道德和优秀品行。

2、揣摩高雅而又精辟的语言。

一、整体感知1、速读课文，理清文章脉络。

1）从业缘起老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到了落魄返乡的青年。

这个青年为老信客的诚意所动，最终承受了这份差事。

2）信客生涯新老信客叙谈从业之苦。

工作极其繁忙，除收发信、物，捎带口信，还须听凭顾主絮叨；遇有噩耗，自然承担发泄幽怨的出气筒；传递遗物，难免患病无端的猜疑；带人读写书信，每与人同生悲切；揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷道路凶险，加之腿脚有病，信客无奈卸却差事。

3）转业之后人们最终想到他的好处，在生活上接济他。

打过他的人，幡然醒悟，在乡里设了代办处，并向他赔礼。

信客以代人写书信为生，后来当了小学教师，进而升为校长。

信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人许多。

2、依据情节，归纳信客品行任劳任怨、诚信无私、待人宽容、通达事理3、主题本文刻画了一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨、诚信无私、和善宽容，说明无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的。

二、研读赏析1、在构造上，是怎样安排信客和老信客的材料的？这样写有什么好处？文章的明线主要叙写了老信客的从业生涯，交代老信客的命运是一条暗线。

这样写既突出了重点，又表现了老信客对信客的深远影响。

2、怎样理解对老信客的态度？老信客对表现主题起什么作用？对老信客的态度是怜悯和欣赏的。

本文的主题是通过信客职业道德和优秀品行表现出来的。

老信客的行为同样从不同侧面起着表现主题的作用。

3、本文语言有什么特色？2023年《客至》教案客至教案设计篇二特别的职业造就特别的品行和素养。

信客任劳任怨。

他理解在外谋生者，也理解在家的家属，理解他们的需要与感情。

事情不分份内份外，只要有求于他，再辛苦也在所不辞，有时候还得忍受无端的猜疑与羞辱。

初中语文群文阅读指导课——脉脉亲情【教学目标】1、整体感知文章，理清文章脉络，体会文章表达的情感。

2、把握文章的主旨，初步了解线索的作用。

【教学重难点】重点：寻找文章的线索，体会文章表达的情感。

难点：线索对主题、人物、结构的作用。

【教学对象】七年级学生【教学方法】导读法、合作学习法【教学时间】一课时【教学文本】《老海棠树》、《娘的手》、《后母的三巴掌》【教学思路】将《新群文读本》七年级上册中第二个议题“脉脉亲情——把握文章的线索”做为议题。

以“一篇带多篇”的文本组织方式，通过引领学习、自主学习、总结归纳到练笔，明确寻找线索的方法，初步了解线索的作用。

【教学过程】一、谈话导入一堆珍珠如何成为一串项链？几颗山楂如何成为一串糖葫芦？《文学词典》对线索的解释是：“线索是情节发展的脉络。

它将有关场面贯穿起来构成情节的整体。

”二、引领学习阅读《老海棠树》，请用3分钟时间，小声的快速阅读此文，并结合黑板上出示的问题，勾画、圈点相关语句，完成下面的问题。

导读提问：1、文中写了奶奶哪几件事，我对奶奶所做事情的态度？(圈点、勾画)在段，写了奶奶事，“我”的态度2、文章的内容是通过什么线索将它串联起来的呢？明确：老海棠树（找到描写海棠树的相关语句，读一读）明确：①关键词和句子。

