开放性作业说明

设计开放性作业，体现语文的人文性。

《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。

因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。

根据教材和学生实际情况的需要，我设计了如下几个类型的开放性作业。

1、绘画。

学完课文后，让学生把所学的内容画下来，以形象的直观性促进理解的准确性。

如学习了古诗《绝句》，让学生画一幅春意盎然的春景图，体会春天的美丽景色。

2、实验。

学完课文后将所学的知识实践一下，以思维的可显性促进理解的科学性。

如学了《曹冲称象》，让学生动手做实验，验证课文所学的办法。

3、续写。

学完课文后教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，进行续写。

这既可以锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。

如：在学习了《坐井观天》后，让学生续写青蛙会跳出井口吗？如果青蛙跳出井口会看到什么？想到什么？说些什么？4、观察。

为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法，可以让学生留心观察生活。

如：在学习《春天的植物》后，可在花坛里种下植物的种子，让学生留心观察植物发芽、长叶、开花的过程。

5、查阅。

时代在不断前进，信息在不断增多，如果你还是两耳不闻窗外事，抱着书本死读书，那以后进入社会，将会无所适从，有可能被社会淘汰。

因此教师可布置一些“收集信息”类的作业，让学生上网查查，上书店翻翻，看看电视，听听新闻，并定期进行反馈、交流。

如学了《黄山奇石》一课，可要求学生收集黄山的风光图片或介绍资料，把收集的图片、资料张贴出来，让学生不出校门，也能欣赏到黄山美丽的风光。

6、主题设计。

即给学生设定一个主题，让学生按照各自的理解，发挥各自的想象和特长去完成。

如在教学了《一株紫丁香》后，可布置这样的作业： 9月10日是教师节，请了解教师节的来历、为老师做一件事、自制一张贺卡、一件礼物、仿编诗歌或写一句深情的问候，让学生在一系列的活动中尊敬老师，爱戴老师。

初中语文开放性作业的设计初中语文作业不仅仅是语文课堂教学的必要延伸，更是学生完成语文知识的意义和语文能力的自我构建、自我发展、自我提高的重要途径。

语文开放性作业初中语文作业不仅仅是语文课堂教学的必要延伸，更是学生完成语文知识的意义和语文能力的自我构建、自我发展、自我提高的重要途径。

那么，如何设计初中语文的开放性作业呢？一、语文开放性作业设计的原则1、让作业的形式走向多样目前，中学生普遍感到语文家庭作业负担较重，除了数量多、难度大以外，作业形式陈旧，且一般都要求用笔头来完成。

学生了无兴趣，来自精神上的压力，也是一个极其重要的原因。

为此，要积极探寻开放性的作业方式。

作业的形式应该灵活多样，例如：剪集、体验、观察、表演、作画、办报、调查、访问、实验、续写、仿编、查阅等等。

听说读写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

2、让作业的内容走向综合语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科。

新课标告诉我们，语文的学习要面向生活，应积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

在设计开放性作业的内容时，应该力求把课本上的“语文”拉到学生生活中的“语文”，根据不同年段不同学生的年龄特点，体现一定的综合性。

抓住学生爱表现、爱活动的特点，将理解、积累与运用、思维与表达紧密联系，将学与玩、学与实践相结合就，加强学科间的整合，课内外、校内外的融合，以促进学生综合能力的形成与发展3、让作业的完成走向自主成长无法代替，发展必须主动。

教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。

教师要善于在多样性教育中为学生创造选择的条件，扩大选择的范围，发展选择的能力。

为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同类型的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。

