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小学教师发展性评价实施方案为了深化学校教育管理，进一步调动教师的工作积极性和创造性，努力实现“优者优先”的激励机制，形成竞争向上的氛围，充分体现管理的人文性和科学性。
根据泰顺县教育局有关文件精神，结合我校实际情况，特制定本方案。
一、指导思想根据文件精神和本校实际，以每学年教育教学质量评价为契机，建立科学、规范、合理的评价机制。
充分调动教职工教书育人的积极性、主动性和创造性，全面提升学校办学效益和教育质量，推进我校教育事业持续健康发展。
二、实施原则1、坚持“多劳多得分、不劳不得分、优者多得分”的原则，适当拉开档次，重点向一线教师、骨干教师和突出贡献的其他工作人员倾斜。
2、坚持“公平、公正、公开”的原则。
评价办法科学、规范、简约，（范本）评价过程公平、公正、公开，确保校园和谐稳定。
3、坚持“评价结果与教职工评优、评先、职务晋升相结合”的原则。
三、评价领导小组组长：___组员：___（教师代表）四、评价的对象本校正式在编教师（其他借调、停薪人员、长期请假老师、代课教师不参加评价）。
五、评价方式每学年分德、勤、教学常规、科研能力、学科素养、教学质量六项进行量化评价。
六、评价项目1、德（占___%）每学年根据《中小学教师职业道德规范》的要求，结合平时工作表现，学生、家长、教师、考核组等方面综合评价，对每个教师进行量化评价。
如有违反以下规定之一者，视情节轻重，酌情处理。
①违规乱收费；②违反计划生育；③以盈利为目的，强迫、动员、暗示本校（班）学生进行有偿“家教”或“带教”；④歧视差生、体罚或变相体罚学生；⑤造成家长冲击学校，经查确系教师方错误；⑥在校园内发生不团结现象，给学校造成影响；⑦受上级通报批评；⑧参与___等违法违纪活动；⑨由于玩忽职守，造成安全事故；⑩上班期间在办公室玩电脑游戏，上课期间随意离开课堂、接电话。
（学校领导或上级教育主管部门或其他急电除外）2、勤（占___%）（1）主要包括每日出勤、学校___的各种会议、升旗仪式、非班主任自修跟班、学校大型活动（包括校会）等。
小学班主任发展性评价制度模版一、引言近年来，随着教育理念的不断发展和变革，班主任在学校教育中的作用日益凸显。
班主任是学生成长道路上的引路人，承担着培养学生综合素质、塑造优秀品格的重要任务。
为了更好地促进班主任的职业发展，提升其素质与能力，建立一套科学、公正的班主任发展性评价制度迫在眉睫。
本文就小学班主任发展性评价制度进行探讨。
二、制度目的和依据1. 目的：建立班主任发展性评价制度旨在帮助班主任全面提升教育教学水平，增强教育教学理论和实践结合能力，培养班级文化建设和学生德育等方面的领导力，实现班主任职业发展与学生发展的双赢。
2. 依据：班主任发展性评价制度的制定依据包括《教育法》、《中小学班主任工作规定》等相关法律法规，以及学校教育教学工作要求和部门制定的指标。
三、评价内容和标准班主任的工作涉及诸多方面，因此评价内容应包括教育教学、班级管理、德育引领等多个方面，并按相应标准进行评价。
1. 教育教学方面评价内容：包括教学设计、教学方法、教学质量、教育教学资源的调配与利用等。
（1）教学设计：根据学生的学情和发展规律合理设计教学内容、教学目标和教学计划。
（2）教学方法：注重启发式教学，采用多元化、个性化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）教学质量：关注学生学习成绩和综合素质的提升，积极引导学生形成良好的学习态度和学习习惯。
（4）教育教学资源的调配与利用：善于利用教育教学资源，提供丰富多样的学习资源，使学生能够全面、有效地学习。
2. 班级管理方面评价内容：包括班级秩序、班级氛围、师生关系、班级凝聚力等。
