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《别踩了这朵花》教学设计《别踩了这朵花》教学设计教学目标1、知识与能力：有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。
3、情感态度与价值观：体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。
教学重难点以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话。
教学准备多媒体课件及相关资料。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、从熟悉的作家及作品导入。
1、孩子们，你们喜欢读书吗？能不能说说你们都喜欢哪些作家以及他们的作品？（师准备一些像中国的老舍（我们家的猫）、叶圣陶（诗的材料）、巴金（鸟的天堂）……外国的安徒生（安徒生童话）、格林兄弟（布勒门的音乐家）。
学生自由交流。
2、课件出示冰心奶奶的照片。
师：同学们，你们知道照片上这位慈爱的老奶奶是谁吗？（冰心奶奶）在课下，谁搜集到关于冰心奶奶或其作品的资料，给大家介绍一下？3、出示师搜集的冰心资料指生读。
4、课件出示本课课文的导语。
师读：冰心奶奶是一位充满爱心的伟大作家，她一生和孩子们有着不解之缘，始终保持着善良而纯洁的童心。
她以纯朴的感情、丰富的知识、清丽的语言，同我们谈友谊、谈母爱、谈生命、谈如何初处事与做人……（设计意图：通过交流，使学生对冰心这位著名作家有一个总体的印象。
要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。
）师：同学们，冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么，让我们一起用心来倾听。
二、朗读课文，把握诗歌的主要内容。
1、师配乐范读。
（生听读后交流）师：冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么？谁能用诗中的一个句子来概括回答？生：别踩了这朵花。
师：今天我们共同来欣赏冰心奶奶的小诗《别踩了这朵花》。
2、师板书课题，指名读课题。
（让学生对课题有不同的读法）预设：（1）别踩了这朵花（学生读完后，师说我听出你强调了“别”字，意思是不要踩了这朵花）（2）别踩了这朵花（问一问学生你在读时强调哪个字——（踩）意思是要小心，不能用脚踩花）（3）别踩了这朵花（学生在读时强调“这朵花”）师接着问：这究竟是朵怎样的花呢？为什么这朵小花会引起诗人如此关注，竟如此牵动她的情怀，以致情不自禁地恳求小朋友——“别踩了这朵花”？三、朗读课文，品读冰心在这首诗中与小朋友交流的主要内容，理解“这到底是一朵怎样的花？”体会冰心对小花的爱心。
《别踩了这朵花》教学反思《别踩了这朵花》是冰心老人满怀爱心的一篇佳作，她对自然万物中的一个十分微小的生命，付出了一片挚爱深情，着实让读者怦然心动。
其实诗里的：“小黄花”也是象征物，诗人呼请小朋友们热爱“小黄花”，保护“小黄花”，实际也是希望小朋友热爱大自然。
一、教学效果本文浅显易懂，能够激发孩子读诗的热情，感受到小黄花的美好，自然会产生对自然的热爱之情。
围绕这一情感主线，我抓住小黄花的成长经历和文末冰心奶奶的心思这两个内容，引导学生和冰心奶奶进行文本与心灵的对话，取得了很好的教学效果。
例如：在冰心奶奶的心目中，这是一朵怎样的小黄花？这朵小黄花和你们有什么相同的地方？想象一下，小黄花还会得到哪些事物的关爱和照顾？他会对这些爱它的人说些什么？小黄花还会遇到哪些困难？它会如何应对？感受了小黄花的成长历程，你想对它说些什么？……在这些问题情境的创设中，孩子们不断联系自身的成长经历和感受，感悟到小黄花和他们一样，是有人疼爱、是有独立的意识的生命，因此应该得到人类的珍爱。
二、成功之处唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
《别踩了这朵花》教学设计教材分析：这是一首冰心写给小朋友的优美的诗。