初中语文开放性作业的布置与设计开放性作业是指学生能够在一定的主题或者范围内自主选择思考和探究的任务。

相比传统的闭合性题目，开放性作业能够更好地激发学生的创造力和思维能力。

因此，在初中语文课堂中，布置和设计开放性作业是一项重要而富有挑战性的任务。

本文将探讨初中语文开放性作业的布置与设计。

一、开放性作业的定义与意义开放性作业是指一种开放性题目或者任务，要求学生通过自主思考、独立探究和多样化的表达方式来完成。

与传统的闭合性题目相比，开放性作业更加注重学生的思考过程与创造性表达。

通过布置和设计开放性作业，我们可以培养学生的批判性思维、创新意识和解决问题的能力，提高他们的自主学习和合作意识。

二、开放性作业的布置原则1. 主题明确：开放性作业的主题应该明确、具体并与教学内容相关。

确保学生能够在一定的主题或者范围内展开思考和研究。

2. 自主选择：学生应该在一定的范围内自主选择题目或者任务，根据自己的兴趣和能力进行思考和表达。

3. 多样化表达：鼓励学生使用多种表达方式完成作业，如文字、图表、图片、视频等，从而提高他们的表达能力和创造力。

三、开放性作业的设计方法1. 问题引导法：在作业中设置一些引导性的问题，通过问题的引导让学生思考和探究。

例如，在学习课文《红楼梦》时，可以设计一个开放性作业：“你认为贾宝玉与林黛玉的感情矛盾是怎么产生的？请写一篇文章进行解释。

”这样的问题可以引导学生深入思考并进行个性化的表达。

2. 课外阅读法：鼓励学生选择与课堂内容相关的书籍或者文章进行阅读，并完成与课堂内容相关的开放性作业。

例如，在学习《西游记》时，可以要求学生选择一段故事中的情节进行阅读和分析，并写一篇文章进行评述。

3. 小组合作法：将学生分为小组，每个小组共同完成一个开放性作业。

通过小组活动，学生可以共同探究和讨论，从而提高他们的合作意识与创新能力。

例如，在学习《论语》时，可以要求学生以小组形式选择一篇章节，进行深入研究，并撰写一篇综合性的开放性作业。

小学语文开放性作业设计例子一、设计背景随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越重视培养学生的综合素质和创新能力。

开放性作业作为一种新型的作业形式，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，培养学生独立思考、合作探究的能力。

以下是一些小学语文开放性作业设计的例子。

二、作业设计目标1. 激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习语文。

2. 培养学生的观察力、思考力和创造力，提高学生的语文素养。

3. 鼓励学生积极参与课堂，促进师生、生生之间的互动交流。

4. 培养学生的团队协作精神，提高学生的问题解决能力。

三、作业设计内容1. 诗词创作：让学生尝试仿写古诗词，要求用韵、对仗、意境等方面尽量接近原作。

例：以《春晓》为例，让学生仿写一首关于春天的诗句。

2. 故事改编：让学生将学过的寓言故事、成语故事等改编成现代版，要求改编后的故事具有现实意义。

例：将《守株待兔》改编成现代版，让学生思考现实生活中不能“守株待兔”的原因。

3. 语文实践：结合所学课文内容，设计相关的实践活动，让学生在实际操作中感受语文的魅力。

例：学习《荷花》一课后，组织学生去公园观察荷花，并写一篇观察日记。

4. 话题讨论：针对某一社会现象或热点问题，让学生发表自己的观点，进行课堂讨论。

例：针对“小学生使用手机利弊”的话题，让学生收集资料，准备发言稿，展开课堂辩论。

四、作业评价1. 教师评价：关注学生在作业过程中的表现，从创意、内容、语言表达等方面给予评价。

2. 同伴评价：鼓励学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足。

3. 自我评价：引导学生反思自己在作业过程中的表现，提高自我认知能力。

五、作业反馈教师应及时对学生的作业进行反馈，肯定学生的优点，指出不足，并提出改进建议。

同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的作业成果，促进师生、生生之间的交流与互动。

（注：本文仅为五分之一内容，以下内容省略。

）六、作业设计类型1. 观察记录型：此类作业要求学生观察生活，记录所见所闻，培养学生的观察力和表达能力。

初中语文开放性作业的布置与设计在学生漫长的学习生涯中，作业是贯穿其始终的一个重要环节，每一门课程都需要课堂作业或者家庭作业以巩固当堂所学内容，加深记忆。

作为各学科基础的语文学科，作业的重要性不言而喻，但是，由于当前多数语文作业仅仅注重知识巩固的浅层次方面，忽视了更深层次的挖掘，对于学生的综合素质提高影响甚微，因此，语文教学迫切需要一种全新的作业形式，即开放性作业，以激发学生兴趣，提高教学效率。

本文就初中语文开放性作业的布置与设计展开分析，以期语文教学取得更好的成果。

与传统的作业不同，初中开放性作业可以突破诸多限制，其内容不必只围绕课本展开，也可以与实际生活相结合，与社会实践相关，与政体教多方面融合，从而丰富学生视野，拓展学生思维。

就目前而言，很多教师作业的设计都是围绕教材展开的，例如教材的课后习题、文中的生字词等等，其实，教材只是为我们的教学提供了一个大体的思路，教师需要做的就是根据教材内容构建自己的知识体系，从而将作业外延至教材之外，内容更加多样化，以扩大学生的知识面。

比如，在寒假的时候，教师可以布置“收集春联”的作业，要求学生假期期间不能一直窝居在家，鼓励学生走出家门，走进大街小巷，在闲步过程中接触各式各样的春联，对其平仄、寓意及起源进行探究，并且要求学生开动脑筋在原有的基础上改编春联或者是自己写一副春联。

这项作业看似与教材无关，然而贴春联却是我们日常生活中切实存在且历史久远的活动，通过这项作业，可以让学生接触到我国的传统文化，使其主动参与到传统文化的收集过程中，同时，也培养了学生观察生活、体验生活、寻找素材的能力。

