九年级历史上册 第2课《古代两河流域》学案(无答案) 华东师大版

1.1《古代两河流域》教案（华东师大版第一分册）第一篇：1.1《古代两河流域》教案(华东师大版第一分册) 上海市延安中学施洪昌王立善 [教学目标]1.知道古代两河流域的地理环境、该地区国家产生的时间、政权的更替、楔形文字和《吉尔伽美什》、《汉穆拉比法典》；理解楔形文字对于两河流域文明形成发展的作用以及历史研究的重要价值；理解《汉穆拉比法典》在行使国家职能中的作用及重要的历史价值。

3.大江大河滋养孕育出古代东方文明，受惠并传承上古文明的今人应该理解和欣赏古代文明成果，同时懂得善待大自然，合理开发自然环境，走可持续发展之路的道理，形成人与自然和谐相处的理念。

[重点与难点]难点：《汉穆拉比法典》的特点分析。

1.两河流域是现知产生国家最早的地方，国家的出现适应了当时两河流域生产发展的需要和阶级关系变化的需要，并在王国的更替中走向完善。

“古代两河流域”作为本教材的开篇之作，让学生理解该地区国家产生及其职能，不仅能高屋建瓴地把握两河流域古代文明，而且能帮助学生形成国家的产生是人类在社会组织形式上的一个重大变化，是人类进入文明时代的重要标志的历史概念。

故为重点。

2.分析文献是学习和研究历史的基本能力和方法，高一学生这方面的能力相对薄弱。

故为难点。

[教学设计]1.导入新课以伊拉克“文字发明5000年的庆祝活动”的材料导入。

2001年，伊拉克举行“文字发明5000年”的庆祝活动，纪念楔形文字的诞生。

5000年后的今天，闪米特人的后裔仍为祖先发明的楔形文字深感自豪。

今天的课，让我们一起领略这一古老文字诞生地--古代两河流域的文明2.新月沃地：美索不达米亚文明的摇篮提供“古代两河流域历史地图”(见ppt)，分析古代两河流域地理环境特点。

提问：古代两河流域是指哪个地理范围？为什么此处被称作“新月沃地”？回答：两河流域是指亚洲西部底格里斯和和幼发拉底河流经的区域。

此处被称作“新月沃地”的原因在于，两条河流的泛滥为这个大干旱地区带来了充沛的水源和肥沃的土壤，且该地区形状为新月形。

课题： 2《古代两河流域》班级：九姓名：备课时间：2019年8月31日学习目标：1.掌握苏美尔人发明的楔形文字。

2.知道汉谟拉比一致两河流域的史实。

3.理解《汉谟拉比法典》的历史地位。

定向自研·合作研究·展现怀疑·达标检测预学内容·学法随堂笔录教师活动流程一、楔形文字与苏美尔人一、楔形文字与苏经过阅读课本，掌握苏美尔人美尔人发了然楔形文字，认识苏美尔人建1、苏美尔人发明立的国家的兴衰历程。

了定文字二、古巴比伦王国的兴起向经过阅读 1.认识阿摩利人成立古自巴比伦王国二、古巴比伦王国研2.知道汉谟拉比一致两河流域，的兴起1、成立：三．《汉谟拉比法典》年，经过阅读掌握《汉谟拉比法典》制人，在定的目的、地位、意义流域成立古巴比伦1、小组研究王国。

合经过对《汉谟拉比法典》的认识， 2.兴起：年，作剖析它的本质是什么国王建探2、小组共同体立了囊括两河流域究经过已学知识，对照象形文字、楔的大国。

形文字、甲骨文有何不一样展现单元：展请学生代表讲话：汉谟拉比为示三、《汉谟拉比法质何能一致两河流域？典》疑1、目的：划书上2、地位：划书上3、踊跃意义：划书上达标检测基础题1、以下属于两河流域居民创建的文字是（）A、象形文字B、甲骨文C、楔形文字D、字母文字2、苏美尔人在两河流域南部成立了20 多个国家的时间是（）A、公元前 3000年-公元前 2500年B、公元前 3500 年-公元前 3100年C、公元前 2019 年-公元前 1790年D、公元前 4000年-公元前 3000年3、一致两河流域的古巴比伦国王是（）A、汉谟拉比B、胡夫C、哈夫拉D、阿育王能力题4、《汉谟拉比法典》规定：“假如剪发师不经奴隶主人同意，就把不属于他的奴隶头上的奴隶标志剃掉，剪发师的手指就要被砍掉。

