高中生物实施开放性作业对学生学习的影响

一、生物实验的目的和作用实验是学习科学必要的手段。

生物实验是让学生形象地认识生物体的结构层次、了解生命活动规律;能为学生提供感性认识和直接经验,培养他们观察思考、动手动脑、分析总结的能力，激发他们不断探究的兴趣。

新的《生物课程标准》更是强调"倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……突出创新精神和实践能力的培养"。

二、开放性生物实验教学应注意的问题做好多方面的准备。

首先是实验器材的准备，在开放性生物实验中学生实验方案设计多样化，实验器材多样，因此教师要充分准备实验器材，才能使学生的设计、想法得以实现。

当然更要鼓励学生自己制作实验装置。

其次是教师的知识准备，实验之前教师要尽可能地查阅与该实验有关的资料，预测可能出现的问题和现象，做到心中有数，才能与学生充分讨论、共同探究。

体现每个实验开放性的侧重点。

有的要求学生体验科学探究的一般过程，如：光合作用需要光和叶绿体的实验;有的需要通过实验获得数据，然后对数据进行处理，分析总结得出结论，如：生物影响环境的实验中测定温度和湿度;有的重在设计实验方案上，培养学生的创新思维，如：探究叶片气孔的分布和数目的实验。

教师要针对不同的实验加以不同的引导。

重视实验的探究过程。

教材或教师提供给学生的实验，是想让他们去领悟科学的思想、体验科学家研究自然界所用的科学方法。

因此开放性生物实验中探究活动的教学过程具有创新教育意义，十分重要。

在教学中要花大力气组织好在生物探究实验中学生的分工合作、交流讨论、分析总结。

注意课堂内外实验的结合。

教材安排的实验，通常要求在课内完成。

但往往时间不够，要在课外时间才能完成，如：《探究影响鼠妇的环境因素》、《光合作用需要叶绿体》等实验，需要课前收集材料、处理材料;有的探究活动需要组织学生外出参观、访问、调查等。

所有这些教师都要在学期教学计划中早有安排，真正做到开放性。

重视总结报告的撰写和交流。

中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 教育教学方法1何为开放式教学顾名思义,开放式教学重在“开放”,因此在教学中要突破陈规,以新的教学观念的指导来完成,需要崇尚多元结构和多种方法。

实践上,开放式教学是站在教育发展的高度对教学系统内部与环境的开放,在以课堂教学的基础上,注重培养学生的学习精神与合作意识有机结合,使得培养出来的学生既会学习,又善于合作。

在现实教学中,开放式教学首先要求做到思想开放。

在应试教育的思想藩篱下,出现了重智轻德,重主导轻主体的封闭教学思想。

开放式教学的前提要敢于冲破传统观念的束缚,以学生为本,以学生发展为目标。

其次,在课堂形式和内容上要进行开放。

形式上在实施“小班化教学”的“活动化”模式的基础上,注重学生学习的参与性。

内容上,要实施学科渗透,结合开放性的问题来激发学生的学习兴趣。

2开放式教学与高中生物中传统实验教学的异同生物学是一门实验科学,观察和实验是生物科学基本的研究方法。

通过科学实验方法的运用,使学生既能获得学科知识,又能掌握实验方法和技能,实现分析问题与解决问题能力双向学习的目的。

而传统高中生物实验教学是在相对封闭的条件下进行的,教师在解说完诸如实验原理、目的、材料等流程化的事项之后,学生再按要求去操作。

由此,显得过于教条与保守,往往问题较多。

与传统的生物实验教学方法不同,开放式实验教学使每个学生不同的潜能得以发展,利于学生创新意识、创新思维、动手实践能力的培养和创新能力的形成。

在实施中,它会做到:(1)改革实验教学方法、扩展实验、增加实验的开放程度,给学生发挥主体研究作用的机会,培养学生研究的主动性和创造性。

(2)改进学生学习方式,体现主体性、过程性、体验性,引导学生自主学习、主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、从而实现学习方式的变革。