（1）班级秩序：能够制定科学合理的班级管理规范，维护班级良好的学习秩序。
（2）班级氛围：营造积极、和谐的班级氛围，培养学生成员之间的相互尊重和信任。
（3）师生关系：建立亲近、信任的师生关系，关心学生的成长与发展，及时关注学生的问题和困惑。
（4）班级凝聚力：组织开展丰富多彩的班级活动，增强班级成员之间的凝聚力和集体荣誉感。
宫里镇中心小学教师发展性评价实施方案随着课程改革的不断推进，教师的教学方式、学生的学习方式发生了重大转变，对教师的评价方式也要进行相应的改革，为调动广大教师的工作积极性，引导教师积极参与课堂教学改革，关注学生的发展，特制定本方案。
一、指导思想以促进教师发展为核心，充分发挥评价的导向、激励、反思、改进、调控功能，建立促进教师综合素质不断提高的科学评价机制。
二、评价内容及分值（一）、职业道德（20分）1、道德素养（10分）详见教师师德建设评价办法。
2、考勤（10）能严格按照学校制定的考勤制度，做到有事请假。
一学期以7节课为标准，一学期超过7节，每超一节扣该项积分的0.1分，扣完为止。
学校也将做到每周公布一次教师的出勤情况，最后学校根据考勤簿的记录，对每个教师进行积分。
具体算法同道德素养一致。
（二）教育质量（45分）1、教学成绩（30分）以镇教育办公室的下发的考试成绩为准，分别给每位教师进行积分。
积分办法是：A等积30分；B等积27分；C等积24分；D等积21分。
2、常规教学（10分）教学各环节科学规范，扎实有效，能形成高效运行的机体，成为教育教学质量的可靠保障。
主要包括教学计划（10分）、备课（30分）、作业及作业批改（30分）、听评课记录（10分）、新课程学习笔记（10分）、单元检测（10分）。
教学常规积分用教导处组织的四次业务检查积分。
对每一位教师进行积分，最后，把一学期四次教学常规检查积分汇总，分别算出每个教师的积分。
3、学生习惯养成（5分）积极开展多种形式的活动（包括阳光体育活动），抓好落实。
使学生养成良好的行为习惯，能够为广大学生终身发展打下坚实的基础。
该环节由学校领导班子利用询问学生，一些问卷形式对每个教师关于学生行为习惯养成进行积分。
（三）教育科研（10分）（1）教研成果（5分）有较强的科研意识，能运用科学研究的方法主动解决教育过程中的问题，会设计科学的教育实验，积极承担课题研究和教学研讨课，会撰写规范的学术论文和实验报告。
小学教师发展奖评定细则模版一、背景介绍尊敬的评委会成员：提名XXXX小学教师发展奖的候选人是XXXX（教师姓名）。
本文旨在对其评定细则进行详细阐述，以对其卓越的教育教学成果和出色的师德师风进行全面的评估和确认。
二、教育教学成果1. 教学成果突出：XXXX教师在教学过程中耐心细致，注重培养学生的学习兴趣和能力。
她的学生在学习成绩上非常突出，多个学科均取得了优秀的成绩。
她深刻理解学生的个性差异，并寻求创新的教学方法，提高学生的学习效果。
2. 课堂教学能力强：XXXX教师的课堂教学生动、灵活。
她善于引导学生主动参与，并充分发挥学生的主体性。
她注重知识的渗透与延伸，通过多样的教学手段，激发学生的学习热情和创造力。
3. 科研成果丰富：XXXX教师在专业科研方面表现出色，她积极参加学术研讨会，并持续不断地进行教育教学研究。
她的科研成果在多个刊物和学术会议上发表，为学科研究做出了积极贡献。
三、师德师风表现1. 身心健康积极：XXXX教师注重保持良好的身心健康，养成规律的作息时间，保持积极的心态，并将这种积极心态传递给学生。
她克服了各种困难和挑战，始终保持良好的精神面貌和健康体魄。
2. 师生关系融洽：XXXX教师与学生之间建立了良好的师生关系，她以身作则，为学生树立了良好的榜样。
她充分关注学生的成长和发展，关心学生的生活和学习情况，并积极与家长进行沟通和交流。
3. 团队协作精神强：XXXX教师在团队合作中展现出了杰出的表现，她善于与同事共同探讨教学方案，分享教学心得，共同提高教育教学质量。
