小学数学人教版一年级上册《5432加几》教案

《5、4、3、2加几》教学设计一、分析教材本节课是在学生已经学习了用凑十法计算9加几、8加几、7加几、6加几的基础上，进一步学习5、4、3、2加几，本节课在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生熟练计算20以内的进位奠定基础。

这节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加几的计算方法。

本节课的加法算式基本上是较小的数加较大的数，例题可以促进学生探究，让学生用自己喜欢的方法计算，可以是凑十法，也可以联系已经学过的加法算式直接算出得数，鼓励算法的多样性。

试一试的三道题目可以让学生自己计算，4+9和5+8的算式可以引导学生联想9+4和8+5，利用已经学过的知识来计算。

想想做做第1、2题注意算式之间的对比，感受知识间的联系，便于实现算法的迁移，然后安排实际问题的解决，引导学生巩固和应用所学知识。

二、教学目标教学目标：1、学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3、继续培养合作意识和学习兴趣，应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

针对这一教学重难点，可以课前先复习旧知，回忆凑十法的计算过程。

在新科教学中创设情境，引导学生提出问题并列式计算，运用已有的知识独立探索计算方法。

说教法和学法教法：1、多媒体教学法：在教学中，利用多媒体课件创设去小白兔家做客的情境，启发学生的兴趣和积极性，引导学生提出问题并列式计算，自主探索计算方法。

2、自主探索和合作交流教学法：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出和问题解决的过程，体验学习的乐趣。

人教版数学一年级上册《5、4、3、2加几》优质课教学设计一、前言本节课是针对人教版数学一年级上册中的《5、4、3、2加几》这一小节进行设计的优质课教学方案。

本课程设计旨在激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维和逻辑推理能力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握加法的基本概念与技能。

二、教学目标1.知识目标：学生能够理解并掌握5、4、3、2加法的基本规律，能正确运用加法进行简单计算。

2.能力目标：培养学生逻辑思维和分析问题的能力，提高学生在数学解题中的灵活应用能力。

3.情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇敢探索、团队合作的精神。

三、教学准备1.教材：人教版数学一年级上册2.教具：数字卡片、计算器、黑板、彩色粉笔、学生练习册3.班级布置：小组合作学习，每组6人，每组分配一位组长。

4.教师准备：准备充分，熟悉本次教学内容，掌握教学方法和技巧。

四、教学过程1. 导入新知教师可以通过举例的方式引入新知，如：“小明有5个苹果，小红给了他2个苹果，现在小明手上有几个苹果？请同学们一起想一想。

”2. 操作实践1.教师出示数字卡片5和2，让学生通过观察和操作计算出结果。

学生可以互相讨论，积极思考。

2.学生可以用彩色粉笔在黑板上绘制相应数量的图形，帮助他们更好地理解加法。

3. 拓展应用1.让学生自己出一些类似的加法题目，让同伴来解答，鼓励学生动手尝试和实践。

2.小组合作比赛，每组出一道题目，其他组员计算答案，看哪组算得快又准确。

4. 巩固练习教师让学生打开练习册，完成课后练习，巩固所学内容。

鼓励学生积极参与，做得好的学生可以在班内表扬。

五、课堂总结通过本节课的学习，相信同学们对5、4、3、2的加法有了更深入的理解，掌握了加法的基本规律。

希望同学们在以后的学习中能够熟练运用加法进行简单计算，提高解题的速度和准确率。

六、作业布置布置一些简单的数学计算题作为课后作业，让学生巩固所学知识。

鼓励学生通过日常生活中的实际问题来练习加法运算，提高数学运用能力。

一年级上册数学教案《5、4、3、2加几》人教版 (3)教案：一年级上册数学教案《5、4、3、2加几》人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版一年级上册数学的第五章，主要内容是《5、4、3、2加几》。

我们将通过例题和练习来理解和掌握这个概念。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解和掌握5、4、3、2加几的计算方法，并能够熟练运用到实际的计算中。

三、教学难点与重点重点是让学生理解和掌握5、4、3、2加几的计算方法，难点是让学生能够将这个方法运用到实际的计算中。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握知识，我已经准备好了练习本和计算器等学具。