这里所说的学科限制是指作业的布置不止局限于语文学科，毕竟语文是一门包容性很强的学科，生活处处有语文，语文处处可观生活，因此教师在布置作业的时候，可以跳出语文学科之外，设计一些生活化、情感化甚至是理财化的作业，培养学生的综合能力。

比如，在学习了八年级课文《老王》（人教版）之后，学生们认识了生活中还有这样一种人，他们即使不受人重视，即使生活艰难，还是拥有一颗金子般的心，感化众人。

小学语文开放性作业的布置分析【摘要】小学语文开放性作业是一种具有很大特点的作业形式，本文从定义与特点、优势、布置技巧、评价方式、实施难点等方面进行了分析。

开放性作业的定义与特点是指作业内容开放，允许学生自由发挥，培养学生创造力和思维能力。

优势包括促进学生的学习兴趣和主动性，增强学生的学习动力和自觉性。

布置技巧需要根据学生的认知水平和兴趣爱好设计合适的任务，让学生能够完成。

评价方式应该注重过程和结果的综合评价。

实施难点在于如何平衡开放性和规范性，如何引导学生有效完成任务。

小学语文开放性作业的重要性在于培养学生综合素质，提高学生学习的有效性。

未来的发展趋势是更加注重个性化、多样化的作业设计。

建议教师在布置开放性作业时，要注意任务的设计和评价方式，激发学生的学习兴趣和提高学生的综合能力。

【关键词】小学语文、开放性作业、布置分析、定义、特点、优势、布置技巧、评价方式、实施难点、重要性、发展趋势、建议。

1. 引言1.1 小学语文开放性作业的布置分析小学语文开放性作业是当前教育领域中备受关注的一种教学形式，它为学生提供了更多的自主学习、思考和创造的空间。

开放性作业的布置需要教师精心设计，旨在激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的综合能力。

本文将对小学语文开放性作业的布置进行详细分析，探讨其定义、特点、优势、布置技巧、评价方式以及实施难点，旨在为广大教师提供有益的参考和指导。

开放性作业不仅是一种作业形式，更是一种教学理念的体现。

它要求学生在自主选择学习方向、自主探究问题、自主表达思想的培养批判性思维和解决问题的能力。

通过开放性作业，学生可以更好地理解和掌握语文知识，同时也能培养他们的创新意识和批判思维。

小学语文开放性作业的布置对于学生的全面发展具有重要意义，也是教师们教学实践中不可或缺的一部分。

2. 正文2.1 开放性作业的定义与特点开放性作业是指教师在教学过程中布置给学生的一种具有灵活性和创造性的作业形式。

也谈开放型语文作业的布置安塞县第二小学何海燕作业是语文教学的一个重要环节，是促进学生发展的一条必经的途径。

它占用了学生大量宝贵的时间和精力，却收效甚微，甚至影响学生身心的和谐发展。

深究其原因，主要是作业内容拖沓、形式封闭、统一，缺乏创意，没有学生展示个性的空间。

因此，我们要开放作业的内容和形式，给学生更多选择的能力，更多自由的空间，在实践中，笔者做了以下几中尝试：1、自由选择作业数量不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用的能力是有差异的，所以在作业的量上应给予学生自由选择的权利，让学生根据自己的掌握能力，灵活地选择家庭作业的数量。

2、自由安排作业时间我们常设计这样的作业“预习第五课，朗读不少于10分钟，如果你觉得还不够熟练，可以多花点时间。

”自己决定做作业的时间，并坚持在你定下的时间内完成它。

这样，有利于使学生学会处理自己的时间的能力，养成良好的学习习惯。

3、灵活选择作业形式灵活多样的作业形式，可以激发学生对作业的兴趣，对学习的主动性，经过实践于研究，下面的几种作业形式颇受学生的喜欢。

操作型作业：如依照课文的内容画一画，演一演，做一做，找一找，唱一唱，读一读等生动活泼的形式，为学生创造大量的实践机会，在完成作业的过程中，加强体验，促进内化。

表述型作业：在课堂中有意地创设一些言语表述、交际的机会，如说说家庭、邻里之间的新鲜事，说说电视新闻、广播节目等。

这些看似简单的作业，却包含着学生观察吸收——内化理解——语言表达这样一个复杂的心理过程。

应用型作业：应用型作业，即设计能将所学知识付诸生活应用或工作实践的练习题。

如学完《不合群的小蝌蚪》一文后，让学生写一则“寻蛙启事”；学了参观游览的文章，让学生以小导游的身份介绍课文等等。

学生在积极参与活动的过程中不仅锻炼了感觉器官，培养了观察能力，提高了创新能力，而且也加深对课文的理解。

创编型作业：“创编型”作业就是引导学生根据已有知识，适当地对文中人物进行心理剖析，对文中情境进行想象，或者把课文改编为课本剧进行表演等等。

语文开放性作业学案一、作业名称：我的识字书这一作业适合帮助孩子在生活中识字。

二、确定目标1、激发学生认识生字的兴趣和积极性。

2、巩固所学的汉字，把汉字和生活相结合。

3、通过学生剪剪贴贴的过程，锻炼学生用手的灵活性、精细协调性，提高动手操作能力，开发大脑。

三、内容要求要求学生多观察留意生活中报纸、杂志、包装纸等物品上的汉字，把自己新认识的、已经认识或感兴趣的字或词语、词组剪下来，通过分类贴到装订好的纸上，尽量做到色彩鲜艳、图文并茂，方便阅读。