”此规定反应的是（）A、古巴比伦王国特别保护奴隶的头发B、古巴比伦王国不一样意剪发师为奴隶剪发C、古巴比伦王国保护奴隶主阶级的利益D、古巴比伦王国奴隶有剪发的自由5、以下属于两河流域文明成就的是（）A．金字塔B．种姓制度C．《拉比法典》D．四大明拓展6、以下资料：资料一“以眼眼，以牙牙”、“自由民盗取神或廷之者死⋯⋯”（1）资料一中的定出自哪一法典？合以上定，剖析法典了哪一的利益？。

部编人教版九年级历史上第2课古代两河流域导学案（无答案）这一古老、辉煌的文明。

孕育这一文明的是（ ） A ．尼罗河流域B ．两河流域C ．印度河流域D ．黄河流域 A ．《汉谟拉比法典》是迄今为止发现最早的、保存最完备的成文法典B ．他们发明的文字被称为“楔形文字”C ．他们建造的“空中花园”被称为古代世界七大奇迹之一 D ．摩享佐•达罗遗址反映了两河流域早期的文明成就 六、板书设计： 《汉谟拉比法典》：严格的社会等级 七、拓展延伸： 《空中花园》，了解两河流域建筑成就。

八、课后作业： 1、整理本课知识点 2、《同步练习册》 九、教学反思： 得： 失： 2、两河流域，又称“美索不达米亚”。

在这里曾经孕育的是（ ）A ．古巴比伦文明B ．古埃及文明C ．半坡文明D ．河姆渡文明3、下图是一块泥板，上面刻画的符号是一种文字。

大约在埃及象形文字出现的同一时期，由两河流域的苏美尔人创造。

请你判断此文字应该是（ ）A ．象形文字B ．楔形文字C ．甲骨文D ．字母文字4、以下是某同学在课本剧《汉谟拉比》中所撰写的台词，符合史实的是（ ）A ．我是法老，神之子B ．受命于天，既寿永昌C ．神赐予智慧，创造楔形文字D ．神授我权标，制定成文法典5、《汉谟拉比法典》规定：倘理发师未告知奴隶之主人而剃去非其奴隶之奴隶标识者，则此理发师应断指。

此规定反映的是（ ）A ．古巴比伦王国对奴隶有一定的保护B ．古巴比伦王国不允许理发师为奴隶理发C ．古巴比伦王国维护奴隶主阶级的利益D ．古巴比伦王国对奴隶很残酷6、下列关于古巴比伦的叙述，有可能在《古巴比伦文明读本》一书中查阅到的是（ ） ①古巴比伦位于两河流域②古巴比伦是中央集权的封建国家③古巴比伦的建立者是汉谟拉比 ④《汉谟拉比法典》是古巴比伦历史上一部维护奴隶主阶级利益的法典A ．①②B ．②③C ．②④D ．①④7、2019年，伊拉克举行了“文字发明5000年”的纪念活动，为祖先发明人类历史上最早的文字之一而深感自豪。

第2课古代两河流域【复习导入出示目标】1、复习古埃及基础知识，导入新课。

2、本课目标：通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。

【围标设疑自主探究】一、古代两河流域文明1.地理位置:“两河”是指西亚的_______________河与______________河。

2.国家:约从公元前____________年起,逐步产生一线以城市为中心的小国。

约公元前________世纪,两河流域实现了初步统一。

二、古巴比伦王国1.统一两河流域:公元前________世纪,第六代国王____________完成了两河流域中下游地区的统一事业,建立了_______________制国家。

2统治:汉漠拉比实行___________制度,加强_________________,还制定了一部较为系统和完整的法典。

他在位时是古巴比伦王国最强的时期。

三、《汉谟拉比法典》1.内容(1)社会等级:古巴比伦分为拥有公民权的___________、无公民权的自由民和__________三个严格的社会等级。

(2)奴隶制度:战俘是奴隶的主要来源,也有买卖_________的现象。

__________________是古巴比伦的一大特征,______________对奴隶有生杀予夺之权,对妻子儿女有绝对权威。

(3)经济领域:法典中有许多关于租赁、雇佣交换、借贷等方面的规定,说明_____________在古巴比伦比较活跃。

2.地位:《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部比较完备的______________,是古巴比伦留给人类的宝贵文化遗产,表明人类社会的______________源远流长。