全诗采用第二人称，犹如和读者面谈。
第1节开门见山，提出希望：别踩了这朵花。
2-4小节叙述小花的故事，这是一朵勇敢又快乐，在妈妈的关爱大自然的护爱中成长的蒲公英。
在冰心的笔下，这朵小小的花变成了一个让人喜爱的孩子，把读者带入了一个童话世界。
最后一小节又直抒胸臆：不要把小黄花的生机断送，小黄花也应该和我们一样享受春天的快乐。
学生分析：多数学生对冰心及她的作品了解不多。
对于这首小诗只是会读，冰心对微小生命和我们赖以生存的自然的挚爱没有什么体会，及时有自己的看法也不知该怎样表达。
教学重点应放在这里。
教学目标：1了解冰心在这首诗中和小朋友们交流的主要内容。
2体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。
3 喜欢冰心，并产生想更多的了解冰心的愿望。
理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学重点：沉醉在诗歌中，有感情的朗读，体会冰心奶奶的爱心。
设计思想：从孩子们喜欢的春游引入，用形象的动画故事将孩子带入诗中娓娓述说的情境中，让飞舞的蒲公英种子带着孩子的想象飞到很远很远的地方。
回到现实，认识这位可敬可爱的老奶奶，谢谢她写给我们这么美好的诗歌，然后在轻柔的音乐声中诵读，带着美好的感情去爱身边的一切。
课前准备：课前发动学生搜集有关冰心的资料，通过交流，使学生对冰心这位著名作家有一个总体的印象。
在介绍冰心时，要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。
教学过程：一、春游导入：春姑娘迈着轻盈的步伐翩翩而至，同学们，让我们穿上新衣新裙追随春的脚步去赏春景吧！你看到哪些美景？（）的新柳（）的鲜花（）的小草（）的孩子【出示填空，让学生展开想象，既是词句运用又为课文的学习做了一个良好的铺垫】看着随风舞动的新柳，闻着芬芳扑鼻的鲜花，望着一望无边的小草，看着欢快的孩子们，心情怎样？【学生答】老师总结：我们的心情又快乐又兴奋就是“欢欣”。
冀教版《别踩了这朵花》教材分析
冀教版《别踩了这朵花》教材分析《别踩了这朵花》1957年4月25日发表在《中国少年报》。
反复诵读这首写给小朋友的优美的诗，人们会感受到冰心这位满怀爱心的蔼然长者的一片深情。
这深情会让人在感奋激动之余，油然而生一种对于虽然微小却充满勃勃生机的小生命及其赖以生存的美好的由衷挚爱。
全诗采用第二人称，犹如殷殷面谈。
诗的第一节开宗明义，直抒胸臆，以率直恳切的语气，向小朋友们提出一个希望——一种提醒，嘱咐，乃至要求：别踩了这朵花。
这朵“小小的黄花”，究竟是朵什么花？为什么这朵花会引起诗人如许关注，竟如此牵动她的拳拳情怀，以至情不自禁地恳求小朋友“别踩了这朵花”呢？诗篇接下去以饱含情感的诗行，对这朵“小小的黄花”做了叙说：这是一朵幸运有快乐的蒲公英花，它在妈妈和大自然的关爱中成长着，在春天的滋润和期望中成长着。
这又是一朵勇敢的花，它有着不畏艰险的坚强性格和蓬勃的哦生命力，难怪它博得了诗人的热情赞许。
一朵小小的蒲公英，一种很了不起的普通植物，而诗人却以拟人化手法，将这朵小黄花写成了一个“孩子”的形象，用朴素动人的笔致，把我们带到了一个童话境界。
诗的最后一节，又回到了诗人的“直抒胸臆”，对小朋友提
谈话，你会以怎样的语气来讲话呢？这样，既利于学生对诗歌的理解，更利于学生对冰心的爱的思想的感悟。
5．精读诗歌，走进作家的内心世界，引导学生推而广之，做生活的有心人，发现身边的细微的爱，并愿意用爱心去对待自然界的其他事物和身边的人。
6．建议本课教学一至二课时。
《别踩了这朵花》教学目标1．有感情的朗读课文，背诵课文。
2．了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。
3．体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。
以小见大理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学重难点了解这是怎样的一朵小花，以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学准备学生搜集冰心的有关资料。