四、选用材料A4纸若干张、固体胶、剪刀五、适用范围此种作业适合于小学低年级阶段，尤其是辅助一年级学生识字教学。

六、完成时间此种作业不限时间，随时发现随时积累。

七、方式方法1、将A4纸装订成册，有条件的家长还可以根据孩子的要求选用彩色的纸或剪成统一形状的纸装订成册。

2、根据孩子的喜好把这些纸大致分成几个板块，如动物篇、植物篇、交通工具篇等，主要是选孩子感兴趣的专题。

3、家里废旧的报纸、杂志、包装袋上孩子感兴趣的、和主题有关的内容或插图剪下来，贴到相应的位置，也可以剪下喜欢的汉字备用。

4、对于学困生也可以简单地根据部首给汉字归类。

5、可以建一个难字索引，把难认的汉字集中起来，重点识记。

6、可以用自己喜欢的备用汉字拼成小日记，写下自己难忘的回忆，这篇色彩斑斓、形状各异的小日记一定会提高孩子的识字兴趣。

八、检查评价1、家长每天抽出时间陪孩子收集相关内容，给予方法指导。

2、两周在学校展示一下，促进互相学习。

3、学期末评比，选出优秀作品予以奖励。

新小王琳语文开放性作业学案一、作业名称：我是最佳车展解说员这一作业是学习北师大版一年级语文《车的世界》后设计。

二、确定目标1、巩固本课所学生字。

2、了解常用车的功能，训练口头表达能力及口语交际能力。

三、内容要求能正确认读插图上出示的交通工具的名称，对常用车型或感兴趣的车型做具体了解，能大胆展示、秀出精彩。

四、相关准备生字卡片、车模五、适用范围此种作业形式适用于本课后的巩固识字和口语交际。

小学语文开放性作业的布置分析一、引言语文是小学生学习的重点科目之一，通过语文学习，可以提升学生的语言表达能力、阅读理解能力和思辨能力。

开放性作业是一种能够锻炼学生综合运用语文知识的任务，要求学生运用所学知识进行写作或解答问题。

本文将对小学语文开放性作业的布置进行分析，并探讨其设计原则、优点和适用范围等方面。

二、设计原则1.贴近学生生活开放性作业的内容应贴近学生生活，切实符合小学生实际情况。

避免给学生过于抽象或超出认知范围的题目，应让学生能够从自身经验出发，在生活中找到相关素材展开写作。

2.关注学生兴趣开放性作业要充分考虑学生的兴趣爱好，让学生更乐意参与。

可以通过设计与学生关注的热门话题相关的题目，或者和学生喜欢的人物、动物有关的题目，吸引学生的积极性和主动性。

3.培养学生思维能力开放性作业要注重培养学生的思维能力，鼓励学生通过自己的思考和观察得出结论，激发其想象力和创造力。

作业题目可以设计为需要学生进行思考、分析、比较、归纳、推理等操作的问题，促使学生在思考中提升自己的语文素养。

4.体现个性化差异小学生的语文水平参差不齐，因此开放性作业要考虑学生的个性化差异。

可以在作业布置上设置选择题或者提供不同难度的题目供学生选择，让每个学生都能找到适合自己的挑战。

三、优点1.培养学生创造性思维开放性作业要求学生运用语文知识进行创造性的思考和表达，培养学生的创造性思维能力。

通过写作和解答问题的过程，学生能够自由组织语言，表达自己的见解和观点，促进其独立思考和创新能力的发展。

2.加深对知识的理解开放性作业提供了学生运用所学知识解决实际问题的机会，能够促使学生深入思考和理解知识。

通过思考和运用知识，学生能够更好地掌握知识点，加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。

3.促进学生综合能力的发展开放性作业要求学生运用语文知识进行多方面的思考和表达，培养学生的综合能力。

学生在写作和解答问题的过程中，需要使用语言、逻辑、观察、分析、推理等多种能力，提高了学生的跨学科思维和综合分析能力。

浅析课后作业的开放性设计全面推进素质教育，努力减轻学生的课业负担是摆在全体教育工作者面前的一个重要课题。

在新一轮基础教育课程改革中如何设计好数学课后作业，给学生提供富于实践性、探索性、开放性、趣味性、层次性的作业材料，提供自主活动、自主探索的机会，是提高数学课后作业的质量，培养创造型人才的重要一环。

