第六章 教育传播环境

教育传播的基本模式教育传播是指通过各种渠道和手段，将知识、信息和观念传递给受众，以促进其学习和思考的过程。

在教育传播中，有几种基本模式被广泛应用，它们分别是一对一传播、一对多传播、多对多传播和媒体传播。

一对一传播是指教育者与学习者之间的直接互动。

这种传播模式常见于教师与学生之间的教学过程。

教师通过面对面的交流，向学生传递知识和技能，并提供个性化的指导和反馈。

这种模式能够满足学生个别差异的需求，促进学生的积极参与和深入思考。

一对多传播是指教育者向一组学习者传递信息和知识。

这种模式常见于课堂教学和讲座等场景。

教育者通过演讲、讲解和示范等方式，将知识传递给学习者。

学习者在接受信息的同时，也可以通过提问和讨论等方式与教育者进行互动。

这种模式能够提高教学效率，使得大量学习者能够同时受益。

多对多传播是指学习者之间相互交流和分享信息。

这种模式常见于小组讨论和团队合作等活动。

学习者通过互相讨论和合作，共同解决问题、探索知识和分享经验。

这种模式能够促进学习者之间的互动和合作，培养学习者的团队合作能力和创新思维。

媒体传播是指通过各种媒体平台向广大受众传播教育信息和知识。

这种模式常见于电视、广播、网络和社交媒体等渠道。

教育者通过制作和发布各种教育资源和内容，使更多的人能够接触和获取教育资源。

这种模式能够跨越时间和空间的限制，使教育资源得以广泛传播和共享。

教育传播的基本模式包括一对一传播、一对多传播、多对多传播和媒体传播。

这些模式在不同的教育场景中应用广泛，并相互补充和影响。

通过合理运用这些传播模式，可以更好地促进教育的传递和发展，提高学习者的学习效果和满意度。

《教育传播学》课程教学大纲课程编号：参考学时：32 其中实验或上机学时0 参考学分：2一、课程的性质、目的和意义《教育传播学》是教育技术专业的一门主干理论课程。

它综合运用教育学科和传播学科的有关理论，剖析教育传播系统中的信息传递与加工过程，分析教育媒体的传播特性与功能，科学地揭示教师与学生的传播行为，以期达到优化的教育传播效果。

通过本课程的学习，使学生理解教育传播学的基本结构，掌握本学科的基本概念、基本理论的体系；培养学生运用教育传播理论与方法，分析和评价教育过程，从事教育实践的能力。

本课程的内容对指导教育媒体的编制与选用、教育过程的设计与实施，具有重要的作用。

二、教学内容、教学要求及教学方法第一章绪论1. 教学内容传播的含义、类型、功能、教育传播的概念、演进、教育传播理论的研究、教育传播学的性质和研究对象及学习、研究教育传播的意义。

2．教学基本要求掌握传播的含义、类型、功能、区分教育传播与大众传播的异同、阐释教育传播的起源和几个重要发展阶段；阐释教育传播理论研究的发展阶段；阐述教育传播学的性质和对象；阐明学习、研究教育传播学的意义。

3．重点与难点重点：传播、教育传播的概念难点：传播的类型、功能、教育传播与大众传播的异同。

第二章教育传播系统1. 教学内容教育传播系统的概念、教育传播系统的构成要素及相互关系、教育传播系统的结构和功能，教育传播系统的控制。

2．教学基本要求掌握系统、教育传播系统、教育传播系统构成要素、教育传播控制系统的概念；了解教育传播系统的信息控制过程；理解教育传播系统的组成要素，以及要素间的相互关系；掌握教育传播系统的整个功能。

3．重点与难点重点：系统、教育传播系统的概念，教育传播系统构成要素的关系。

难点：教育传播系统的控制。

第三章教育传播过程和模式1. 教学内容传播过程与模式、教育传播过程分析、教育传播过程的几种主要模式。

2．教学基本要求掌握模式、传播过程、传播者、受播者、信息、媒体、编码、译码、噪声、反馈、效果、教育传播过程的概念，了解建立模式的方法，了解有代表性的几种传播模式。

第六章教学知识点总结第一节教学的意义和任务一、教学的概念：教学是在一定教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

教学与教育是部分与整体的关系，教学是学校进行教育的一个途径。

教学是完成智育的主要途径，但不是唯一途径。

二、教学的意义1、教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效形式；2、教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径；3、教学是学校教育的主要（中心）工作。

三、教学的任务：1、掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧；2、发展体力、智力、能力和创造才能；3、培养正确的思想、价值观、情感与态度。

当代“教学”观变革：1、从重视教师向重视学生的转变2、从重视知识传授向重视能力培养转变3、从重视教法向重视学法转移4、从重视认知向重视发展转变5、从重视结果向重视过程转变6、从重视继承向重视创新转变第二节教学过程一、教学过程的概念：（一）教学过程理论的发展：孔子的“学、思、行”思想；《学记》的“教学相长”、“藏息相辅”、“长善救失”等；朱熹的“朱子读书法”；王守仁的“知行合一”；苏格拉底“产婆术”；夸美纽斯推行班级授课制；卢梭能动的儿童观和自然主义的教育思想；赫尔巴特“三中心”、教学的教育性原则、“明了、联合、系统、方法”四阶段论；杜威、凯洛夫、赞科夫、布鲁纳等人的教学思想。

