关于初中物理课堂教学改革的思考

初中教师物理教学反思5篇新课程下的物理教学,要以改变学生的学习方式为动身点,努力培养学生主动学习的习惯、爱好、方法能力,要突出贯彻以学生为主体的教育理念。

下面给您带来初中教师物理教学反思，期望能够帮助到您。

物理教学反思1物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，初中物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙，所以在物理教学中启示学生对科学的爱好，调动其学习用心性，了解并适应学生心理特点有很大的作用。

就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知愿望，对各种新鲜事物好学、好问、富于空想，同时好动、好胜、好玩。

但学习用心性与短暂的“直接爱好”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习爱好和用心性，最后导致初中物理教学的失败。

因此教学必须要适应学生心理特点。

好奇作为中学生心理的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发觉问题，提出问题，激发求知欲和学习爱好，教学中应成心识进行引发和鼓励，如：精心设计相干情形，充分利用相应实验和小故事。

好问，是中学生心理的又一特点。

中学生已有必须基础知识，这些知识和生活体会具有过渡性的特点，他们的认识由体会型向思维型发展，学生好问的用心性应得到及时鼓励和尊重，教师要善于设问，以培养学生提问的习惯和分析问题，回答问题的潜力。

好动，是中学生用心思维的和一种表现。

精心准备探干脆实验器材，精心设计探干脆实验进程，能够激发学生的好动心理，提高学习爱好，提高视察力和实验素养。

好胜，是中学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们构成同等竞争的品行。

可把一些似是而非的问题成心识让学生辩论，在辩论中培养勇于创新的思维习惯。

好玩，是中学生的天性，要启示学生，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要尊重学生玩的天性，公道安排课堂时间，鼓励学生做课外小实验，在玩中学，学中玩。

易受挫折是中学生心理弱点。

在学习困难知识时，学生易受挫，体会不到成功的欢乐。

应鼓励学生培养和锤炼意志品质，多夸奖学生的闪光点，多发掘学生的优点，鼓励他们的信心，多与学生沟通，对于犯了毛病的学生，不能一棒子打死，要了解他们犯毛病的原因。

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，创新教育已经成为教育界的热点话题。

物理作为一门基础学科，在培养学生创新精神和实践能力方面具有举足轻重的作用。

因此，如何开展初中物理创新教研，提高学生的物理素养，成为摆在我们面前的重要课题。

本文将从以下几个方面对初中物理创新教研进行思考。

二、创新教研的必要性1. 培养学生的创新精神创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

在新时代背景下，培养学生的创新精神显得尤为重要。

物理作为一门探究科学，具有较强的实践性和应用性，通过创新教研，可以激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。

2. 提高学生的实践能力物理实验是物理教学的重要组成部分，通过实验，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力。

创新教研可以为学生提供更多动手实践的机会，使他们在实验过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高实践能力。

3. 适应新课程改革要求新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的综合素质。

物理创新教研可以为学生提供更多自主探究、合作交流的机会，使他们在学习过程中形成良好的学习习惯，提高学习效果。

三、创新教研的策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。

在初中物理教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，通过实验、演示、游戏等形式，将抽象的物理概念具体化，使学生更容易理解和掌握。

2. 改革教学方法，注重学生主体地位在创新教研中，教师应转变传统的教学模式，注重学生的主体地位。

具体策略如下：（1）引导学生自主学习。

教师可以设计一些探究性问题，让学生通过查阅资料、实验探究等方式自主解决问题。

（2）开展合作学习。

将学生分成小组，让他们在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。

（3）注重个性化教学。

针对学生的个体差异，教师应采取不同的教学策略，使每个学生都能在物理学习中取得进步。

3. 加强实验探究，提高实践能力实验是物理教学的重要手段。

在创新教研中，教师应注重实验探究，提高学生的实践能力。

对初中物理实验教学改革的思考初中物理教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。

针对当前初中物理教学的现状，我觉得仍然要加强边学边实验教学的模式，通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作把书本知识由抽象变为具体、由无形变为有形，使学生参与获取各方面的知识，巩固学习成果、培养学生的创新意识和实践能力，充分发挥边学边实验教学功能。

一、边学边实验教学的特点边学边实验教学就是让学生主动构建与实验探索，改变教师教学方式、改变学生学习方法，主动构建物理知识和有关技能，体验科学实验探究的过程，学习科学研究的基本方法。