五、教学过程我会通过一个实践情景来引入今天的学习内容。

我会拿出5个苹果，然后问学生们：“如果我要再拿几个苹果，才能使苹果的总数变成10个呢？”这样能够激发学生的思考和兴趣。

然后，我会给出随堂练习，让学生们通过实际的计算来巩固所学的知识。

例如，我会给出一些类似的题目，如“如果我再拿3个苹果，总共有多少个苹果？”学生们可以独立完成这些题目。

我会设计一些作业题目，让学生们回家后继续练习和巩固所学的知识。

例如，我会给出一些类似的题目，如“如果我再拿4个苹果，总共有多少个苹果？”学生们可以通过完成这些题目来检验自己是否掌握了5、4、3、2加几的计算方法。

六、板书设计板书设计如下：5 + 2 = 75 + 3 = 85 + 4 = 94 + 2 = 64 + 3 = 74 + 4 = 83 + 2 = 53 + 3 = 62 + 2 = 42 +3 = 52 + 4 = 6七、作业设计作业题目：1. 如果我再拿4个苹果，总共有多少个苹果？2. 如果我再拿3个苹果，总共有多少个苹果？3. 如果我再拿2个苹果，总共有多少个苹果？答案：1. 9个苹果2. 8个苹果3. 7个苹果八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于5、4、3、2加几的计算方法掌握得比较好，但在将这个方法运用到实际的计算中时，还有一些学生存在困难。

人教版数学一年级上册５、４、３、２加几教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5、4、3、2加几教案第【1】篇〗【教学目标】知识与技能：进一步熟悉“凑十法”和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。

过程与方法：能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。

情感态度与价值观：在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。

【教学重点】提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。

【教学难点】掌握逆向计算的思维方法。

【教材分析】学生已经掌握了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。

教师提供典型的题目，引导学生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。

通过对“填加数”的题目展开讨论，得到逆向计算的多种思考方法，达到活化思维的目的。

在分析和理解统计表数据的过程中，熟悉从表格中提取数学信息，并能够从多角度观察、思考和解决实际问题。

【教学方法】演示法、讨论法、实践法。

【课时安排】1课时【教学过程】一、复习旧知1.请学生分别计算3+8、4+8和5+8。

(多媒体课件出示幻灯片2)教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。

教师追问其中一题是怎样算的。

（复习算法的多样性）提问：在计算中你有什么发现？引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。

(多媒体课件出示幻灯片3)2．用发现的规律计算。

出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。

(多媒体课件出示幻灯片4) 先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。

3.请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。

(多媒体课件出示幻灯片5)二、探究新知1．方法探究。

（1）帮助米奇解决问题。

(多媒体课件出示幻灯片6)米奇遇到了一个难题，请你来读一读。

5+（）=13空格中应该填几呢？请同学们互相交流。

（2）探究解决问题的方法。

通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的思考过程。

第一课时教学过程：一、复习铺垫 口算练习9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9 9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6 （1） 学生抢答（2） 以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法,想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法"计算。

二、新课1、出示例 1 5+7= ?5+8= ?（1） 学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是 几？两个加数比较有什么特点？教学目标5、4、3、2 加几1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加 几、2加几2、 在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活 性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得 出多样化的算法。

3、 培养学生推理能力及思维的灵活性。

重难点 教学准备学会5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法。

培养学生算法的多样化。

口算卡片，课件课时安排（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？（4） 5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。

2、教学例 2 4+8= ? 3+9= ?（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？（2）指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？三、巩固1、做第110页做一做中的第1-3题（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让学生自己思考，列式计算。

集体订正。

（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？2、数学游戏转盘出示5加几、4加几、3加几的加法。

学生开火车进行。

第二课时一、基本练习1、练习二^一第2题2、看谁算得又对又快。

5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-9（学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因）二、指导练习1、练习二十一第1题（1）学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？（2）并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘'密在哪里？（3）指导学生书写算式问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？（4）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。

一年级上册数学教案(人教版)5、4、3、2加几（第1课时）教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是人教版一年级上册数学的第五章第四节，内容是"5、4、3、2加几"。

我们将通过例题和练习来学习如何将5、4、3、2这几个数字与加法相结合。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握5、4、3、2加几的计算方法，并能够熟练地进行计算。

三、教学难点与重点重点是让学生掌握5、4、3、2加几的计算方法，难点是让学生能够理解并应用这个计算方法。

四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔和一些练习题。

学生们需要准备好他们的练习本和铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会先在黑板上写下"5+3"，然后问学生们："5加上3等于多少？"我会让学生们尝试回答，然后一起计算出答案。

