构建课堂教学质量管理体系

学校质量管理体系在当今高速发展的社会中，学校作为培养人才的基础场所，质量管理体系扮演着至关重要的角色。

建立完善的学校质量管理体系，不仅可以提高学校的教学质量和管理水平，还可以为学生的全面发展提供更好的保障。

本文将从不同维度展开，探讨如何构建学校质量管理体系。

第一，规范教学行为学校质量管理体系的首要任务是规范教学行为，确保教育教学的质量和效果。

一方面，学校应制定相应的教学指导方针，明确教师的职责和要求，规范教师的教学行为，强化课堂教学。

另一方面，学校要加强对教师的培训和评估，不断提高教师的专业水平和教育教学能力。

只有教师们在专业素养和教育理念上得到全面提升，才能为学生提供更高质量的教学服务。

第二，建立科学评价机制学校质量管理体系中的评价机制是确保教育教学效果的重要保障。

评价机制应具备科学性、公正性和客观性。

学校可以通过多种方式进行评价，如课堂观察评价、学生作品评价、学业水平测试等多个层面的评价手段。

此外，学校还可以通过引入外部评价机构，采取第三方评价的方式，提高评价的客观性和准确性。

第三，激发学习兴趣学校质量管理体系中应注重激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与学习，积极探索和发展自己的潜能。

学校可以通过丰富多样的教学形式，设计趣味性的课堂活动，提供个性化的学习材料等方式，激发学生的学习热情。

此外，学校还可以鼓励学生参加各类学术竞赛和科技创新活动，培养他们的学习兴趣和创新精神。

第四，注重学生素质培养学校质量管理体系中应注重学生的全面素质培养。

除了传授知识外，学校还应注重培养学生的综合素质，如思维能力、创新能力、协作能力等。

学校可以通过多种途径，开展丰富多样的教育活动，提供各种培训课程，引导学生参与社会实践和志愿服务等方式，全面提高学生的综合素质。

第五，加强学校文化建设学校质量管理体系的建设还应注重学校文化的塑造和建设。

学校应树立积极向上的学校文化，塑造学生良好的价值观和行为习惯。

学校可以通过举办文化艺术节、讲座、主题活动等方式，引导学生关注社会热点，提高他们的文化素养和社会责任感。

学校课堂教学质量管理制度学校课堂教学质量管理制度一、引言课堂教学是学校教育教学活动的重要组成部分，直接关系到教育质量的高低。

为了提高学校课堂教学的质量，促进学生全面发展，学校需要建立完善的课堂教学质量管理制度。

本文将全面探讨学校课堂教学质量管理制度的必要性、目标和具体实施措施。

二、课堂教学质量管理制度的必要性1. 提高教育质量：课堂教学是学生获取知识和培养能力、素质的主要途径，通过建立课堂教学质量管理制度，可以促进教师进行科学的教学设计和有效的教学方法，从而提高教育质量。

2. 保证教学公平：课堂教学质量管理制度可以建立公平的评价机制，避免主观评价、偏袒和歧视现象的发生，确保每个学生都有平等的学习机会。

3. 增强学生参与度：通过建立课堂教学质量管理制度，可以鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣和主动性，促进学生全面发展。

4. 提升学校声誉：建立完善的课堂教学质量管理制度，可以提高学校的教育质量和声誉，吸引更多优秀的学生和教师。

三、课堂教学质量管理制度的目标1. 提高教师教学能力：通过制定课堂教学质量管理制度，提高教师的教学能力和水平，确保教学过程合理安排、教学方法科学有效。

2. 促进学生全面发展：通过制度建设，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神，培养学生综合素质。