【合作探究能力提升】完善本课知识网络。

两河流域两河流域文明性质：①法典：②文字：③_________ 人发明的_______________。

历法：④建筑：⑤数学：⑥汉谟拉比法典【拓展训练当堂检测】1.右图所示地区是人类文明的摇篮之一,在这里建立起统一、强大的奴隶制国家是在【】A.公元前3500年B.公元前24世纪C.公元前18世纪D.公元前16世纪2.如图所示，石碑刻有“此为确立真正福祉及仁政于国内的常胜之王汉谟拉比所制定的公正的法律”等文字。

9年级历史部编版上册《第2课古代两河流域》教学设计【教学理念】以提升学生能力，落实历史学科核心素养，并有利于学生长期发展为目标。

从学生的实际出发，通过问题的设定、活动的组织来培养学生的自主学习能力、思维逻辑能力和动手操作能力。

让学生能够在学习中思考，思考中学习，摆脱传统“满堂灌”形式的教学，促进学习全面发展，进一步提升学习能力。

【课程内容】通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。

【教学目标】1．识读地图《古代两河流域示意图》，明确两河流域的地理位置。

2．了解古巴比伦王国和《汉谟拉比法典》的相关史实。

3．识读《汉谟拉比法典》石柱图，理解君权神授。

4．通过学习《汉谟拉比法典》，认识到《汉谟拉比法典》虽然保护的是奴隶主阶级的利益，但也是人类在法制建设方面取得的成果。

【教科书教学内容分析】本课课程标准表述为“通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。

”出自世界历史上册第一单元，这一单元作为世界古代史的开篇，主要介绍了古代亚非的大河文明。

古代两河流域文明就是其中之一，这些大河文明都创造了辉煌灿烂的历史，为世界文明的发展做出了重要贡献。

本课分为三个部分：古代两河流域文明、古巴比伦王国和《汉谟拉比法典》。

结构上层层深入，古巴比伦王国是古代两河流域文明发展的高峰，《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产。

课文对《汉谟拉比法典》的介绍最为详尽，以点代面，让我们以此为窗口，更加全面地了解古巴比伦社会。

【学情分析】教学对象为九年级的学生，经过两年的中国历史学习，已经初步掌握历史学习的基本方法。

但对世界历史内容比较陌生，可通过时间轴梳理的方式，帮助学生建立世界历史的时空体系。

引入文献和图片资料，进一步培养学生阅读史料、分析史料的能力。

【教学重难点分析】《汉谟拉比法典》既是本课的重点，又是本课的难点，教材从《汉谟拉比法典》的特点和历史地位两个方面进行讲述。

内容主要包括三部分：一是规定严格的社会等级；二是维护发达的奴隶制度；三是对古巴比伦商品经济涉及的租赁、雇佣、交换、借贷等关系做了规定。

九年级历史上册第2课《大河流域的上古文明》导学案内容标准1、知道古代埃及金字塔、古巴比伦《汉莫拉比法典》和古印度种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境，2、了解佛教的产生和传播【学习提示】通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。

包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。

古代埃及是世界历史上最早进入阶级社会的地区之一、金字塔是古埃及国王的陵墓，是埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是埃及人民以智慧和力量创造的世界古代一大奇迹。