教学时间一课时。
教学过程一、了解冰心奶奶。
同学们，你们读了不少有关冰心奶奶的文章，谁愿意说说，冰心奶奶在你心中留下了怎样的印象？“有了爱就有了一切”是冰心奶奶一生的追求。
她是一位充满爱心的伟大作家。
她一生和孩子们有着不解之缘，始终保持着善良纯洁的童心，她以淳朴的感情、丰富的知识，清丽的语言、同我们谈友谊，谈母爱，谈生命，谈如何处事与做人……听，冰心奶奶这样对对我们说——别踩了这朵花（板书课题）二、初读课文，把握诗歌的主要内容。
1．看课题，你想说些什么？这是一朵怎样的小花？是啊，究竟是一朵什么花呢？为什么这朵小花使诗人如此关注，如此牵动她的心呢？2．自读课文，思考：（1）冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么？（2）为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？这到底是一朵怎样的小花呢？①妈妈爱它。
——从哪儿看出来的？大自然爱它。
——读出它的快乐与幸运。
②小花很勇敢、顽强。
——是什么地方给你留下了这样的印象？③你喜欢这朵小花吗？读出你的喜爱来。
三、细读课文，体会作者情感。
1．冰心奶奶也喜欢这朵小花，而且在她的眼里这小花是有生命的、有感情的，请你再读读3——5小节，仔细体会冰心奶奶是怎样写它的？在冰心奶奶的心目中，这是一朵怎样的小黄花？这朵小黄花和你们有什么相同的地方？想象一下，小黄花还会得到哪些事物的关爱和照顾？它会对这些爱它的人说些什么？小黄花还会遇到哪些困难？它会如何应对？感受了小黄花的成长历程，你想对它说些什么？2．冰心奶奶对我说了什么？你懂了冰心奶奶的心思了吗？出示：冰心奶奶，你的心思我懂了，。
冀教版语文四年级下册《别踩了这朵花》教案《别踩了这朵花》课文原文小朋友，你看，你的脚边，一朵小小的黄花。
我们大家绕着它走，别踩了这朵花。
去年有一天：秋空明朗，秋风凉快。
它妈妈给它披上一件绒毛的大氅，降落伞似的，把它带到马路边上。
冬天的雪，给它盖上厚厚的棉衣，它静静地躺卧着，等待着春天的消息。
这一天，它觉得身上润湿了，它闻见泥土的芬芳;它快乐地站起身来，伸出它金黄的翅膀。
你看，它多英勇，就在马路边上安家;它不怕行人的脚步，它不怕来往的大车。
春游的小朋友们，多么欢欣!春风里飘扬着新衣，——新裙，你们头抬得高，脚下得重，小心在你不知不觉中，把小黄花的活力断送;我的心思你们也懂，在春天无边的快乐里，这快乐也有它的一份!《别踩了这朵花》语文教案1教学要求：1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、理解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。
3、体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。
以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学准备：课件，搜集有关冰心的资料教学过程：一、谈话导入1、课件出示冰心奶奶的照片。
师：同学们，你们知道照片上这个老奶奶是谁吗?通过课前搜集资料，谁能给大家介绍一下冰心奶奶?(通过交流，使学生对冰心这位作家有一个总体的印象。
要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。
)2、课件出示本课课文的导语。
师：同学们，冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么，让我们一起来倾听。
板书课题：26 别踩了这朵花二、朗读课文，把握诗歌的主要内容1、老师配乐朗读。
2、学生自渎，指名读。
3、交流讨论以下几个问题：冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么?为什么这朵小花值得我们去保护?为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注?(让学生从诗歌的第二至第四节进展精读，从两方面进展概括：一是这朵小花是一朵蒲公英，它很幸运，很快乐，得到了妈妈和大自然的保护。