3. 增加课堂互动：通过制度建设，鼓励学生积极参与课堂活动，增加课堂互动和合作，提高学生学习效果。

4. 保障教育公平：通过制定公平的评价机制，确保每个学生都有平等的学习机会，避免主观评价的问题。

四、课堂教学质量管理制度的实施措施1. 完善教师培训机制：学校应建立健全的教师培训体系，提供教师专业培训和教学方法培训，不断提高教师的教学能力和水平。

2. 制定科学的教学计划：每学期开始前，根据教材和教学大纲制定科学合理的教学计划，明确每个教学环节的目标和内容，确保教学过程的有序进行。

3. 提供优质教学资源：学校应配备优质的教学资源，包括教科书、教具、实验设备等，为教师提供良好的教学条件。

建立健全教学质量标准体系教学质量标准体系是评价和保障教学质量的重要基础，对于提高教学质量、推动教育改革具有重要意义。

建立完善的教学质量标准体系，能够促进学校教学工作的科学化、规范化和制度化，有利于提升学校教学质量，推动学校内涵建设和特色办学发展，为学生提供更好的教育教学环境和更优质的教学过程。

一、建立教学目标标准学校应该制定明确的教学目标标准，明确学生应该具备的知识、能力和素养，以及相应的学科课程教学目标。

教学目标标准应该包括认知目标、情感目标、技能目标等方面，同时应该与学校办学定位和办学目标相一致。

二、制定教学内容标准学校应该根据教学目标要求，制定符合国家教育部门统一规定的教学内容标准，确定课程设置和教学内容。

教学内容标准应该规定学科教学内容的广度和深度，明确各学科的知识点、重点和难点，以及课程教学的理论和实践等方面。

三、确立教学方法标准学校应该规范教师教学行为，制定科学、有效的教学方法标准，明确教师的教学策略和教学方式。

教学方法标准应该包括教学手段选择、课堂教学组织、学习活动设计等方面，与学生的学习特点和发展规律相适应。

四、建立评价考核标准学校应该建立科学、客观的评价考核标准，对学生学习成绩和教学效果进行评价和考核。

评价考核标准应该包括各类考试的组织和管理、评价方式和标准、成绩记录和报送等方面，确保评价考核的公平公正。

五、健全教学管理标准学校应该健全教学管理制度，规范教学工作流程和教学管理流程，制定教学管理标准。

教学管理标准应该包括教学工作计划和报告、教学活动安排和监督、教学过程协调和推进等方面，提高学校教学管理效能。

六、推进教学质量保障体系建设学校应该构建教学质量保障体系，加强对教学质量的监控和评估，定期进行教学质量评估和检查。

教学质量保障体系应该包括教学检查评估、教学质量反馈和改进、教学管理效能评估等方面，不断提高教学质量和教学水平。

七、推动教师专业发展学校应该关注教师专业发展，建立教师继续教育体系，加强对教师的培训和指导。

构建以学习效果为中心的课堂教学质量评价体系黄丹霞，马晓阳，王洪杰，孙猛（北京电子科技学院教务处，北京100070）一、课堂教学质量评价体系修订背景高校课堂教学质量评价是衡量高校教学水平的重要环节。

教学质量评价指标体系是教学型高校建设教学质量保障体系的中心依据，它是评价活动的依据和基础[１]，集中反映了高校教学质量管理工作的理念和思路，对教师教学行为发挥着直接的导向作用。

良好的教学质量评价机制和行之有效的教学质量评价标准可以引导教师不断改进和提高自身的教学能力，进而促进教学质量的不断提升。

从这个意义上说，课堂教学质量评价指标体系在一定程度上充当了教师教学能力发展的“指挥棒”，为教师（尤其是青年教师）的教学能力改进指明了方向。

因此，构建科学合理的教学质量评价指标体系，以提高教师教学能力，是教学管理中的重要课题。

学院的学生评教工作在每学期期末考试前开始，在选课之前完成。

学生通过教务系统，对任课教师开展教学评价。

现行的评价指标体系是2012年底修订，将原评价指标体系加以细化，加入了反映高等教育规律的内容，例如教育思想观念是否体现以学生为本、是否注重创新精神、是否注重发挥学生在教学中的主体作用等。

但是随着高等教育的进一步发展和教育教学改革的深入，该评价指标体系渐渐显示出不完善之处。

主要表现在以下几方面：一是区分度较低，教师所得评分十分接近；二是评价结果的利用价值受到影响，每一位被评教师只看到最终评价分数，无法使教师全面正确地认识自己在教学过程中存在的问题，更谈不上有效的后续改进措施；三是多个评价主体（专家、干部、学生、教师）对于理论课所用评价指标体系相同。