1.作业内容生活化，呈现开放性《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。

真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。

从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。

因此，课后作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。

如：教学“千克的初步认识”后的安排学生的作业是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）调查：1根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一袋黄酒、一个鸡蛋等的重量。

（3）和爸爸妈妈一起先猜一猜1千克的花生大约有多少粒？然后称一称，数一数。

又如教完“百分数应用题”后的作业：（1）小红的妈妈准备买4千克苹果，每千克苹果6.5元，如果买5千克或者5千克以上可按八折优惠，小红的妈妈可以怎样买？（2）小强家准备买一台彩电，爸爸事先去两大商场调查了一下，情况如下表：爸爸请小强根据调查情况确定买哪一种彩电？（如果班级学生整体水平较高，可以布置学生自行调查，并得出结论）从中充分让学生体会到“数学源于生活”，“生活中处处有数学”。

2.作业过程活动化，突出实践性“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。

学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。

因此，学生的数学课后作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。

例如：教学“长方体的表面积”后，安排这样两道题：（1）通过度量、计算，求出制造一个火柴盒的外壳至少需要多少平方厘米的硬纸板？制造一个火柴盒的内盒又至少需要多少平方厘米的硬纸板？（2）如果每平方米墙面需2千克油漆，重新粉刷你的卧室，100千克油漆够吗？（本题学生要知道先测量出自己的卧室的长、宽和高，再求出自己的卧室四壁和天面的面积，最好还应扣除门窗的面积，然后再计算出100千克油漆够不够。

开放性作业的设计〔关键词〕自选；自编；合作；竞赛；激励；实践开放性习题具有思维的发散性、结论的不确定性、过程的探究性、情境的模拟性等特征，对检验学生在接受素质教育过程中是否培养了一定的自主学习能力、创新精神和实践能力具有较高的可信度。

因而作业的设计无论从形式上还是从内容上，都应有一定的开放性，并且要尽量贴近学生的生活，符合学生实际生活环境，使“化学生活化”，还应将化学与其他自然科学乃至语文、历史、美术、音乐等学科知识融为一体，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。

1. “自选商场”——自选型根据班级学生的个性差异，设计出不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使“优等生吃得好、中等生吃得饱、后进生吃得消”。

像自选商场一样，让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己所喜欢做的，而且认为有能力完成的作业。

例如，在学习了金属材料和金属化学性质的有关内容后，我推荐了如下作业题供他们选择：A. 说明你的文具盒、钢笔尖和圆规腿分别是利用了何种金属材料的哪些优点制造的；B. 用所学知识给下列成语赋予化学意义：百炼成钢、沙里淘金、真金不怕火炼；C. 假若给你一种未知的金属，你将从哪些方面去研究它的化学性质呢?并就其中的一个方面拿出自己的实验方案。

如此丰富的作业，一定有适合各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成，从而挖掘自己内在的潜能。

2. “自产自销”——自编型变作业由“教师布置，学生执行”为学生“自产自销”。

让学生在老师的引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题。

例如在学习了《性质活泼的氧气》一节内容后，我安排了“自主设计”作业：“同学们，氧气本来就是我们比较熟悉的物质，学了这一课后，你又知道了或者还想知道点关于氧气的什么呢?你能为自己设计一份课外作业吗？”等学生设计好后，我还让学生们把自己的“产品”和同学进行交流，实现“资源共享”，最后根据自己设计的作业进行练习。

数学开放作业实施方案一、背景介绍。

随着教育教学改革的不断深入，数学教学也在不断探索创新。

开放作业作为一种新型的教学方式，逐渐受到教育界的关注和重视。

数学开放作业实施方案的制定，对于提高学生的数学学习兴趣、激发学生的数学思维能力、促进学生的数学实践能力具有重要意义。

二、目标设定。

1. 提高学生的数学学习兴趣，激发学生对数学的热爱和好奇心。

2. 培养学生的数学思维能力，提高学生的数学解决问题的能力。

3. 促进学生的数学实践能力，培养学生的数学创新意识和实际运用能力。

三、实施方案。

1. 设计开放性的数学作业。

针对不同年级、不同学科内容，设计具有一定开放性的数学作业，要求学生在解答问题的过程中能够发挥自己的想象力和创造力，提倡多种解决方法和思路。

2. 提供资源丰富的学习环境。

为学生提供资源丰富的学习环境，包括图书馆、实验室、网络资源等，让学生在学习中能够自由地获取所需的信息和知识，拓展学习的广度和深度。

3. 引导学生进行合作学习。

鼓励学生之间相互合作，分享彼此的学习成果和心得体会，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的学习效率和学习成果。