整个学习过程既有挑战性的问题引导，又有学生主动积极的思考反思、调整，充分体现以学生为主的教学理念。

针对初中学生的特点，在课堂教学中，若比较多的采用边学边实验教学的组织形式，让学生通过动眼、动脑、动手、动口等形式进行学习，从而提高课堂教学的密度。

边学边实验教学的组织形式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况。

由于学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。

二、边学边实验教学的教学功能边学边实验教学的注重实际的教学功能，主要体现在调动学生的学习兴趣和积极性、提高学生的实验能力。

（一）有利于调动学生的学习兴趣和积极性做好演示实验，为学生引路示范，帮助学生理解和掌握操作要领，学生通过“看”示范、“听”讲解，“做”练习，加深对所学内容的理解和记忆，充分调动学生的积极性，并为学生的实验探究提供充分的条件。

在教学过程中，要调动学生积极主动的参与实验探究活动，为学生提供一些必要的资源，让他们通过动眼、动脑、动手、动口等活动解决问题，获取知识。

使他们深刻的体验到学习探究创造的乐趣，增强他们的主体意识和创新精神，提高他们的实验能力。

教师充分信任学生的基础上，根据教学内容与学生实际，创设问题情境，引导学生发现新的物理情景与已有知识冲突所在，从而引燃探究火花。

关于初中物理新课改的几点思考摘要：在初中物理教学中，教师应树立以学生为本的意识，对学生进行情感教学，建立良好的师生关系，树立质量、效率意识。

关键词：新课改初中物理教学情感教学教学评价一、以学生为本的意识现代教学论认为，学生的物理学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。

因此，我们必须加大对学生“学”的研究力度，通过加强对学生“学”的方面的探讨，千方百计地调动学生学习物理的积极性，激发学生探求知识的欲望，使学生变被动地接受为主动地获取，变学会为会学，变苦学为乐学，也就是要使学生真正成为课堂学习的主人。

落实学生的主体地位，可以从以下几方面入手：1.积极转变角色，为学生搭建自主学习的舞台。

2.关注学生的学习过程，让学生体验物理知识的形成过程。

3.满足学生的需要。

物理教学应贴近学生的生活，及时了解学生学习的情况，不断提高学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。

例如：能的转化和守恒定律是物理学中最重要的规律之一，但比较抽象，在教学中可多举一些学生熟悉的例子进行解释。

如冬天热水泡脚，能的转移；双手相互摩擦做功，双手觉得暖和，能的转化；太阳能热水器将太阳能转化为热能。

二、对学生进行情感教学1.在中学物理教学中实施情感目标，一要面向全体学生，使每个学生的兴趣、爱好、特长、个性都得到和谐充分发展，把传授知识与情感有机结合起来。

二要激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自觉性，使学生感到学习既艰苦又愉快。

2.创设物理情境，激发学生学习兴趣。

教学中充分利用演示实验，分组实验，小实验和插图，想想议议，阅读材料，科学家的故事，以及带趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识。

3.注重教学艺术，改进教学方法，激发学生思维的积极性。

三、建立良好的师生关系教师在课堂教学中感情要真挚，教态要和蔼；课后要关心学生的学习和生活，尊重和信任学生，平等地对待每一位学生，对后进生更要关怀备至。

浅谈初中物理课堂教学改革初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。

一、培养师生情感兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。

没有这种情感，就不可能形成兴趣。

因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。

有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。

二、展示物理趣味中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。

如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100w”的灯比“60w”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。

由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。

三、加强实验教学由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。

因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。

如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。

这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。

四、坚持强化训练在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。

在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。

初中物理课堂教学反思（精选5篇）初中物理课堂教学反思（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的初中物理课堂教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。

初中物理课堂教学反思1中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。

我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，能够从以下几方面研究：一、从物理学科特点出发，改善课堂教学方法。

实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，所以，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。

1、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验本事。

凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅仅要做，并且还要认真做好。

总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，提高实验本事。

2、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察本事。

同时还要加强实验观察方法的培养，要经过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育（如放大法、比较法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等）帮忙学生深刻理解实验、培养实验本事，开拓创造性思维。

二、从物理教学资料出发，改善课堂教学方法。

物理课堂教学方法的选择，要受到教材资料的制约，教材资料决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。

首先，必须突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材资料实际出发，在众多教学方法中进行比较，最终得出经过优化选择的教学方法。

一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，必须是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。

2024年初中物理教学反思范文随着国家教育改革的不断深入，新理念、新模式不断渗透到基础教育中来，作为一名物理教师也应该对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新，但在具体的教学实施过程中，却感到了问题重重。