二是这朵小花很英勇、顽强，它有着顽强的生命力，在英勇地面对着一切。
翼教版《别踩了这朵花》教案设计全诗采用第二人称，犹如殷殷面谈。
诗的第一节开宗明义，直抒胸臆，以率直恳切的语气，向小朋友们提出一个希望——一种提醒，嘱咐，乃至要求：别踩了这朵花。
教学目标：1、有感情的朗读课文。
背诵课文。
2、了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。
3、体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。
以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学重难点：1、有感情的朗读课文。
背诵课文。
2、了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。
3、体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。
以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学具准备：冰心的有关资料。
教学时间：一课时。
教学过程：一、总体了解冰心。
1、交流有关冰心的材料，在介绍冰心时，要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。
2、创设倾听意识，将学生带入与作家对话、交流的阅读心态中。
师引导学生摆正一种心态：倾听冰心奶奶在对我们说什么，告诉我们什么。
(设计意图：通过交流有关冰心的材料及创设倾听课文开头，主要目的是激发学生的兴趣，迫不及待的阅读她的文章。
)二、朗读课文，把握诗歌的主要内容。
1、师配乐范读，让学生了解诗歌的主要内容。
提出听读的要求：冰心奶奶在这首诗里告诉了我们什么?2、交流问题。
(冰心奶奶告诉我们要爱护那朵小花。
)3、引导学生阅读2--4节，提问：这到底是一朵什么样的花?学生先阅读这几节，然后交流总结出因为它是一朵蒲公英，她很幸运，很快乐，得到了妈妈和大自然的爱护。
另外它还很勇敢，顽强，有着顽强的生命力，在勇敢的面对着一切。
4、指导朗读。
引导学生朗读时，要注意从诗歌的内在情感上进行指导，让学生想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地在和小朋友交谈。
(设计意图：通过朗读的指导，主要目的是让学生在读中感悟冰心奶奶的爱心，深刻理解爱护大自然是我们每一个地球人都应做的事情。
《别踩了这朵花》教学设计精选两篇《别踩了这朵花》教学设计1教学目标：知识目标：有感情的朗读课文。
背诵课文。
能力目标：了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。
情感目标：体会冰心对小花乃至孩子们的爱心。
以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学重点、难点：体会冰心对小花乃至孩子们的爱心。
以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
解决策略：引导学生通过“读通”“读懂”等有层次的朗读，逐步深入课文，与文本对话，同作者交流。
在读中体意，在读中悟情，在读中受到“爱”的熏陶。
教具准备：录音机、磁带《秋日私语》、《感恩的心》，冰心的图片，一朵黄色的塑料花，蒲公英漫天飞舞的课件(或图片)。
课时安排：一课时一、课前准备：1、布置学生搜集有关冰心的资料，通过交流，使学生对冰心这位著名作家有一个总体的印象。
2、自读本单元首页。
(设计意图：让学生在总体上了解冰心，了解冰心文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，体会冰心的仁爱思想。
)二、设境激趣，触发探究：1、课前交流教师：今天我非常高兴能与----小学的同学们共同上这节语文课。
老师特意为大家准备了一份小礼物，大家猜猜是什么?学生猜测。