2. 例题讲解：我会讲解如何计算"5+4"、"3+2"和"2+5"这几个例题。

我会让学生们注意观察，并解释为什么我们会得到这些答案。

3. 随堂练习：我会给出一些练习题，如"5+4"、"3+2"和"2+5"，让学生们在课堂上完成。

我会鼓励他们互相讨论和帮助。

4. 板书设计：我会将每个例题和答案写在黑板上，并加上一些关键词，如"加法"、"数字"等，以帮助学生们记忆和理解。

5. 作业设计：答案1：题目2：找出其他几个数字加几的结果答案2：六、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我希望学生们能够掌握5、4、3、2加几的计算方法，并能够灵活地应用到实际问题中。

重点和难点解析一、实践情景引入的细节在实践情景引入环节，我会通过在黑板上写下"5+3"并询问学生们答案来引起他们的兴趣。

这个环节的重点是让学生们能够理解加法的概念，并将实际问题与数学运算相结合。

《5、4、3、2加几》教案教学目标1、掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算；2、在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。

3、在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系；在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。

教学重点掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。

教学难点理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。

教具、学具准备口算卡片教学过程一、复习铺垫口算练习9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）同学抢答（2）以8+9、7+8为例，请同学说一说怎样想的？（3）引导同学小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。

二、新课1、出示例1 5+7=？5+8=？（1）同学看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）同学分组讨论，指名说一说怎样想的？（4）5+8得多少？怎样想的？请同学回答，同座相互说。

2、教学例2 4+8=？3+9=？（1）让同学试做，然后请同学回答是怎样想的？（2）指导同学看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？三、巩固1、做第110页做一做中的第1-3题（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让同学自身考虑，列式计算。

集体订正。

（2）让同学从上往下做，并回答上下两题有什么联系？（3）同学独立完成，并问：你发现了什么？2、数学游戏转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。

同学开火车进行。

人教版数学一年级上册《5、4、3、2加几》教案一、教学目标1.知识目标：能够正确理解5、4、3、2的意义，能够掌握5、4、3、2的加法运算规则。

2.技能目标：能够熟练进行5、4、3、2的加法口算运算。

3.情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习的意识。

二、教学重点与难点•重点：掌握5、4、3、2的加法口算运算。

•难点：理解5、4、3、2的加法运算规则。

三、教学准备1.PowerPoint课件：包含相关加法口算运算的示例。

2.教学挂图：展示5、4、3、2的数量关系和加法运算规则。

3.小黑板和粉笔：用于教师临时书写示例和解题步骤。

四、教学过程步骤一：导入1.教师展示挂图上的5、4、3、2的图形，引导学生讨论并总结5、4、3、2的特点。

2.教师提出问题：“如果我有5个苹果，再加上4个苹果，一共是多少个苹果？”引导学生思考。

步骤二：讲解规则1.教师简要介绍加法运算规则，并给出几个简单的示例进行讲解。

2.教师指导学生一起完成一些5、4、3、2的加法口算运算练习。

步骤三：操练1.学生分组进行口算练习，每组选出一名代表在黑板上进行示范。

2.全班一起检查答案，纠正错误，夸奖正确的同学。

步骤四：拓展1.提出更有挑战性的问题，如“如果有3个香蕉，再加上2个香蕉，一共是多少个香蕉？”2.引导学生用类似的规则解决这些新问题。

步骤五：总结1.教师与学生共同总结5、4、3、2的加法口算规则，确保学生掌握内容。

2.鼓励学生互相分享学习心得，展示他们的口算技能。

五、课堂练习1.5+4=？2.3+2=？3.4+2=？4.5+3=？5.2+2=？六、作业布置1.完成课后练习册上关于5、4、3、2的加法运算的题目。

2.思考并回答问题：“你还能想到哪些类似的加法运算？”七、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在理解和掌握5、4、3、2的加法口算规则方面存在一些困难。

在以后的教学中，我会增加更多有趣的互动环节来激发学生的学习兴趣，并结合生活实际引入更多情景式的练习，以提高学生的学习效果。

人教版一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案设计《5、4、3、2加几》教案(一)教学目标1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学重难点【学习重点】使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

