高中生物开放性实验考题归类解析

【高中生物】高中生物实验题的类型和解答实验主要包括三种题型：实验分析题、实验评价及改进、实验设计题。

一、实验分析问题实验分析题就是利用已有的学，从实验取材、药品试剂、步骤及操作、结果及预测等进行分析，从而正确解答有关内容。

1.实验材料分析：选择实验材料是实验的关键，因此在实验分析时取材的分析往往是实验试题的内容之一。

例如：观察植物细胞有丝分裂实验、植物细胞的质壁分离和复原实验、叶绿体中色素的提取与分离实验、可溶性还原糖和脂肪和蛋白质的鉴定实验、生长素的研究实验、甲状腺激素的有关实验中，都必须选择适宜的实验材料。

[示例1]高考植物叶肉细胞是否可以作为鉴定可溶性糖的材料。

2．药品与试剂分析：药物和试剂的量、浓度和纯度是影响实验正确结果的重要因素。

在实验分析过程中应逐一检查，这是不可忽视的。

例如：铁蛋白试剂和缩二脲试剂。

3．步骤及操作的分析：（1）是否省略了实验步骤；（2）操作步骤是否颠倒；（3）操作是否正确。

4．结果、预测及分析：（1）根据实验结果提出合理解释（即对实验结果的分析）这类题目理论知识一般是以生物教材上的有关理论为知识背景，但实验的材料、实验的方法和步骤往往是书本外的，题目的情境设置很新颖。

但只要撩开新情境的面纱，抓住实验的基本原理和实验结果，结合所学的理论知识，就不难得出正确的答案。

【例1】淀粉块上的五个点位用不同的方法处理，如图所示：将实验装置放入37℃恒温箱中，保温24小时，然后用碘溶液清洗一小块淀粉琼脂，结果记录在下表中。

实验结果记录请仔细分析并回答以下问题：(1)你对圆点a和b的颜色变化的解释是___________。

（2）点D和点C的颜色变化是一致的。

你的解释是。

(3)你认为圆点e应呈现_______色，其理由是蔗糖酶__________。

（4）上述实验装置应置于37℃恒温箱中保温。

你提出了两个理由来解释：① _;②__。

[例题2]（02新课程理综11分）“水往低处流”，但是植物体内的水却往高处流，动力从何而来？某同学为此做了两个实验。

(2017·全国Ⅰ，29)根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。

有些病毒对人类健康会造成很大危害。

通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。

假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出(1)实验思路，(2)预期实验结果及结论即可。

(要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组)答案(1)实验思路：甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒，培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。

乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒，培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。

(2)结果及结论：若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之为DNA病毒。

解析(1)根据病毒只能寄生于活宿主细胞中，利用宿主细胞内的碱基合成自身的核酸，再根据DNA和RNA的化学组成存在差异，如DNA特有的碱基是T，而RNA特有的碱基是U，因此可用放射性同位素分别标记碱基T和碱基U，通过检测子代的放射性可知该病毒的类型。

根据分析，本实验思路：甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。

培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。

乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。

培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。

(2)若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之为DNA病毒。

开放型实验设计题是一种思维开放性试题，它的解题思维方向不唯一，试题所引发的思维是一种呈扇形发散的思维，可能会有若干种不同的解题方法。

此类试题有利于考查多向思维、求异思维以及创新能力，是近年高考题考查的重要题型之一。

1．开放型实验设计题可分为条件开放型和结论开放型(1)条件开放型试题：特点是题目条件不完备，答题的条件不充足，答题的原理或依据不明确，可以有多种实验方案，但最终结论只有一个。

开放性生物试题及答案试题一：请描述细胞分裂的过程，并解释其在生物体生长发育中的作用。

答案：细胞分裂是生物体生长和发育的基本过程，主要包括有丝分裂和无丝分裂两种类型。

有丝分裂是真核生物细胞分裂的主要方式，分为四个阶段：前期、中期、后期和末期。

在前期，染色体复制形成姐妹染色单体；中期，染色体排列在细胞赤道面上；后期，姐妹染色单体分离，被拉向细胞两极；末期，细胞质分裂形成两个新的细胞。

无丝分裂主要发生在原核生物中，过程较为简单。

细胞分裂在生物体生长发育中的作用是多方面的，它不仅使细胞数量增加，而且通过细胞分化形成不同的组织和器官，从而支持生物体的结构和功能。

试题二：请解释光合作用的过程，并讨论其对生态系统的重要性。

答案：光合作用是植物、藻类和某些细菌将光能转化为化学能的过程，主要发生在叶绿体中。

光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。

在光反应中，叶绿素吸收光能，产生高能电子和ATP，同时水分子被分解产生氧气。

在暗反应中，ATP和NADPH提供能量和还原力，将二氧化碳转化为有机物质，如葡萄糖。

光合作用对生态系统至关重要，它是生态系统能量流动的起点，为其他生物提供食物和能量来源，同时也是大气中氧气的主要来源。

试题三：请阐述遗传多样性的概念，并讨论其对生物种群适应性的影响。

答案：遗传多样性是指一个生物种群中基因型的多样性，包括基因的数量、种类和分布。

遗传多样性是生物进化和适应环境变化的基础。

具有高遗传多样性的种群更能适应环境变化，因为它们拥有更多的遗传变异，这些变异可能有助于种群在面对新环境压力时生存下来。

相反，遗传多样性低的种群可能更容易受到疾病、环境变化和人为干预的影响，从而增加灭绝的风险。

结束语：通过以上试题及答案的讨论，我们可以看出生物学是一个涉及广泛领域的学科，它不仅关注生物体的微观结构和功能，也关注生物与环境之间的相互作用。

开放性试题鼓励学生深入思考，培养批判性思维和创新能力，这对于理解复杂的生物学现象和解决实际问题具有重要意义。

生物高中归类试题分析及答案一、选择题1. 细胞膜的主要功能是什么？A. 保护细胞内部结构B. 控制物质进出C. 储存遗传信息D. 进行光合作用答案：B分析：细胞膜是细胞的外层结构，其主要功能是控制物质的进出，确保细胞内外环境的稳定。