基于以上不足，2017年，学院决定再次启动评价指标体系的改进工作。

二、课堂教学质量评价指标体系修订的相关举措1.前期理论研究与调研。

高校的教学质量评价应当对学生的发展发挥更有针对性的作用，而不仅仅作为高校行政权力的一种表现形式[２]。

学习者必须居于学习过程和教学评价的核心，学习者的反馈对评价来说非常关键[３]。

初中学校教育质量管理体系初中学校是一个重要的教育阶段，其教育成果直接影响着学生未来的学术和职业发展。

教育质量的管理是一个关键的环节，如今越来越多的学校都开始关注这个问题，建立教育质量管理体系成为了学校的当务之急。

教育质量管理体系是指对教育质量进行全面系统地管理、控制和改进的体系，包括教育质量管理目标、管理规范、管理程序和管理评价等方面。

初中学校的教育质量管理体系应该立足于学生发展的全面性、个性化和可持续性，坚持“以学生为中心”的教育理念，建立科学、完善、实用的管理制度。

在实践中，初中学校可以采取以下措施来建立教育质量管理体系。

一、明确教育质量管理目标。

初中学校应该从整体上审视自身的教育目标和使命，确立教育质量管理的具体目标和方向。

同时，根据学生的特点和需求，制定个性化、全面的标准和指标体系，定期进行调整和更新。

二、建立科学、完善的管理程序。

初中学校应该明确各个环节的职责和流程，打造“从源头到终端”的教育质量控制系统。

教师应该定期进行教学评估和自我反思，学校还应该建立学生档案、教师档案、课程档案等各项档案，便于教育质量数据的收集和分析。

三、落实教育质量管理工作。

初中学校应该在管理过程中，持续进行质量控制和改进，并加强对各个管理流程的监督和管理。

同时，注重激励机制的建设，在评价考核中充分发挥师生、家长和管理人员的积极性，有效推动教育质量的提高。

四、加强教育质量管理评价。

初中学校应该建立多维度的教育质量评估机制，以学生、家长、教师和管理人员的满意度和反馈信息为依据，多方位细致地了解教育质量状况，借鉴外部评估机制，并进行系统评估和总结。