【学习难点】培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

教学过程一、复习旧知1、口算。

9十5= 9十3= 8十5= 7十6= 6十7=8十4= 6十9= 7十8= 8十7= 8十9=2、让学生口算并说思考过程。

师：同学们用了不同方法进行计算。

这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。

(板书：5、4、3、2加几)二、探究新知1、出示5十7=，同桌合作学习。

问：5十7等于多少?怎样计算呢?①学生独立试做5十7。

②同桌交流并探讨多种计算方法。

③学生汇报各种算法，教师板书。

④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

②汇报不同的算法，师板书。

③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?师提示1：20以内是指得数从11到20。

师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。

学生抢答汇报得数。

3、看书质疑。

4、做一做。

①看图列式。

(第1题)学生看图，说图意，列式计算。

②第2题和第3题。

学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。

通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

5、小结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

5、4、3、2加几安康市石泉县罗小红教学内容：教材95页的例4，完成“做一做”。

教学目标：知识与技能（1）、使学生能正确的计算5加几、4加几、3加几、2加几。

（2）、培养学生的创新意识，得出多样化的算法。

过程与方法：（1）、使学生在实际情境中，掌握5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法。

（2）、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

情感态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

教学重点：使学生能正确、熟练地计算5加几、4加几、3加几、2加几。

教学难点：使学生掌握计算5加几、4加几、3加几、2加几的方法。

教学准备：课件、挂图。

教学过程：一、学习准备我最好（1）、口算题。

（出示幻灯片）（2）、抢答。

（3）导入，同学们能用不同的方法来计算，真不错！这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几。

（板书课题5、4、3、2加几）二、探索研究学新知1、出示例4：5＋7＝5＋8＝（15+7= 。

的。

②学生同桌合作学习，计算5+7，并互相说一说自己是怎样想的。

学生的想法可能有以下几种：把7分成5和2.5+5=10,10+2=12，所以5+7=12:；把5分成3和2,7+3=10,10+2=12，所以5+7=12.因为5+7就是7+5,7+5=12，所以5+7=12.（2）5+8=5+8，教师巡视，根据学生的计算情况让学生进一步体会用交换加数的位置计算的优势。

教师：刚才同学们计算了5+7，现在我们仔细观察一下5+8这道算式，怎样做能很快算出得数？学生说一说自己的体会。

（3）、学生自主学习4+8 = 3+9=吗？3+9呢？（4）教师小结，说一说它们有什么共同点？我们是用什么方法很快算出得数的？三、竞技赛场我争先1、看图列式。

问：①、你能分别说说这两幅图的意思吗？②、你会列出算式吗？为什么用加法计算呢？2、摘水果。

一年级上册数学教案《5、4、3、2加几》人教版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版一年级上册数学教材，主要涉及第五章“加减法（一）”中的“5、4、3、2加几”部分。

具体内容包括：5加1至5加5的计算，4加1至4加5的计算，3加1至3加5的计算，2加1至2加5的计算，以及相关练习题。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握5、4、3、2加1至5的计算方法，能够熟练地进行相关计算，并理解加法的运算规律。

三、教学难点与重点重点：5、4、3、2加1至5的计算方法。

难点：理解加法的运算规律，能够灵活运用。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本。

学具：学生计算器、练习纸。

五、教学过程1. 情景引入：以“小猫买鱼”的故事为背景，引导学生们理解加法运算的意义。

2. 讲解与演示：（1）利用教具，讲解5加1至5加5的计算方法，引导学生跟读，加深印象。

（2）同理，讲解4加1至4加5的计算方法。

（3）讲解3加1至3加5的计算方法。

（4）讲解2加1至2加5的计算方法。

3. 随堂练习：（1）请学生们用学具进行5加1至5加5的计算练习。

（2）请学生们用学具进行4加1至4加5的计算练习。

（3）请学生们用学具进行3加1至3加5的计算练习。

（4）请学生们用学具进行2加1至2加5的计算练习。

4. 板书设计：5+1=65+2=75+3=85+4=95+5=104+1=54+2=64+3=74+4=84+5=93+1=43+2=53+3=63+4=73+5=82+1=32+2=42+3=52+4=62+5=7六、作业设计1. 请学生们用学具进行5、4、3、2加1至5的计算练习，并记录在练习本上。

