教师制定教学目标的能 力、基于教学目标设计 评价任务和教学活动的 能力有待提高！
教学目标意识淡薄； 教学设计比较随意； 教学目标与教学活动的一致性差； 学习过程零散而缺少逻辑。
教研组建设的行动策略·研修
「活动策划」
通过一次由封闭到开放，由独立到合作的研 修过程，按照设计教学目标——基于教学目标 设计评价任务——基于教学目标和评价任务设 计教学活动的活动程序，让教师体验到教学目 标的重要性，教学目标——评价——活动一致 性的重要意义和设计方法，从而提高教师的专 业能力和课堂教学的质量意识。
吴江林学术报告之 学科建设与基于策
划的校本教研版
教研组建设及教研活动问题种种……
—教研活动离学术远离行政近，离研究远离任务近，离系统远 离零散近，离合作远离单干近，失去了教师专业发展载体的功能。
—教研活动大多数时候是“一次性消费”，但教师专业发展的 许多深层次问题，并不是一蹴而就的，需要跟踪式研究才能解决。
—教研活动形式单一，不过就是听课和评课，除此之外很难有 什么称得上研究的活动。即便是听课和评课，也有许多是走过场， 去专业化现象严重。
—教研组建设，不仅是教研组的事，更需要学校的支持与指导， 然而学校的力量在哪里呢？
—适合做教研组长的人在哪里?面对这个群体，很多时候没有 办法，你不满意？换个人也未必比他(她)好，将就着吧。
这种长期的活动，需要坚守，需要共识、需要扎实 有效的行动，更需要科学缜密的计划，落实得好将对 教研组的研修活动产生深远影响。
常规的专业活动精心策划为不常规的研修方法，这 需要集体的智识，也是形成学科特色的有效路径。
教研组建设的行动策略·研修
【基于策划的教研活动 ·教学目标设计】
「发现问题」
• 备课即做课件 • 做课件即做教学流程 • 做教学流程即呈现内容 • 课堂教学即完成预设内容