4. 提供个性化的学习指导。

针对学生个体差异，提供个性化的学习指导和帮助，关注每个学生的学习需求和学习进度，帮助学生克服学习困难，激发学生的学习潜能。

5. 鼓励学生进行实践探究。

组织学生参与数学实践探究活动，让学生在实际问题中应用所学的数学知识，培养学生的实际运用能力和创新意识，提高学生的数学实践能力。

四、实施效果评估。

1. 定期进行学生学习情况调研和评估，了解学生对数学学习的兴趣和态度，掌握学生的学习情况和学习成绩，及时发现和解决学生的学习问题。

2. 组织学生参与数学学科竞赛和实践活动，评估学生的数学思维能力和实践能力，检验数学开放作业实施方案的效果和成效。

3. 收集学生和家长的意见和建议，了解学生和家长对数学开放作业的认可度和满意度，不断改进和完善数学开放作业实施方案，提高教学质量和教学效果。

“开放性”作业五途径发表时间：2010-12-23T17:10:31.213Z 来源：《时代英语报》教师版2010年第5期作者：夏小平[导读] 巩固作业凸显其趣味性，让学生乐做夏小平在小学牛津英语教学中有效地实施课外“开放性作业”，拓宽学生语言学习的时间和空间，让学生的语言交流活动超越书本，走向生活，可以让学生积极主动地参与英语交流，并有个性、有创造地学习英语。

一、巩固作业凸显其趣味性，让学生乐做巩固性作业是家庭作业必不可少的一个组成部分，如何让学生对这类作业产生并保持兴趣，很大程度上取决于作业的形式、内容的趣味性和新鲜感。

如果他们喜欢形式新颖、童趣盎然的作业，我就让他们首先替自己挑选一本款式新颖、漂亮的作业本，然后让他们每次作业都配上自己喜爱的插图(可以与作业有关也可以与作业无关)，也可以写上自己的想法及学习中遇到的困难，当然，仅仅这样还是不够的，我还让他们给每个栏目设计一个名称，比如家长报默单词被称为“亲情对对碰”，同学互报为“友情对对碰”，单词的记忆方法则叫“我发现的新大陆”等等。

这样做不仅提高了作业的效率，也让老师在批改作业的过程中有一种艺术与美的享受，疲劳也会随之一扫而光。

二、交际作业凸显其实践性，让学生能做英语教学中都有课文的背诵任务，因而，家庭作业也就难免会涉及背诵的作业，如果单是让学生死记硬背，他们普遍会比较厌烦或无法背诵。

这时，我们不妨换换形式，先把班级学生按层次分成若干小组(也可自由组合)，让小组内成员课后分角色表演朗诵课文，并在下节课上表演。

放学后，还可与父母或兄妹合作表演，增强其语感提高其交际能力。

除此之外，我还会配合教学内容布置一些“采访型”作业，让学生自己或以小组的形式询问老师、邻居、同学、家长等，并做好统计，填写结论。

这种作业，可以让学生在实践中活用所学知识，对巩固提高学生运用语言的能力有很大的帮助。

三、提高作业凸显其层次性，让学生会做由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面的差异，学习能力发展不均衡。