②文题。

3、全文都在塑造“奶奶”这一形象，为什么作者却以“老海棠树”为题？（小组讨论）三、自主学习阅读《娘的手》、《后母的三巴掌》分小组讨论，完成下列表格。

（一个小组汇报一个问题）写了“娘/后母”事，表达情感。

四、总结归纳1、用线索贯穿全文，结构成篇有什么好处呢？2、三篇文章的线索有何不同？五、练笔以身边熟悉的事物作为线索，构思一篇关于亲情为主题的写作提纲。

六、群文链接链接1.《金盒子》琦君/著衔接2.《二月兰》季羡林/著链接3.《合欢树》史铁生/著【教学过程】脉脉亲情——把握文章的线索作用分类。

小学语文《合欢树》教案《合欢树》教案教学目标：1、把握文章的脉络线索，《合欢树》教案。

2、从细节描写中体味母亲对我的深情。

3、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

4、基于散文"形散神聚"的特点，采用由散入整的组合法，在内容主旨理解的同时，对散文写作有初步的认识。

5、品味文中细节的内涵能够引导学生学会观察生活、学会感受爱、表达爱、珍惜爱。

而作者在对往事的追叙中，也完成了自己对亲情的感悟，这种感悟除了通过细致的细节来表现之外，都集中在合欢树这一象征物上。

所以，要把握文章深刻的内涵，就必须理解合欢树在文中的内涵，这样也能帮助学生感悟亲情的美好。

教学过程：一、激情导入：我们欣赏过"碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦"的柳的风韵，我们瞻仰过"大雪压青松，青松挺且直"的松的雄姿，我们也遥望过"墙角数枝梅，凌寒独自开"的梅的倩影。

树，是大自然中一道美丽的风景，更是人类心灵的一道美丽的风景。

合欢树在史铁生的心中挥不去、抹不掉，永远烙在他的心中。

二十岁，对你意味着什么?二十岁，对史铁生意味着什么?二十岁的儿子瘫痪了，对母亲意味什么?学生自由发言2、题目为合欢树，那么作者有没有一上来就写合欢树呢?哪些地方提到了合欢树?提示：作者一共四次提到合欢树：(7--12自然段)(1)通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；(2)写合欢树的由来，似乎是当初误以为的"含羞草"，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；(3)通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子；(4)文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。

3、后半部分才提到合欢树，那么前半部分写些什么内容?仔细阅读1-6自然段，圈画出描写"我"和母亲的句子。

我母亲性格十岁作文比赛得第一最美的女人聪明争强好胜，率真可爱二十岁两腿残废后母亲有了白发处处对儿子隐忍退让，坚强三十岁小说发表母亲已经去世早早的离世因操劳而早逝母亲的变化：从一位"好看的母亲"变成早生华发的母亲，从一位能为自己作"蓝底白花的裙子的母亲"变成了生活中只有儿子的母亲，从一位争强好胜的母亲变成处处对儿子隐忍退让的母亲。

初中语文教案（实用五篇）篇一：初中语文教案一、目标导引：1、理清文章的脉络，把握文章的内容。

学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。

2、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。

3、了解本文词语使用的准确性，掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。

4、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。

二、自主预习：1、童年对许多人来说，都是美好快乐的。

在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。

2、作者介绍及题解：三、诵读积累，整体感知：（一）、范读课文（或听磁带录音）：l、画记自己难以读准、难以理解的字词。

2、用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。

3、了解课文内容，体会作者的思想感情。

（二）、学生自由诵读课文，理清文章结构。

（教师可适当提示：本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。

）本文的线索是到赵庄看戏。

看戏前（1—4段）——看戏中（5—30段）——看戏后（3l一40段）四、合作探究，平桥“乐”事：1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？讨论明确：清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。

2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。

“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。

而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。

3、“我”在平桥村有哪些乐事？讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。

如何梳理文章脉络教案教案标题：如何梳理文章脉络教案目标：1. 学生能够理解文章脉络的概念和重要性；2. 学生能够运用合适的方法和技巧梳理文章脉络；3. 学生能够通过梳理文章脉络提高阅读和写作能力。

教学重点：1. 文章脉络的定义和作用；2. 梳理文章脉络的方法和技巧；3. 运用梳理文章脉络提高阅读和写作能力。

教学难点：1. 学生能够灵活运用不同方法梳理不同类型文章的脉络；2. 学生能够将梳理文章脉络的技巧应用于实际阅读和写作中。

教学准备：1. 教师准备一篇适合学生阅读的文章；2. 多媒体设备。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过展示一篇文章的开头部分，引导学生思考文章脉络的概念和重要性。

教师提问学生：你认为文章脉络是什么？为什么梳理文章脉络很重要？Step 2：讲解文章脉络的定义和作用（10分钟）教师通过多媒体展示相关图示，讲解文章脉络的定义和作用。

