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［摘要］慕课教育模式对新时代的大学英语教学有着积极的作用和意义。
通过互联网，慕课模式不仅在传统教材的基础上进行了优化，同时也能拓宽学生视野，对学生的英语学习兴趣和热情的提高都起到强有力的作用。
目前在大学英语慕课教学中如何能够更好地达到教学效果，得到一个积极的教学反馈是广大教育工作者研究的主要问题。
通过对慕课授课方式、结果、问题的分析，试着得出相应的应对策略。
［关键词］大学英语；慕课；问题［中图分类号］G642［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）25-0100-01大学英语慕课教学的常见问题及纠正李丹（辽宁师范大学外国语学院，辽宁大连116029）一、慕课教学特点与大学英语慕课课程的意义慕课（MOOC ）教学是随着近年来互联网发展而衍生出的教学模式，其全称为Massive Open Online Course ，即大规模线上开放教学。
慕课的教学安排与传统大学科课程有着相似性，通过相关课程由浅入深、循序渐进地帮助网络上的学习者从入门到精通。
其主要特点有规模大、课程的开放性与网络媒体性。
在教育部公布的《大学英语课程教学要求》中对大学英语的学习内容都有相应的要求：首先，教学要求建议大学英语课程的科目学分应占总学分的10%（16分）左右；其次，大学英语在课程设计需要大量使用现今的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习条件。
根据教学要求提出的具体课程开展计划，慕课教学形式对英语教学尤其是学生语言综合运用能力的培养都有多样的助力作用。
二、大学英语慕课教学的特点慕课模式改变了大学英语课堂的形式。
传统的大学英语课堂上教材就是教师与学生学习的重点内容，很多学生甚至认为教材=英语，导致了一旦脱离了教材，其具体的英语应用能力相当于零。
而慕课模式通过丰富与现实的授课内容，在以培养能力为导向的教学过程中帮助学生对相关语言运用能力进行全方位的训练，彻底变革传统教学中固有的以阅读为基础，围绕阅读进行听、说、写的模式。
校园英语 / 高等教育慕课背景下研究生学术英语课程探讨河北工业大学外国语学院/张静 张尚莲 孙蕊【摘要】慕课时代的到来对传统的教学带来了巨大的冲击，同时也为处于改革十字路口的研究生学术英语教学带来了发展机遇和新的启示。
甄选制作适合研究生学术英语需求的教学视频课程，设置翻转课堂模式下的教学实践活动，将助力于研究生学术英语教学的改革，英语教师的职业发展，培养学生的自主学习能力。
【关键词】慕课 学术英语 课程一、引言“慕课”是由英语MOOC直接音译过来的，其全称是“大规模开放式在线课程”，也就是MOOC所代表的Massive Open Online Course,是近几年出现的一种网上学习，以学生需求为导向的在线课程。
自2008年“慕课”这个术语被第一次提出以来，全世界著名高校和一大批教学工作者都开发主办自己的网络开放课程，其中最具影响力的三大慕课平台是：Udacity, Coursera, 以及 edX。
2013年是国内慕课蓬勃发展的一年，不但国内著名高校北大、清华纷纷加入世界著名慕课平台，同时各大高校也在研发自己的慕课平台。
我国在上世纪80年代开始进行科技英语课程的授课，但是其发展却是一波三折。
很多专家认为我国的英语教学是普通英语的教学, 不需要也根本没有必要进行专门用英语的教学。
虽然在中国加入WTO后，专门用途英语教学得到了一定的发展，但在信息时代科技飞速发展的今天，现有的学术英语的课程设置还很不完善，课程滞后于现代英语教学的发展。
然而慕课的兴起带来了在线课程的新体验，使学习者有了提高学术英语能力的迫切需求，也给研究生学术英语发展创造了难得的机遇，给其课程的设置以新的灵感。
二、慕课对研究生学术英语课程的启示1.优化研究生英语课程模式，凸显学术英语课程的地位。
专门用途英语(ESP)教学始于20世纪60年代的西方。
ESP 又分为学术英语(EAP)和职业英语(EOP)。