她为团队的凝聚力和协作精神起到了积极的推动作用。
四、社会影响力1. 教学经验分享广泛：XXXX教师积极参与学科组织的交流和培训工作，在经验交流中分享了自己的教学经验，为其他教师提供了宝贵的参考。
她的教学经验在同行中产生了广泛的影响。
2. 学生评价一致好评：XXXX教师以其亲切和善于启发的教学方式赢得了学生的一致好评。
学生对她的教学满意度较高，她关注学生的发展，与学生建立了良好的师生关系，得到了学生的信任和尊重。
小学教师发展性的评价方案基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心，建立符合素质教育思想的评价制度是保证课程改革顺利实施的关键。
为了更好的贯彻落实《国家基础教育课程改革纲要（试行）》精神，我们岔河小学在全方位推进课程改革实验的同时，建立了一套与此相适应的校本评价体系，此项是关于对教师的评价。
一、评价的目的建立教师职业道德和教育水平及科研能力不断提高的评价体系，目的是为了促进教师的不断发展，逐步建立起一支高素质、研究型的教师队伍。
本评价方案将改变以学生的学习成绩作为评定教师的唯一标准的做法，建立起多元的、符合素质教育思想的、有利于教师成长的发展性评价标准。
本评价方案强调帮助教师对自己教育行为进行分析和反思。
帮助教师认真思考学生及有关人员的评议和对自己的评价，并通过与学生的交流，不断提自己的教育教学水平。
突出评价的激励和调控功能，淡化评价的甄别与选拔功能，激发教师不断进步、实现自身价值，由传统的授业解惑的教师转向研究型的新型教师。
二、评价内容及标准（一）社会在发展，教育在进步。
新课程对教师提出了新的更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变。
不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；不仅是传统的教育者，而且是新型教学关系中的学习者、研究者、合作者；教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。
新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作也因此变得更加富有创造性，教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展应得到高度重视。
因此，促进教师不断提高的评价体系，不再以学生的学业成绩作为评价教师水平的唯一标准，而是从新课程对教师自身素养和专业水平的发展的要求，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高的、尤其是创新能力发展的评价体系。
总的来说，教师评价集中体现在对教师教学的评价和对教师素养的评价及教师的科研能力评价三个方面，根据我们学校的实际情况和发展规划制定了以下评价内容。
（二）教师同伴和学校管理者作为评价主体对教师进行评价。
小学班主任发展性评价制度范文为了促进班主任的职业发展和提升教育教学水平，学校特制定了班主任发展性评价制度。
该制度旨在通过全面、客观、公正的评价，对班主任的工作进行激励和引导，确保班级教育工作的高效运行和学生的全面发展。
一、评价指标1.专业素养班主任应具备优秀的教育教学素养，包括丰富的专业知识和实践经验。
评价指标包括但不限于教学方法的灵活运用、教学目标的明确设定、教学课件的设计与制作能力等。
2.班级管理班主任应具备良好的班级管理能力，包括有效的班会组织和管理、学生纪律教育和指导、家校沟通和协调等。
评价指标包括但不限于班级环境的整洁与文明、学生行为的规范与良好习惯的养成等。
3.学生成长班主任应关注学生的身心健康和全面发展，通过个性化辅导和关怀，帮助学生克服学习和生活中的困难。