2. 下列哪一项不是植物细胞特有的结构？A. 细胞壁B. 叶绿体C. 线粒体D. 核糖体答案：C分析：植物细胞特有的结构包括细胞壁和叶绿体，而线粒体和核糖体是所有细胞都具有的结构。

二、填空题1. 细胞分裂过程中，______的复制和均等分配是遗传信息传递的关键。

答案：染色体分析：在细胞分裂过程中，染色体的复制和均等分配确保了遗传信息在子代细胞中的准确传递。

2. 光合作用是植物通过______将光能转化为化学能的过程。

答案：叶绿体分析：光合作用是植物特有的生理过程，通过叶绿体将光能转化为化学能，储存在有机物中。

三、简答题1. 简述DNA复制的过程。

答案：DNA复制是一个精确的过程，首先，DNA双链分离成两条单链。

接着，DNA聚合酶识别这些单链，并在模板链上添加互补的碱基，形成新的DNA链。

这个过程中，每个原始链都作为模板生成一个新的互补链，最终形成两个相同的DNA分子。

分析：DNA复制是细胞分裂前必须完成的过程，确保遗传信息的准确复制和传递。

四、论述题1. 论述生态系统中能量流动的特点。

答案：生态系统中的能量流动具有以下特点：- 单向性：能量从生产者到消费者，再到分解者，不能逆向流动。

- 逐级递减：能量在食物链中逐级传递时，每个营养级的能量都比前一个营养级少。

- 不可循环：能量在生态系统中的流动是单向的，不能循环利用。

分析：能量流动是生态系统中一个重要的过程，它决定了生态系统的稳定性和生物多样性。

结束语：通过本次试题的分析和解答，我们对生物学中的一些基本概念和过程有了更深入的理解。

希望同学们能够通过不断的学习和实践，提高自己的生物学素养，为未来的学术探索和职业发展打下坚实的基础。

高考生物解题技巧常见实验题解析与实例分析高考生物考试中，实验题占据了很大的比重，对于考生来说，掌握解题技巧是至关重要的。

本文将针对常见的生物实验题进行解析，并提供实例分析，帮助考生更好地备考和应对高考。

一、植物光合作用实验题在植物生理方面的实验题中，光合作用实验是出现频率最高的一种。

具体解题步骤如下：实验现象描述：例如可以描述植物在光照条件下释放氧气、吸收二氧化碳等。

实验目的分析：通过实验可以了解植物的光合作用能力，并进行定量分析。

实验步骤简述：设置实验装置，如装有水藻的蓝色液滴管浸入水中，暴露在光照下，记录结果。

实验数据分析：根据实验过程收集到的数据，可以进行量化的分析，比如计算单位时间内氧气产生量。

结论提炼：根据实验结果进行归纳总结，例如某种植物在光照条件下能够进行光合作用产生氧气。

实验示例分析：某实验要求观察高光照下植物光合作用量的变化。

实验步骤如下：1. 在两个玻璃坩埚中，分别放入相同程度发芽的豌豆种子。

2. 将一个坩埚放在室内不受任何光照的地方，另一个坩埚放在强光照射下。

3. 隔一段时间后，观察两个坩埚中豌豆种子的生长情况，并比较它们的高度和颜色。

4. 记录实验结果并进行数据分析。

根据实验结果，我们发现在强光照射下，豌豆种子生长得更好，幼苗颜色更加绿色。

这说明光合作用在充足的光照下能够更好地进行，产生更多的有机物质。

二、动物生理实验题在高考生物考试中，动物生理实验题也是常见的考点，尤其是与神经和反射有关的实验题。

下面是解题的一般步骤：实验现象描述：例如描述动物在刺激条件下做出的反应。

实验目的分析：通过实验可以了解动物的神经传导和反射能力，并进行定量分析。

实验步骤简述：设置实验装置，如记录小白鼠对光刺激的反应速度。

实验数据分析：根据实验过程收集到的数据，可以进行定量的分析，比如记录小白鼠对光刺激的反射时间。

结论提炼：根据实验结果进行总结，例如小白鼠对光刺激的反射速度较快，说明神经传导速度较高。

高考生物实验题归类分析高考生物实验一直是高中生物考试的重要内容，考查学生在实践活动中，运用知识技能进行观察和识别、记录和分析等操作的能力。

为了帮助学生掌握实验题的答题技巧，本文就常见的高考生物实验题目进行归类分析。

首先，考查植物学题目。

常见植物学实验题包括植物单位分类鉴别实验、植物植株染色体数目统计、植物极性实验、植物性状遗传实验等。

植物分类鉴别实验旨在了解植物分类特征，要求学生通过植物的外部形态特征来进行鉴别分类，比较植物的形态特征，识别不同种类之间的区别；植物植株染色体数量统计实验，要求考生了解植物的染色体数量是如何确定的。

了解植物个体的繁殖特性，探究细胞的活动特点；植物极性实验，需要学生去研究不同植物的叶片的极性，形成规律，探究基因的作用；植物性状遗传实验，考查学生对植物基因组成和发育机制有深入的了解。

其次，考查动物学题目。

常见动物学实验题目包括动物解剖实验、动物观察实验、动物性状继承实验等。

动物解剖实验，要求考生通过解剖动物，了解动物内部结构，分析其解剖结构与功能之间的联系；动物观察实验，要求考生观察各种动物在自然界中的行为，分析动物生存和繁殖过程；动物性状继承实验，要求考生分析一代动物的性状变异及其与遗传因素之间的关系。

最后，考查微生物学题目。

微生物学实验题目主要包括发酵实验、细菌性质分类鉴别、细菌营养需求实验、细菌适应性实验等。

发酵实验是考查学生对微生物的研究能力，要求学生了解发酵过程中的生化反应；细菌性质分类鉴别实验，要求考生熟练运用鉴别板进行鉴别和识别；细菌营养需求实验，要求考生了解细菌对各种营养需求；细菌适应性实验，考查学生了解细菌在各种条件下的适应性。