经过几十年的发展，在西方学术英语教学课程已经成为预备课程和专业课程同步辅导不可或缺的一部分，学术英语教学在世界范围内得到了广泛的应用，也取得了良好的效果。
慕课时代的学术英语教学思考一、引言近年来，慕课凭借着其开放性课程、高质量的教学资源及大数据等特点在全球范围内迅速发展。
国外许多顶尖大学，如哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院等纷纷推出慕课课程。
随着慕课时代的到来，知识的来源变得多元化，知识的获取更加便捷，传统英语教学受到极大冲击。
在这样的背景下，学术英语教学应如何把握契机，通过和慕课的有机结合加速自身发展，更好地培养国际化人才。
二、慕课慕课( MOOC)s指的是大规模开放在线课程( Massive Open Online Courses )。
随着“慕课潮”席卷而来，全世界越来越多的人可以足不出户地接受免费、优质的网络教育。
只要轻点鼠标，学习者便可以在网上方便地学习名校课程，且可以自定步调，反复学习。
慕课的推广和发展给传统教育带来了巨大的挑战，大学的围墙正在被推翻，人们开始适应并习惯于在线学习，正如陈坚林所说的：“在知识爆炸的今天，大数据已使得这种有边界限制的知识传授方式跟不上信息化社会的飞速发展。
信息的获取或知识的学习再也不受时空限制了”。
慕课和互联网的普及使人们随时随地都能获取知识，慕课平台也为学习者提供了广泛的课程选择。
Udacity 、Coursera 、edX 是国际最主要的三大慕课平台。
以Coursera 平台为例，它与世界一流的大学合作，到目前为止已推出了数千门课程，内容涵盖文科和理、工科的诸多领域。
面对如此丰富而优质的课程，学习者可以任意选取并学习自己感兴趣的课程，享受知识的盛宴。
以上三大平台的主要课程都是采用xMOOC模式，这种慕课课程在形式上类似于传统教学，需要学生观看教学视频、阅读文献、参与讨论、进行同伴互评。
绝大部分的xMOOC课程都是采用英语授课，且课程基本上都是专业课程，因而对学习者的学术英语水平提出了很高的要求。
果壳网慕课学院是国内主要的慕课平台之一，其曾在2013 年对六千多名中国学习者进行网上问卷调查，结果显示：高达55%的学习者认为“语言障碍”是阻碍其完成慕课学习的原因。
网络学习环境下慕课在高校英语教学中的创新应用——评《慕课与高校英语学习方式研究》曩课与高鮫萸语寻刃方itfiB穽书名：《慕课与高校英语学习方式研究》作者：郑立，姜桂桂出版社：西南交通大学出版社ISBN：978-7-5643-5955-3出版时间：2017年12月定价：58元式的途径。
该书内容与时俱进、近年来，伴随着现代信息技术发展起来的“翻转课堂”“慕课”“移动学习”等新型教学方式不断涌现。
尤其是“慕课”，其作为一种大规模开放的在线课程模式，对高校学生的英语学习方式和教师的教学模式产生了深远影响。
在此基础上，教育者有必要加强对“慕课”的重视与管理，不断促进其在高校英语教学中的创新应用。
由郑立和姜桂桂编著、西南交通大学出版社出版的《慕课与高校英语学习方式研究》一书，紧紧跟随高校网络教学的大形势，着重肯定了慕课教学方式在现代教育领域的重要地位和作用，对引导高校教师以慕课为平台，不断转变自身角色、探索全新的教学模式并实现自身跨越式发展具有重要意义。
《慕课与高校英语学习方式研究》全书共分为八章。
第一章内容主要对慕课的产生、种类、理论依据、教育运动、革命等进行了探究；第二章是慕课的发展历程，具体包括慕课领导者、国际发展、国内发展及全面认识；第三章介绍慕课的主要特征，具体阐述慕课在网络环境中的特征、“线上课堂”体现的特征及总体特征；第四章是慕课的学习，包括学习主体、学习策略和学习支持服务；第五章是学习方式的概念、分类、特征及转变；第六章从大学生成长成才和不同群体大学生两个层面阐述学习方式对高校学生的影响；第七章在分析高校学生英语学习方式的基础上引导学生进一步优化学习方式；第八章具体探究大学生学习方式存在的问题、高校对学生英语学习的需求、“慕课”在学习模式方面的优势及转变大学生学习方极具实用性和技巧性，不仅可作为高职院校英语教学的专业指导教材，同时也可作为相关教育机构的参考用书。
