九年级物理全册 第20章 电与磁 第2节 电生磁教案 (新版)新人教版

第2节《电生磁》教材分析电流磁效应是学习电磁现象的重要基础，通电螺线管的磁场是本节的重点，所以本节教学旨在让学生自己去探究电流周围存在磁场，初步认识电与磁之间存在某种关系。

并会用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。

探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，掌握自主学习的方法。

教学目标【知识与能力目标】1、认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。

2、知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。

3、会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

【过程与方法目标】通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。

【情感态度价值观目标】通过奥斯特的事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。

【教学重点】1奥斯特实验及电流的磁效应。

2通电螺线管周围的磁场分布及安培定则。

【教学难点】安培定则的使用。

课前准备电源、导线、开关、小磁针、螺线管、铁屑、多媒体课件等。

教学过程一、新课引入：复习：当把小磁针放在条形磁铁的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？提问：小磁针只有放在磁铁周围才会受到磁场力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁铁周围存在着磁场吗？二、知识讲解：（一）电流的磁效应演示实验：奥斯特实验教师介绍奥斯特实验的背景：19世纪初，一些哲学家和科学家意识到，各种自然现象应该存在着相互联系。

科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。

1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在磁场,在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。

学生总结奥斯特实验的结论：1、通电导线周围存在着磁场；2、电流的磁场方向与电流方向有关。

教师总结：这种现象叫电流的磁效应。

引导学生思考：既然电能生磁，为何手电筒在通电时连一根大头针都吸不上？师生总结：这是因为磁场太弱了。

20.2电生磁1.教学目地·认识电流地磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

·知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线地方向是怎样规定地。

·知道地球周围存在磁场，知道地磁地南、北极。

2．过程和方法·观察磁体间地相互作用，感知磁场地存在。

·经历观察磁现象、总结类比地过程，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法地重要性。

3．情感、态度与价值观·使学生在经历分析、观察地过程中体会到学习探究地乐趣。

二、重点和难点1．重点：知道磁场地存在，用磁感线描绘磁场地分布。

2．难点：如何通过实验现象认识磁场地存在。

三、学生情况分析电流地磁效应是电磁现象地重要基础，也是学生全新地知识。

奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识地认识和理解。

由于器材地限制，教师可以演示通电螺线管地实验，让学生讨论描绘通电螺线管地磁场形态，也能达到学生探究地目地。

四、实验器材学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针演示实验：学生电源，螺线管，小磁针五、教学设计教师活动学生活动说明引入直接要求学生按课本62学生分组实验，把实验实验开始课堂，有利于也地图9.3-2进行实验，并记录实验现象。

现象记录下来，并提出实验中遇到地问题和困难。

提高学生地求知欲，让学生马上进入课程学习地状态。

新课一．电流地磁效应引导学生讨论实验现象（允许学生提出实验失败地结论，并展开讨论，归纳失败地原因）要求学生通过实验现学生发言：导线通电后，小磁针发生偏转，把电池正负极对调后，小磁针偏转地方向改变。

学生发言：导电导线地周围有磁场，磁场地方通过实验现象，归纳结论是物理学科地一个重要技能，让学生亲身体会，有利于提高学生地观察能力和归纳能力。

培养学生处理实验数据象，归纳出结论。

教师归纳此现象为电流地磁效应。

介绍奥斯特实验地由来和重大意义。

二．通电螺线管地磁场1．介绍螺线管地由来。

2．演示实验：把小磁针均匀地分布在通电螺线管地周围。

物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】一、教学内容本节课的教学内容选自人教物理九年级全一册第20章第2节《电生磁》。

本节课主要介绍电流的磁效应，通过实验观察到电流周围存在磁场，并探究电流方向与磁场方向之间的关系。

教材内容主要包括：实验探究电流周围是否存在磁场、奥斯特实验、通电螺线管的磁性、电流方向与磁场方向的关系等。

二、教学目标1. 了解电流的磁效应，能描述通电导体周围存在磁场的现象。

2. 能运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并能确定通电螺线管的极性。

3. 能解释电流方向与磁场方向之间的关系。

三、教学难点与重点重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断。

难点：电流方向与磁场方向之间的关系。

四、教具与学具准备教具：电源、电流表、小磁针、通电螺线管、导线、开关等。

学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示指南针偏转的实验，引导学生思考指南针偏转的原因。

2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察电流周围是否存在磁场。

学生通过实验发现，当电流通过导线时，周围的磁针会发生偏转，说明电流周围存在磁场。

3. 奥斯特实验：引导学生观察通电螺线管的磁性分布，并用磁感线描述其磁场。

通过实验发现，通电螺线管的两端具有磁性，且磁性的极性与电流的方向有关。

4. 电流方向与磁场方向的关系：引导学生进行实验，观察电流方向与磁场方向之间的关系。

学生通过实验发现，电流的方向与磁场方向之间存在一定的关系。

5. 例题讲解：出示相关例题，讲解电流的磁效应在实际问题中的应用。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答相关练习题。