以上就是本文关于高考生物实验题归类分析的内容，三个方面涵盖了植物学、动物学以及微生物学的实验题目，通过此文分析，我们可以更好地了解高考生物实验的题型，同时也可以让学生更加清晰地掌握实验知识的答题技巧，从而在考试中取得更好的成绩。

以实验为情境的生物高考试题分析马国玉１㊀马金轩２㊀马丽３(１.喀什第六中学ꎬ新疆喀什８４４０００ꎻ２.喀什大学生命与地理科学学院ꎬ新疆喀什８４４０００ꎻ３.沙湾市第三中学ꎬ新疆沙湾８３２１００)摘㊀要:实验题是高考常见的题型ꎬ可以较好地考查学生和学科核心素养.对近三年高考全国卷生物试题进行分析得出ꎬ高考实验题涵盖知识点广ꎬ在细胞代谢和遗传规律应用方面占比多ꎻ命题类型可分为基础实验㊁原因原理㊁实验设计㊁结果结论四类.对四类实验题分析了解题策略ꎬ并提出教学和备考建议ꎬ供师生参考.关键词:实验ꎻ高考ꎻ试题分析ꎻ高中生物中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２８－０１３３－０４收稿日期:２０２３－０７－０５作者简介:马国玉ꎬ从事生物解题教学研究.㊀㊀生物学是以实验为基础的学科ꎬ近代生物学的迅速发展离不开人们成百上千甚至上万次的实验.例如ꎬ孟德尔多年从事植物杂交试验研究ꎬ提出了遗传单位因子的概念ꎻ巴斯德严格控制无菌条件ꎬ利用长曲颈瓶证实了肉汁腐败的原因是来自外界微生物污染.«中国教育现代化２０３５»提出ꎬ发展中国特色世界先进水平的优质教育ꎬ增强综合素质ꎬ教育引导学生培养综合能力ꎬ培养创新思维.«普通高中生物学课程标准(２０１７年版２０２０年修订)»提出发展包含生命观念㊁科学思维㊁科学探究㊁社会责任四个方面的生物学学科核心素养[１].实验题在高考中占一定比重ꎬ渗透着对核心素养的考查ꎬ但因实验题(特别是非选择题中)一般以新情境呈现ꎬ学生不易得分.归纳整理近三年生物高考中实验题的类型㊁解题技巧㊁出题立意ꎬ有于教师开展相关教学ꎬ帮助学生攻克实验题.１实验题知识点分析为便于表示ꎬ现将试卷赋予代号ꎬ２０２２年全国卷定为Ａ(甲卷)㊁Ｂ(乙卷)ꎬ２０２１年全国卷定为Ｃ(甲卷)㊁Ｄ(乙卷)ꎬ２０２０年全国卷定为Ｅ(卷Ⅰ)㊁Ｆ(卷Ⅱ)㊁Ｇ(卷Ⅲ).分析结果见表１ꎬ参考王家荟[２]对试题的知识内容划分ꎬ主要考查的知识点有细胞的分子组成㊁细胞的代谢㊁遗传的分子基础㊁遗传的基本规律㊁动物生命活动的调节㊁微生物的应用㊁酶的应用㊁基因工程和胚胎工程ꎬ可见近三年高考实验题涉及知识点广ꎬ在细胞代谢㊁遗传的基本规律两部分占比较多.细胞代谢中常考点有物质的跨膜运输㊁呼吸作用和光合作用ꎬ例如２０２２年全国甲卷第２题和２０２０年全国卷Ⅱ第５题分别考查植物细胞失吸水原理和渗透作用原理ꎬ２０２１年全国乙卷第２９题和２０２０年全国卷Ⅱ第３０题分别考查光合作用中ＣＯ２的特殊固定形式和线粒体㊁叶绿体的功能.遗传的基本规律常表１㊀实验题知识点统计知识点试卷以及题号细胞的分子组成Ｃ３０Ｄ２Ｅ４Ｆ３细胞的代谢Ａ２Ｂ２Ｂ４Ｂ２９Ｄ２Ｄ２９Ｅ４Ｆ５Ｆ３０Ｇ２遗传的分子基础Ｄ５Ｅ４遗传的基本规律Ａ６Ａ３２Ｂ６Ｂ３２Ｃ５Ｃ３２Ｄ６Ｄ３２Ｅ５Ｆ３２Ｇ３２动物生命活动调节Ｂ３０Ｅ３Ｅ３１微生物的应用Ａ３７Ｂ３７Ｄ３７Ｅ３７Ｇ３６酶的应用Ｃ３７Ｆ３７Ｇ３７基因工程Ｂ３８Ｃ３８Ｄ３８Ｇ３８胚胎工程Ａ３８Ｇ３８考考点即分离和自由组合定律的分析和应用ꎬ２０２０年全国卷Ⅰ第５题和２０２１年全国甲卷第５题考查分离定律ꎬ２０２２年全国甲卷第６题㊁第３２题㊁２０２１年全国乙卷第６题㊁第３２题㊁２０２０年全国卷Ⅱ第３２题等均考查自由组合定律.２实验题命题类型分析基于课标和考试大纲对学生能力的考查要求ꎬ可将实验题类型分为基础实验类㊁原理原因类㊁实验设计类㊁结果结论类ꎬ见表２.表２㊀实验题类型统计命题类型试卷以及题号基础实验Ａ３８Ｂ３８Ｃ３８Ｄ２Ｄ５Ｅ４Ｅ３７Ｅ３８Ｆ３Ｆ３０Ｆ３７Ｆ３８原理原因Ａ３７Ｂ２９Ｂ３０Ｂ３７Ｃ３０Ｃ３７Ｅ３１Ｆ３７实验设计Ａ３７Ｂ３２Ｂ３７Ｄ２９Ｄ３２Ｇ３２结果结论Ａ２Ａ６Ａ３２Ｂ２Ｂ４Ｂ６Ｂ３０Ｂ３２Ｂ３８Ｃ５Ｃ３２Ｄ６Ｄ３０Ｄ３２Ｅ３Ｅ５Ｆ５Ｆ３２Ｇ２２.