(3)注重学生科学实验方法的培养,培养学生的实验结果分析能力,同时,注重实验过程的自主性和严谨性,培养学生创造性解决问题的能力。

高中生物开放式实验教学相关探析1. 引言1.1 背景介绍本文旨在探讨高中生物开放式实验教学的相关问题，分析开放式实验教学的概念、特点、优点、实施方法和挑战，旨在为我国高中生物实验教学改革提供参考和借鉴。

通过深入研究和探讨，希望能够更好地促进高中生物实验教学的改革与创新，提升学生的实践能力和科学素养。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高中生物开放式实验教学的实施情况及影响因素，探索如何更好地提高实验教学质量与效果。

通过对开放式实验教学的特点、优点、实施方法和挑战进行分析和总结，旨在为高中生物教育改革提供理论支持和实践指导。

通过研究高中生物开放式实验教学的意义和未来发展方向，形成可持续的教学改革模式，促进学生综合实践能力和创新精神的培养，提高教学质量和学生学习兴趣，促进教育教学的不断进步和发展。

1.3 研究意义高中生物开放式实验教学的研究意义在于提高学生的实践能力和创新意识，培养学生的科学思维和动手能力。

通过开放式实验，学生可以积极参与实验设计和操作过程，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

开放式实验教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们对生物学科的兴趣和理解深度。

开放式实验教学还能够促进学生与教师之间的互动和合作，加强师生之间的沟通和交流。

通过实验教学，学生和教师可以共同探讨问题，共同解决难题，增进师生之间的情感联系和信任关系。

这有助于营造和谐的教学氛围，提高教学效果。

高中生物开放式实验教学的研究意义在于促进学生全面发展，提高他们的综合素质和能力。

通过开放式实验教学，可以为学生提供更加丰富和多样化的学习体验，培养他们的科学精神和创新能力，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

【字数：249】2. 正文2.1 开放式实验教学的概念开放式实验教学是指在教学过程中，教师将实验设计的自由度和学生的参与程度提高到最大，并通过设计合理的开放性实验内容和实验方法，引导学生积极参与实验设计、数据采集、结果分析和思考探索等活动，培养学生动手能力、观察能力、实验设计能力和解决问题的能力的教学方法。

高中生物开放式实验教学相关探析一、开放式实验教学的概念和特点开放式实验教学是指教师根据学生的实际情况和学习特点，设计一定的实验任务和内容，让学生在实验操作的过程中，主动积极地探究和发现问题，开展独立探究与探索，培养学生的创新意识和实践能力。

开放式实验教学的特点主要包括：实验内容具有一定的开放性和探究性，学生在实验中有一定的自主性和选择性，实验过程强调学生的独立探究和合作学习，注重对学生自主学习和创新能力的培养。

二、高中生物开放式实验教学的优势1.激发学生的学习兴趣在传统的生物实验教学中，学生往往被 passively taught（被动地传授教育）。

而开放式实验教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生对生物学科的兴趣和热情，培养学生对生物知识的好奇心和求知欲，有利于学生愉快地进行学习并增强对生物学科的综合认识。