北高一学校开放性、探究性、实践性的另类作业实施方案一、开放式作业的设计策略一灵活新颖,讲究趣味性兴趣是最好的老师,它能促进学生思维的活跃,保持学习的长久;任何事情有了兴趣,都不会成为负担,作业亦是如此;由于小学生年龄小,情感变化大,认知水平和思维能力有限;因此,要想让学生愿意做作业,并相信自己能做好作业,教师在设计作业时应贯彻愉快教育的原则;首先考虑到客体条件,作业设计的内容和形式一定要适应少儿心理,适合各年龄段学生的“口味”;教师要将那些传统意义上的单一书面作业加以改造,使其具有一定的主题性和情境性;根据不同的年龄,不同的课文内容设计一些灵活新颖、富有情趣的作业;如：讲故事、画画、表演、调查、做游戏、编儿歌、办手抄报等,使学生一见作业,就能吊起胃口,跃跃欲试,从而不断吸引他们,使他们保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲;中高年级的学生有了一定的知识和能力作基础,我们便可融入一些综合性强一点的作业,如读一读、想一想、查一查、背一背、写一写等形式,以期提高学生的语文综合素养;这样的作业,从学生实际出发,既有可供深入探索的发展区,又能让他们在跳一跳的情况下摘到香甜可口的果子,而且这些都是学生感兴趣的,因而他们易于完成,乐于完成;二分层安排,体现自主性歌德曾经说过：“一棵树上很难找到两片形状完全一样的叶子,千个人之中很难找到两个人思想感情上完全协调的;”我们所面临的教育对象——小学生,由于受自身的生理、心理及环境等因素的影响,他们之间存在着不同程度的个体差异,他们的兴趣爱好不同,有的喜欢表演,有的喜欢绘画,有的喜欢书写等等,这样必然导致接受同样的知识有快慢之分;因此,教师在设计作业时不能“一刀切”,而应根据班级学生的差异,考虑到每个学生的实际情况,注意作业的梯度,设计适合不同基础学生需要的多层次作业,让学生都能根据自己的学习能力和兴趣,自主选择做题,使他们尝到学习的快乐,从而获得成功的喜悦;逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡,为学生养成良好的学习习惯奠定了坚实的基础;1、学生可以自主选择作业的内容和作业的形式1教师应针对学生的差异,给学生的作业开设一个多梯级的自助餐,让学生有一个较为宽松的自主选择范围,使不同发展水平的学生都能较好地参与作业,培养语文能力;以上这些作业由易到难,题型灵活多样,有基本功训练,也有能力训练,学生可根据自己的情况自主选择作业,能力强的选择较难的做,能力弱的可以做简单的,真正做到了优等生吃得好,中等生吃得饱,后进生吃得了;实践证明,这种非强制性的作业有效地激发了学生的学习兴趣,调动了各个层次学生完成作业的积极性,培养了学生的自主精神;2教师可引导学生自主参与作业内容的设计,自己布置作业;在教学中,教师不仅可以根据课文内容及学生实际编排出适合学生的作业,也可以引导学生参与到作业设计中来,自编富有特色的语文作业;我在设计作业时充分考虑到他们的思维特点,让他们根据学习目标和自己的学习基础能力,选择重点学习的内容和学习方法;如：“周记”和“读书笔记”,教师只要告诉学生完成的要求、数量和检查的日期,至于具体怎么做,写什么内容,让学生自己视情况而定;由于教师给学生提供了广阔的创作空间,不同水平学生的能力都得到了相应的发展;为了更好地激发学生学习的热情,提高编制的作业质量,还可开展评比活动;如：要求学生在预习新知的过程中,开动脑筋,自己设计作业题型并解答,再到课堂上交流,比比谁设计的作业类型最新颖,最科学;2、学生可以自主选择作业的数量和完成方法传统的“一刀切”作业形成往往导致为学生吃不饱,差的学生吃不了,必然加重学困生的课业负担,同时削弱了优等生的学习积极性;如果学生自主选择作业的数量,就可发挥学生的学习主动性,提高作业的针对性,让学生负担停留在适当位置;例如：识字、写字是阅读写作的基础.为了帮助学生识字,抄写生字、词语是小语教学中不可缺少的练习;但由于小学生的记忆有差异,因此,老师在布置此类巩固练习时,可作灵活要求：只要你能掌握这些生字、词语的写法,可任意选择抄写几遍,甚至可以不抄;但作为老师,对作业一定要严格检查,发现问题及时解决,即：学生不抄或少抄的词语,如果在默写或运用中出现了错误,我让他们再抄2—3遍;这样,学生主动作业的积极性被调动,大家都争取少抄或不抄,作业的态度更端正,教学效果明显提高;另外,在作业的过程中,教师应允许学生选择完成的方式;可以通过老师和学生,学生和学生,学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业;例如：和父母分角色朗读一篇课文,和小伙伴共同完成一次小制作等;以上这些自主性作业的设计,不仅活跃了学生的思维,使作业质量大大提高,而且最大限度地促进了学生的自我发展,充分体现了“课标”中强调的“学生是学习的主人”这一新理念;三注重实践性,强化应用语文课程标准中明确指出：“语文是重要的交际工具,是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力;”作为最开放的学科——语文,我们应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力;因此,教师应树立大语文教育观,注意沟通课本内外、学校内外的联系,拓宽学生的学习渠道,增加语文实践的机会,引导学生灵活地学语文、用语文;而实践性作业作为连接课堂与社会生活的桥梁,能促进学生把获得的知识和经验运用于实践,在实践中,运用知识,“盘活”知识,并通过实践再学习、再