１基础实验类此类试题源于教材中的基础实验和科学史的经典实验ꎬ考查实验的现象㊁材料选取㊁试剂用途㊁结论推断等.如２０２１年全国乙卷第２题判断生物学实验所用试剂的叙述正误ꎬ２０２０全国卷Ⅰ第４题考查教材中观察类实验㊁实验材料的选择.在选修模块中部分试题答案以教材原文呈现ꎬ如２０２２年全国甲卷第３８题的胚胎工程ꎬ２０２０年全国卷Ⅲ的果胶酶作用ꎬ学生回忆教材中的相关叙述即可解答.２.２原因原理类此类试题考查对实验现象㊁结果结论㊁材料或试剂选用㊁步骤及操作的解释和分析ꎬ多以教材中的实验原理为基础ꎬ通过创设新的问题情境考查学生[３].如２０２２年全国乙卷第３０题根据家兔注射药物后的现象分析原因ꎬ２０２１年全国甲卷第３７题根据表格结果写出洗涤蚕丝织物不使用某些加酶洗衣粉的原因ꎬ以及加酶洗衣粉去渍效果更好的原因.２.３实验设计类此类试题给出实验目的和实验材料ꎬ或提供可选材料ꎬ由学生设计实验达成某种结果ꎬ验证某个假设ꎬ多见于光合作用㊁动物激素调节和遗传规律应用.例如ꎬ２０２１年全国乙卷第２９题验证干旱环境下植物对ＣＯ２的特殊固定形式ꎬ２０２０年全国卷Ⅲ用实验获得抗病抗倒伏且稳定遗传的新品种.２０２２年全国甲卷第３７题较为特别ꎬ给出实验材料和结果ꎬ学生推测实验思路ꎬ是实验设计的逆向考法.２.４结果结论类此类试题需要学生根据实验所用材料㊁试剂药品㊁步骤和操作推测实验结果ꎬ或已知结果从中归纳㊁综合得出相应结论.需指出ꎬ结果是自变量对观测指标的影响ꎬ结论是自变量对因变量的影响[４].如２０２２年全国乙卷第６题由正反交结果推测控制鸡羽性状的基因所在位置和性状显隐关系ꎬ２０２０年全国卷Ⅲ第２题由曲线图和题目信息推断影响胚芽鞘生长的各物质的作用.３实验题解题策略分析３.１基础实验类例１㊀(２０２１全国乙卷第５题)在格里菲思所做的肺炎双球菌转化实验中ꎬ无毒性的Ｒ型活细菌与被加热杀死的Ｓ型细菌混合后注射到小鼠体内ꎬ从小鼠体内分离出了有毒性的Ｓ型活细菌.某同学根据上述实验ꎬ结合现有生物学知识所做的下列推测中ꎬ不合理的是(㊀㊀).Ａ.与Ｒ型菌相比ꎬＳ型菌的毒性可能与夹膜多糖有关Ｂ.Ｓ型菌的ＤＮＡ能够进入Ｒ型菌细胞指导蛋白质的合成Ｃ.加热杀死Ｓ型菌使其蛋白质功能夹失而ＤＮＡ功能可能不受影响Ｄ.将Ｓ型菌的ＤＮＡ经ＤＮＡ酶处理后与Ｒ型菌混合ꎬ可以得到Ｓ型菌解析㊀Ｓ型菌菌体有多糖类荚膜ꎬ能致病ꎬ有毒ꎻＲ型菌菌体没有荚膜ꎬ不能引起人或小鼠发病ꎬ无毒ꎬ通过对比可以说明Ｓ型菌的毒性可能与荚膜多糖有关ꎬＡ正确ꎻＲ型菌转变为Ｓ型菌ꎬ是因为Ｓ型菌的ＤＮＡ片段整合到了Ｒ型菌ＤＮＡ中并指导蛋白质的合成ꎬＢ正确ꎻ加热杀死的Ｓ型菌蛋白质变性失活ꎬ其ＤＮＡ在加热过程中解开双螺旋ꎬ氢键被打开ꎬ但缓慢冷却时ꎬ其结构可恢复ꎬＤＮＡ功能可能不受影响ꎬＣ正确ꎻＳ型菌的ＤＮＡ经ＤＮＡ酶处理后被分解ꎬ与Ｒ型菌混合后不会使Ｒ型菌发生转化ꎬ故不能得到Ｓ型菌ꎬＤ错误.基础实验类试题源于教材ꎬ是教材实验的原型或修改ꎬ难度较低ꎬ不需要特别的解题技巧ꎬ学生对相关实验的识记是根本.３.２原理原因类例２㊀(２０２２全国乙卷第３０题节选)题干略.根据实验二推测ꎬ丙组甲状腺激素的合成是(填 大于 或 小于 )甲组.乙组和丙组甲状腺激素的合成量(填 相同 或 不相同 )ꎬ原因是.解析㊀由于甲状腺激素的分泌存在分级调节和(负)反馈调节机制ꎬ乙组注射甲状腺激素后会使家兔自身分泌的甲状腺激素含量降低ꎬ故乙组家兔血中甲状腺激素含量比对照组少ꎻ丙组注射促甲状腺激素ꎬ可促进甲状腺合成和分泌甲状腺激素ꎬ故丙组家兔血中甲状腺激素含量比对照组多ꎬ乙组和丙组合成甲状腺激素的量不同.例３㊀(２０２１全国甲卷第３０题节选)题干略该研究人员在制备３２Ｐ标记的ＤＮＡ片段甲时ꎬ所用ｄＡＴＰ的α位磷酸基团中的磷必须是３２Ｐꎬ原因是.解析㊀ｄＡＴＰ脱去Ｐβ与Ｐγ后成腺嘌呤脱氧核苷酸ꎬ是ＤＮＡ的基本单位ꎬ因此制备３２Ｐ标记的ＤＮＡ片段时所用ｄＡＴＰ的α位磷元素要被标记.原因原理类试题在考试大纲中对实验探究能力的要求属于第二等级ꎬ解答此类题要从试题获取有效信息ꎬ找图表中的关键点ꎬ结合生物学原理㊁规律分析题目ꎬ一般从实验对象的特点和处理条件的角度回答ꎬ注意组织好语言.