2.促进学生的创新意识开放式实验教学可以培养学生独立探究和创新意识，开发学生的创新潜能。

在实验过程中，学生需要自主思考和解决问题，这有利于培养学生的创新能力和解决问题的能力，提高学生的自主学习和思维能力。

3.强调学生的合作与交流在开放式实验教学中，学生之间可以进行合作学习和交流，互相探讨和解决问题，增强学生的团队协作精神和交流能力。

这有利于培养学生的实际合作与配合能力，提高学生的实践应用和交流技巧，有利于学生在团队中更好地发挥自己的优势。

1.实验设施和实验器材的不足目前，许多学校在生物实验教学中，实验设施和实验器材的不足，这给开放式实验教学带来了一定的困难。

为解决这个问题，学校应该加大对实验设施和实验器材的投入，完善实验室设施和器材，并不断更新和维护实验器材，保障学生开展实验探索的需求。

2.学生自主学习能力的不足在传统的实验教学中，教师起着主导作用，学生缺少自主学习的机会和能力，导致学生的自主学习能力不足。

为了解决这个问题，教师应该在实验中给予学生一定的自主选择的空间，鼓励学生展开独立探索和发现，促进学生的自主学习能力的提高。

开放式实验教学在提升学生创新能力方面的作用1. 引言1.1 开放式实验教学的定义开放式实验教学是一种注重学生自主探究和实践的教学方式。

在这种教学模式下，学生可以通过实验和实践来积极参与学习过程，培养他们的观察、思考、探索和实验的能力。

开放式实验教学强调学生的主动性和参与性，鼓励学生在实践中发现问题、提出疑问、找寻解决方案，从而促进他们的创新思维和能力的发展。

开放式实验教学与传统的教学方式有所不同，它打破了传统的教师主导、学生被动的格局，让学生成为学习的主体。

在开放式实验教学中，学生可以自由选择实验项目、设计实验方案、收集数据、分析结果，并最终得出结论。

通过这样的实践活动，学生不仅能够获得知识和技能，还能够培养解决问题的能力和创新精神，提高他们的创新能力。

开放式实验教学是一种富有活力和启发性的教学方式，对学生的综合素养和创新能力的培养起着重要的作用。

1.2 学生创新能力的重要性学生创新能力是指学生在面对新问题或挑战时，能够独立思考、灵活运用知识和技能，创造性地提出解决方案的能力。

在当今社会快速发展的背景下，创新能力已经成为一个人成功的重要标志。

而在教育领域，培养学生的创新能力已经成为教育教学的重要任务之一。

学生创新能力的重要性体现在多个方面。

具备创新能力的学生能够更好地适应社会的变化和发展，能够在不断变化的环境中保持竞争力。

创新能力意味着学生能够独立思考和解决问题，不仅能够更好地应对学习和工作中的挑战，还能够对社会发展做出积极的贡献。

培养学生的创新能力也是对学生个人发展的一种重要保障，能够帮助他们更好地实现自身的价值，并取得更好的职业发展。

学生创新能力的重要性不容忽视。

教育教学需要注重培养学生的创新意识和创新能力，在教学中引入开放式实验教学等形式，激发学生的创新潜力，帮助他们更好地适应社会的发展变化，实现个人价值。

【2000字内容到此结束】.2. 正文2.1 开放式实验教学为学生提供自主探究的机会开放式实验教学为学生提供自主探究的机会是一种开放式的学习方式，让学生在实验中自由探索、发现和解决问题。

开放式教学在高中生物实验中的应用【摘要】开展开放式教学是新课程改革和现代教育发展的要求，是顺应社会和时代发展的需要。

在高中的生物课程教学中，实验教学在生物课程的学习中处于基础性地位，生物学科的自身特点要求教师在教学中必须进行实验教学。

随着现代教育体制的改革，开放式教学逐渐被运用于不同的学科教学，在高中生物实验中采用开放式教学，不仅能提高实验教学效果，还可以促进学生实践能力和创新能力的提高，对生物教学的发展有重要的意义。

【关键词】开放式教学高中生物实验教学原则应用实验教学是生物教学的基础，随着现代教育的发展和教学体制的改革，高中生物新课程标准指出，在生物课程教学中，教师要不断开发学生的探究性学习能力，从注重知识传授到引导学生掌握科学的学习方法，促进实验教学的开放式发展。

把开放式教学方式引入高中生物教学中，就要不断打破实验教学的封闭性，把生物教学内容与其他教学资源及学生的生活实际结合起来，有效地提高和加强生物教学的系统性，促进学生知识应用和实践能力的提高。

在高中生物教学的开放式教育中需要遵循一定的应用原则，从而保证生物课程资源的合理开发，促进高中生物教学的发展。

一、开放式教学在高中生物实验中的应用原则根据生物学科的自身特点和满足生物教学的发展，开放式教学在高中生物实验中的应用需要遵循以下几个原则：1.实验教学要遵从高中生物新课程标准的要求。

在现代教育的不断发展和新课程改革的潮流中，促进教学方式的多样化、提高教学效果成为教学发展的新要求。

高中生物新课程标准要求生物课程的学习要以学生的现实生活为背景，让学生在实验教学中加强对生物知识的理解，从而更好地解决实际问题。

高中生物课程的实验教学要求教师在教学目标的指导下，增强生物教学的开放性，根据学生自身特点的差异和当地教育的资源条件，科学合理地开展实验教学，保证新课程标准的落实和有效执行。