教师：(出示一朵花)原来是一朵花。
(贴到黑板上。
)这朵花其实是这位奶奶托我给大家带来的，(出示冰心的图片)，你们认识她吗?(冰心奶奶)谁能简单介绍一下冰心奶奶?学生：介绍搜集的有关冰心的资料教师轻声与学生交流：的确如同学们提到的那样，冰心奶奶是一位充满爱心的伟大作家。
她一生和孩子们有着不解之缘，始终保持着善良而纯洁的童心。
她以淳朴的感情、丰富的知识、清丽的语言，同我们谈友谊，谈母爱，谈生命，谈如何处世与做人……听，冰心奶奶悄悄地这样对我们说——(板书课题)(设计意图：创设倾听意识，将学生带入与作家对话、交流的阅读心态中：倾听冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么。
《别踩了这朵花》教材简析反复诵读这首写给小朋友的优美的诗，人们会感受到冰心这位满怀爱心的蔼然长者的一片深情。
这深情会让人在感奋激动之余，油然而生一种对于虽然微小却充满勃勃生机的小生命及其赖以生存的美好大自然的由衷挚爱。
教学目标知识目标：了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。
能力目标：有感情地朗读课文。
背诵课文。
情感目标：体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。
以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学重难点以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学媒体课件，搜集有关冰心的资料。
教学过程一、谈话导入。
1．课件出示冰心奶奶的照片。
师：同学们，你们知道照片上这个老奶奶是谁吗？通过课前搜集资料，谁能给大家介绍一下冰心奶奶？（通过交流，使学生对冰心这位著名作家有一个总体的印象。
要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。
）2．课件出示本课课文的导语。
师：同学们，冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么，让我们一起来倾听。
板书课题：26 别踩了这朵花二、朗读课文，把握诗歌的主要内容。
1．教师配乐朗读。
2．学生自渎，指名读。
3．交流讨论以下几个问题：冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么？为什么这朵小花值得我们去爱护？为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？（让学生从诗歌的第二至第四节进行精读，从两方面进行概括：一是这朵小花是一朵蒲公英，它很幸运，很快乐，得到了妈妈和大自然的爱护。
二是这朵小花很勇敢、顽强，它有着顽强的生命力，在勇敢地面对着一切。
）4．朗读指导。
从诗歌的内在情感上进行指导，要让学生想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地在和小朋友交谈。
三、精读诗歌，走进作家的内心世界。
1．默读思考：你懂得了冰心奶奶的心思了吗？学生结合有关语句，认识到冰心奶奶是在告诉小朋友要爱护小花，因为它也有自己的生命，它也为春天的美丽景色做出了一份贡献，它和小朋友一样在创造着春天，也在享受着春天。
《别踩了这朵花》优秀说课稿范文《别踩了这朵花》优秀说课稿范文作为一名教职工，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《别踩了这朵花》优秀说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
《别踩了这朵花》优秀说课稿范文1 一、说教材今天我说课的内容是冀教课标版四年级下册，第六单元的第一篇课文，课题是《别踩了这朵花》。
本单元的单元主题是人了解冰心其文其事，对冰心形成初步的印象，能够受到爱的熏陶和教育。
《别踩了这朵花》是冰心写给小朋友的一首优美的小诗。
1957年4月25日发表在《中国少年报》。