３.３实验设计类例４㊀(２０２１全国乙卷第２９题节选)题干略若以Ｐｈ作为检测指标ꎬ请设计实验来验证植物甲在干旱环境中存在这种特殊的ＣＯ２固定方式. (简要写出实验思路和预期结果)解析㊀该实验的检测指标为ｐＨꎬ结合题意可知ꎬ在这种特殊的ＣＯ２固定方式中ꎬ晚上生成苹果酸储存在植物甲的液泡内ꎬ白天液泡内储存的苹果酸脱羧又释放出ＣＯ２ꎬ液泡ｐＨ在夜间逐渐降低ꎬ在白天逐渐升高ꎬ由此确定实验思路.例５㊀(２０２２全国乙卷第３２题节选)题干略已知白花纯合体的基因型有２种.现有１株白花纯合体植株甲ꎬ若要通过杂交实验(要求选用１种纯合体亲本与植株甲只进行１次杂交)来确定其基因型ꎬ请写出选用的亲本基因型㊁预期实验结果和结论.解析㊀由题意知ꎬ白花纯合体植株甲的基因型有ａａＢＢ和ａａｂｂ两种.选用１种纯合体亲本与甲杂交１次便可确定基因型ꎬ则需要子代因植株甲的基因型不同而出现不同表现型.ＡＡＢＢ与甲杂交ꎬ无论甲是何种基因型ꎬ后代均为紫色ꎻ同理ꎬａａＢＢ或ａａｂｂ与甲杂交后代均为白色.若选用ＡＡｂｂꎬ杂交结果:①ＡＡｂｂ(红)ˑａａｂｂ(白)ңＡａｂｂꎬ子代花色全为红ꎻ②ＡＡｂｂ(红)ˑａａＢＢ(白)ңＡａＢｂꎬ子代花色全为紫.实验设计类试题具有一定开放性ꎬ对学生的思维水平要求较高.解答此类试题时ꎬ根据实验目的和题目要求确定自变量㊁因变量和无关变量ꎬ遵循科学实验基本原则ꎬ设置合理条件.若在遗传题中设计实验ꎬ在确定等位基因的显隐性关系和基因型对应的表现型后ꎬ区分各种实验材料的特点ꎬ预想不同交配类型的结果ꎬ有时需要结合数学方法进行相关计算.３.４结果结论类例６㊀(２０２１全国乙卷第３０题节选)在自然界中ꎬ竞争是一个非常普遍的现象ꎬ回答下列问题:竞争排斥筹措理是指 (以下略)当实验出现的结果时即可证实竞争排斥原理.根据上述实验和研究ꎬ关于生物种间竞争的结果可得出的结论是.解析㊀该实验需将两种草履虫放在资源有限的环境中混合培养ꎬ据题干 不能长期共存在一起 的信息可确定ꎬ实验一方存活ꎬ另一方死亡的结果时ꎬ即可证实竞争排斥原理.综合上述实验和研究ꎬ具有相同资源利用方式的物种不能长期共存在一起ꎬ若进化出新的资源利用方式便可共存ꎬ由此得出结论.例７㊀(２０２０全国卷Ⅲ第２题)取燕麦胚芽鞘切段ꎬ随机分成三组 (以下略)用ＫＣｌ代替蔗糖进行上述实验可以得到相同的结果(如图１所示).下列说法不合理的是(㊀㊀).图１㊀实验结果图Ａ.ＫＣｌ可进行胚芽鞘细胞中调节细胞的渗透压Ｂ.胚芽鞘伸长生长过程中ꎬ件随细胞对水分的吸收Ｃ.本实验中Ｓｕｅ是作为能源物质来提高ＩＡＡ作用效果的Ｄ.ＩＡＡ促进胚芽鞘伸长的效果可因加入Ｓｕｅ或ＫＣｌ而提高解析㊀题干信息指出 蔗糖能进入胚芽鞘细胞 ＫＣｌ可替代蔗糖发挥相同的作用ꎬ故ＫＣｌ可进入胚芽鞘细胞ꎬ进而调节细胞渗透压ꎬＡ正确ꎻ细胞伸长生长需要从外界吸收营养物资和水分ꎬＢ正确ꎻ蔗糖属于能源物质而ＫＣｌ不是ꎬ题干信息ＫＣｌ可代替蔗糖进行实验ꎬ由此判断该实验中蔗糖的作用不是供能ꎬＣ错误ꎻ生长素能促进胚芽鞘的生长ꎬ由题图可知ꎬ蔗糖能提高生长素的作用效果ꎬ结合题意ꎬＫＣｌ也能提高生长素的作用效果ꎬＤ正确.结果结论类试题可从实验名称㊁目的㊁原理㊁对象㊁条件㊁方法和步骤等多方面分析.若为探究性实验ꎬ实验结果可能未知ꎬ需预测可能出现的各种结果ꎬ并归纳出相应的结论ꎻ若为验证性实验ꎬ则根据实验目的㊁条件和步骤等推出结果ꎬ再由结果得出结论.４教学与备考建议(略)参考文献:[１]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准(２０１７年版２０２０年修订)[Ｍ].北京:人民教育出版社ꎬ２０２０:５１－５５.[２]王家荟.全国Ⅱ卷高考生物实验试题分析[Ｄ].石河子:石河子大学ꎬ２０２０.[３]师对.浅议高考生物学实验类试题题型及解题策略[Ｊ].中学生物教学ꎬ２０２１(２７):７７－７９.[４]刘赛男. 实验探究 中的素养考查:以２０２２年高考理科综合全国卷生物学实验探究类试题为例[Ｊ].基础教育课程ꎬ２０２２(Ｚ２):７８－８６.[责任编辑:季春阳]。