教师解释文章脉络是文章的逻辑结构，它能够帮助读者更好地理解文章的主题和内容，并有助于提高阅读和写作能力。

Step 3：介绍梳理文章脉络的方法和技巧（15分钟）教师向学生介绍几种常用的梳理文章脉络的方法和技巧，如关键词法、提问法、观点总结法等。

教师通过示范和实例讲解每种方法和技巧的具体步骤和应用场景。

Step 4：学生练习梳理文章脉络（15分钟）学生分组进行练习，每组选择一篇适合阅读的文章，运用之前学到的方法和技巧梳理文章的脉络。

教师在学生练习过程中提供指导和反馈。

Step 5：学生分享和总结（10分钟）学生展示他们梳理的文章脉络，并分享他们在练习过程中的体会和困惑。

教师进行总结，强调梳理文章脉络的重要性和运用方法。

Step 6：拓展练习（5分钟）教师布置拓展练习，要求学生在日常阅读和写作中运用所学的梳理文章脉络的技巧，并在下节课分享他们的经验和成果。

教学反思：本节课通过引导学生思考文章脉络的概念和重要性，介绍梳理文章脉络的方法和技巧，并进行实践练习，帮助学生提高了梳理文章脉络的能力。

初中阅读理解的教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握基本的阅读理解技巧，能够理解文章的主要内容、结构和作者的观点。

2. 过程与方法：通过阅读训练，培养学生细致观察、推理判断、归纳总结的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高学生的综合素质。

二、教学内容：1. 教学文本：选择一篇适合初中生阅读的短篇文章，长度约为500-600字。

2. 教学目标：让学生通过阅读理解文章的主要内容、结构和作者的观点，提高阅读理解能力。

三、教学过程：1. 导入：引导学生关注文章的标题，激发学生的阅读兴趣。

2. 自读：让学生独立阅读文章，理解文章的主要内容、结构和作者的观点。

阅读过程中，教师可以提供一些阅读理解技巧，如关注文章的开头和结尾、找出文章的关键词等。

3. 讨论：学生分组讨论，分享自己的阅读理解和感受。

教师可以引导学生从文章的标题、段落结构、作者观点等方面进行讨论。

4. 讲解：教师针对学生的讨论和阅读理解情况进行讲解，解答学生的疑问，帮助学生深入理解文章。

5. 练习：设计一些针对文章的练习题，让学生通过练习进一步提高阅读理解能力。

6. 小结：对本节课的阅读理解教学进行总结，强调阅读理解的重要性，鼓励学生在日常生活中多阅读、多思考。

四、教学评价：1. 学生自评：让学生评价自己在阅读理解方面的表现，以及自己在阅读过程中的收获和不足。

2. 同伴评价：让学生互相评价彼此的阅读理解能力，给出改进建议。

3. 教师评价：教师根据学生的阅读理解练习情况和课堂表现，给予评价和建议。

五、教学资源：1. 教学文本：选择一篇适合初中生阅读的短篇文章。

2. 教学辅助材料：阅读理解练习题、阅读技巧指导等。

3. 教学设备：投影仪、电脑、黑板等。

六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学建议：1. 注重培养学生的阅读兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。

《荷塘月色》教案朱自清【教学目标】1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。

3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言【教学重点】1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。

【教学过程】第一课时（一）导语：我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。

今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。

当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。

（二）板书课题：作者、写作时间地点，荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清华园（三）作品结构分析教师启发指导：从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。

第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。

（心境：“颇不宁静”）第2段去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。

第3段行在小路时的感受。

（追寻清冷、幽僻的环境）第4段观荷塘，写荷塘美丽的景色。

第5段写流泻的月光，塘中的月色。

第6段写荷塘四周的景物。

（在月下观察、感受到的）第7段联想古代江南采莲的旧俗。

第8段在思乡与遐想中踱回家门。

显然，第1段是“引起”；第2—6段是“主体内容”（写景状物）第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。

所以全文结构为：第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）（四）行文线索从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。