一、按照新课标的要求，教学大大加强了探究式学习，极大的调动了学生学习的积极性，但同时感到教学时间之紧张。

其实，实施探究教学的根本目的是要让学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要通过这种学习方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们创造的激情、积极的态度以及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。

但需要说明的是，实施探究教学不完全在课堂上完成，只要学生有探究的积极性，就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。

课上老师只让学生汇报探究方法与结果，可大大节省授课时间。

只要老师在平时的备课中，能对教材做到统揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的。

二、在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，师生应共同营造一种动态的、充满生机的课堂。

但上课时要解决好“一放就乱，一管就死”的局面。

一方面，按新课程的要求，在合适的时机、合适的阶段，必须开展非指导性教学，要“放”，但要善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死;另一方面要看到课堂教学的复杂性，需要老师将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。

另外，还要处理好学生自主学习与教师指导之间的关系。

例如：在学生还不善于合作学习的情况下，教师应考虑合理分组，指导学生进行合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作;随着课改的深入，可逐步培养起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，即可克服学生自主学习时的盲目尝试和无意义的猜测，提高课堂学习的高效性。

2023年初中物理教学反思11篇初中物理教学反思1本堂课经过了我今天的琢磨和向其他老师请教学习。

我的设计思路是让学生初步感受浮力，所以用了一个学生平时生活中不常见的水上滑行器作为引课的手段，激发学生兴趣，奠定整堂课的基调，然后介绍浮体，最后再详细介绍浮力的存在与定义，在此设计了一个探究活动，探究浸没在水中的物体有没有受到浮力的作用，最后从浮力的三要素出发使学生认识浮力感受浮力。

整堂课下来，我有很多的心思和想法。

首先是关于水上滑行器的'视频出现的内容与浮力有没有关系?水上滑行器的前进其实不是依靠的是浮力而是依靠相互作用力。

这一点在课后评课的老师也提出来了。

其实我也发现了这个视频在此的争议，所以在上课的过程中我在之后的图片引出的时候强调了这个物体处于静止的时候作为对这个争议的补充。

但是其实作为一种引课的手段，我觉得我更应该考虑到所引用的内容的正确性与科学性。

这也告诉我在今后的教学过程中，要更加地注意到问题的细节性和全面性，要求我有更好的素养和更强有力的知识体系。

还有在整堂课的学习中，应该把探究活动设置地更仔细，更详尽，就像评课老师说的，我前面的时间花的太多，导致后面的探究活动不够舒展，这也是我作为新教师存在的不足。

关于连接之间的连贯性还有对于一些语言的自然和流畅，我还是做得不够自然和深刻。

有些话是为了讲而讲，这就是我存在的不足之处呀。

一些对学生情感态度价值观的灌输不是靠老师一些机械性的语言，而是要靠老师在教学过程中的自然流露。

用自己的魅力去打动学生。

初中物理教学反思2在新课教学结束后我们都要花一定的时间和精力来帮助学生对一阶段所学的知识进行一定的复习，在初三结束电学的新课教学后也不例外。

在以往的教学中，我通常采用的方法是：把电流相等和电压相等这两种情况作为复习的两条主线来进行，即根据串联电路分压和并联电路分流原理来进行复习。

我的.传统做法是先把一般的电学问题归纳为：㈠、电流I相等时（导体串联时），导体（或电路）两端的电压U（U=IR）、电功率P（P=UI）、电功W（W=UIt）、电热Q（Q=I2Rt）均跟导体（或电路）的电阻R成正比。

关于初中物理课改的教学反思【关键词】物理课改自主学习教师主导教学反思【中图分类号】g633.7 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0188-02随着课改的不断深入，教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面均发生了重大的变化。

新课程改革提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。

要求教师要在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。

初中物理的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会，这是非常可喜的现象。

这种思想正深刻影响着我们众多教师的课堂教学实践，把时间还给了学生，让学生“活”起来了，课堂因此显得生机勃勃。

我获得了信心，看到了新课改展现出来的美好的教育发展前景。

但同时也看到了自己的不足。

下面谈谈我一年课改实践中的一些反思：一、教师与学生关系的变化。

新课程改革中，师生之间是平等的，师生关系不再是过去那种教与学的关系，和谐交流、共同学习成为全新的课堂模式。

？然而在课后却常听老师们发牢骚：“现在的学生“真难教”，言不听，计不从，甚至有的还敢顶撞教师，与教师作对。

”反思我们的教学，教师在很大程度上仍扮演着知识的“传播者”角色，学生是书本和分数的奴隶，惟师是从。

这种现象反映出教师在处理师生关系中，传统教师观根深蒂固，习惯于过去学生的绝对服从和教师的绝对权威，而对课改中要求的发展学生的个性和民主平等的新型师生关系很难把握。