评价指标包括但不限于学生综合素养的培养、学习方法的引导和指导、学生心理健康状况的关注等。
4.家庭联系班主任应主动与学生家长建立良好的沟通渠道，及时了解学生在家庭环境中的情况，积极配合家庭教育工作。
评价指标包括但不限于与家长的有效沟通和交流、家访工作的开展与反馈等。
二、评价方法1.自我评价班主任每学期进行一次自我评价，将自己的工作情况进行总结和反思，填写班主任自评表。
自评内容包括个人工作情况、存在的问题和改进意见等。
2.同事评价班主任每学年通过同事互评的方式进行评价，同事根据对班主任工作的了解和观察，填写班主任互评表。
互评内容包括班主任在专业素养、班级管理、学生成长和家庭联系等方面的表现和特点，以及提出的建议和意见。
3.学生评价班主任每学年通过学生评价的方式进行评价，学生根据对班主任的工作和关心的了解和体验，填写班主任评价表。
评价内容包括班主任在教育教学、班级管理、学生成长和家庭联系等方面的表现和特点，以及提出的建议和意见。
4.家长评价班主任每学年通过家长评价的方式进行评价，家长根据对班主任的了解和接触，填写班主任评价表。
评价内容包括班主任在与家长的沟通和配合、对学生的关心和指导等方面的表现和特点，以及提出的建议和意见。
教师发展性评价制度一、基本原则1.师德为先原则。
我校的教师队伍建设必须坚持师德为先的原则，尽快树立教师职业的认同感，激发教师强烈的职业追求是队伍建设的核心。
2.制度创新原则。
制度创新即通过完善管理制度，营造教师渴求发展的环境与氛围，提供教师自主发展、施展才华的条件与空间，建设具有我校特色的队伍优化机制。
3.整体性原则。
只有大幅度提高教师队伍的群体素质，优化教师队伍的结构，才能从根本上推进我校的教育教学改革，促进学校办学水平的提高。
4.自主性原则。
教师为达到任职标准，满足工作要求，实现职务晋升，就要把握机会，自觉主动地参加继续教育、业务培训以及其它学习、进修活动。
学校大力提倡，积极支持教师参加学习、进修活动。
二、评价目标激励教师自觉提高自身修养，刻苦学习新知识、努力争做优秀教师，为积极提高全校教师的文化素质奠定了一个扎实的基础；以教师发展为本，培养和造就研究型教师，实现教师队伍的可持续发展；以创新为动力，优化和谐发展的教师资源，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、爱岗敬业、创新力强，并能适应现代教育要求的师资队伍；培养一批具有新的教育理念，勤于实践、敢于创新，有较好教学方法和教学效果，有较强的教科研能力和应用现代教育技术能力的骨干教师、教学能手、学科带头人、专家型教师。
三、具体措施1.加强师德教育，开展各种形式的教育活动。
(1)把师德建设作为一项重要的实事工程来抓，组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《公民道德实施纲要》，制定本校的教师职业道德规范要求。
(2)校内树立本校教师的先进典型，弘扬身边的先进事迹，表彰一批优秀教师，充分发挥教师人格力量。
2.深入开展校本培训，构筑教师专业成长绿色通道。
3、加强教育科研培训，提高教师教学研究能力。
开展“减负高质”的课堂教学研究，不断积累实践性经验，促进教学能力和水平的提升，从而不断提高学科教学质量。
4.坚持周五例会制度，认真学习现代教育理论；除集中学习之外，还要进行自学，保证每周2小时学习时间；并写出学习心得及在工作实践中运用的总结。
***教师发展性评价实行方案发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以增进教师专业发展为目旳，以教师发展过程为评价对象旳现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，增进教师业务水平旳不断提高旳重要渠道。
我校为进一步摸索教师队伍发展和提高旳管理模式，特制定本方案。