2. 请学生们尝试不使用学具，用手指数进行5、4、3、2加1至5的计算练习。

七、课后反思及拓展延伸本节课通过故事情境引入，激发学生的学习兴趣，讲解与演示相结合，让学生们充分理解并掌握了5、4、3、2加1至5的计算方法。

随堂练习及时巩固所学知识，板书设计简洁明了，方便学生记忆。

人教版数学一年级上册５、４、３、２加几教案模板（推荐２篇）〖人教版数学一年级上册5、4、3、2加几教案模板第【1】篇〗教学目标：1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

教具准备：多媒体课件。

数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。

学习准备：课前先自学本的内容。

教学过程：一、童话引入，尝试铺垫。

多媒体先出示课题。

问：今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。

1、口算题：（做5题）电脑随机出7、8、9加几的题目。

并选几题让学生说一下：你是怎么算的？2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？6＋（）＝105＋（）＝10二、自主尝试，探索新知。

1、自主学例题。

述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。

（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？（2）请你把书翻到P90页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。

（4）学生自学。

（5）同桌讨论。

把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。

（6）全班汇报一个问题一个问题地问。

根据学生回答（板书：5＋8）5表示什么8表示什么5＋8表示什么怎样算5＋8？（7）根据学生的回答，板书5＋8的思考过程。

板书凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8，还可以由8＋5想到5＋8。

凑5时问，把5凑成十要想到几？师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。

小学数学人教版一年级上册《5、4、3、2加几》教案教学目标一、知识与技能学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

二、过程与方法通过综合练习提高学生的概括能力和计算能力。

三、情感态度和价值观能应用知识解决生活中相关的实际问题。

教学重点掌握5，4，3，2加几的计算方法。

教学难点能正确迅速地口算。

教学方法多媒体演示法、讲授法、探索法。

课前准备小棒、口算卡片、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。

课时安排1课时。

教学过程一、导入新课1．板演：板演后指名学生说一说想的过程。

8＋6＝ 7＋6＝ 6＋8＝ 6＋7＝9＋6＝ 8＋7＝ 6＋9＝ 7＋8＝2．口算：6＋5＝ 7＋4＝7＋6＝ 7＋5＝ 8＋4＝8＋6＝ 8＋5＝9＋4＝ 9＋6＝ 9＋5＝9＋3＝ 9＋8＝ 8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝二、新课学习（一）启发谈话。

我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法。

今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这样的算式，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快。

1．教学例1： 5＋6＝□ 5＋8＝□（1）老师板书：5＋6＝□师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？指名说：（学生可能会说出两种方法）①用凑十法。

②用交换加数的方法。

想：6加5等于11，5加6也等于11。

（2）师说：你们想出的两种方法都可以。

下面我们再看：5＋8怎样想？板书：5＋8＝□学生仍会说出两种方法。

①用凑十法。

②用交换加数的方法。

想：8加5等于13，5加8也等于13。

（3）两种方法进行比较。

师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题目，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。

学生回答：第二种方法更快、更简便。

师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。

下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？2．教学例2： 4＋7＝□ 3＋9＝□（1）板书：4＋7＝□师问：这道题，你怎样想？想：7加4等于11，4加7也等于11。

一年级5432加几教案【篇一：一年级5、4、3、2加几公开课教案】5、4、3、2加几教学目标：1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。

2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力。

3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。

教学重点使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法教学难点使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．教学过程一、复习导入．1．开火车口算：9+5= 9+3= 8+5=7+6= 6+7= 8+4=6+9= 7+8= 8+7=2．新课导入8 + 9 =8 + = 172 710? 想 9 + 8 =17所以 8 + 9 =1717 7 1 10师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．二、指导探索．1．教学例1．5 + 7 =问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法．（1）拆7把5凑成10（2）拆5把7凑成10（3）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）想 7 + 5 =12所以 5 + 7 =12师：这么多方法，可是有的算得快，有的算得慢，月亮姐姐想知道：哪种算法快呢？（生自由说）计算小数加大数的算式，可以用交换加数位置的方法，变成大数加小数的的算式来进行计算，也就是交换加数的位置，得数不变。

）2、巩固练习（1）口算4+8=3+9=2+9=说一说你是用什么方法算的？（2）口算4+9=9+4=5+9=9+5=4+8=8+4=小朋友们发现了什么？交换加数的位置，得数不变。