六、板书设计板书内容主要包括：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断、电流方向与磁场方向之间的关系等。

七、作业设计1. 描述通电导体周围存在磁场的现象。

2. 运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并确定其极性。

3. 解释电流方向与磁场方向之间的关系。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生直观地观察到电流的磁效应，通过例题讲解使学生了解电流的磁效应在实际问题中的应用。

第二十章电与磁第1节磁现象磁场一、知识与技能1让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。

2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。

使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。

3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。

二、过程与方法1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。

2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。

3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。

三、情感态度价值观1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。

也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。

2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。

通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。

3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。

教学过程（一）磁现象：师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。

（因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来）师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：1、天然磁石（成分：Fe3O4 ）2、司南的照片东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”3、磁悬浮列车上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。

这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。

4、飞鸽依靠地磁场识路等从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：1、磁铁吸引铁质物质2、实物投影指南针的指向磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域。

第二节电生磁教学目标一、知识目标：1．认识电流地磁效应。

2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管地磁场与条形磁体地磁场相似。

3．知道安培定则。

二、能力目标：1．经历探究电流磁效应地过程和探究通电螺线管地外部磁场分布地过程，提高学生地实验操作能力、观察分析能力及概括能力。

2．通过判断通电螺线管两端地极性或螺线管地电流方向，培养学生应用物理知识地能力。

三、情感目标：通过“电生磁”现象，初步认识到自然界现象之间存在相互联系，乐于探索自然界地奥秘。

教学重难点教学重点：通电螺线管地磁场，安培定则。

教学难点：通电螺线管地极性与电流关系规律地探究与总结。

教学准备教师准备：电池组一个，小磁针（带座）一个，导线若干，内带纸板地演示用螺线管一个，内带铁芯地螺线管一个，铁屑若干，软铜丝一段等多媒体课件：电磁起重机工作视频，通电螺线管地磁场分布动画演示。

设计思路先利用视频创设问题环境，提出探究地问题。

然后指导学生进行实验，体会电流周围地磁场存在，再改变电流地方向，发现磁场地方向跟电流地方向有关。

在介绍奥斯特发现电磁关系地基础上，提出如何增强电流周围地磁场，进行实际应用地问题。

引出螺线管，通过磁场地叠加增强磁场强度。

然后，进行通电螺线管地磁场分布规律地探究，探究活动按以下步骤进行：联想旧知，设计方案-----操作实验，得出结论----升华问题，讨论总结。

在得到安培定则地基础上，进行应用训练，提高能力。

教学过程一、创设情景，提出问题多媒体视频播放：码头上一台电磁起重机正在装卸货物，只见工人师傅按下开关后，成吨地钢铁被电磁吸盘吸起，然后转移到相应地位置后，断开开关，货物又全部掉落下来---问题：我们知道，闭合开关，电路中会得到电流，而钢铁被吸起，则是因为吸盘有强大地磁性，那么，会是因电流而产生了磁场吗？二、探究性活动一:电流地磁效应该探究活动以学生操作为主，教师注意引导学生对比总结相应地结论。

学生操作：在桌上水平放置一枚能自由转动地小磁针，在取一电池组，从正极接出一根长导线，固定在磁针上方，用导线地另一端触接电源地负极。

教案：人教版九年级物理全一册第二十章第二节电生磁一、教学内容1. 电流的磁效应：介绍电流产生磁场的现象，以及电流磁场的基本性质。

2. 奥斯特实验：讲解奥斯特实验的过程，以及实验现象的解释。

3. 通电螺线管：介绍通电螺线管的结构、特点及其磁场分布。

4. 电磁铁：讲解电磁铁的原理，以及电磁铁磁性的强弱与电流方向的关系。

二、教学目标1. 理解电流的磁效应，能解释一些相关的现象。

2. 掌握通电螺线管和电磁铁的原理，了解它们在实际生活中的应用。

3. 培养学生的实验操作能力，提高观察和分析问题的能力。

三、教学难点与重点1. 难点：电流产生磁场的现象及其解释。

2. 重点：通电螺线管和电磁铁的原理，以及它们的磁场分布。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、电流表、电压表、螺线管、电磁铁等。

2. 学具：学生实验器材、实验报告册等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察日常生活中的一些电流产生磁场的现象，如电风扇、电磁炉等，引导他们思考这些现象背后的原理。