高考生物开放性试题及答案解析【生物开放性试题例１】不能进食的病人，是否只能靠注射葡萄糖和生理盐水以维持代谢平衡，试用所学知识解释其原因。

解析：该题的解答要认真比较水和无机盐代谢及平衡的有关内容，找出其异【例１】不能进食的病人，是否只能靠注射葡萄糖和生理盐水以维持代谢平衡，试用所学知识解释其原因。

解析：该题的解答要认真比较水和无机盐代谢及平衡的有关内容，找出其异同点，才能正确地回答。

临床上将尿中钠的排出规律概括为：多进多排，少进少排，不进不排。

钾的排出则不同，即使在缺钾的情况下，尿中仍有相当数量的钾排出，临床上将钾的排出规律总结为：多进多排，少进少排，不进也排。

因此，不能进食的病人，只靠注射葡萄糖和生理盐水时，不能维持代谢平衡，应补充钾。

答案：否，应补充钾。

因为钾的排出特点是：多进多排，少进少排，不进也排。

所以，不能进食的病人除注入葡萄糖和生理盐水外，还应及时补充钾。

【生物开放性试题例２】根据所学知识，说明婴幼儿期蛋白质供应不良，会对婴幼儿的生长发育有何影响？解析：解此题的关键有两个，一是准确理解蛋白质的营养功能，另一方面是理解婴幼儿发育的特点，在此基础上回答问题。

答案：首先，婴幼儿期蛋白质供应不良，会导致婴幼儿生长发育迟缓体重过轻，因为蛋白质是构成机体组织满足生长发育的主要原料，更为严重的是会导致脑的重量减轻脑细胞数量减少，并使大脑皮层神经元的突触数量少，因为蛋白质也是构成脑组织满足脑发育的主要原料。