建立教育质量管理体系对于初中学校来说是一个长久而繁琐的过程，需要全体师生、家长和工作人员共同努力。

但是，通过建立科学的管理体系，能够有效提高学校的整体管理水平和教育质量，也能够更好地为学生的终身发展奠定坚实的基础。

学校课堂教学质量管理一、引言教育是国家发展的根本，而学校作为教育的基本组织形式，在塑造优秀人才方面发挥着重要作用。

而学校课堂教学质量管理则是保证学生学习质量的有效手段。

本文将从课堂教学目标设定、教师培训与发展、教学班组织管理三个方面展开论述，以探讨如何提高学校课堂教学质量管理水平。

二、课堂教学目标设定在学校课堂教学中，确立明确的教学目标是十分关键的。

首先，教师应该根据学科特点和学生实际情况，制定具体、可衡量和合理的教学目标。

其次，教学目标应该能够激发学生的学习兴趣和自主性，能够培养学生的创新思维和动手能力。

最后，教师应该与学生积极互动，及时反馈学生的学习状况，调整教学策略，确保实现教学目标。

三、教师培训与发展教师是学校课堂教学的主体，他们的专业素质和教学能力直接影响到学生的学习效果。

因此，学校应该注重教师的培训与发展。

首先，学校可以设立专门的培训机构或团队，组织全体教师定期参加教育教学培训课程，提高教师的专业知识和教学技能。

其次，学校可以搭建教师自主学习平台，鼓励教师进行自主学习和专业交流，不断提升自己的教学水平。

最后，学校可以建立教师评估机制，对教师的教学效果进行评估，并根据评估结果提供教师个性化的培训与发展计划。

四、教学班组织管理良好的教学班组织管理对于学校课堂教学的顺利进行至关重要。

首先，学校应该建立健全的教学班级管理制度，明确各类规章制度以及学生的责任。

其次，教师应该根据学生的特点和需求，合理安排课堂教学内容和教学方法，确保教学过程的严密性和高效性。

同时，教师还应该根据学生的学习情况，及时调整教学计划，引导学生针对性地进行复习和提升。

最后，学校应该加强与家长的沟通与协作，建立良好的家校互动机制，共同关注学生的学习情况和身心健康。

五、实施课程评价课程评价是学校课堂教学质量管理的重要环节。

学校可以采取多种方式对课程进行评价，如学生评价、教师评价和专家评价等。

通过收集和分析评价数据，学校可以了解到课程的优点和不足之处，为进一步完善课堂教学提供有效的参考。

学校课堂教学质量管理方案引言学校课堂教学质量是保证教育质量的重要方面，对于学生的学习成绩和综合素质发展具有至关重要的影响。

为了提高课堂教学质量，学校应该制定一套科学的教学质量管理方案。

本文将从课前准备、教师教学、学生学习三个方面进行分析，为提升学校课堂教学质量提供一些建议。

一、课前准备课前准备是保证课堂教学质量的重要环节。

教师应该提前规划好每节课的教学内容，并准备相应的教学材料。

首先，教师应该仔细阅读教材，了解每个章节的重点和难点，从而明确教学目标。

其次，教师应该根据教材内容编写详细的教案，并选择适合的教具和音视频资料辅助教学。

最后，教师可以设计一些富有创造性的教学活动，提高学生的参与度和积极性。

二、教师教学教师是课堂教学的主体，教学质量的好坏与教师的教学能力密切相关。

首先，教师要有良好的知识储备和教学技能。

只有掌握了知识才能进行有效的教学。

其次，教师需要具备良好的教学方法和技巧，能够灵活运用不同的教学手段，激发学生的学习兴趣。

第三，教师要注重课堂管理，保持良好的教学秩序。

通过合理的组织和灵活的课堂管理，能够使学生的学习效果最大化。

三、学生学习学生是课堂教学的客体，他们的学习态度和效果直接影响整个教学过程的质量。

学生在课堂上应积极参与，主动思考和提问。

只有这样，才能真正理解和掌握所学知识。

同时，学生还应积极完成课后作业和复习工作，巩固和加深所学内容。

与此同时，学生还可以参加一些与所学知识相关的课外活动和实践，提升自己的综合素质。

结语学校课堂教学质量管理是提高教育质量的关键一环。