（3）算一算2+9 3+84+75+63+9 4+85+74+95+85+9竖着算，开火车老师随便指，让学生回答（4）5+6= 6+5=4+7= 7+4=（5）算一算每一种体育用品有多少？一年级级二年级一共有7个5个 4三、总结6个 8个 7条条计算小数加大数的算式，可以用交换加数位置的方法，变成大数加小数的的算式来进行计算，也就是交换加数的位置，得数不变。

人教版数学一年级上册５、４、３、２加几教案范文（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5、4、3、2加几教案范文第【1】篇〗【教学目标】：1.知识目标提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。

2.能力目标通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。

3.情感目标激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。

【教学重点】：使学生熟练地计算5、4、3、2加几。

【教学难点】：激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。

【教学准备】：口算卡片、口算小转盘。

【教学过程】：一、基本练习1.看卡片开火车。

9+4= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 9+5=6+7= 7+5= 7+9= 5+6= 8+4= 3+9=2.说说你是怎样计算8+4、9+5、7+8的。

3.看谁算得又对又快。

（出示口算小转盘）5+7= 10-7= 4+8= 13-3= 5+9= 10-9=2+9= 3+8= 4+7= 4+9= 3+9= 5+8=二、指导练习先说得数，再写算式。

（完成P96页第1题）学生说一说，怎样算得比较快？指导学生书写算式。

师：怎样写不漏掉也不重复？为什么？出示练习。

在○里填上“>”“<”或“=”。

8+4○13 7+9○16 7+6○12 5+7○14 6+5○12 3+8○11 学生独立完成，集体订正。

说一说：你是怎样做的？引导学生完成P96页第2题。

学生看表格，弄清题目的意思。

分组讨论，并派代表说一说。

学生独立完成，师巡视，个别指导，然后集体订正。

三、数学游戏：找朋友让学生出示数字卡片。

***********从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。

游戏规则：得数是10的两个数是好朋友。

得数是12的两个数是好朋友。

哪两张卡片上的数相加等于15？2.游戏方式：小组中进行。

3.每个小组评出两位优胜学生。

【板书设计】：〖人教版数学一年级上册5、4、3、2加几教案范文第【2】篇〗教学内容：新课标人教版小学数学一年级上册第95页“5、4、3、2加几”的进位加法。

小学数学《5、4、3、2加几》教案小学数学《5、4、3、2加几》教案5篇作为一名人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的小学数学《5、4、3、2加几》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学《5、4、3、2加几》教案1教学目标1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．教学重点使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．教学难点使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．教学过程一、复习导入．1．开火车口算：2．揭示课题师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．二、指导探索．1．教学例1．师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？问：怎样列式？为什么用加法？（板书：）问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法．（1）（2）想：所以：问：还有别的方法吗？师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）（2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）板书：师：请你试着算一算这道题．学生试做以后进行交流．问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？指名回答．师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？2．教学例2．板书：师：请你试着做一做．全班交流．师：谁来说一说自己是怎么算的？板书：（1）（2）想：所以：3．比较算法．让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？全班交流．（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数）4．出示卡片，学生口算．问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法．）三、巩固练习．1．学生叙述图意，然后独立列式解答．订正：你是怎么算的？2．学生分组完成．同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话．（自己是怎么算的）3．学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法．（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了．）4．先说得数，再写算式．小组合作完成，每人每图说一道，写一道．比一比，哪组做得又对又快．（4人一组）5．原有又买来一共有7个6个（）个5个8个（）个9根8根（）根先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在（）里．第二栏、第三栏，由学生叙述．6．填未知加数．老师分别出示卡片，学生用手势表示结果．四、课堂小结．今天我们学习了什么？用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便？五、游戏：找朋友．学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数相同为朋友）．板书设计5、4、3、2加几（1）（2）想：所以：（1）（2）想：所以：教案示例二课题：5，4，3，2加几教学目标1．