一、指引思想：《基本教育课程改革纲要》指出：“建立增进教师不断提高旳评价机制。
强调教师对自己教学行为旳分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与旳评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。
我校教师发展性评价实行方案根据上级有关文献精神，遵循民主协商、平等对话旳原则，通过引导教师对自己旳工作作出客观评价和有深度旳反思，发挥评价旳导向、鼓励和改善功能，协助教师真正得到发展。
充足发挥评价旳导向、诊断、鼓励、反思、改善发展旳功能，增进教师职业道德和专业水平不断旳提高和发展，实现教师旳自我教育功能。
二、评价旳原则：1、发展性原则：教师发展性评价是以增进教师专业能力不断发展为目旳旳过程性评价，它规定教师根据学校规划、教师发展筹划以及学生发展旳需求，使不同层次旳教师在原有旳基本上均有所发展。
2、自主性原则：教师发展性评价要充足尊重教师旳主体地位，挖掘教师自身发展旳潜能，开拓发展时空，发挥教师发展旳积极性和发明性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展旳能力。
3、鼓励性原则：教师发展性评价变化以往只注重横向比较旳评价方式，要注重教师自身发展旳纵向比较，鼓励教师在不同阶段、不同基本旳状况都能不断获取成功旳体验，以形成自我发展旳动力。
三、评价措施：㈠自我评价自我评价可采用多种措施。
1、教师可以按照评价内容通过写自我反思旳形式来评价。
2、学校可根据评价内容设计有助于教师全面发展旳有关表格、数据让教师自我评价；3、也可通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。
总之在自我评价中，学校要从多方面予以指引和鼓励，并加强自我评价工作旳管理，避免自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪旳不良现象发生。
都阳镇中心小学教师发展性评价方案为调动教师的积极性，培养教师的创造力，提高教师的综合素质，激发教师的创新精神，促进教师的专业发展，制订《都阳镇中心小学教师发展性评价方案》。
一、教师发展性评价的指导思想建立教师发展性评价制度，是为了促进教师对自己的教育观念、教学行为进行反思，增强教师间的业务交流，多渠道获取相关信息，全面了解自己的优势和不足，据此改进和确定自己今后的发展目标。
通过发展性评价，调动教师的积极性，培养教师的创造力，提高教师的综合素质，激发教师的创新精神，促进教师的专业发展。
二、教师发展性评价的原则1、发展性原则。
即从评价“过去”和“现在”转向评价“将来”和“发展”的新理念。
对评价对象的过去和现在做全面的分析，根据评价对象过去的基础和现实的表现，预测性地揭示评价对象未来发展的目标，并引导和激励他们通过发展，缩小与目标的差距。
2、“三全”原则。
即全员评价，包括学校领导和职工在内的全体教职工都是参与评价的评价者和评价对象；全程评价，用动态、发展的眼光，对教职工工作的全过程进行持续的、周期的、多次的评价；全面评价，要对教职工素质、职责和绩效，在多方面收集信息的基础上进行全方位的评价。
3、多元化原则。
教师发展性评价的内容和方法要表现出动态、发展、多样化，杜绝以考试成绩作为唯一的评价标准。
评价主体要多元化，以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价，以多渠道的获取和反馈信息，促进被评价者的发展。
4、差异性原则。
发展性教师评价，关注教师的个体差异，对不同发展阶段的教师，既要充分肯定他们的进步，又要指出他们需改进之处，还要提出不同的发展要求，以促使每个教师最大可能地实现其自身的发展。