作者用清丽的语言，真挚的情感向小读者们娓娓讲述着一个“小黄花”的故事。
二、说教学目标、重难点根据以上我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求和四年级学生的认知水平，制定了一下教学目标。
知识目标：了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。
能力目标：有感情地朗读课文。
背诵课文。
情感目标：体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。
以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
重点难点：以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
三、说教法情景导入法、自主探究、合作交流的方法，师生、生生互动，学生自主学习，教师点拨为主的方法。
借助多媒体手段多方位让学生去认知，去朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的品质。
四、说学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是：自主探究。
通过重点语段的赏析，感受人物的品质，通过有感情的朗读，体会人物形象。
五、说教学过程根据本课内容我安排了一下环节：第一步：谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们知道照片上这个老奶奶是谁吗？通过图片把学生带入到课文情景中，通过交流，使学生对冰心这位着名作家有一个总体的印象。
第二步：以朗读课文，学习生字新词，整体感知课文内容。
对《别踩了这朵花》一课教学设计的点评指导对《别踩了这朵花》一课教学设计的点评指导设计张燕点评张东兴教材分析：本文是一首优美的小诗，全诗围绕冰心奶奶对一株虽然微小却充满蓬勃生机的小黄花的由衷热爱，用优美清丽的语言描写了小黄花的成长经历，以及对春游小朋友的理解和殷殷叮嘱：我的心思你们也懂，在春天无边的快乐里，这快乐也有它的一份！冰心用拟人化的手法，将一株不起眼的植物写成了一个孩子的形象，用淳朴的感情，向她挚爱的孩子们提出更深一层的希望：小黄花和孩子们一样，是大自然之子，以充满生机的生命把春天装扮得美丽多姿。
因此，它理应和所有人一样，享受春天的快乐，我们不应伤害它。
课后提及的“冰心的爱心无处不在”正是学生感悟冰心的爱心的主要环节，要让学生探究冰心奶奶的博爱之心。
【点评指导：对这篇课文的把握一定不能忽视的是：它是四年级文学家单元“有了爱就有了一切”（永远的冰心）的开篇。
冀教版教材文学家单元的设置意图以及本单元的整体布局，在教学参考书中有比较详尽的内容，这些内容都是进行教学设计的重要素材。
另外，在备课的时候，课文前的导语和课后习题都是要重视的。
比如，这首诗歌的导语部分就非常重要，它会让我们在把握文本的时候紧紧抓住“听，冰心奶奶这样对我们说——”来进行。
如果我们抓住了这句话，就明确了这一课的“角色意识”：我们是在听冰心奶奶对我们说话，这首诗是冰心奶奶在告诉我们一些话。
这样进行教学设计就容易了。
其实相对于四年级的孩子来说，这首诗歌并不难；对教师来说，这首诗歌也不难。
只要我们备课时能够对相关信息给予充分的重视和利用就行了。
】教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.通过各种形式的诵读，想象画面，了解冰心在这首诗中与小朋友交流的主要内容，体会冰心对小花乃至孩子们、自然、生命的爱心。
3.通过聊天交流、启发性设置问题情境带领学生走进文本，走近冰心，从而对冰心的仁爱之心有初步的认识。
【点评指导：就目标的设置来说，缺少了对生字的关注。
如果在设定目标时不关注，教学中就可能会缺失。
另外，在目标的设置上，目前老师们关注“事理”（写了什么）和“情理”（表达了怎样的感情，说明了怎样的道理等）比较多，但是对“学理”（怎样学习）和“文理”（怎样表达）关注得少。
该课的目标设定也是如此。
就这首诗而言，从学习方法上来讲可以让学生自读自悟，勾画批注交流体会。