2.开放式教学要以生物课程的核心内容为基础。

生物学科最基本的内容主要是一些原理、规律、概念和理论等概念性和结论性较强的知识。

教学篇•教学创新在高中生物教学中，通过一些开放式的实验可以推导出相应的生物结论，这些生物结论为后续的深入学习奠定了一定的基础。

但是为了节约成本和时间，很多学校都将学生动手操作这一个步骤省略了，这不仅不利于学生掌握知识，同时也无法对学生的能力进行培养和训练。

在高中生物的教学中可以利用开放式实验教学来培养学生的创造能力和动手能力，在为学生呈现一个直观的实验现象之余还可以激发学生的创新灵感，让学生根据所学知识对实验进行进一步的创造以及改进，这对整个高中生物学科的发展也有着一定的推动作用。

一、高中生物开放式实验教学中学生创造能力培养途径现阶段的高中生物教学的实验操作部分要尊重实际，根据课本中所教授的知识进行实际操作，在日常的教学过程中也应该让学生养成认真实验操作的意识。

在很多实验操作中，每一步都会对后续的实验现象产生一定的影响，同时得出的最后结论也各不相同。

所以在进行高中生物开放式实验教育的过程中应该尊重实验步骤，按照步骤进行实际操作，深入地理解实验步骤背后遵循的生物规律。

所以在利用开放式实验教学来培养学生创造能力的过程中也应该采用一些方法，在保证试验效果的同时，深化学生的创新意识，培养学生的动手能力。

1.在生物知识的基础上进行思维发散生物开放式实验教学的开展是建立在学生有一定生物知识的基础之上的，只有学生掌握一定的生物知识基础才能进行开放式实验教学，这样才能真正发挥生物教学的意义。

所以教师利用生物开放式实验教学来培养学生的创新意识的时候也需要基于上述的基础，在该基础下进行思维的发散训练。

在进行思维发散之前需要引导学生对经典实验进行一定的回顾，重新认知和了解经典实验的操作意义，这样才能保证开放式实验进行的有效性和有序性，同时也可以为学生的开放式实验学习奠定一定的实验基础，方便之后的自主操作。

在生物实验操作过程中，每一个步骤都会影响到最后的结果，所以教师应该在一旁进行辅导和提醒，培养学生的耐心和毅力，鼓励学生进行自主的开放式实验学习，这样才能在掌握知识的同时培养学生的创新意识。

如何看待高中生物的开放式教学如何看待高中生物的开放式教学摘要：近年来，生物技术开展迅速，而且生物知识在我们生活中的应用随处可见。

为了提高学生对生物学的了解和认识，高中生物教材扩大了知识面，增大了学习的难度。

作为高中生物教师，应当在吃透教材的根底上，探索更有效的教学方法，使学生在创新的、开放的环境中学习生物。

关键字：教学开放兴趣当前，生物科学已为各种科技的开展提供了重要依据，例如利用仿生学制造雷达，利用环境生态学对能源进行分级利用、循环再生利用，利用人工受精技术对稀有品种进行挽救等。

生物科技与人类生活息息相关，而且现行的高中生物课本也参加了很多内容，拓展了学生的知识面。

那么，作为高中生物教师如何有效全面地教授给学生知识，使学生更主动地学习生物知识呢？笔者认为，我们应该采用一种新颖的开放式教学模式，使学生对高中生物学习产生兴趣。

但是新颖的课堂教学方式总会引起争议，因此我们要正确看待高中生物教学的开放性，对此笔者总结出了以下几点看法。

一、教学内容更具有开放性的好处当前，很多教师都不能抛开课本讲知识，甚至是完全照着书上内容念给学生听，而且讲解的内容都是围绕着考试内容，教师无法透彻讲解的内容就只能靠学生的死记硬背来理解，这样的教学导致学生不能够感受到生物学的魅力，也不能产生学习生物的兴趣。

但如果我们能够打破传统的拘泥于书本的教育方式，讲授的内容更丰富些、更开放些，也能使课堂不再那么沉闷。

比方，教师在讲解当堂知识的时候可以联系一些生活实例，多看一些与课堂内容相关的视频和参考资料，对较难的概念性内容采用实例讲解的方法，或者联系一些生活和大自然中有趣的现象，这样就会引起学生对生物学习的兴趣，他们也更愿意对生物知识进行探究。