两河流域南部的早期奴隶制国家古巴比伦王国的兴起及《汉谟拉比法典》的颁布。

古印度也是人类文明的发祥地之一，佛教的兴起适应了印度半岛逐渐走向统一的趋势，它既有反对婆罗门特权的一面，也有维护奴隶主统治，麻痹群众的一面。

温故互查1、说说四大文明古国有哪些？2、你知道有哪些什么宗教？你身边的人又信仰什么宗教？设问导读一、选择题1、 大河流域被认为是上古文明的摇篮。

主要是（ ）A 、 生长人类生活需要的物质B 、产生了人类生存的条件C 、孕育了埃及、巴比伦、印度、中国等四大上古文明D 、给了人类充足的水资源2、古埃及的最高统治者称（ ）A 、法老B 、胡夫C 、维尔西D 、汉莫拉比3、以“金字塔”为象征的文明古国是( )A 、古埃及B 、古中国C 、古巴比伦D 、古印度4、 世界上现存的上古社会第一部比较完备的成文法典是（ ）A 、《佛经》B 、《圣经》C 、《汉莫拉比法典》D 《古兰经》5、按古印度种姓制度的划分，其国王应属于哪一等级( )A 、婆罗门B 、刹帝利C 、吠舍D 、首陀罗6、佛教产生在 ( )A 、公元前6世纪B 、公元6世纪C 、公元前1世纪D 、公元7世纪二、填空题7、埃及形成统一的奴隶制国家大约在公元前__________年8、西亚两河流域最早的奴隶制国家形成于公元前__________年9、印度形成奴隶制国家是在公元前___________年10、埃及自古就有灵魂不灭之说，因此修筑坟墓和制作__________之风盛行。

第 2 课古代两河流域教学设计课题第 2 课古代两河流域单元第一单元学科历史年级九年级1.了解两河流域的早期文明学习2. 了解古巴比伦王国的情况目标3.了解《汉谟拉比法典》的价值重点《汉谟拉比法典》的内容和地位难点正确评价《汉谟拉比法典》教学过程教学环节教师活动导入新课1、展示图片，让学生猜猜该图是数学上常用的什么定律（勾股定理）2、教师：古代两河流域的人们不仅最早发现了“勾股定理”，他们还发明了钟表等60 进位的数字、星期制等历法知识。

今天让我们一起来了解一下他们的文明，引入新课课题讲授新课一、古代两河流域文明1、展示古代两河流域的地图，让学生结合课本和地图找出“两河”是哪两条河以及它的位置？提醒学生两河流域也称为“美索不达米亚”2、古代两河流域开始建立小国的时间以及该地区初步统一的时间3、历史小课堂①楔形文字：苏美尔人用削尖的芦苇做笔，把文字刻在泥坯上，然后把泥坯烘干，成为泥板。

这种刻在泥板上的文字因它的形状成尖劈形，所以被称为“楔形文字”。

由于它被广泛使用，人们称它为“古代东方的拉丁语”。

（点拨：让学生区分埃及人用的是象形文字，苏美尔人用的是楔形文字，两种不同的文字）②星期制度：两河流域的人们，通过观察月亮圆缺变化的规律，编制了太阴历。

他们规定七天为一星期，每天各有一位星神“值勤”，从星期天到星期学生活动设计意图观看，各抒己利用学生生活中见的知识吸引学生兴趣，进而产生探知欲望导入新课。

观察图片培养学生识图的能力学生阅读课。

本，进行概括：幼发拉底河和底格里斯河，在以今天伊拉增加学生的课外克首都巴格达知识为中心的狭长地带六分别是太阳神、月神、火星神、水星神、木星神、金星神、土星神。

在计时方法上，他们把一天分为24 小时，每小时分为60 分，每分钟分为60 秒。

我们现在使用的七天一星期的制度和计时法就是由此演变而来的。

二、古巴比伦王国过渡：虽然两河流域在公元前 2400 年有初步统一，但也有外族入侵和内部战乱，那么最终是谁真正统一了两河流域？（汉谟拉比）1、统一的时间2、国王3、国家性质4、国家的制度师：汉谟拉比国王除了建立了一个强大的中央集权国家，还制定了一部较为系统完整的法典，这部法典叫做？三、《汉谟拉比法典》1、内容：《汉谟拉比法典》刻在黑色玄武岩石柱上，高 2.25 米，现收藏于巴黎卢浮宫。

华东师大版九年级上册历史第2课《古代两河流域》《古代两河流域》教学设计教材分析两河流域是现知产生国家最早的地方，国家的出现适应了当时两河流域生产发展的需要和阶级关系变化的需要，并在王国的更替中走向完善。

"古代两河流域"作为本教材的开篇之作，让学生理解该地区国家产生及其职能，不仅能高屋建瓴地把握两河流域古代文明，而且能帮助学生形成国家的产生是人类在社会组织形式上的一个重大变化，是人类进入文明时代的重要标志的历史概念。