在信息技术不断进步的背景下，学生对知识的探索欲望不断增强，同时获取知识的手段和方式也发生了很大变化。
大数据赋能的校本教研：价值、模式与实施策略一、大数据赋能校本教研的背景和意义随着信息技术的飞速发展，大数据已经成为了当今社会的重要资源。
大数据技术的应用不仅在各行各业产生了深远的影响，而且在教育领域也发挥着越来越重要的作用。
特别是在教育改革和发展的过程中，大数据技术为校本教研提供了新的发展机遇和挑战。
大数据赋能校本教研，有助于提高教师的教育教学能力，促进教育质量的提升，实现教育公平与优质教育资源共享。
大数据赋能校本教研有助于提高教师的教育教学能力，通过对大量教学数据的分析，教师可以了解学生的学习特点、需求和潜能，从而制定更加科学、有效的教学策略。
大数据技术还可以为教师提供丰富的教学资源和工具，帮助教师拓展教学方法和手段，提高教学质量。
大数据赋能校本教研有助于促进教育质量的提升，通过对教学数据的分析，学校可以发现教学过程中存在的问题和不足，及时进行调整和改进。
大数据技术还可以帮助学校进行精准的教育评价，为教育决策提供有力的支持。
通过大数据赋能校本教研，学校可以更好地满足学生的个性化需求，提高教育的适应性和有效性。
大数据赋能校本教研有助于实现教育公平与优质教育资源共享。
在传统的教育模式下，优质教育资源往往集中在城市和发达地区，而农村和欠发达地区的教育资源相对匮乏。
通过大数据技术，我们可以将优质的教育资源进行数字化、网络化和智能化处理，实现优质教育资源的共享和传播。
这将有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，促进教育公平。
大数据赋能校本教研具有重要的现实意义和深远的历史价值，在新时代的背景下，我们应该充分认识大数据对教育发展的重要作用，积极探索大数据赋能校本教研的新路径、新模式和实施策略，为推动我国教育事业的发展做出更大的贡献。
1. 大数据时代的到来在21世纪的今天，我们正处于一个大数据时代。
大数据已经成为了一个热门的话题，它不仅在商业领域、科研领域产生了深远的影响，而且在教育领域也发挥着越来越重要的作用。
标题：大学MOOC教学的发展与挑战一、引言近年来，大规模在线开放课程（MOOCs）在高等教育领域中迅速发展，为全球范围内的学生提供了前所未有的学习机会。
MOOCs以其大规模、开放性和灵活性，正在改变传统的教学模式，引发了教育界的深刻变革。
然而，这种新型的教学模式也面临着诸多挑战。
本文将探讨大学MOOC教学的发展及其面临的挑战。
二、MOOC教学的兴起MOOC的发展始于2008年，由加拿大爱德华王子岛大学教师布赖恩·柯林斯和戴维·史密斯首次提出的"关联主义MOOC"概念。
MOOC的核心是提供在线学习平台，将各种学习资源、网络社群和交互式学习整合在一起，为全球范围内的学习者提供了一个灵活、开放和互动的学习环境。
随着技术的发展，MOOC的教学模式也在不断演变。
早期的MOOC主要以视频和交互式练习为主，通过系统化的课程设计和互动反馈机制，帮助学习者掌握知识。
如今，MOOC平台提供了更多的学习工具和资源，如讨论区、学习小组、虚拟教室等，为学习者提供了更加个性化的学习体验。
三、MOOC教学的优势1.资源共享：MOOC打破了地域限制，使全球范围内的学生都能够共享优质的教育资源。
2.大规模参与：MOOC可以吸引数以万计的学生参与，提供了更多实践和交流的机会。
3.灵活的学习时间：学习者可以根据自己的时间安排学习，不再受课堂时间的限制。
4.高度互动：学习者可以在线讨论、提问、分享学习心得，增强了学习的互动性。
四、MOOC教学的挑战1.学习成果的评估：如何对大规模在线学习的学生进行有效的评估是MOOC面临的一大挑战。
传统的考试和作业方式无法适应在线学习的特点，需要探索新的评估方式。
2.学生的参与度：由于缺乏面对面的交流和监督，部分学生在MOOC学习中可能缺乏足够的动力和自律，导致学习效果不佳。
3.教学质量和内容更新：如何保证MOOC的教学质量，如何及时更新课程内容以应对技术的快速发展，都是需要解决的问题。