使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几．2．通过综合练习提高学生概括能力和计算能力．教学重点掌握5，4，3，2加几的计算方法．教学难点能正确迅速地口算．教具、学具口算卡片数字卡片教学过程一、复习准备．1．板演：板演后指名学生说一说想的过程．8＋6＝ 7＋6＝6＋8＝ 6＋7＝9＋6＝ 8＋7＝6＋9＝ 7＋8＝2．口算：6＋5＝ 7＋4＝ 7＋6＝7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝8＋5＝ 9＋4＝ 9＋6＝9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝二、学习新课．启发谈话：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法．今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快．1．教学例1：5＋6＝□ 5＋8＝□【演示课件“5、4、3、2加几”】（1）老师板书：5＋6＝□师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？指名说：（学生可能会说出两种方法）① 用凑十法．② 用交换加数的方法．想：6加5等于11，5加6也等于11．（2）师说：你们想出的两种方法都可以．下面我们再看：5＋8怎样想？板书：5＋8＝□学生仍会说出两种方法．① 用凑十法．② 用交换加数的方法．想：8加5等于13，5加8也等于13．（3）两种方法进行比较．师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便．学生回答：第二种方法更快、更简便．师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法．下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？2．教学例2：4＋7＝□ 3＋9＝□【演示课件“5、4、3、2加几”】（1）板书：4＋7＝□师问：这道题，你怎样想？想：7加4等于11，4加7也等于11．师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快．（2）板书：3＋9＝□指名说：你是怎样想的？引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12．（3）小结．刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？（是5，4，3加几）前面的加数比后面的加数怎么样？（前面的加数比后面的加数小．）这就是小数加大数．看到这样的题，我们应该怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．这样算得又对又快．3．师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想．（1）学生出题，老师板书：5＋7＝ 4＋8＝ 3＋8＝5＋9＝ 4＋9＝ 2＋9＝师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？先自己小声说一说：怎样想．（2）小结．这节课我们学习了5，4，3，2加几的'计算．计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样．前面的题是大数加小数，用凑十法计算．5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会5，4，3，2加几的计算．三、巩固反馈．1．对照练习：8＋3＝ 6＋5＝ 8＋4＝3＋8＝ 5＋6＝ 4＋8＝9＋2＝ 7＋5＝ 7＋6＝2＋9＝ 5＋7＝ 6＋7＝7＋4＝ 9＋3＝ 8＋5＝4＋7＝ 3＋9＝ 5＋8＝2．听算：4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝3．学生举数字卡片回答：5＋（）＝13 3＋（）＝124＋（）＝12 4＋（）＝135＋（）＝14 5＋（）＝122＋（）＝11 6＋（）＝144．看谁算得又对又快．5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝4＋9＝ 3＋9＝ 5＋8＝5．看图列式计算：6．先说得数，再写算式．板书设计典型例题☆例1．3＋8＝9＋2＝（）＋（）分析：得数是11的加法算式还有7＋4、6＋5、10＋1……解：答案不唯一．如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6）例2．（）里最大能填几？分析：此题是考察学生综合运用知识的能力，要会逆向思维．如，先想，因为，要保证，（）里的数只能填比5小的数，在比5小的数当中，4最大，所以（）里最大能填4．答案：例3．同学们排成一列做操，小明从前往后数排第4，从后往前数排第9，这一列共有多少名同学？分析：解答这道题可以从不同的角度去思考．根据题中给的两个已知条件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明这三部分合并起来，用加法计算，即．还可以把这列同学看成是两部分组成的，一部分是从前数到小明处的4名同学，另一部分是小明后面的8名同学，要求一共有多少人就要把这两部分合并起来，用加法计算，即：．同理也可以把这列同学看成是3和9两部分组成的，即．还可以用题中的两个条件相加，因为4里面已经包括小明了，9里面也包括小明，如果用，等于小明多加了一次，因此还要减去1．即：．答案：或选题角度：本例题主要考查9加几的知识在实际中的应用。

人教版小学数学一年级上册8.3《5、4、3、2加几》教案一、教学目标1.知识与技能：能够听说数的发生顺序；用数字5、4、3、2进行加法口算计算，解决简单的加法问题。

2.情感态度价值观：培养学生的合作意识和团队精神，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：掌握数字5、4、3、2的加法口算计算。

2.教学难点：能够正确理解并运用“加法”的概念，准确计算。

三、教学准备1.课件：包括配图、运算符号、计算题等内容。

2.教具：数字卡片、计数棒等。

3.教材：人教版小学数学一年级上册8.3《5、4、3、2加几》教材。

四、教学过程1. 导入通过数字卡片向学生展示数字5、4、3、2，让学生回顾这几个数字的写法，并对加法做一个简单的复习。

2. 学习5、4、3、2的加法1.让学生口算计算以下题目：–5+2=？–4+3=？–2+4=？–3+2=？2.引导学生分析计算过程，讨论不同计算方法的可行性，并总结规律。