开放式教学方式是为了让学生产生更多的兴趣，了解更多身边的常识和自然界生物的微妙，使他们更愿意学习生物知识，也更容易取得较好的成绩。

二、教学形式开放的好处传统的授课方式就是教师讲，学生听；教师问，学生答。

高中生物实施开放性作业对学生学习的影响
高中生物实施开放性作业对学生学习的影响相当显著，开放性作业可以使学
生更加专注于探究，调查和归纳数据，而不是只把学生看作是被动接受知识的工具。

同时，让学生能够发现学习生物的乐趣，使他们对学科知识更有责任感和兴趣；并且，开放性作业可以激发学生的思维能力，培养逻辑思维，增强学生学习生物的兴趣；最后，开放性作业也能鼓励学生参与小组讨论，促进团队合作，丰富课堂活动内容以及吸引他们对生物学知识的学习。

此外，开放性作业也有助于学生提高学习态度和独立性，这样，他们就可以
学习如何自主解决问题，而不是凭借老师的指导来完成作业。

它还可以激发他们思考和分析各种问题，这种能力在以后的学习中可以发挥重要作用。

另外，通过开放性作业，学生也可以进行独立的研究，深入探讨生物方面的内容，从而对课堂学习的内容有更深刻的了解。

试论高中生物课外作业的开放性作者：侯如霞来源：《神州》2012年第15期（河北省鸡泽县第一中学河北鸡泽 057350）【摘要】课后作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

在减负不减效的背景下，教师应在作业设计上多做探索，改变传统作业模式，设计形式多样、开放性的作业，有利于提高学生学习生物的兴趣，培养学生的生物科学素养。

【关键词】生物；作业；开放性【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0271-011 作业型式的开放性1.1 口头作业：对于很多教师和学生来说，一提到作业，大多数都会认为是书面作业，殊不知，口头作业也很重要。

在某些情况下，口头作业甚至比书面作业更重要。

它反馈及时，要求学生在短时间内完成题意理解、条件整理、问题解决、语言表达等一系列的思维过程。

例如，学习完呼吸作用之后，我给出了这样一道题目：我的邻居在家中阳台上养了许多花，冬天来了，由于担心花被冻死，于是她把花搬进卧室培养。

从这以后，夜里她常觉得胸闷、气短，呼吸困难。

请同学根据所学的知识试着解释一下，并帮助她解决问题。

同学们可分组进行课后讨论。

最终拿出解决问题的方案。

这样的作业能极大地帮助学生进一步理解和掌握知识，也能锻炼学生口头表达和分析能力，对学生的学习有着举足轻重的作用。

1.2 模型制作；所谓“模型”，就是模拟所要研究事物原型的形态结构或运动形态，是事物原型的某个表征和体现，同时又是事物原型的抽象和概括。

它不再包括原型的全部特征，但能描述原型的本质特征。

模型给人们一种认识事物的思路、角度和方法。

在现代生物科学研究中，模型方法被广泛运用。

新课标提出“要让学生领悟生物科学理论或模型的科学美。

”在生物科学学习中，模型提供观念和印象，是非常吸引学生的生动的感性材料，是学生知识结构的重要组成部分，所以教师应指导学生进行模型制作。

学生可以开动脑筋、自己动手，根据书本上所介绍的原理，利用橡皮泥、塑料泡沫以及其它废旧材料，进行生物模型制作。

浅谈高中生物开放式教学摘要：开放式教学是以培养学生思维和能力为出发点，激活学生主动地去发现，去探索，它是保证学生自主学习的重要条件，提高了教学效果，培养了学生对知识的运用能力，以及学生良好的创新精神和实践能力。

关键词：开放式教学高中社会的发展改变着人们学习和教育的观念。

在以往的传统教学中，“满堂灌”的现象在高中生物课堂教学中普遍存在，学生相当于知识信息的“接受器”，“知识”在教师那里，学生只是单向地“求学”，在被动的环境里学习，学生的主体地位未能得到应有的体现。