通过合理的课前准备、优质的教师教学和积极的学生学习，可以有效提升课堂教学质量。

学校应该制定并实施科学的课堂教学质量管理方案，通过不断的改进和优化，不断提升学校整体教学水平。

只有这样，才能更好地培养出德智体美全面发展的优秀学生。

建立教师课堂教学评价体系一、概述随着教育改革的不断深化和教学理念的持续更新，教师课堂教学评价已成为提升教学质量、促进教师专业成长的关键环节。

建立科学、全面、客观、公正的教师课堂教学评价体系，对于提高教育质量、激发学生学习兴趣、培养学生综合素质具有重要意义。

本文旨在探讨构建一套符合现代教育理念、适应时代发展需要的教师课堂教学评价体系，以期为教育教学改革提供有益的参考和借鉴。

该评价体系不仅关注教师的知识传授能力，更重视其教学方法、课堂管理、学生互动等方面的表现。

通过多维度、多层次的评价指标，全面反映教师课堂教学的优势和不足，为教师改进教学、提升教学质量提供明确的方向。

同时，该评价体系还强调评价的激励与导向作用，激发教师自我提升、自我完善的内在动力，促进教师队伍整体素质的提升。

在构建这一评价体系的过程中，我们应遵循科学性、系统性、可操作性和导向性原则，确保评价体系的合理性和有效性。

同时，我们还应关注教育教学的最新动态和研究成果，不断优化和完善评价体系，以适应不断变化的教育教学环境和学生需求。

通过这样一套全面、科学、有效的教师课堂教学评价体系，我们可以更好地推动教育教学改革，提高教育教学质量，为学生的全面发展创造更好的条件。

1. 简述当前教育背景下课堂教学评价的重要性。

在当前教育背景下，课堂教学评价的重要性日益凸显。

随着教育改革的不断深入，我们越来越认识到，课堂教学不仅是知识传递的过程，更是培养学生综合素质、促进学生全面发展的关键环节。

建立科学、合理、有效的课堂教学评价体系，对于提升教育质量、促进教师专业发展、保障学生全面发展具有至关重要的作用。

课堂教学评价是提升教育质量的重要保障。

通过对课堂教学的评价，可以及时发现教学中存在的问题和不足，进而调整教学策略，改进教学方法，提高教学效果。

同时，评价还能够激发教师的创新精神和教学热情，推动他们不断探索更适合学生的教学方式，从而提升整体教育质量。

课堂教学评价是促进教师专业成长的重要途径。

课堂教学质量管理制度及实施方案课堂教学质量管理制度及实施方案一、制度制定背景随着教育事业的不断发展和改革，教育质量已成为衡量学校重要标准之一。

课堂教学是学校教育的核心环节，直接关系到学生成长和发展。

因此，建立有效的课堂教学质量管理制度也成为每个学校的必修课。

二、制度主要内容1、目的为了保证课堂教学质量，提供有利于学生成长发展的教学环境，根据教育部门的法规和学校的管理要求，制定本制度。

2、适用范围本制度适用于全校，包括小学、初中、高中各年级的课程教学。

任课教师、教学管理人员和学生应严格遵守本制度的规定。

3、责任和义务（1）任课教师任课教师应认真备课，科学授课，确保学生学有所得。

在教学过程中，严格遵守课堂纪律，不得打闹嬉戏，不得有任何违纪现象。

（2）教学管理人员教学管理人员要关注课堂教学质量，及时发现和解决教学中的问题。

根据学校管理要求，定期对任课教师进行教学评估，并提供合理的教学指导。

（3）学生学生应认真上课，与老师互动，积极参与课堂活动。

在学习过程中，要遵守课堂纪律，不得捣乱妨碍教学秩序。

4、教学管理要求（1）保证教学设施、设备和材料的完好，并及时维护和更新。

（2）任课教师要按照教学计划认真备课，制定详细的教案和教学方案。

（3）任课教师要根据学生的能力和特点，采用不同的教学方法和手段，提高课堂教学效果。

（4）教学过程中，教师要与学生互动，提高学生参与度。

（5）鼓励学生发挥创新能力，提供多种课外活动，促进学生的全面发展。

（6）根据学生的学习情况，建立成长档案，定期对学生进行跟踪和分析，及时进行干预和辅导。