【生物开放性试题例３】某地种养殖品种及生产的某些因素如下表。

请依据生态学原理，选择种养生物各两种，设计一个良性循环的农业生态系统（以物质循环利用示意图的方式展示）。

种植玉米小麦棉花苹果养殖猪鸡牛鸭施肥农家。

高中生物开放性试题解题技巧生物学作为一门学科，涵盖面非常广泛，考试题型也有许多种。

其中开放性试题是受到大学入学考试、高中教育考试、国际生物竞赛等考试的喜爱的一种试题形式。

开放性试题具有题目多样性、灵活性和探究性等特点，能够有效考察学生的综合知识，发展解决实际问题的能力。

本文主要介绍高中生物学开放性试题解题技巧。

解读题干高中生物学开放性试题通常包含一段描述性文本和 several 问题。

在考试时，首先需要认真阅读文本，理解文字描述和问题之间的关系。

可逐段解读文本，了解文本意思，理清问题逻辑，一一回答。

在阅读问题时，一定要仔细阅读题干中的信息，如问题中的关键词、相应的数据、已知条件等。

通常分析问题要回答的内容，把问题限定在特定的考点范围内，这有助于准确解答问题。

灵活思考生物学作为一门科学学科，探究性是其重要的特点之一。

在解答生物学问题的时候，应该注重探究的思考，根据实际情况进行推理、归纳和总结。

有时候，材料中提供的信息量不足，此时需要学生自己根据生物常识、补充材料或个人观察到的现象以及逻辑推理能力来进行思考。

在多思考的基础上，不要陷入先入为主的思维定势，灵活处理问题，即使对生物学不太了解的知识点也要尝试着去解决问题，多加思考是解决问题的关键。

熟练掌握实验操作技能在生物学考试中，实验操作技能是一个重要的方面。

往往结合实验材料来进行出题的情况非常常见，所以水平较好的实验操作技能是考试中必须有的基础。

为此，需要生物学学生在平时，积极参与课堂学习，较为重要的是熟练掌握实验操作技能，能够准确和迅速地完成实验操作。

在学习生物学的过程中，还需要注意记录实验数据和经验，积累实验技巧。

熟悉概念和知识点生物学探究性很强，而知识点却很多。

学生需要掌握许多种生物概念和知识点，才能够理解试题中的某些难点。

掌握概念和知识点，以及明确它们的意义和范围，可以在解答问题中进行引申和应用。

在日常学习中，可以对学过的知识点进行思考，对难点进行逐一解决。

高考生物解题技巧常见实验题解析与实例分析高考生物科目一直以来都是考生们关注和备考的重点之一。

在生物试卷中，实验题往往是考察学生科学实验能力和分析解决问题的能力的重要环节。

本文将重点讨论高考生物实验题的解题技巧，并以常见实验题为例进行解析和分析，帮助学生更好地应对高考生物实验题。

一、常见实验题解析与实例分析1. 光合作用实验题光合作用实验题是高考生物实验题中常见的一类题型。

光合作用实验题主要考察学生对光合作用原理的理解和对实验结果的分析能力。

例如，某高考题目如下：实验室供应的光照仪光强调至 500 张/㎡s，以便进行以下试验。

试验一：将含有光合蓝藻的培养液放入光照室，通过减小培养液体积或减少藻液的浓度，观察和测定在一定时间内氧气的产生量。

试验二：将光合蓝藻均匀分布在培养皿的表面，进行光照，观察藻液中蓝藻数量的变化。

结论：光照是光合作用进行的必要条件之一。

在此题中，我们可以通过实验一观察和测定在一定时间内氧气的产生量，确认光照对光合作用的影响。

同时，在实验二中观察蓝藻数量的变化，进一步佐证光照对光合作用的重要性。

从而得出结论：光照是光合作用进行的必要条件之一。

2. 酶活性实验题酶活性实验题是另一类常见的高考生物实验题。

这类题目通常要求学生进行酶活性的测定或对酶活性变化的分析。

例如，某高考题目如下：某同学通过酶学实验，研究了过氧化氢酶的活性变化。

他设计了以下一组实验：实验一：在不同pH条件下，测定过氧化氢酶的活性。

实验二：将过氧化氢酶与一定浓度的酶抑制剂A一起反应，测定活性变化。

实验三：将过氧化氢酶与一定浓度的抑制剂A和辅助剂B一起反应，测定活性变化。

实验四：将过氧化氢酶与一定浓度的辅助剂B反应，测定活性变化。

结论：酶抑制剂A和辅助剂B对过氧化氢酶的活性有不同的影响。

在此题中，我们可以通过实验一测定不同pH条件下过氧化氢酶的活性，以便更好地理解pH对酶活性的影响。

同时，在实验二、实验三和实验四中观察不同条件下酶活性的变化，可以得出结论：酶抑制剂A和辅助剂B对过氧化氢酶的活性有不同的影响。

如何看一道题目？一纵观全题，审清题意实验题的逻辑性是很强的，题目中的每一个条件，每一个步骤，都有着紧密的联系。

所以，遇到实验题时，通读全题，仔细分析题目的每一个条件、问题，把握好题目前后的相关性，对题意有一个总体的了解，找出解题的方向。

二确定是探究性实验还是验证性实验探究性实验中的结论是不确定的，有多种可能，而验证性实验是在已知实验结论的前提下，对其加以证实，即结论只有一个。

在大多数情况下，出现“探究”一词的为探究性实验，出现“验证”一词的为验证性实验。

但判断此类题目的依据不能只看是否有“探究”或“验证”这两个名词，应以题目的具体含义为准。

三认真分析实验用具及材料认真分析实验用具及材料是解答实验题中的一个重要环节。

首先，实验用具及材料可以帮助你们准确地安排实验步骤。

有些实验的操作方法可能有多种，而不同的方法需要不同的用具及材料。

所以在选择实验方法时，应以题目给出的用具及材料为准。

另外，题目给出的实验用具及材料，可能会依据实验的具体操作需要从中选择使用。

但题目没有给出的用具和材料，在实验操作步骤中不能出现。

四遵守单一变量原则（和等量原则）这是对照实验中的一个重要事项。

实验组和对照组的处理，只能有一项条件不同，其他条件要相同且适宜。

五时刻注意题目给出的条件题目给出的条件是解答实验题的重要依据，所以一定要把握好。

在解答每一个小题时都应该谨慎小心，防止漏用、误用每一个条件。

尤其是实验题的条件都比较长，可能有的同学在做到最后几个小题时把前面给出的条件忘记了，所以，此时重读题干，就很有必要了。

六实验步骤中的常用词语在书写实验步骤时，一定要注意一些常用词语的使用。

如分组实验时要编号，加试剂时要注意用到“相同”“等量”“平均”等，这样能保证实验步骤的严密性。

七实验步骤中的最后一步如果所用的实验材料为有生命的物质，在完成实验装置的操作后，最后一步可以这样解答，“放在适宜的条件下，培养一段时间，观察记入……”这一句话的使用频率是相当高的。

高考生物试验试题分类解析生物试验是历年高考的重点考查内容，分析近年的高考试题可以看出，试验试题所占比分较大，而且是以考查学生的实力为目标。

试验的考查试题材料背景丰富，动作技能、心智技能与创新实力都在考查范围之内。

“3+2”考试对试验的考查，已从了解试验原理、明确试验目的、驾驭试验方法与步骤、分析试验现象、得出试验结果逐步过渡到能够依据试验目的，科学设计试验程序，合理利用试验材料，得出科学结论。

依据生物试验试题的考查方式和要求，大致可以把生物学试验试题分为以下几种类型。

一、试验改错或试验改进解析：此类试题要求学生对试验的原理、目的要求、材料用具、方法步骤、试验现象、结果或结论等内容熟识，能找出错误的地方并赐予改正。

这类试题多为验证性试验，是以生物学中一些经典试验或学生试验为基础而设计，要求学生要有扎实的基础学问和基本技能，突出了对“双基”的考查。

例1：(2001广东、河南高考题)为证明“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”，某同学制订了下列试验方案：该试验方案有几项明显错误，请指出错误并改正。

(1)试验目的(略)(2)试验材料和用具(略)(3)试验方法和步骤①用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯溶液，密封不漏气。

②将上述植物与装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物。

暗室内装有红色平安灯。

③饥饿肯定时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行光合作用。

④取一叶片，放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒精中。

⑤将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培育皿内，用碘－碘化钾溶液，检测有无葡萄糖的特异颜色反应出现。

例2：证明“唾液淀粉酶对淀粉有消化作用”，某同学制订了下列试验方案：(1)试验目的(略) (2)试验材料和用具(略) (3)试验方法和步骤①取1支试管，注入2浆糊。

②用凉开水漱口后，用小烧杯收集唾液。

③向试管内加入2唾液。

④往试管中滴加2滴碘液。

⑤将试管振荡后放非常钟。

高中生物遗传学实验设计考点归类例析考点1：相对性状显隐性关系确定的实验设计例1（2005全国卷Ⅰ）已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。

在自由放养多年的一群牛中(无角的基因频率与有角的基因频率相等)，随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了1头小牛。

在6头小牛中，3头有角，3头无角。

(1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状?请简要说明推断过程。

(2)为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群(假设无突变发生)为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行?(简要写出杂交组合、预期结果并得出结论) [解析]这是一道考查综合分析、推理能力的开放性实验题型。

根据题意分析可知，有角和无角是一对相对性状，是由一对等位基因控制的，遵循基因的分离定律，要鉴定有角与无角之间的显隐性关系，可通过杂交的后代是否发生性状分离来加以分析确定（植物还可以通过自交的方法）。

(1) 假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa，6头母牛的基因型都为aa，按每头母牛只产了1头小牛计算，每个交配组合的后代为有角或为无角，概率各占1/2，所以6个组合后代合计很可能会出现3头无角小牛，3头有角小牛的情况。

假设有角为显性，则公牛的基因型为aa，6头母牛可能有两种基因型，即A A和Aa。

A A的后代均为有角，Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。

所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也很可能会出现3头无角小牛，3头有角小牛的情况。

综合上述分析，此杂交结果不能确定有角为显性，还是无角为显性。

(2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交(有角牛×有角牛)，如果后代出现无角小牛，也就是说，杂交亲本中没有“无角性状”，而后代出现了“无角性状”，即无中生有，则可以确定有角（或亲本性状）为显性，无角（或新性状）为隐性；从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交(有角牛×有角牛)，如果后代没有出现性状分离即全部为有角小牛，则有角为隐性，无角为显性。