开放式教学是针对传统教学活动的封闭性而言的,是对传统教学的一种改革。

它以培养学生思维和能力为出发点，进行开放式教学，激活学生主动地去发现，去探索，它是保证学生自主学习的重要条件，提高了教学效果，培养了学生对生物知识的运用能力，以及学生良好的创新精神和实践能力。

笔者就结合自己的教学实践与探索，从开放式教学的目标、开放式教学内容、开放式的教学空间、开放式教学过程等方面谈谈自己的看法。

一、开放式教学有利于体现学生为主体，符合新课程教学理念实施创新教育，培养创新人才，首先教师要有与时代发展相融的教学理念，要有与人类发展相协调的教育观念。

教学大纲和教材是教学的依据，但教师在教学中不能局限于书本知识的教授，不能局限于教会学生应对高考来教学，而应着眼于培养学生自主学习的能力和综合能力，着眼于培养学生的创新能力。

全面提高学生生物知识素养而努力。

为此教师要精心设计教学策略，把学生的主体性体现到教学过程中，摆脱教材和传统的课堂教学框架对教学新模式的束缚，摆脱招生考试的束缚，以全新的教学理念来面对学生，让学生主动获取知识和技能，真正成为学习的主体。

在课堂教学中，为了让学生积极参与教学活动，笔者做了这样的尝试：每上新课之前让学生搜集自己身边或当今社会最近发生的与将要学习的生物知识有关的素材。

在每堂课的课前五分钟让学生提出来，在教学中适时加以引入并评价。

这样学生得到极大的成就感，激发了学生的学习兴趣，培养了学生主动获取知识的能力。

开放式教学在高中生物实验教学中的运用摘要：生物是一门建立在实验基础上的学科，同时也是促进学生综合发展的重要内容。

在高中生物教学中，为了进一步提高学生的学习质量与效率，教师需要着重加强实验教学，积极转变传统的教学理念和模式，通过开放式的教学方法，引导学生积极主动的参与教学活动，全面实现学生教学主体性和主观能动性的有效发挥，为学生生物综合能力和素养的提升奠定坚实的基础。

本文主要阐述了开放式实验教学的内涵，并结合自身的教学经验，对开放式教学在高中生物实验教学中的应用意义和策略，进行了详细的分析与探讨。

关键词：开放式教学高中生物实验教学运用策略新课程改革标准的实施，要求教师在教学过程中，以激发学生的学习兴趣为主要教学目的，在提升学生知识水平的同时，培养学生的学科素养。

实验作为高中生物教学中的基础内容，是帮助学生巩固基础知识、加强实践能力及创新思维的重要途径，其教学效果对学生学科素养的培养与提升，有着巨大的推动作用。

而开放式的实验教学，能够有效打破传统教学模式的限制，拓展学生的思维空间，激发学生对生物实验的探索欲望，为学生创新能力的培养创造有利条件。

一、开放式实验教学的内涵所谓的开放式实验教学，指的就是在实验教学中，以学生为教学的中心，在实验教学开展的过程中，给予学生充分的自主权，让学生能够根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择适合自己的实验课题，并自主设计实验步骤和方法，然后在教师的引导下，独立完成生物实验。

通过有目的地开放实验资源，增加生物实验教学的自主性和探究性，让学生能够在动手实践的过程中，加强自身信息收集和处理的能力、批判性思维能力、分析和解决问题的能力，以及创新能力和实践能力等，在加强学生学习效果的同时，促进学生的综合发展。

二、开放式教学在高中生物实验教学中的运用意义（一）激发学生的学习兴趣开放式实验教学的有效运用，为学生提供了更多自由发挥的空间，让学生能够结合自身的實际学习情况，自主选择感兴趣的实验内容，合理安排自己的学习时间，充分挖掘学生的内在潜能，发挥学生的教学主体作用，从而有效激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在自主探究生物实验的过程中，进一步加深对教学内容的理解与掌握。