5、发展性评价和终结性评价相结合原则。
发展性评价制度应将立足点放在教师的未来发展上，教师发展性评价考核结果作为年度终结性评价的最终成绩。
三、教师发展性评价内容教师发展性评价内容分学校重点工作、常规评价、目标评价、绩效评价四个部分。
（一）学校重点工作部分。
（10分）围绕教育局重点工作、学校每周工作安排的重点工作，以大局为重，配合支持，政令畅通，按时按标准完成各项任务的不扣分。
工作完成不力、给学校造成损失或不良影响的每例扣1-3分。
由校办公室牵头，汇总各职能处室意见后提供。
（二）常规评价部分。
（100分）对教师进行德、能、勤、绩四个方面的常规评价。
师生获奖和荣誉记分问题的界定：由各级教育行政部门（仅指教育局、教育工会、教研室、教科所、教育学会、少工委、陶研会）组织的，方可记分。
（三）目标评价部分。
（20分）教师发展性目标评价部分考核内容包括素质、职责、绩效三个方面。
评价的三个指标要素由学校提供，发展目标和记分办法由各位教师在每学年初根据个人岗位职责、学年度工作目标任务制订，学年末在自评、组评的基础上由校考核小组进行考核。
（四）绩效评价部分。
（20分）绩效奖励部分由学校集体荣誉、教师获奖和荣誉、论文发表和获奖、学生获奖和荣誉、均量值五个部分组成。
每一部分设基本分4分，考核分为基本分+发展变化分值。
学校集体荣誉、教师获奖和荣誉、论文发表和获奖、学生获奖和荣誉四个部分的考核根据《南星小学月考核奖发放办法》规定的积分计算办法进行考核，发展变化分值计算公式：（考核学年积分—上学年积分）÷上一学年积分，加分上限1分,降低的不扣基本分。
新调入保联小学的教师第一年考核时，个人积分超过全校教师平均数的记基本分，低于平均数的记3分。
四、教师发展性评价结果的运用1、教师发展性评价考核结果作为年度考核的最终成绩，结果分为优秀、称职、不称职三个等次。
优秀人数，学年度考核先按本校参加考核总人数的15%确定。
行政年度考核时，按教育局有关规定从高分到低分择优确定考核优秀人员。
优秀人员考核总分不得低于130分，称职总分不得低于90分。
病假累计6个月以上或事假累计15天以上者，不参加当年年度考核。
下列情况在考核总分内扣分：⑴党、政警告处分的扣20分；⑵根据教育局有关文件规定应该扣分的；⑶根据学校制度规定应该扣分的。
有下列情形之一者，年度考核结果为不称职：⑴党内严重警告或行政记过及以上处分的；⑵“德”的考核得分低于百分之六十的；⑶教学效果为“D”级的；⑷教学十认真的考核得分低于百分之六十的；⑸旷工二天以上的；⑹属《中华人民共和国教师法》第三十七条所列情形之一的；⑺向学生家长索要钱物，工作时间参加经商、炒股等造成不良影响的；⑻其它规定应确定为不称职的。
2、教师发展性评价考核结果作为晋升专业技术职务和聘任的依据3、教师发展性评价考核结果作为推荐、评选先进的依据。
4、教师发展性评价考核结果作为工资晋升、岗位聘用等的依据。
5、教师发展性评价考核结果作为校内各类奖金发放的依据。
五、教师发展性评价的实施1、成立评价小组（即年度考核小组）。
考核评价小组由学校行政和教师代表组成。
考核小组人数为5人，教师代表人数不少于三分之一。
考核小组成员报义乌市教育局人事科审批。
2、确定评价周期。
教师要以平时的自我反思为基础，学年度末进行自我总评；学生、家长评价一般每学期进行一次；同事评价以相互听课、交流和平时观察为基础，学年度末互评一次；学校评价以学年度为单位，每学年度评价一次，在学年度末进行。
3、制订发展目标。
每学年度初，教师应根据岗位职责，制订书面的个人年度发展目标和计划，作为学校对其评价的依据之一。
4、搜集评价信息。