从文理来上讲，要关注两个方面：一是诗人是在“告诉”，在“叮咛”，在对小读者们提出善意的提醒；另一个是，既然冰心奶奶在对我们说，我们就应该有所“回应”，这个“回应”正是阅读拓展环节“出新”的着眼点。
】课前准备：多媒体课件。
学生预习课文。
课时安排：一课时。
【点评指导：如前面所说，这是“文学家冰心”单元的起始课，应该让学生课前了解有关冰心的资料，在课上进行交流。
何况在后面的“教学过程和设计说明”中可以看到交流搜集资料的环节，这也说明，“课前准备”应该包括这样一项内容。
从课时安排上来讲，鉴于这首诗歌比较简单易懂，安排一课时是可以完成的，正好可以来设计一节“优质、高效、和谐、创新”的语文阅读课。
】教学过程：一、了解冰心，谈话导入1.课件出示冰心奶奶的照片。
2.学生交流课前搜集到的有关冰心的资料。
3.教师简介冰心资料。
课件出示：冰心，本名谢婉莹。
她是一位充满爱心的伟大作家，她一生和孩子们有着不解之缘。
她淳朴的感情、丰富的知识、清丽的语言，同我们谈友谊、谈母爱、谈生命、谈如何处事与做人……母爱、儿童、自然是她文学创作的三大主题，她对我们说“有了爱就有了一切”。
今天，她要借这首清丽的小诗对我们说些什么呢？【点评指导：就目前来讲，让学生提前搜集关于作者的资料的做法是习以为常的，但是多数教师对学生处理信息的能力的培养却是不够重视的。
怎样把“俗”的环节做到“不俗”，甚至是“推俗出新”？不仅从教师公开授课的角度来讲，从学生学习的角度来讲更应如此。
其实，我们可以不急于交流，而是让学生在小组中先对搜集到的信息进行交流，这样就把零散的、个性化的信息进行了整理。
如果我们提前设计一张“资料卡”，上面配上作家冰心的图像，让学生把他们认为最主要的信息简练地整理到卡片上，然后再利用视频投影来全班交流，这样的学习活动就更有意义。
这样教学的结果是，可以教给学生自己搜集资料，制作关于作家作品的“资料卡片”的方法，有文化的味道。
从公开授课的角度来讲，也是有新意的，它利用了小组合作学习的策略，让学生先讲自学的结果，并在小组中交流，从而得到提升；再在全班交流，再一次得到提升b这个环节就不会给人以“流于形式”和“走过场”的感觉了。
】4.引入课题，指导朗读课题。
能用不同的语气读课题吗？尝试着用“严厉、不耐烦、和蔼、劝告”等不同语气来读。
引导：这样一位充满爱心的大作家，她会如何说这句话呢？学生各抒己见，试着读一读。
【设计意图：创设倾听意识，将学生带入与作家对话、交流的阅读心态中，使学生对这位大作家有一个总体的印象，突显其文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。
】【点评指导：这个环节的设置还是有一定的新意的。
但是，这里头需要我们思考一个关注学生学习过程的问题。
这个环节属于“感悟”，感悟的是“情感”。
情感层面的东西应该放在了解诗歌内容的基础上。
也就是说，先让学生了解冰心奶奶在这首诗中告诉我们什么，然后再体会怎样读标题更能够表现这样的情感。
】二、课题质疑，读通读懂1.根据课题质疑提问：读了这个题目，你最想知道什么？梳理归纳：这是一朵什么样的花？为什么冰心奶奶说别踩了这朵花？冰心奶奶想通过这首诗告诉我们什么？2.自读课文，了解内容，尝试解决。
明确要求：读准字音，读通句子。
尝试思考解决刚才提出的问题。
3.指名分节朗读课文，正音识字。
相机指导生字“裙”的书写。
【设计意图：让学生由课题自己质疑提问，既锻炼了学生的思维能力，又梳理出文章的中心问题。
对课文的朗读，在了解内容的同时，也进行了生字的认读。
】【点评指导：这个环节再次就标题做文章，也是可以的，但是鉴于这首诗歌非常简单，而且我们要用一课时来完成，教学流程应该简洁明快些，不妨直接让学生去用心倾听“冰心奶奶对我们说了些什么”。
关于“裙”字的学习其实也可以不用单独设计一个识字写字的环节。
因为“裙子”这种事物是孩子们非常熟悉的，教学过程中一带而过就可以。
否则，因为这样一个生字打断了阅读的主线索，有点儿得不偿失。
】三、品读感悟。
读清读透1.冰心奶奶曾说过“没有哪一朵花不鲜艳，没有哪一个孩子不可爱”。
冰心奶奶既爱孩子又爱小黄花，冰心的爱心无处不在。