5、教学质量监督和评估要求（1）教学管理人员应定期进行教学质量的监督和评估，及时发现和解决教学中的问题。

（2）根据学校要求，教学管理人员要定期对任课教师进行教学评估，并提供合理的教学指导。

（3）学生和家长可以通过评价教学问卷和教学建议箱，对教学质量提出意见和建议。

（4）根据教学评估结果，及时调整教学方案，不断提高教学质量。

基金项目:吉林省教育科学 十三五 规划课题 民办高校 多维度 课堂评价体系改革研究 (G H 19531)作者简介:孙慧(1979-),女,长春财经学院教学质量监控评价处副研究员,研究方向:教学管理㊂构建多维度课堂教学评价体系提升教学质量孙 慧(长春财经学院教学质量监控评价处,吉林长春130000)摘 要:根据 增负 有关精神,当代大学生要增加课程难度㊁课程深度㊁扩大课程的可选择性,要真正做到把 水课 转变为 金课 ㊂为保证教学质量,长春财经学院采用多维度课堂教学评价体系,在金课 两性一度 要求的基础上,以培养新时代人才为目标,助力 淘汰水课,打造金课 , 引领㊁指导㊁促进 学校教学质量不断提升㊂分析如何做好课堂教学,探究课堂教学质量评价体系对提升教学质量的作用㊂关键词:多维度;课堂评价体系;教学质量中图分类号:G 434 文献标识码:A d o i :10.3969/j.i s s n .1672-2272.2020070110 引言课堂教学是教师和学生进行教学活动最主要的形式,是学校教学过程的最重要环节㊂无论如何改革也改变不了课堂是学生学习主阵地的事实㊂课堂教学的质量优劣直接关系到人才的质量优劣,分析并评价课堂教学是提高学校课堂教学质量的关键㊂构建多维度课堂评价体系,以评价指标为依据,评价理论为指导,通过多维度的课堂评价来促进学校教学质量的提升㊂在多维度课堂教学评价体系的管理下,教师积极探索教学模式改革和创新,事业心增强,课程设计上体现了高阶性㊁创新性;学风上调动了学生学习的主动性㊁积极性,学生变被动学习为主动学习㊂1 多维度课堂评价体系所谓课堂评价体系是指对课堂教学活动主体㊁过程进行评价,并对评价结果进行反馈的闭环评价体系㊂多维度课堂评价方式包括:校督导评价维度㊁校院两级督导评价维度㊁同行评价维度㊁教师自评维度和学生评价维度㊂多维度的课堂评价体系特点是评价有依据㊁评价有结果㊁评价有反馈㊁评价显实效㊂评价结果反映教师的授课水平㊁教学管理水平㊁学生学习的学风和学生满意度㊂有关 目前本科高校课堂教学质量评价体系存在的问题 构建多维度课堂教学质量评价体系的必要性 如何构建多维度课堂教学质量评价体系 等内容,笔者在2020年‘科技创新导报“的 产教融合视域下 多维度 课堂教学质量评价体系建设研究 一文中已经详细探讨[1]㊂2 打造金课 课堂教学2.1水课 和 金课 的内涵与外延所谓 水课 即是低阶的㊁陈旧的㊁没有用心改进㊁与社会发展不匹配;所谓 金课 则与之相反,即为高阶性㊁创新性㊁具有挑战性的课堂㊂ 金课 一般具备以下特点:促进学生的知识㊁能力㊁素质的提高和融合;培养学生解决复杂问题的观察能力㊁实践能力㊁思维能力㊁整合能力和交流能力;课程内容要有深度和难度,反映学科前沿性和时代性;教学形式采用混合式教学模式,主要体现师生的互动性和课程的先进性㊂总而言之, 金课 在课程内容㊁教学模式㊁使用方法上均对教师提出了更高要求㊂2.2 一门好课的新时代维度一门好课新时代的维度主要包括以下几个方面:聚焦挑战度;融合创新点㊁高阶点;以新思维㊁新方法和新手段,对课程内容进行凝练再造;及时将科学研究新进展㊁实践发展新经验㊁社会需求新变化纳入课程教学;使课程展现出更深刻的内涵,更广阔的视野,以及更有特色的内容;激发学生的兴趣和求知欲,易于学生的理解和掌握;教师从知识传授向价值引领过度,学生从知识体系为中心向能力体系为中心转变㊂2.3 课堂教学的四维 教学观为了 金课 建设,管理部门和任课教师须从多维度的理论视角审视新时代大学课堂教学,探究 金课701的主要特征,找到考察 金课 的观测点㊂这就需要我们形成具备以下 四维 的教学观: 难 (教学之保障)㊁ 深 (教学之本真)㊁ 高 (教学之境界)㊁ 暖 (教学之情感)㊂(1) 难 课堂教学的 难 是指教师在设计课堂的学习任务时,要具有一定的复杂度和强度㊂适当的教学难度是提升学生认知水平㊁增强学生意志品质的必要条件㊂大学的课堂教学不仅仅是传播社会文化的过程,更是具有创造性的劳动过程,而具有创造性,就要求课堂需带有明显的挑战性,也就是具有一定难度㊂这样才能最大程度地激发学生内在的潜力㊂坦率地说,没有被难度拷问的课堂教学,定会流于平庸,因为创造性源于教学活动的 难度㊂(2) 深 课堂教学的 深 是指要达到 揭示事物本质的程度㊂大多数学生在接受新鲜事物时,往往只见到事物的表象,对新的知识很难深入本质的了解㊂而新时代背景下要求大学教学培养学生发现事物的本质的能力,培养学生提升深刻思维的能力㊂所以强调课堂教学的 深 是为了避免 搬运工式 的教和 记忆器式 的学,从而自觉或不自觉地遮蔽了学生的精神世界㊂这里的 深 可概括为深度理解和深度反思两个层面㊂即是要求教育工作者对课程㊁教材深度理解和深度反思,达到深度教学的目的,它的本质是为学生发展服务,让学生由课堂的客体变为课堂的主体,培养学生理解事物本质的能力,创造学生逻辑思维,使其发现事物变化规律和活动价值㊂有一定深度的课堂教学,一是能够提升学生的思想深邃性,二是能够帮助学生形成自己的独创见解,三是能够对学生所产生的影响具有后显性特征㊂如果将教学的 难 与 深 相比较,有难度的教学不一定具有深度,而有深度的教学也不一定具有难度㊂难度反映个体能力,而深度反映知识本身㊂(3) 高 课堂教学的 高 是指课堂教学的境界达到 高 的水平㊂表现为教学效果的 高 ㊂即要有广阔的视野㊁敢于突破的气势㊂课堂教学最忌讳将学生的思维活动限制在具体的事物上,教学过程也不单纯是信息搬运和交换,而是必须要超越学科㊁专业㊁课程的限制,时刻激发学生持久的激情与思考,从而拥有 大智慧 ,这才是大学教学活动应有的高度㊂因此,教师必须有意识地提升自己课堂教学效果的高度㊂有一定高度的教学,一是有利于帮助学生建立积极向上的世界观,二是有利于培养学生的大局意识,三是可以将具体的学习内容㊁将某门课程或某个专业中的某一领域㊁某一规律进行抽象与概括㊂有高度的教学目标不但要传授知识,解决具体问题,还要帮助学生形成正确的思维方式,提出有创造性的问题,衍生出创新型的认识与技能㊂如今,课堂教学对学生个体乃至社会的发展依然具有不可代替的导向性,因此,课堂教学担负着帮助学生向意识的最高层次发展的重任,课堂教学的结果是帮助学生建立认识问题㊁分析问题㊁解决问题的思维网,帮助学生形成从宏观看待事物的方法㊂(4) 暖 课堂教学的 暖 是指教学过程中要有温度,要能够带给学生感动㊂所谓 暖 的教学,无论人文社科还是理工农医,一定能触碰学生的心灵并带给其感动,从而让学生对教学内容产生兴奋㊁激动㊁愉悦甚至迷恋㊂因此, 暖 的教学必然能带给学生感动和满足感,可以促进大脑高速运转,从而摈弃 课堂旁观者 的负面角色㊂在教学中让学生感动,也可分为不同的层次和要素㊂主要可归纳为学术美的感动㊁人格感动和灵魂感动㊂学术美感是指人们对学术美的感动或体会;人格感动是指个体在性格㊁气质㊁能力㊁学识㊁道德品质等方面能够吸引他人的力量,任课教师的人格魅力具有极强的教学意义;灵魂虽然是一个虚幻的概念,但并不影响使用这个概念来表达对理想教学状态的要求㊂例如耳熟能详的一句俗语 教师是人类灵魂的工程师 ,这种表达虽然无法用科学解读,也无法用技术手段来验证,但人们都明确其所指㊂ 暖 的教学,在学术感动㊁人格感动的基础上,还具有 净化灵魂 的作用,学术界称之为 灵魂感动㊂在大学课堂中通过教学来感动和震撼学生的灵魂,帮助学生获得美好的心灵体验,这是课堂教学的最高境界㊂提高教学的温度,可以激发内在的潜能,缓解学习的劳累,克服学生的畏难情绪,用充满激情的阳光心态积极看待这个世界㊂3 多维度课堂评价体系对提升教学质量的作用3.1 