（二）教学过程的构成要素：教师、学生、教学内容和教学手段二、教学过程的性质（一）教学过程是一种特殊的认识过程；1、间接性；2、引导性；3、简捷性。

（二）教学过程必须以交往为背景和手段；（三）教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。

三、学生掌握知识的基本阶段（一）传授/接受模式：引起学习动机——感知教材——理解教材——巩固知识和技能——应用知识和技能——检查知识、技能和技巧的掌握情况（二）问题/探究模式明确问题——深入探究——作出结论第三节教学原则一、教学原则的概念教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。

《教育传播学》教学大纲一、课程的性质和任务：教育传播学是教育与传播领域中的一门新兴学科。

其性质是用传播理论的观点和方式来讲明传播现象，分析教育进程，用教育理论的观点和方式来讲明传播现象，分析传播进程。

其任务是通过本课程的学习使学生对教育信息传播进程有清楚的熟悉，并能深刻明白得教育技术学的两方面基础。

二、课程的教学目标和要求：1．论述教育传播学的大体结构和大体概念及大体理论。

2．运用教育传播理论与方式，分析和评判教育、教学进程，解决教育、教学中的问题。

三、课时分派：课程讲课时刻72学时，期中考试4学时，期末温习考试4学时，共计80学时。

具体分派如下：四、教学内容：第一章：绪论(一)教学目的：1．能说出有关传播的一系列概念并明白得其含义。

2．能陈述传播的类型、功能、进展、及教育传播学的性质和对象。

3．能区分公共传播与教育传播的异同。

（二）教学内容：1.传播2.教育传播3.教育传播学第二章：教育传播系统（一）教学目的：1．把握本章的重点概念。

2．论述教育传播系统的组成要素和要素间的彼此联系。

3．说明不同要素的组合方式所组成的教育传播系统结构。

4．分析教育传播系统的信息操纵进程。

（二）教学内容；1.教育传播系统的概念2.教育传播系统取得组成要素及其彼此关系3.教育传播系统的结构和功能4.教育传播系统的操纵第三章：教育传播进程和模式（一）教学目的：1.把握部份名词、概念的含义。

2.陈述成立模式的方式及模式的功能。

3.论述传播进程的大体要素。

4.阐释、评判拉斯韦尔、香农——魏佛、宣伟伯、贝罗传播模式的内容。

5.阐释教育传播进程的六个时期。

6.陈述坂元昂、海曼、弗朗克的教育传播模式并作评判。

（二）教学内容：1.传播的进程和模式2.教育传播进程分析3.教育传播进程的几种要紧模式第四章：教育传播信息（一）教学目标：1．了解有关信息的部份重要概念。

2．分析信息的本质与特点。

3．论述教育信息的来源、类型与特性。

4．从信息产生与教育信息来源角度，说明实践教学环节的重要性。

中学生环保意识的觉醒征文第一章环保意识的萌芽 (3)1.1 环保意识的起源 (3)1.1.1 环境问题的凸显 (3)1.1.2 环保意识的诞生 (3)1.1.3 保障人类生存和发展 (3)1.1.4 促进经济可持续发展 (4)1.1.5 提升国家软实力 (4)1.1.6 促进社会和谐与进步 (4)第二章环保知识的学习 (4)1.1.7 环保概念与内涵 (4)1.1.8 环境问题的类型与影响 (4)1.1.9 环保基本理念 (5)1.1.10 环保法规体系 (5)1.1.11 环保政策 (5)1.1.12 污染防治技术 (5)1.1.13 生态修复技术 (5)1.1.14 环保产业技术 (6)第三章环保行动的实践 (6)1.1.15 水资源节约 (6)1.1.16 能源节约 (6)1.1.17 纸张节约 (6)1.1.18 垃圾分类 (7)1.1.19 减少一次性用品 (7)1.1.20 公共交通出行 (7)1.1.21 自行车出行 (7)第四章环保意识的深化 (7)第五章环保与生活的融合 (9)1.1.22 选择绿色产品。

绿色产品指的是在生产、使用和处置过程中，对环境造成最小影响的产品。

消费者在购物时，应关注产品的环保标识，如中国环境标志产品认证等。

(9)1.1.23 减少一次性用品的使用。

一次性用品虽然方便，但给环境带来了巨大压力。

在购物时，我们可以选择可重复使用的购物袋、餐具等，以减少一次性用品的使用。

(9)1.1.24 关注产品的包装。

过度包装不仅增加了商品的重量，还造成了资源的浪费。

消费者在购物时，应选择包装简单、环保的产品。

(9)1.1.25 倡导低碳出行。

购物时，尽量选择公共交通工具、自行车或步行等低碳出行方式，减少汽车尾气排放。

(9)1.1.26 合理搭配膳食。

注重膳食的平衡，多吃蔬菜、水果和粗粮，减少肉类摄入，以降低碳排放。

(9)1.1.27 减少食物浪费。

合理安排饮食，避免过量购买和浪费食物。