她这样对我们说—一（课件出示课文第一节）指名读第一节。
指导学生朗读，想象富有爱心的冰心奶奶怎样柔声细语地向小朋友提出要求。
2.这到底是一朵什么样的花，竟如此牵动着冰心奶奶的心？请同学们静心默读第2—5节，发挥想象，看看读着这几节文字你仿佛看到了什么，然后说出你的感受，说说你觉得这是一朵什么样的花。
交流汇报：学生结合诗句谈自己的理解或感受。
对此环节的预设：（1）这是一朵幸福的花。
（通过第二小节中“它妈妈给它披上一件绒毛的大氅”、第三节中“冬天的雪，给它盖上厚厚的棉衣”来理解。
）（2）这是一朵快乐的花。
（通过第二小节“降落伞似的”、第四节中“它快乐地站起身来，伸出它金黄的翅膀”来理解。
）（3）这是一朵勇敢的花（通过第五小节“它不怕行人的脚步，也不怕来往的大车”来理解。
）教师相机出示诗歌的内容。
在美妙的朗读中，想象画面，尝试背诵。
指导说话训练：这是一朵（）又（）的小黄花，它不怕（），也不怕（）。
它在（）的关爱中成长着，它对曾经关爱它的人从心里感激着：（）。
3.为什么冰心奶奶说别踩了这朵花？在大自然母亲的关怀下，小黄花不畏艰险，用它蓬勃的生命力正茁壮成长。
所以冰心奶奶才对我们说（教师指课题）“别踩了这朵花”。
而我们就这样读着，想着，想着，读着，与冰心奶奶的情感产生了共鸣。
我们也忍不住要说（教师指课题）“别踩了这朵花”。
4.学习第六节，读懂冰心奶奶的心思。
冰心的爱心无处不在。
冰心奶奶看着春天里成长起来的小黄花，看着春天里欢快的小朋友，再次叮嘱我们——（出示第六节）冰心奶奶的心思你读懂了吗？她想通过这首诗告诉我们什么？快把自己的想法和大家分享。
课件出示：冰心奶奶，我读懂了您的心思，您是在告诉我们。
预设：当学生谈到冰心奶奶告诉小朋友们要爱护小花时，教师指出虽然只是一朵小小的蒲公英，冰心奶奶却满怀深情地告诉小朋友们要爱护它，冰心奶奶的爱心是无处不在的。
如果学生只谈到小黄花，教师进行追问：“爱护一朵小花就行了吗？”课件继续出示：冰心奶奶，我读懂了您的心思，您是在告诉我们。
冰心奶奶，我读懂了您的心思，您是在告诉我们。
【设计意图：在学生静心读书、思考、想象的时间和空间里，在同学间思维的碰撞中，感悟语言文字中蕴含的情感，培养学生的想象能力，与作者产生情感共鸣。
在说话训练中学习语言，抒发情感。
】【点评指导：我们曾经关注过“阅读过程中主要问题（话题）的设计”这个问题，其实也是主要教学环节的设计的问题。
我们对这个部分进行分析，就会发现问题还是有点多。
前面我们已经通过读诗歌听到了“冰心奶奶对我们说了什么”，接下来要关注的就是“情感”层面的东西。
我们设计的教学环节没有必要太多，其实两个就足矣：一个是，冰心奶奶的爱心无处不在，从哪些地方可以体会到冰心奶奶的爱？这样的设计不会脱离文本，学生找出来，谈感受，还要反复去读，去体会，逐渐达成背诵的目标。
另一个角度就是从“角色意识”的角度来谈：我们懂得了冰心奶奶这样的心思：——。
对学生的回答，教师要注意引导他们体会冰心奶奶的爱是相对于小花的，也是相对于自然的，还是相对于孩子们的……要引导他们进行多角度的体会。
这样就让学生和冰心奶奶进行了直接的对话。
对四年级的学生来说，这样的教学安排也容易达成。
它将阅读教学、口语交际和小练笔结合起来，课堂教学的效率是高的。
如果从学习方式来讲，正好可以将自学、小组合作学习以及全班交流结合起来。
】四、感情朗读，升华关爱1.小黄花是一个象征物，冰心奶奶希望小朋友爱护一草一木，希望小朋友们爱护自然界的一切生命。
冰心的爱心无处不在。
依托文本进行适当的拓展：“爱无处不在。
”“有了爱就有了一切。
”我要把我的爱心传播，把它洒在（）。
再看看这首诗的题目，说说你觉得这句话包含着什么情感。
——对小花的爱、对孩子的爱、对一切的爱。
2.再次配乐朗读全诗。
让我们的心灵也洒满爱的阳光，配乐指名读这首小诗。
【设计意图：回归文本，再次在朗读中深化中心，体悟冰心的爱心。
话题拓展中将冰心的博爱在孩子们身上传承。
】【点评指导：此处的安排还是比较合情合理的，从这个角度上来讲，我们前面的关于理解课题的环节的质疑也是有道理的。
因为随着学生学习进程的推进，这个问题顺理成章地在这里被提了出来。
由此可见，在前面出现的时机还是略显早了些。