教学目标【知识与能力目标】1.知道两河流域的地理位置；知道古巴比伦王国的建立和君主专制制度的实行；2.了解楔形文字；3.理解《汉谟拉比法典》的特点和历史价值。

【过程与方法目标】阅读“古代两河流域的地图”，分析地理环境对两河流域文明形成的影响，初步学习根据图例，观察地图，提取历史信息的方法；阅读有关《汉谟拉比法典》的“相关史事”了解古巴比伦字、星期制等历法知识。

这些我们在日常生活中都能够用到的知识，古代两河流域人类早在公元前4000到3000年的时候已经开始使用了。

【设计意图】通过著名的勾股定理动态图引出两河流域。

二、讲授新课（一）两河流域的地理位置与地理环境1.学生自主学习：指导学生阅读教材和“古代两河地域地图”，思考：两河流域的地理位置在什么地方？两河指的是哪两条河？两河流域的地理环境怎样？提示：两河流域指底格里斯河与幼发拉底河的流经区域，基本位于今天伊拉克境内。

古代两河流域分为南北两大部分，北部被称为亚述，南部被称为巴比伦尼亚、巴比伦尼亚又可分为南北两部分，北部为阿卡德，南部为苏美尔。

两河流域位于亚非大干旱地区，自然环境并不十分优越。

北部丘陵地带雨量相对较多；南部地势低洼，多沼泽，除洪水泛滥季节外，雨量一般较少，呈干旱状态。

由于河源地区高山积雪定期融化，每年3月至7月是两河流域的洪水泛滥季节。

2.问题思考：地理环境对两河流域文明形成会有怎样的影响？3.归纳：受制于自然条件，该地区农业生产在洪水泛滥季节需要排涝，其他季节则依赖人工灌溉，因而古代两河流域南部的居民很早就开始修渠筑堤。

华师大版历史九年级上册第2课《古代两河流域》教学设计一. 教材分析《古代两河流域》这一课主要介绍了两河流域的自然环境和苏美尔文明、阿卡德王国、巴比伦王国的兴衰过程。

通过本节课的学习，学生可以了解古代两河流域的历史背景、文明成就以及人类社会的演变过程。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对古代文明有了一定的了解。

但关于古代两河流域的历史，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要善于激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，从而更好地掌握本节课的内容。

三. 教学目标1.知识与技能：了解两河流域的自然环境，认识苏美尔文明、阿卡德王国、巴比伦王国的兴衰过程，掌握古代两河流域的文明成就。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析史料、提炼观点的能力。

3.情感态度与价值观：树立正确的历史观，认识人类文明发展的多样性，提高民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：两河流域的自然环境，苏美尔文明、阿卡德王国、巴比伦王国的兴衰过程，古代两河流域的文明成就。

2.教学难点：对古代两河流域历史背景的理解，以及对文明成就的深入分析。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考、探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作精神，提高学习效果。

六. 教学准备1.课件：制作多媒体课件，包括图片、视频等资料，用于辅助教学。

2.史料：收集与古代两河流域相关的历史史料，用于引导学生分析、探讨。

3.教学道具：准备相关的历史道具，如地图、模型等，帮助学生更好地理解教学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示两河流域的图片、视频等资料，引导学生关注古代两河流域的自然环境，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍苏美尔文明、阿卡德王国、巴比伦王国的兴衰过程，为学生提供基础知识。

第2课大河流域的上古文明
A 、公元前6世纪 B、公元6世纪 C、公元前1世纪 D、公元7世纪
5、识读下面的历史文物
图A
图B
回答问题：
①图A、B的名称各是什么？
②图A反映了古埃及的什么历史现象？
③图B上的浮雕人物是谁？这幅浮雕有什么象征意义？
④图B下部镌刻的文字内容是什么？该文物的发现有何历史意义？
6、佛教是什么时候创立的？创始人是谁？佛教的主要教义是什么？为什么它能很快发展和传播？
【探究】
1、交流课前预习情况，师生共同解疑释惑。

2、师生共同研讨新问题
1、p10思考、讨论
2、两位同学分别代表古代印度吠舍与婆罗门，就社会平等问题展开辩论，请说出双方可能说的话。

3、p13讨论、课外学史
【课堂巩固与提高】 1、快速浏览、巩固课本重点2、完成填充图册p4-5
1、下列光辉灿烂的上古文明，诞生在北非大河流域的是
A.金字塔
B.佛教
C.阿拉伯数字
D.早期基督教
2、《古巴比伦的兴衰》记述了这样的场面：奴隶阿卜对主人尼布说“你不是。