高中生物开放式实验教学相关探析【摘要】本文主要探讨了高中生物开放式实验教学相关的内容。

在分别介绍了背景情况、研究意义和相关概念解释。

在讨论了开放式实验教学模式、高中生物实验教学现状、开放式实验教学在生物教学中的应用、案例分析以及开放式实验教学的优势和不足。

最后在提出了未来研究方向、总结了研究成果，并展望了未来。

通过对这些内容的探讨，可以更好地理解高中生物开放式实验教学的重要性和影响，为未来的教学实践提供参考和指导。

【关键词】高中生物，开放式实验教学，探析，实验教学模式，生物教学现状，案例分析，优势，不足，未来研究方向，总结，展望1. 引言1.1 背景介绍【高中生物开放式实验教学相关探析】高中生物开放式实验教学是指在教学过程中，学生能够自主选择实验题目、设计实验方案、操作实验过程，并通过实验结果进行分析和总结的一种教学模式。

传统的生物实验教学多为教师传授实验步骤和结论，学生只负责跟随执行，缺乏实践探究的机会。

而开放式实验教学强调学生的主动性和探究精神，更符合培养学生创新能力和实践能力的要求。

随着信息技术的迅猛发展和社会对人才培养需求的变化，高中生物开放式实验教学逐渐受到重视。

通过开放式实验教学，学生可以在实践中培养观察力、思维能力和解决问题的能力，促进学生对知识的深入理解和应用。

开放式实验教学可以激发学生的学习兴趣和创新潜力，提高教学效果和学生学习积极性。

1.2 研究意义【高中生物开放式实验教学相关探析】高中生物开放式实验教学是一种新型的教学模式，对于提高学生的实验能力、创新思维和科学素养都具有重要的意义。

研究这种教学方式的意义主要体现在以下几个方面：开放式实验教学可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

传统的实验教学往往局限于固定的实验步骤和结论，学生缺乏探究和思考的空间，容易导致学习兴趣的减退。

而开放式实验教学则通过提供自主探究的机会，让学生充分发挥想象力和创造力，激发其对生物科学的兴趣。

开放式实验教学有助于培养学生的实验设计和问题解决能力。

教学篇•学业评价高中生物课后开放性作业的探究付金梅（吉林省松原市乾安县第七中学，吉林松原）在高中生物教学中，教师要引导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，批判性思维能力，分析和解决问题的能力。

为了减轻学生的课业负担，可在学生课后作业的形式和总量上进行探究，改变学生课后作业是教师课堂知识的简单重复的局面，进行多元化开放性管理。

课后作业是知识巩固、能力形成的重要手段，也是培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

教师应在作业设计上多做探究，改变原有的作业模式，设计开放性、形式多样的作业，从而提高学生学习生物的兴趣，培养学生的生物科学素养。

一、作业形式的开放性1.在现代生物科学研究中，运用比较广泛的是模型方法。

新课标提出“要让学生领悟生物科学理论或模型的科学美”。

在生物学的学习中，模型能提供给我们直观的印象，是一种生动的感性材料，也是学生知识结构的重要组成部分，所以教师可以指导学生制作模型。

学生可以自己动手、开动脑筋，依据教材上所学的原理，利用塑料泡沫、橡皮泥以及其他材料，完成生物模型的制作。

在制作过程中，学生可以将理论知识与实际动手操作紧密结合，既可以激发学生学习生物的热情，还可以培养学生的探究精神。

2.提到作业，很多教师和学生认为是书面作业，殊不知在某种程度上，口头作业甚至比书面作业还要重要。

口头作业反馈及时，学生在短时间内要经过理解题意、整理条件、解决问题、语言表达等一系列的思维过程。

例如，学习完细胞呼吸之后，我们可以这样设计题目：邻居家中阳台上养了许多花，到了冬天由于担心花被冻死，于是她把花搬进卧室养。

但自此之后，夜里她经常会觉得胸闷、气短，呼吸困难。

请同学们根据所学的生物学知识尝试解释一下，并帮助她解决问题,同学们可进行课后分组讨论，最后拿出解决问题的方案。

这种类型的作业能极大地帮助学生理解和掌握知识，与此同时也能锻炼学生分析问题、解决问题和口头表达的能力，对学生的学习有着举足轻重的作用。

开放性作业，培养创造性思维作者：宋银唐明来源：《中学教学参考·理科版》2014年第08期开放性作业是一种对学生不确定的作业，这类作业内容和结果具有不唯一性，而且具有极强的可操作性和自主、主动完成的特点。