3. 合作学习分组让学生互相合作，口算计算一些简单的加法题目，鼓励他们相互提醒、互相学习。

4. 温故知新回顾前几节课的内容，与本节课的加法运算相联系，强化学生对数学知识的理解和应用。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了数字5、4、3、2的加法口算方法，并能够解决简单的加法问题，为下节课的学习打下基础。

六、作业布置布置练习题目，要求学生独立完成，并督促他们在家中复习本节课的内容。

七、板书设计写出本节课的要点内容和重点题目，供学生复习查阅。

八、教学反思对本节课的教学过程和效果进行总结，发现问题并提出改进建议，为下次教学做好准备。

以上是本节课《5、4、3、2加几》的教案内容，希望能够对您有所帮助。

一年级上册数学教案《5、4、3、2加几》人教新课标教案：《5、4、3、2加几》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标一年级上册数学教材，主要涉及第四章《加法和减法》中的一个知识点，即"5、4、3、2加几"。

具体内容包括：5、4、3、2的加法运算，进位加法的原理和方法，以及简单的应用题。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握5、4、3、2的加法运算，理解进位加法的原理和方法，能够熟练地进行计算。

同时，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：进位加法的原理和计算方法。

教学重点：5、4、3、2的加法运算，进位加法的计算方法。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情景引入：通过一个生活中的实例，如购物场景，引入加法运算的概念。

2. 知识讲解：讲解5、4、3、2的加法运算，通过示例和练习，让学生理解加法的含义和计算方法。

3. 进位加法：讲解进位加法的原理和计算方法，通过示例和练习，让学生掌握进位加法的计算技巧。

4. 应用题练习：通过一些简单的应用题，让学生运用所学的加法知识解决问题。

六、板书设计板书内容：5、4、3、2的加法运算，进位加法的原理和方法。

七、作业设计作业题目：1. 完成教材上的练习题，包括5、4、3、2的加法运算和进位加法的计算。

2. 请列举几个生活中的实例，用加法进行计算。

答案：1. 教材上的练习题答案。

2. 生活中的实例及计算结果。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对5、4、3、2的加法运算和进位加法的计算方法掌握情况较好。

但在解决一些实际问题时，部分学生还存在一定的困难。

在今后的教学中，应更加注重培养学生的实际问题解决能力，通过更多的实例和练习，让学生更好地理解和运用所学知识。

拓展延伸：让学生思考一下，除了加法，还有哪些数学运算可以用来解决实际问题？比如减法、乘法、除法等。

人教版小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案三篇篇一教学目的1．使学生掌握⑸⑷⑶2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2．培养学生用⑼⑻⑺6加几技能学习⑸⑷⑶2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3．培养学生良好的书写习惯和仔细负责的态度。

教学内容教科书第110页的内容。

教具、学具准备：软件教学教案复习导入1．歌谣2．口算（计算机显示）95=93=85=83=94=92=84=75=65=86=3．计算机显示：89=？让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。

师：同学们用了不同方法进行计算。

这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。

（板书：20以内进位加法）合作学习，探究新知1．出示57=，同桌合作学习。

a.师问：57等于多少？怎样计算呢？b.学生独立试做57。

c.同桌交流并探讨多种计算方法。

d.学生报告各种算法，老师板书。

生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以57=12。

（板书）生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以57=12。

（板书）生3：想75=12，所以57=12。

（板书）e.看看每种方法有多少同学选择。

f.师指导：同学们在计算时喜爱哪种方法并能计算精确，就选择哪种方法。

2．小组合作，探究5⑻4⑻39。

a.学生剖析每道习题的算法，把得数写在书上。

b.报告不同的算法，师板书。

3．讨论：在20以内进位加法中除了例习题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的习题还有哪些？师提示1：20以内是指得数从11到20。

师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。

生根据提示报告：（师板书）a.5加几有：56575859b.4加几有：474849c.3加几有：3839d.2加几有：92学生抢答报告得数。

4．看书质疑。

5．做一做。

a.看图列式。

学生看图，说图意，列式计算。

注：此习题可以一图四式，学生说哪种都可以。

b.75=95=84=57=59=48=94=83=92=49=38=29=学生自己做习题，观察上下两道习题有什么规律。