2. 讲解电流的磁效应：通过讲解电流产生磁场的现象，以及电流磁场的基本性质，使学生理解电流的磁效应。

3. 奥斯特实验：让学生分组进行奥斯特实验，观察实验现象，并引导学生运用所学知识解释实验结果。

4. 通电螺线管：讲解通电螺线管的结构、特点及其磁场分布，让学生通过实验观察通电螺线管的磁场分布。

5. 电磁铁：讲解电磁铁的原理，以及电磁铁磁性的强弱与电流方向的关系，让学生通过实验观察电磁铁的磁性强弱与电流方向的关系。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识解决一些实际问题，如设计一个电磁铁开关等。

六、板书设计1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管4. 电磁铁七、作业设计1. 描述电流的磁效应，并解释一些相关的现象。

2. 简述奥斯特实验的过程，并解释实验现象。

3. 说明通电螺线管的结构特点及其磁场分布。

4. 讲解电磁铁的原理，以及电磁铁磁性的强弱与电流方向的关系。

《电生磁》教学目标：1、知识和技能●认识电流的磁效应，知道通电导体的周围存在磁场。

●探究通电螺线管的磁场知道通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。

●理解安培定则，会应用安培定则判断通电螺线管的极性。

2、过程和方法●观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

●探究通电螺线管外部磁场的形状和方向。

3、情感、态度、价值观●通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。

重、难点：1、认识电流的磁效应和通电螺线管的磁场。

2、安培定则的理解和应用教学过程：一、快乐热身激情抢答：1.磁场的基本性质是：对放入其中的具有的作用。

2.我们通常用来感知磁场的存在。

3.磁场方向是：小磁针静止时所指的方向，即为该点磁场方向。

4.我们用来描绘磁场的形状、方向和强弱。

5.地磁场的北极在地理的极，所以地球周围磁场方向是从向。

二、细心观察快乐体验：细心观察：演示：课本奥斯特实验结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。

快乐体验：一1. 猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？（见屏幕）2. 学生自主探究通电螺线管的磁场形状，并交流体验结果。

3.结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。

快乐体验：二1.猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？2.学生自主探究通电螺线管磁极与电流方向的关系，并交流体验结果。

3. 结论：三.专家支招巧思妙记安培定则：注意体会弯曲的四指与电流流向的关系。

四.悍将闯关勇者无敌1.通电螺线管外部的磁场和的磁场一样，通典螺线管的两端相当于磁体的两个。

2. 实验，证明了通电导线周围存在磁场。

3.图为奥斯特实验的示意图，比较甲与乙可得出结论：比较甲与丙可得出结论：4.请你根据通电螺线管中电流的方向判定螺线管的磁极。

5.如图所示，开关闭合后，位于螺线管右侧的小磁针将怎样转动？小结：总结本节内容，重温重、难点。

（第5题图）6、。

20.2 电生磁基本思路：学习目标：一、知识目标1.认识电流的磁效应.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3.理解电磁铁的特征和工作原理.二、能力目标1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.三、德育目标通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.重点：1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用.难点：通电螺线管的磁场及其应用.教具准备：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线学法指导：实验法、讨论法、启发式.预习内容：做做磁悬浮取直径15 mm，厚8 mm的圆形磁铁，直径0.2 mm漆包线250 cm.装有两节五号电池的电池盒.用漆包线绕制一个直径20 mm的圆形线圈，两端各留50 mm，并将线头的漆用砂纸打磨掉.将线圈套在磁铁上，把线圈的两条引线分别与电池的正、负极相接，线圈就跳起，并悬浮在磁铁的正上方.若线圈通电后不跳起，只要将接电源正、负极的两根线圈引线调换位置，就能跳起并悬浮.原来线圈通电后就成了一个电磁铁，只要它与磁铁相对的这面的磁极与磁铁的磁极相同，它们就互相排斥，使线圈悬浮在空中（线圈太重或相互斥力太小都不能悬浮）.现代交通工具——磁悬浮列车，就是利用这个道理将列车悬浮在空中，使列车与轨道间无摩擦，减少前进阻力，所以可达到更高的速度，现已能达到500 km/h以上，而普通高速列车只有100 km/h以上.3．如图9-8，当开关闭合后，通电螺线管边的小磁针按如图所示方向偏转，则通电螺线管的a端为极，电源的d端为极；当图中滑片P向右移动过程中，通电螺线管的磁性将（选填：“增强”、“减弱”或“不变”）。

______是世界上第一个发现电与磁之间联系的科学家；实验证明通电导线的周围存在磁场这种现象叫______.学习导入：利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？深入探究：1、电流的磁效应：实验：教材图20.2-1所示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。

20.2电生磁教学教案教学目标：1、通过实验了解电流周围存在磁场2、探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似3、会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性教学重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁场教学难点：运用安培定则判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