评价信息一般由下列内容组成：⑴教师自评材料；⑵教学计划、教学总结、教案；⑶听课记录；⑷有关会议记录；⑸学生作业本、笔记；⑹学生平时考查、考试成绩；⑺出勤情况；⑻班主任工作总结和其他教育教学活动记录、总结；⑼继续教育学分登记卡、各类获奖荣誉证书；⑽学生家长和社区的评价；⑾教研组长、年级组长及同事的评价；⑿学校领导的评价；⒀教师学习摘录、体会或笔记；⒁教学反思材料。
5、教师自我评价。
教师自我评价通过建立教师档案袋来进行。
要求每一位教师建立基于自己教学的专业发展的档案袋。
教师档案袋包含以下信息：（1）学生、家长的调查、评价资料。
包括职业道德、敬业精神、交往能力、教学态度、教学能力、教学效果等方面的评价。
（2）教师的职业活动、专业成长证明。
包括教师从事教育工作的时间、年限、任教班级、专业培训和进修，各科考试的成绩，晋级情况，讲学活动，参观考察活动，班主任及其它教学管理工作等。
（3）学生学业成绩、成长过程。
包括学生考试成绩、竞赛成果、学生作品、课题研究成果，专利项目，学生平时表现进步信息，学生实践活动、创新能力，学生发展状况等。
（4）教师的教学实践和表现。
包括课堂教学及其反思，公开教学，观摩教学，指导青年教师工作，工作总结，各种获奖情况。
（5）行为研究计划及结果。
包括课题研究获奖、推广应用情况、论文、论著发表、交流、获奖情况。
6、学生评价。
学校通过问卷调查、个别访谈、开座谈会等形式广泛听取学生对教师工作的看法，也可以通过学生作业，学生试卷等教学资料，了解教师的工作表现。
7、家长评价。
家长评价可以通过问卷调查和访谈的方式进行，也可以通过家长开放日、公开课方式来收集家长对教师教育教学工作的评价意见。
学校引导家长以一种客观公正、严肃负责的态度参与到教师评价中来。
8、同事评价。
同年级组教师之间以平时的备课、听课、教研、培训活动中的表现情况为基础，以教师发展性评价指标和要素为依据，做出实事求事的评价。
9、学校评价小组评价。
在综合处理分析学校搜集的各类信息的基础上，对评价对象进行综合性评价。
肯定被评价对象的优点和成绩，分析存在的问题和不足，研究解决的办法和措施、预设评价对象未来发展的方向和目标。
10、反馈评价信息、建立评价档案，评价的意见和评价结果校内予以公布并通知本人。
六、评价实施的具体问题1、正确处理继承与发展的关系。
要借鉴与吸收现有的评价办法和正确部分，不断探索符合素质教育和课程改革精神的评价办法，积极吸纳各方提出的合理建议，使评价办法切实可行，不断完善。
2、突出教师在评价中的主体地位，使教师在参与评价中，自觉诊断、总结、反思、改进自己的教育教学行为，使评价过程成为教师规划与实施自我发展的过程。
3、以动态发展的观点对教师进行评价，不单以某一次评价的结果给教师下精确的结论，可以根据教师的优势与不足，真诚提出具体的改进意见，以利于教师的提高和发展。
4、既要重视多主体评价，又要重视帮助不同的评价主体明确具体的评价内容与评价标准，要强调关注他人的优点与自我反思，在评价双方之间建立坦诚、关怀和相互尊重的关系。
5、要加强教师专业基本功的培训和提高，制订出有利于实施素质教育、课程改革的教师专业基本功要求，通过形式多样的学习、培训、竞赛等活动，不断提高教师专业素质，推进教师的专业化发展。
6、要加强对教育管理者、教师进行培训，使各方对新的评价体系达成共识，做到目的清楚、内容明确、标准灵活、操作规范，促进教师评价能力的提高；要加大宣传的力度，争取家长、社会对评价改革的认同和支持。
7、要理顺教师评价与教师的职责权利的关系。
教师评价的实施细则应与教师相应的职责权利相协调、相适应。
评价的最终目的应是促进教师的专业发展。
8、评价考核工作坚持严肃、认真、客观、民主、公正、公开的原则。
9、每年暑假前，必须做好教师发展性年度考核工作。
当年八月底将《年度考核结果汇总表》报教育局备案。
10、在考核过程中，要做到以事实为依据，对徇私舞弊、打击报复、弄虚作假行为的，查证属实，给予责任人严肃处理。
都阳镇中心小学2009年9月。