高中生物引入开放性作业优化设计，这是对新课改的积极响应，和自主、合作、探究式学习模式相吻合。

学生根据自己的实践操作，不仅能够提升对生物学理论联系实际的认识和实践水平，还能够培养学生创造性思维，获得主动性发展。

一、作业题型优化，提升学生思维热度高中生物开放性作业类型众多，对这些题型进行优化，可以提高针对性。

这对学生潜能挖掘个性培养都有重要作用。

开放性作业不仅丰富了作业形式，为学生带来全新的感觉，还能有效挖掘学生潜能激发学习热情，并通过理论联系实际，培养学生的创造性思维，更好地巩固所学内容。

高中生物开放性作业优化设计，还需要遵循一些基本的原则：作业内容的开发要体现创造性、作业层次的开放要体现自主性、作业形式的开放要体现多元性、作业空间的开发要体现实践性。

高中生物开放性作业常见形式有：口头作业、模型制作、调查研究、资料收集、实践性作业等等。

在实际操作中，究竟如何选择，还需要根据学习内容和学生完成开放性作业所具备的条件。

在学习《人体的内环境与稳态》一章时，我设计这样一道开放性作业：我家里种植很多花卉，冬天太冷，我就将这些花卉都搬到卧室里，结果，我夜里感觉胸闷、憋气、心悸，这到底是怎么回事呢？请你用学习的生物学知识为我解决这个问题。

这道作业题很快就引起学生的研究热情，并展开热烈的讨论。

有的说，这是人体呼吸缺氧造成的症状，看来都是这花卉惹的祸。

有人却提出反对意见，花卉是绿色植物，光合作用吸收二氧化碳放出氧气，人怎么会缺氧呢？有的学生提醒，半夜了没有阳光怎么进行光合作用啊，植物也需要呼吸消费氧气放出二氧化碳的。

问题越辩越明，学生思维被调动起来，这样的作业就成为一种探究，而且是很自然的和谐的学习。

二、作业内容优化，拓展学生思维宽度高中生物学习内容专业性比较强，很多作业都需要学生联系相关材料进行研究解决。

利用开放式实验教学提高学生生物科学素养实验教学是生物教学的重要组成部分，它以直观、形象、生动的形式展示了生物现象，揭示了生命活动的规律，给学生留下深刻的印象，对激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，培养动手能力、科学态度和创新精神有着极其重要的作用。

可是封闭式的实验限制了学生的思维和能力的发展，改革中尝试实施开放性实验，开放实验的内容、实验的方法、实验的步骤和整个实验过程，对于提高学生生物科学素养是很有效的。

下面以《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》为例来谈谈实施策略：实验前教师展示常见的一系列食物，如鸡蛋、花生米、大豆、苹果、西瓜、马铃薯、甜菜等等。

提出问题：这些食物中分别含有哪些人体必需的营养物质？学生猜测其中可能含有水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质、维生素等多种营养物质，但是为了准确知道这些食物中的营养成分，要求学生首先要自学相应的实验原理，然后设计实验来探究，同时老师还可以提议学生可以带自己最喜欢吃什么食物来进行研究。

不过学生设计的实验方案还是要经过老师审核，以防止实验过程中出现安全事故，通知实验员准备可能需要的仪器和药品，尽量保证实验的顺利进行但也不出现不必要的浪费等等。

象这样，实验材料的选择、采集、培养、处理、药品的配制、仪器设备的选择和调试及方法步骤的设计完全由学生自己来完成，同时鼓励学生在实验方法和步骤的设计过程中积极创新。

如还原性糖的鉴定可以不用组织样液而是用相应的材料切片来做，不用水浴加热而直接在酒精灯火焰上稍微加热等等。

实验课堂中让学生参与实验的全过程，给学生提供更多的动手、动脑和思考的机会，学生按照设计方案进行实验，老师对不规范的操作进行纠正并记录，对于代表性的错误将在结果展示交流阶段给予强调。

改变过去那种只注重学生实验的结果，只注重知识的验证和技能的掌握，忽视学生实验的方法和过程，忽视学生能力培养。

例如，学生在实验设计中感觉到富含糖类或脂肪或蛋白质的植物材料很多，是不是每一种都是合适的实验材料呢？学生在探究的过程中就会发现有很多重要的选择条件需要考虑。