教学方法：实验演示、实验探究、讲授、练习训练教学过程：一、导入新课演示实验：磁针在条形磁体周围发生偏转实验。

引导学生对实验现象进行观察，并进行思考：磁针为什么会发生偏转？提出问题：如果我们不用条形磁体，而用一根导线能不能让磁针发生偏转？让我们来探究一下吧。

二、新课教学1、电流的磁效应让学生分别按下图甲、乙、丙所示做一做并引导学生通过实验现象，归纳出结论。

教师归纳此现象为电流的磁效应，介绍奥斯特实验的由来和重大意义。

2、通电螺线管的磁场让学生实验看通电直导线能不能吸起一个区别针，提出问题：为什么通电直导线不能吸起区别针？怎样让电流的磁场更强些？引入通电螺线管，课件展示螺线管的绕制方法。

指导学生动手绕制螺线管并用通电螺线管吸起区别针（观察出通电螺线管的磁性比单根通电直导线的磁性强）指导学生进行实验探究（1）、探究通电螺线管外部的磁场分布做课本图20.2-5实验，研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似。

在实验探究的基础上引导学生得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管两端的极性取决于电流的方向。

（2）、探究通电螺线管的磁极与电流方向的关系做课本图20.2-6实验，研究通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？让学生总结出结论：通电螺线管的极性跟电流的方向有关，若改变通电螺线管中电流的方向，通电螺线管两端的极性改变（“改变”或“不改变”）。

3、安培定则引导学生比照“想想议议”中蚂蚁与猴子的说法，用自己的办法把这种关系表述出来。

课件展示安培定则，并引导学生对照探究实验记录，强化理解安培定则。

让学生练习运用安培定则判断下面通电螺线管的磁极让学生讨论解决想想议议问题：如果条形磁体的磁性减弱了，怎样用电流来使它增强？三、课堂小结引领学生进行课堂小结四、课堂训练练习题见导学案五、板书设计电流的磁效应1、通电导线周围有磁场，磁场的方向与电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。

20.2电生磁●教学目标一、知识与技能1.认识电流的磁效应.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.三、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.●教学重点1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用.●教学难点通电螺线管的磁场及其应用.●教学方法实验法、讨论法、启发式.●教具准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机.●课时安排1课时●教学过程一、复习提问，引入新课1.复习提问［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？［生甲］观察到小磁针发生偏转.［生乙］因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转.2.引入新课［师］同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？［生乙］还有什么物质能产生磁场？［生丙］电现象和磁现象有联系吗？［师］同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样.你们提出的问题就是本节课需要探索的内容.二、进行新课第三节电生磁［板书］［师］先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论.［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？［生甲］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转.［生乙］断电时，小磁针又回到原来的位置.［生丙］当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化.［生丁］（讨论的结果）通电导线和磁体一样，周围存在着磁场.［生戊］（讨论的结果）通电导线周围磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化.［师］同学们回答得很好，我们鼓掌给予鼓励.以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验.这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场.（一）电流的磁场［板书］［师］这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界.因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场.我们也研究研究，说出你们的做法和观察的结果.（学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化）［生甲］我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.［生乙］我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.┇［生丙］我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场.［师］这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？（二）通电螺线管的磁场［板书］［师］我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论.［生甲］我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？［生乙］通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？（学生们根据问题设计实验，并动手做实验）［生甲］我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转.画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来.［生乙］我们组是在玻璃板上均匀地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况.［师］（每组中请一位学生）现在把你们记录下小磁针指的方向在（微机）图中标出.还有是把你们的玻璃板（观察铁屑的分布情况）放在投影仪上（从屏幕上可直观显示出来），得出什么结论？［生甲］把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转.改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似. ［板书］［生乙］我们组是把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线.磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极.［生丙］我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后，观察小磁针的N极指向，从而判别通电螺线管的N、S极.教师引导学生讨论，找出判定的办法.［生甲］通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.（教师根据学生结论板书）2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变. ［板书］［师］我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律.看课本图中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？［生甲］我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，如果电流沿我右臂所指的方向，N极就在我的前方.［生乙］一根直导线电流是从左向右流动，把它从前向后缠成螺线管，N极就在螺线管的左边.［生丙］这个方法不准确，如果缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是这个结论.［生丁］用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.［师］大家回答得都很好，虽有不同的看法，还是说出了自己的观点，我很高兴看到这样的场面.我们知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似.用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则.那么怎么才能增大通电螺线管的磁性？试试看怎么做？［生甲］我们组是将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，说明这个方法可以增大通电螺线管的磁性.［生乙］我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这表明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强.［师］插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁.三、小结和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场.四、布置作业五、板书设计第三节电生磁一、电流的磁效应二、通电螺线管的磁场1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.。