分析文章中的情节脉络课件在阅读和欣赏文学作品时，理解文章的情节脉络是一项至关重要的能力。

它不仅能够帮助我们更好地把握作品的主旨和作者的意图，还能让我们更深入地体验作品所传达的情感和思想。

本课件将带领大家一起探讨如何分析文章中的情节脉络，掌握这一关键的阅读技巧。

一、情节脉络的定义与重要性情节脉络，简单来说，就是文章中事件发生、发展的先后顺序和相互关系。

它如同一条线索，将故事中的各个元素串联起来，形成一个有机的整体。

理解情节脉络的重要性不言而喻。

首先，它有助于我们对文章内容的整体把握。

通过清晰地了解事件的发展过程，我们能够迅速抓住文章的核心，避免在细节中迷失方向。

其次，情节脉络能够揭示作者的写作思路和创作意图。

作者通过精心安排情节的起伏和转折，来传达特定的主题和情感。

分析情节脉络可以让我们更好地领会作者的用心。

最后，它能增强我们的阅读体验。

当我们能够顺着情节的脉络深入其中，仿佛亲身经历故事的发展，更容易产生共鸣和情感上的触动。

二、分析情节脉络的方法1、抓住关键事件关键事件是推动情节发展的重要节点，它们往往决定了故事的走向。

在阅读时，我们要留意那些引起重大变化或转折的事件，并将其标记出来。

例如，在一部小说中，主人公的一次重大决策、一次意外的相遇或者一场突如其来的灾难，都可能是关键事件。

2、关注时间顺序很多文章会按照时间的先后顺序来展开情节。

我们要注意文中提到的时间线索，如年代、季节、具体的日期和时刻等。

通过梳理时间顺序，我们能够清晰地看到事件的先后发生过程。

3、分析人物的行动和动机人物是情节的核心推动者，他们的行动和动机直接影响着情节的发展。

我们要思考人物为什么会做出这样的选择，他们的目标是什么，以及这些行动如何导致了后续的情节。

4、注意情节的起伏和转折一个精彩的情节通常不会是平铺直叙的，而是充满了起伏和转折。

这些起伏和转折往往是文章的精彩之处，也是我们分析情节脉络时需要重点关注的。

例如，故事中的危机和解决、冲突的产生和化解等。

《白杨礼赞》教案4篇《白杨礼赞》优秀教学设计篇一【学习目标】1、朗读课文，理清文章的脉络。

2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。

【教学过程】一、激趣导入同学们，郁郁葱葱的树木为我们的生活增添了满目苍翠，为我们的生活带来了无限生机。

在过去的语文课堂上，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树风韵，领略过“大雪压青松，青松挺且直”的松树雄姿。

今天，我们将一起学习茅盾的《白杨礼赞》，走近挺拔的白杨树，感受在文中抒发的情怀。

板书：白杨礼赞二、明确目标（生齐读）1、朗读课文，理清文章的脉络。

2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。

三、走近茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。

原名沈德鸿，字雁冰。

浙江桐乡人。

主要作品：长篇小说《虹》、《子夜》、；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。

其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。

四、走近课题师：文章的题目会透露给我们很多信息，这篇文章的题目为何不直接叫“白杨赞”，你怎么理解“礼赞”呢？“礼赞”：崇敬地赞美。

“白杨礼赞”：“礼赞白杨”，表达了对白杨树的赞美和尊敬。

五、整体感知——赞白杨1、师：从题目中，我们很明显知道了要赞美白杨，而且在开篇即说“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。

”文中这样直抒胸臆的句子有好几处，你能找到吗？第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：白杨树实在是不平凡的，……我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！师：这些句子在文中起什么作用呢？（生自由发言，师明确：一线串珠抒情线索，与标题相呼应。