提高教师教学水平校级督导两人一组按专业特长负责相应的学院,宏观监督㊁引导㊁评价教师,校督导主要检查教学计划的执行情况㊁教学管理的管理情况㊁学生的学习情况;院(部)级督导微观监督㊁引导㊁评价教师,主要检查教师教学内容的前沿性㊁教学内容的准确性等㊂对理论课与实践实训课㊁专业课与基础课,做到全方位全覆盖的评价㊂针对实践㊁实训课采用专项听课制度㊂对于存在问题较大的教师,利用课后和 督导工作日 活动,活动采取一对一㊁面对面的交流,帮助教师解决教学过801程中的难题,帮助教师把水课镀金,淘汰 水课 ,打造金课㊂评价是手段,引导是目的,督导工作的重点在导 ㊂具体引导方法在2019年第一期‘吉林广播电视大学学报“ 教学督导运行机制在高校教学质量评价体系中的作用研究 [2]一文中详细记载㊂通过教学督导的 导向 作用,帮助教师解决教学中出现的问题,不断提升自身的教学能力,改进教学方法,提高教师的教学水平,从而激发学生学习的兴趣,达到培养新时代人才的目标㊂近几年来,校院两级督导对教师评价覆盖面几乎达到100%,教学督导了解其所负责单位的每一位教师,校院两级督导联手,对教师评价更准确,引导也更直接㊂在这种评价模式下,学校年轻教师快速走向成熟,他们爱岗敬业,事业心强,教学方法得当,教学设计新颖,教学理念新颖, 水课 升华为 金课 ㊂学生自学能力增加,善于思考,学生的到课率逐步提高,抬头率也稳步提高㊂3.2 规范教学管理多维度的课堂评价体系的构建,作为评价者的校院两级督导㊁教师㊁学生等,他们直接接触课堂教学,掌握课堂教学状况㊂评价者反馈一切教学活动:教学日历的可执行性㊁教学大纲的适用性㊁课程设计的合理性㊁公共类课程的统一性㊁实践实训类课程的可操作性㊁考试组织的合理性㊁学生满意度等方面的反馈,帮助管理部门发现漏洞弥补漏洞,规范了教学管理,为学生创造舒适的学习生活环境,为教师提供优良的教书环境㊂3.3 加强学风建设评价者评价课堂不仅评价教师的教学能力㊁管理者的管理能力,通过对课堂的评价,还能了解学生的听课状态㊁听课效果,考察学生的到课率㊂根据学生的课堂反馈,来引导教师改变授课方法㊁创新思维㊁加强管理,提高学生的满意度,从而引导学生自主学习,培养学科专业人才,培养对社会有担当的责任人㊂通过对学校学生出勤数据统计㊁学生不及格率统计㊁学生满意度调查等方面的数据来看,课堂教学评价体系的构建,促进了学生到课率的提升,学生到课率已经达到98%以上,自主学习能力增强㊂新体系下,教师提升授课水平,变 水课 为 金课 ,开拓了学生思维,促进学生智力的提升,学生的不及格率明显下降,英语四六级通过率明显提升,毕业生就业率明显提升㊂3.4 推进教学改革教学改革是缩短差距的有效手段,本科院校目前处于教学改革的关键期,通过对教学的改革来提升整体的教学质量,实现 水课 到 金课 的过渡,实现一流课程建设㊂改革是一种探索,一种尝试,为了少走弯路,在改革中要不断地总结经验和教训㊂而多维度课堂教学质量评价体系,要求评价要遵循 督要严格,导要得法,帮要诚恳,评要中肯 的评价理念㊂评价结果为及时了解教学改革的成效,及时修正改革的内容和方向,提高教学质量提供了非常重要的信息反馈数据,有利于教学改革和深入㊂4 结语实践证明,多维度课堂评价体系遵循 两性一度 标准,有评价㊁有反馈;有监督㊁有引导㊂评价过程有依据,评价结果有反馈,评价体系呈完整的闭环㊂多维度的实行课堂评价后,教与学两方面均大幅度提升,形成讲 金课 弃 水课 的教学质量文化氛围,推动学校 一流专业建设 和 金课建设 进程,培养出更多有知识㊁有能力㊁有素养㊁勇创新㊁品格高㊁讲诚信的新时代人才㊂参考文献:[1] 孙慧.产教融合视域下 多维度 课堂教学质量评价体系建设研究[J ].科技创新导报,2020(8):157-158.[2] 孙慧.教学督导运行机制在高校课堂教学质量评价体系中的作用研究[J ].吉林广播电视大学学报,2019(1):39-40.[3] 谷鸿喜,韩玉霞.基于多元综合评价体系的课堂教学质量评价实践与思考[J ].医学教育管理,2020(2):6-10.(责任编辑:吴新文)901。