第课古代两河流域学习目标.了解古代西亚的两河流域是人类最早的文明发源地之一。

.掌握《汉谟拉比法典》的历史地位、内容及影响，了解苏美尔人的“楔形文字”。

.理解古巴比伦王国是古代两河流域文明发展的一个高峰。

学习重点《汉谟拉比法典》的历史地位、内容及影响，苏美尔人的“楔形文字”。

学习难点古巴比伦王国是古代两河流域文明发展的一个高峰。

学习过程自主学习一、美索不达米亚()两河指的是_____________________ 、 __________________ ，两河流域又被称为_________________ 。

大体上在今天 _____________ (国家)。

()两河流域实现初步统一是在公元前____________ 年。

古巴比伦王国时期__________ 建立起统一、强大的奴隶制国家。

()两河流域的苏美尔人使用“ ______________________ ”。

二古巴比伦王国()古巴比伦王国的建立者是_______________ ，他在统一事业中采用了_____________ 策略。

()汉谟拉比实行________________ ，制定___________ 法典，他在位时期是古巴比伦最强盛的时期。

三.《汉谟拉比法典》()《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的_______________ 法典。

从法典中可以看出古巴比伦分为___________ 、 ____________ 、___________ 三个社会等级。

()《汉谟拉比法典》体现的是__________________ 利益。

合作探究古埃及文明和古巴比伦文明有哪些相似之处？总结归纳课件展示知识梳理，进行归纳总结。

达标测评一•选择题.古巴比伦王国位于下图中的(.①处 .②处 .③处.④处.公元前世纪某国王就宣布“从今往后，任何一个受害者都可以走到我所立的这座’公正之主’石碑前，亲自读碑上内容， 或者听别人念其中的条款，让我的石碑使他看清他所面临的 纠纷。

部编版历史九年级上册第2课《古代两河流域》教学设计一. 教材分析《古代两河流域》是部编版历史九年级上册的一课。

本课主要介绍了两河流域的自然环境、苏美尔文明、阿卡德王国的建立、汉谟拉比法典、亚述帝国、新巴比伦王国等内容。

通过学习本课，学生可以了解古代两河流域的历史发展脉络，认识古代两河流域文明的重要成就。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了历史的基本知识，具备一定的阅读和分析能力。

但对于古代两河流域的历史文化，可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生关注古代两河流域的特色文明，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解古代两河流域的自然环境、苏美尔文明、阿卡德王国的建立、汉谟拉比法典、亚述帝国、新巴比伦王国等内容；学会分析历史资料，提炼历史信息。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识古代两河流域文明的重要成就，培养学生的民族自豪感，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.教学重点：古代两河流域的自然环境、苏美尔文明、阿卡德王国的建立、汉谟拉比法典、亚述帝国、新巴比伦王国等内容。

2.教学难点：苏美尔文明的起源、汉谟拉比法典的意义、亚述帝国的扩张、新巴比伦王国的兴衰。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的思维能力。

3.合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.课件：制作精美课件，展示古代两河流域的历史文化。

2.资料：搜集相关的历史资料，为学生提供丰富的学习资源。

3.课堂活动：设计具有针对性的课堂活动，提高学生的参与度。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示两河流域的地图，引导学生关注古代两河流域的自然环境。

提问：“你们知道古代两河流域在哪里吗？它有哪些特色？”2.呈现（10分钟）介绍苏美尔文明，展示苏美尔人的生活方式、艺术成就等。

第2课古代两河流域【教学目标】1、了解古巴比伦王国和《汉谟拉比法典》等基本史实；培养从图中提取有效信息的能力以及辩证地看问题、评价历史事件和语言表达的能力2、阅读地图《古代两河流域》，分析自然环境对两河流域文明形成的影响；识读《汉谟拉比法典》石柱图，理解古巴比伦王国的政权特点；阅读“相关史事”，了解古巴比伦王国的社会状况及《汉谟拉比法典》的特点，初步学习从历史文献中发现历史信息、分析问题的方法3、通过学习《汉谟拉比法典》，认识《汉谟拉比法典》虽然保护的是奴隶主阶级的利益，但也是人类在法制建设方面所取得的成果【重点难点】教学重点：古代两河流域的文明成就代表；《汉谟拉比法典》教学难点：《汉谟拉比法典》的内容和地位2 教学过程一、导入新课(多媒体欣赏歌曲——《爱在西元前》)古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典刻在黑色的玄武岩距今已经三千七百多年你在橱窗前凝视碑文的字眼我却在旁静静欣赏……据说这首歌是以新巴比伦的一个国王为满足王后的思乡之情，在宫中修建了一座空中花园为背景创作的。