理清文章脉络教案教案标题：理清文章脉络教案教学目标：1. 学生能够理解文章脉络的概念和重要性。

2. 学生能够分析和理清文章的脉络结构。

3. 学生能够运用合适的方法和技巧来理清文章的脉络。

教学重点：1. 理解文章脉络的概念和重要性。

2. 掌握分析和理清文章脉络的方法和技巧。

教学难点：1. 运用合适的方法和技巧来理清文章的脉络。

2. 培养学生对文章脉络的敏感度和分析能力。

教学准备：1. 教师准备一篇篇幅适中、结构较为复杂的文章。

2. 准备多媒体设备，以便展示文章和相关教学资源。

教学过程：引入：1. 教师通过提问和讨论，引导学生思考什么是文章脉络，以及为什么理清文章脉络对于阅读和理解文章很重要。

探究：2. 教师向学生展示一篇篇幅适中、结构复杂的文章，并解释文章的主题和目的。

3. 教师引导学生分析文章的开头、中间和结尾部分，以及各部分之间的联系和逻辑关系。

4. 教师提供一些常见的文章脉络结构，如时间顺序、因果关系、问题解决等，并与学生一起分析文章中使用的脉络结构。

实践：5. 学生分组进行小组讨论，选择一篇较短的文章，分析其脉络结构，并总结出文章的主题和要点。

6. 学生展示他们的分析结果，并与全班共同讨论、比较和完善各组的分析。

7. 教师提供反馈和指导，帮助学生改进他们的分析和理解文章脉络的能力。

拓展：8. 学生在教师的指导下，选择一篇自己感兴趣的文章，进行独立分析，并写下自己的观察和理解。

9. 学生互相交换并阅读彼此的分析结果，提供反馈和建议。

总结：10. 教师总结本节课的教学内容，强调理清文章脉络对于阅读和理解文章的重要性。

11. 教师鼓励学生在以后的阅读中继续运用所学的方法和技巧来理清文章的脉络。

教学延伸：1. 学生可以在以后的阅读中继续运用所学的方法和技巧来理清文章的脉络，并提高自己的阅读和理解能力。

2. 学生可以选择更长、更复杂的文章进行分析，挑战自己的分析和理解能力。

3. 学生可以尝试运用不同的脉络结构来分析文章，扩展自己的思维和表达能力。

《马说》教案设计1．了解本文托物寓意的手法，理解文章内涵。

2．理解文章脉络清楚、中心突出的特点。

3．把握一些常见文言实词、虚词的意义和用法。

4．培育同学朗读力量。

教学过程一、导入提问：我们如今常用“千里马”来比方什么？〔比方有才能的人才〕“伯乐”〔“伯”，读bó音〕比方什么？〔比方擅长发觉和选用人才的人〕我们今日就来学习一篇写“千里马”的文章。

二、解题、简介“说”是古代的一种谈论体裁，用以陈述对社会上某些问题的观点，标题既突出了文章的体裁，又强调了本文是借“千里马”及伯乐为喻，来表达中心的。

简介略。

三、熟读课文：做到读准、读通、读熟，然后进一步到达“美读”。

要求同学至少读五遍课文。

〔一〕初读。

第一遍默读：对比解释，正音，解词，试译个别难句；实在不能理解的字、词、句，请划上记号，预备质疑。

作好朗读的预备。

然后，老师答疑。

抽三人分段朗读：读的人要尽量依据自己对课文的理解，读出感情，读出轻重缓急的改变来；听的人要留意听，看读得好的地方有哪些，缺乏在哪里。

朗读后，师生共同评议：确定其优点，指出其缺乏；由同学评定其中读得最好者。

再抽三人分段朗读后，老师点示：有名教育家叶圣陶先生说过：“叙事叙情的文章最好还要‘美读’。

所谓美读，就是把的情感在读的时候传达出来。

”叶老讲的“美读”，是一种声情并茂的吟诵，是以声传情、以情动人、能给人以美感的朗读。

要做到美读，必需经过读准、读通、读熟三个阶段。

准、就是不读错音，不读破词语句子〔“读破”可适当解释〕，不添、漏字；通，就是读明白，正确把握语言文字所包含的思想内容；熟，就是读得连贯流畅，且有肯定的速度。

刚刚朗读得不好的同学，就是由于没有读准、读通和不熟的缘由。

如今我们来看看文章写了什么，解决“读准”“读通”的问题。

〔二〕初步分析课文，结合词句了解段意。

抽同学翻译：从“故虽出名马”到“不以千里称也”。

翻译后，师生评议。

然后，老师补充强调：“虽”，即使；“名”，可译作“杰出”“雄健”；“骈”，本义为两马并驾一车，引申为并列、一起，“骈死”，可译作“〔和一般的马〕一起死”。