高考生物实验题归类分析：
在高考生物实验中，实验题可以归类为以下几类：
基础实验题：这类实验题主要考查学生对基础实验技能的掌握情况，包括观察、测量、记录等。

实验探究题：这类实验题主要考查学生的实验探究能力，包括观察、分析、推理、总结等。

实验模拟题：这类实验题主要考查学生对自然现象的模拟能力，包括建模、探究、预测等。

实验设计题：这类实验题主要考查学生对实验设计的能力，包括确定实验目的、选择实验方法、规划实验步骤等。

通过对高考生物实验题的归类分析，可以为学生提供更加系统、有针对性的复习指导。

学生在复习时可以根据不同类型的实验题，选择不同的复习方式。

例如，对于基础实验题，学生可以多练习观察、测量、记录等基础实验技能。

对于实验探究题，学生可以多练习观察、分析、推理、总结等实验探究能力。

对于实验模拟题，学生可以多练习建模、探究、预测等能力。

对于实验设计题，学生可以多练习确定实验目的、选择实验方法、规划实验步骤等能力。

通过归类分析，学生可以更加针对性地复习，提高复习效率，为高考做好充分的准备。

教育研究治安状况、旅游投诉、咨询管理、服务方式、态度、效率。

互助或服务员态度是否和蔼可亲，户主或服务员衣着是否得体，干净。

服务是否及时不需等待很久，当地居民是否友善，各景点的服务人员态度如何。

4、结论消费者满意度评价的重要意义在于，它包含了三个重要信息：一是旅游目的地提供给游客的信息；二是过去的游客提供给将来游客的信息；三是爱挑剔的游客表达给旅游目的地的信息[8]。

这些都为旅游企业组织提供了行动的依据。

我国的旅游市场也已步入需求多样化、个性化的新发展趋势，近几年迅速发展起来的乡村旅游也应该适应这时代的潮流，注意进行消费者满意度分析，以游客需求为市场导向，不断提高产品的消费者满意度，强化自身综合素质，提高乡村旅游的整体水平。

参考文献[1]王云才，郭焕成，徐辉林.乡村旅游规划原理与方法[M].科学出版社.2006[2]王兵.从中外乡村旅游的现状对比看我国乡村旅游的未来[J].旅游学刊.1999，（2）[3]刘德谦.关于乡村旅游、农业旅游与民俗旅游的几点辨析[J].旅游学刊.2006，21（3）[4]杜江，向萍.关于乡村旅游可持续发展的思考[J].旅游学刊.1999，（1）[5]应瑞瑶，褚保金.“旅游农业”及其相关概念辨析[J].社会科学家.2002，17（5）[6]刘建平，伍先福.发展乡村旅游应注意的三个问题[J].旅游学刊.20006，21（5）[7]胡守忠.消费者满意度分析及评价[J].价值工程.2002，（1）[8]董观志，杨凤影.旅游景区游客满意度测评体系研究[J].旅游学刊.2005，20（1）[9]王兵，罗振鹏，郝四平.对北京郊区乡村旅游发展现状的调查研究[J].旅游学刊.2006，21（10）[10]马龙龙，李智.服务营销与管理[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2002[11]黄郁成，顾晓和，郭安禧.农村社区旅游开发模式的比较研究[J].南昌大学学报（人社版）.2004，35（6）[12]尹振华.开发我国乡村旅游的新思路[J].旅游学刊.2004，19（5）[13]符全胜.保护地游客满意理论和满意度测度[J].绿色中国.2004，（8）高中生物开放性实验考题归类解析■张素芬　（山东省莘县职业中专高中部　252400）【摘　要】　正开放性试题是按照命题的目的和思维发散能力的要求，设计的答案不确定，或者条件不唯一，或者解题方法多样化的试题。

生物开放性试题及答案1. 描述光合作用的基本过程，并解释光合作用对地球生态系统的重要性。

答案：光合作用是植物、藻类和某些细菌利用阳光、水和二氧化碳生成葡萄糖和氧气的过程。

这一过程发生在植物的叶绿体中，主要分为两个阶段：光反应和暗反应。

在光反应中，叶绿素吸收光能，将水分解为氧气和氢离子，同时产生ATP和NADPH。

在暗反应中，ATP和NADPH被用来将二氧化碳转化为葡萄糖。

光合作用对地球生态系统至关重要，因为它是地球上大多数生物能量来源的基础，同时也是氧气的主要来源，维持了大气中氧气和二氧化碳的平衡。

2. 阐述遗传多样性的概念，并讨论它对生物种群的适应性和生存的重要性。

答案：遗传多样性指的是一个种群中个体基因型和表型的差异。

这种多样性是生物进化和适应环境变化的基础。

遗传多样性较高的种群更有可能适应环境变化，因为它们拥有更多的遗传变异，这使得种群能够通过自然选择来适应新的环境压力。

相反，遗传多样性较低的种群可能因为缺乏适应性变异而面临灭绝的风险。

因此，遗传多样性对于生物种群的长期生存和进化至关重要。

3. 描述细胞周期的各个阶段，并解释细胞周期的调控机制。

答案：细胞周期包括间期和有丝分裂两个主要阶段。

间期又分为G1期、S期和G2期。

G1期细胞生长并准备DNA复制，S期DNA复制发生，G2期细胞继续生长并准备进行有丝分裂。

有丝分裂包括前期、中期、后期和末期，细胞核和染色体在这些阶段中经历显著变化，最终导致细胞分裂成两个遗传信息相同的子细胞。

细胞周期的调控依赖于一系列细胞周期蛋白依赖性激酶（CDKs）和周期蛋白，它们相互作用，控制细胞周期的进程。

此外，细胞周期还受到多种细胞内外信号的调控，如生长因子和DNA损伤信号。

4. 解释什么是基因编辑技术，以及它在医学和农业领域的潜在应用。

答案：基因编辑技术是一种能够精确修改生物体基因组的技术。

CRISPR-Cas9是目前最常用的基因编辑工具，它利用导向RNA引导Cas9酶到特定的DNA序列上，实现基因的添加、删除或替换。