这座花园内种满了奇花异草，被誉为古代世界七大奇迹之一。

今天就让我们走进幼发拉底河与底格里斯河，探秘古代两河流域的文明。

【导入新课】空中花园是世界七大奇迹之一，你知道空中花园在哪里吗？空中花园的故事发生在两河流域，今天我们就来学习：第2课古代两河流域【自主学习】古代两河流域文明1．地理位置：位于幼发拉底河和底格里斯河流域，大体上是以今天伊拉克首都巴格达为中心。

2．建国：约从公元前3500年起。

3．统一：公元前18世纪，第六代国王汉谟拉比完成了整个两河流域中下游地区的统一事业，建立了统一、强大的奴隶制国家。

4．巩固政权：（1）制度：实行君主专制制度，加强中央集权。

（2）《汉谟拉比法典》①等级划分：古巴比伦分为三个严格的社会等级。

②地位：《汉谟拉比法典》是迄今已知的成文法典，是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产。

【合作探究】观察下图，回答问题：汉谟拉比法典图册（1）这部法典是由谁制定的？该法典颁布的目的是什么？汉谟拉比；为了维护奴隶主阶级的利益（统治）（2）结合所学历史知识，谈谈你对《汉谟拉比法典》的看法。

九年级历史岳麓版第2课古代两河流域教案(无答案)1 / 1九年级历史导学教案2019年 9月第 2 课、古代两河流域学习目标： 1、古代两河流域的苏美尔人发了然楔形文字，知道古巴比伦王国一致后的社会基本状况。

汉谟拉比法典》目的、地位及产生的影响 2、知道两河流域是人类文明的起源地之一3、理解《汉谟拉比法典》的地位及目的及产生的影响要点：《汉谟拉比法典》的本质难点：《汉谟拉比法典》的地位及产生的影响 学习过程：自主学习 获得新知（阅读教材、填空、同位互查学习状况）（一）楔形文字和苏美尔人1、两河流域是指和是人类文明的起源地之一。

2、19 世纪古文字学家破译了 人发明的文字，人们发现早在公元前 3500-前 3100 年，在两河流域南部成立了20 多个国家二、古巴比伦王国的兴起1、公元前两千年左右，游牧民族 侵入两河流域，此中一支占据巴比伦，成立古巴比伦王国。

2、公元前 1792 年，第六代国 即位，一致两河流域，古巴比伦王国很快两河流域的地区大国三、《汉谟拉比法典》1、为了加强自己的统治，和缓社会矛盾， 即位不久便命人编写了一部内容丰富的法典 ——它是历史上已知最早的较为完美的成文法典。

二、合作研究，理解运用阅读资料联合教材思虑并回答以下问题 资料一：推行“以牙还牙，以牙还牙”的原则：假如 一个人（自由民）挖出了另一个人（自由民）的眼睛，他的眼睛也该被挖出来。

假如他（自由民）挖出了奴隶的眼睛，或许打碎奴隶的骨头，他将付它（奴隶）价值的二分之一。

资料二：奴隶能够买卖，也能够抵债，假如奴隶对他的主人说： “你不是我的主人。

”他们的主人将能够挖去他的耳朵。

资料三：奴隶能够被随意处死，杀死奴隶不偿命，只须补偿奴隶主的经济损失。

1、资料反应哪个文件的内容，这部文件是谁在位时期拟订的？2、该文件公布的目的是什么？3、资料三、反应这部文件的本质是什么？ 三．思想拓展 延长《汉谟拉比法典》是历史上已知的最早的成文法典，联合所学议论《汉谟拉比法典》产生 了哪些影响？四、知识回放 梳理构造（小组合作、概括、完美本课知识点、写在空白处） 五．稳固训练达标查收（试一试）1）、动乱不安的伊拉克向来是现在世界关注的焦点，伊拉克所在的两河流域也是世界古代 文明的发源地之一。