利用大数据分析提升教师教学效果在当今信息时代，大数据分析日益成为各行业关注的焦点。
教育领域也未能幸免，越来越多的教育机构和学校开始利用大数据分析来提升教师的教学效果。
本文将就利用大数据分析提升教师教学效果的相关问题展开探讨。
一、大数据分析在教学中的应用如何利用大数据分析来提升教师的教学效果呢？首先，我们需要收集学生的学习数据，这些数据包括学生的学习成绩、学习进度、学习习惯等方面的信息。
通过对这些数据进行分析，我们可以深入了解每个学生的学习情况，发现每个学生的学习特点和问题所在。
基于学生的学习数据，我们可以对教学进行精确评估，即针对每个学生的需求和问题进行个性化教学，从而提升教学效果。
其次，大数据分析可以帮助教师发现教学的优缺点以及潜在问题。
通过对课堂教学的数据进行分析，我们可以了解到每个教学环节的教学效果和学生的反馈情况。
例如，可以通过分析学生在不同教学环节的参与度和反馈情况，评估教师的教学方法是否得当，是否需要进行改进。
同时，还可以通过大数据分析发现学生容易出现的知识盲点和误区，帮助教师从根本上改善教学，提升教学效果。
另外，大数据分析还可以帮助教师进行教学内容设计和教学资源的优化。
通过分析学生对不同教学内容的学习兴趣和学习效果，可以发现学生的偏好和需求，从而调整教学内容的选择和设计。
同时，通过对教学资源的大数据分析，可以了解到哪些资源对学生的学习影响较大，哪些资源需要优化或替换。
这样，教师可以根据实际情况有针对性地选择教学内容和资源，提高教学效果和学生的学习动力。
二、大数据分析在教师培训中的应用除了在教学中的应用，大数据分析还可以在教师培训中发挥重要作用。
通过对教师培训的数据进行分析，可以了解教师培训的效果和改进方向。
例如，可以通过分析教师参加培训的学习成绩和教学效果的关系，评估培训的实际效果。
同时，还可以通过对不同培训方式和教学资源的大数据分析，了解到哪些培训方式和资源对教师的教学效果产生了积极影响，以及如何优化培训方式和资源。
山东外语教学Shandong Foreign Language Teaching Journal 2012年第6期（总第151期）外语教育技术学的理论基础：信息技术与外语课程的生态化整合———陈坚林教授访谈录孙丰果，齐登红(聊城大学大学外语教育学院，山东聊城252059)基金项目：本文系教育部资助全国大学英语教学改革示范点项目（教高司函［2006］78号）、山东省社会科学规划研究项目“改革背景下的网络信息技术与大学英语课程整合模式研究”（课题编号11CWZJ06）和聊城大学科研基金项目“大学英语信息化教学体系构建探索”（课题编号：Y0902045）的部分成果。
收稿时间：2012-09-10作者简介：孙丰果（1979－），男，汉族，山东临朐人，硕士、讲师。
研究方向：外语教学与英汉对比。
齐登红（1964－），男，汉族，山东蒙阴人，教授。
研究方向：二语习得与外语教学。
摘要：本文是对上海外国语大学博士生导师陈坚林教授的访谈录。
访谈中，陈教授回顾了自己从事信息技术与外语课程整合研究的经历。
他认为，信息技术应由辅助地位走向前台，与大学英语课程进行全面、深层次整合。
他特别提出，要保持整合后教学系统的动态和谐，必须从生态学视角来重新审视外语教学。
陈坚林教授关于信息技术与外语课程生态化整合的最新研究，成为外语教育技术学学科的理论基础。
关键词：信息技术与外语课程整合;外语教育技术学;生态学;教育信息化中图分类号：H319文献标识码：A 文章编号：1002-2643(2012)06-0008-04陈坚林教授是上海外国语大学教授、博士生导师，上海外语音像出版社、上海外语电子出版社社长兼总编辑，CSSCI 语言类来源期刊、中文核心期刊《外语电化教学》副主编，主要从事外语教育学与翻译、信息技术与外语课程整合和大学英语教学改革等方面的研究工作。
他1982年毕业于原上海外国语学院英语系并留校任教，1985年留学于英国艾塞克斯大学并获描写语言学和应用语言学硕士学位，1995年再度赴英国肯特大学学习，获英语教育学硕士学位。