探索、再提高,让儿童情、知、智、能均获得同步主动地发展;1、以“动口”为主的实践性作业,培养了学生的语言文字的感受能力,锻炼了他们的口头表达能力;培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要,言语交际能力惟有在交际实践中才能形成、提高;表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁,把以往的语言、本课学习的语言加以运用创造是表述性作业的重点;因此,教师应根据不同文章的内容,布置不同类型的作业;适合朗读的,让学生回家给父母读一读；叙事性较强的,可让孩子回家说一说：对于故事情节较强或场面描写具有较强动作性的课文,可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧,也可与父母一起演一演；还可在节假日建议学生走出校园,和同学做一些社会调查,将了解到的情况在班上交流、讨论,开汇报会或辩论会等等;这样,不仅丰富了学生的语言,还可使学生在实践中学习了说话、朗读等方面的一些技巧,提高了口语表述能力及交际能力;3、以“动手”为主的实践性作业,深化了对知识的理解,激发探索意识;一位教育家说过：儿童智慧就在他的手指尖上;让学生动手操作,各种感官协同活动,能使学生对课内所学的知识理解得更深刻;启发了思维,激发了想象,培养了创新意识;①画画：学完课文后,可让学生根据已学的内容,借助想象将语言文字还原为形象,动手画一画,再现课文情境,从而使课文和画面互补,能帮助学生进一步感受语言文字的美,加深对课文的理解,服务于语言训练;例如：教学颐和园后,我让学生画游览路线图,这样既可以巩固课文内容,又培养了学生抽象思维的能力;②做一做;在教学作文画自己,真有趣时,为了激发学生的写作兴趣,降低写作难度,写作前,我先做了个游戏：请几个同学到讲台前,将铅画纸覆盖在自己的脸上,用蜡笔勾勒出自己的面容,评比谁的自画像画得最好;叫台下的学生仔细观察台上同学的表现及台下同学的反映,注意场面的描写;这样的作文辅导课,因为学生亲身经历过,所以在写作的时候有真情实感,减轻了学生作文的恐惧感;四拓展思维,加强创造性;新课程标准强调：语文教学在发展学生语言能力的同时要发展思维能力,激发想象力和创造潜能;而语文教材,它本身只能是将学生引向人类文化智慧宝库的一条通道;作为新课改下的教师,应以教材为基础,善于把学生的学习向这一宝库延伸,善于利用教科书中富有创造性的因素设计作业,促使学生乐于多方面、多角度,多层次地去探索,去发现,从而提高了学生发散思维能力,点燃学生创造性思维的火花;语文学科创造性思维作业的有关策略如下：1、字词练习：1猜字迹谜;这种游戏能留给学生深刻的印象,并对字词之间的关系维持敏锐的注意力;2说成语;①让学生找出用动物名称组成的成语;如：龙腾虎跃；②说出含有生字的成语;如：三心二意、十全十美;3字词接龙;例：人人口→口中→中国2、课文分析课文分析是语文教学的重点之一;在学习过程中,可编制各种开放性、创造性课文探究的问题,采用想象力回答问题的方式设计一些作业,提供给学生练习,以激发其创造性思维能力;如：学完颐和园一文,我考虑到学生的兴趣和特长,充分调动学生的积极性,投其所好：喜欢朗诵的,可以在老师创设的情境中,配乐朗读,陶冶情操,表达对祖国青山秀水的热爱之情；喜欢画画的,可以用手中的五彩笔画出颐和园山水交融的奇丽景色；喜欢写作的,可将文中优美、生动的词句收集在自己的摘记本上,然后熟读成诵;以上作业设计融绘画、音乐、创作、朗诵为一体,通过学生自由选择,充分尊重了他们的个性特征,加强了各种横向联系,培养了学生的创造思维能力;3、作文练习作文练习是语文学科的又一教学重点,尤其是创造性思维的作文练习更为重要,它必须在原有的知识的基础上才能推陈出新;如：改变课文的题材形式或对课文的结尾进行拓展性想象,续写个结尾等;二、实施开放式作业的效果1、激发了学生作业的兴趣,主动性和自主性等指标均有明显的提高;开放式作业题型多样,层次不一,可选择性强,克服了传统作业的千篇一律;可让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间,满足了不同程度的学生需求,有效地激发了学生强烈的求知欲和好胜心,使他们主动探索,愉快体验,各尽其思,各展所能,从而提高了作业质量;2、激发了学生的创新意识,培养了他们的创新精神;小学生的创造性学习最重要的是看他们有没有创新精神、能力和习惯;而开放式作业的内容富有情趣性、挑战性、价值性,始终注意发挥学生的主体作用;做什么,怎么做,自主权完全掌握在学生手中,他们可以标新立异,甚至可以异想天开;这样,为学生提供了广阔的创新舞台,彻底改变了学生被动作业的局面;3、让学生在开放性作业中学会合作,培养学生的合作精神;交往和合作能力是实践创新的主要因素,是当今社会发展的主流,也是学生适应未来社会不可缺少的一种素质;而开放式作业打破了作业内容和作业形式的封闭性,突破了单纯注重知识和智力的局限,不拘泥于教材,而是根据教材拓展延伸,内容丰富多彩,形式灵活多样;注重了人与人、人与社会、人与自然的有效合作,较好地清除了学生对作业的枯燥感、厌烦感,让他们尝到了成功的喜悦;这样,有利于培养学生的团队精神,使学生懂得合作才能生存,合作才能发展,合作才能把事办好;“教者有心,学者得益”;在实践过程中,我深刻地体会到丰富多彩的开放式作业的优化与实施,给了学生一个自由发展的空间,让学生的个性得以飞扬;在今后的教学中,我们每位教师都应努力地创设机会,进一步去探索,让学生得法于课内,受益于课外;。