在这种情况下，教师首先应该放下架子，放弃教师至上的尊严。

还应着眼课堂教学改革，把学生放在主体地位，通过自主学习、合作探究、交流讨论等多种形式，使学生从内心需要出发，忘我地参与到学习活动中来。

特别是要有意识地留出时间，让学生以充分的思考、质疑等自主性活动去填补，形成师生相互交流、其乐融融、共享民主的新型“师生课堂”。

课改是平台，是一片广袤的天空，是一条期待探索的路。

二、教学方式方法的变化。

自主、合作、实验、对话、交流、感受、体验、探究成为课改的教学风格。

初中物理教学反思15篇初中物理教学反思1一、教学设计的内涵一般认为，教学设计是指以获得优化的教学过程为目的，以系统理论、传播理念、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。

由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。

通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。

所以，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。

二、教学设计反思的意义与作用教学设计的反思是反思教学的核心内容之一，也是实现反思教学最终目标的重要手段和依托。

1、对教学设计的反思是反思教学的核心内容之一。

华东师范大学教授熊川武先生在《反思性教学》一书中对反思性教学的定义为：“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教和‘学会学习结合起来；努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。

也就是说，反思教学的内容是丰富多彩的，可以从各个方面、各个角度、各个层次对物理教学进行反思。

结合教学设计的内涵我们可以看出，在这么多的反思内容中，教学设计的反思对“学会教学”和“学会学习”具有最具体、最现实的指导意义和现实的推动作用。

2、对教学设计的反思是实现反思教学最终目标的重要手段和依托。

反思教学的最终目标是：促进教师成长。

教师在教学实践过程中，通常最着力考虑的就是教学设计，虽然有了好的教学设计不一定会有一堂好的课，但没有好的教学设计一定不会有一堂好课。

初中物理课堂的教学反思6篇初中物理课堂的教学反思1在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。

自使用新教材后，我们普遍感到压力，必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。

新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间。

新课程的要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。

以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在教材中有价值且适用性强的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的发展。

在以往的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。

在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发现。

过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。

在现在的教学中，教师应尽可能组织学生进行合作交流、小组学习、师生互动等形式进行实验，开展学习。

让学生自由探索，设计实验，分析实验数据，总结规律。

在这种氛围下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。

新课程改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。

现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。

老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思考。

经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。

总之，物理课堂教学改革取决于教师的观念转变，教师观念转变取决于教师本人的努力，同时也与学校和社会的大环境有关。

作为教师应具有创造力，以不断优化课程结构，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的智慧，进而培养学生的创新意识、创新人格和创新能力，提高学生的整体素质。

初中物理课堂的教学反思2我外校去听一位刚工作不久的青年教师的课。

青年教师有些紧张，脸开始发红。

说今天这堂课我们讲评讲义，请同学们把《速度》综合练习拿出来。

初三关于物理教学的反思与总结初中物理是一门特别重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。

所以从初二的物理教学起先，首先要正确的引导，让学生顺当翻开初中物理的大门，其次是要让学生驾驭良好的物理根底学问，然后依据学生的详细状况进展拔高。

接下来是我为大家整理的初三关于物理教学的反思与总结，盼望大家喜爱!初三关于物理教学的反思与总结一初中物理是一门特别重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。

所以从初二的物理教学起先，首先要正确的引导，让学生顺当翻开初中物理的大门，其次是要让学生驾驭良好的物理根底学问，然后依据学生的详细状况进展拔高。

1、对教学目标的反思首先，三维教学目标的全面落实。

对根底学问的讲解要透彻，分析要细腻，否那么干脆导致学生的根底学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。

所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确相识学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生的视察、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握精确。

教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采纳的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。

在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。

这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最终，对一些学问，老师不要自以为很简单，或者是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时视察学生的反映，从而一笔带过。

但学生的认知是须要一个过程的，并不是立刻就能承受。

所以我们要随时获得学生反应的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，到达共识。

2、对教学方法的反思第一，面对全体学生，兼顾两头。

班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。