下载文档原格式
比较中知诗意整合中品诗情———三上第六单元《古诗三首》教学及点评作者：何夏寿,周一贯来源：《小学教学设计·语文》 2019年第11期执教/何夏寿（特级教师）点评/周一贯（特级教师）【教学目标】1.用统整的方法学习同一类型古诗，发现其特点。
2.开启想象，感受诗中景色。
能用自己的话说说“湖光秋月两相和，潭面无光镜未磨”的意思，感受湖光山色的壮美。
3.创设情境，诵读积累古诗。
【教学流程】一、初读古诗，读通词句1.继续学习，引出古诗。
师：第一次见面用什么方式打招呼最好呢？我说用歌声最好。
我们来唱一首歌。
（播放《春晓》，学生跟唱）师：我听到你们的歌声了，声音大一点，再来点掌声更好。
（学生边鼓掌边唱）师：谢谢大家！不过我也不是白听的，也想还大家一首。
（师用戏曲曲调演唱《饮湖上初晴后雨》）师：知道今天学的是什么课文吗？生：知道，《古诗三首》。
师：没错。
上节课大家已经学习了李白的《望天门山》。
怎么样，美不美？生：美！师：是的，大美，壮美。
这节课，我们继续来学习另外两首同样美的诗。
2.齐读古诗，解释课题。
师：第一首就是老师刚才唱过的《饮湖上初晴后雨》，作者是宋代的苏轼。
我们来读读第一首诗的课题。
生：饮湖上初晴后雨。
师：大家肯定预习过了。
课题是什么意思？生：在西湖上喝酒。
师：解释这个课题，关键是理解“饮”是什么意思。
“饮”是“喝”的意思。
喝酒，在湖上。
预报一下天气。
生：在西湖上饮酒作乐，天气先晴天后来下雨。
师：真好。
古诗最喜欢和小朋友玩文字游戏了，有时候明明意思在前的文字，会跳到后面去，而明明意思在后的文字，却偏偏跑到前面。
比如说这个“饮”字，它就跑到前面去了。
这个小朋友很聪明啊，他在理解意思的时候，把这个“调皮鬼”找了出来，给它排排队，放到这儿。
（课件演示）当然，在朗读的时候，我们假装没看见。
一起来读这个课题。
（生齐读课题）师：这首诗的作者是很久很久以前你们杭州市的市长，他的名字叫——生：苏轼。
师：真好。
部编⼈教版三年级语⽂下册《1古诗三⾸》教案含教学反思和作业设计备课素材《惠崇春江晚景》这⾸诗是宋代诗⼈苏轼为惠崇的画作的题画诗。
诗歌语⾔精练，节奏鲜明，⾳韵和谐。
全诗⽤⽩描⼿法简洁的写出了最富有特征的景物，使⼈如沐浴春风，如临其境。
《三衢道中》这⾸诗是宋代诗⼈曾⼏写的。
诗作写初夏时宁静的景⾊和诗⼈⼭⾏时轻松愉快的⼼情。
⾸句写出⾏时间，“梅⼦黄时”指五⽉。
梅⼦快要成熟的季节，往往多⾬，但现在却“⽇⽇晴”，写天晴，也是写诗⼈的愉快⼼情。
天晴⼈⼼也晴，那么明睸，那么开朗！次句写出⾏路线。
诗⼈乘船去游⼭去了，“泛尽”了⾈，到了⼩溪的尽头，⼜换⾛⼭路——三衢⼭中之⼩道，其乐⽆穷，其雅⽆穷，其趣⽆穷。
第三句写“绿阴”，游⼭归来，绿阴那美好的景象仍然不减登⼭时的浓郁。
第四句写黄莺声，路边绿林中⼜增添了⼏声悦⽿的黄莺的鸣叫声，为三衢⼭道中增添了⽆穷的⽣机和意趣。
全诗明快⾃然，极富有⽣活韵味。
【写作背景】《绝句》杜甫漂泊西南的早期作品，写于成都草堂，描绘草堂所在浣花溪⼀带的绚丽春景。
反映了当时杜甫的⽣活⽐较安定。
《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇和尚的画所作的题画诗。
惠崇：北宋名僧能诗善画，《春江晚景》是他的画作，共两幅，⼀幅是鸭戏图，⼀幅是飞雁图。
苏轼的题画诗也有两⾸，这⾸是题鸭戏图的诗。
这是⼀⾸题画诗，惠崇的《春江晚景图》没有流传下来，不过从苏轼的诗中，我们可以想个⼤概：⼀⽚⽵林，三两枝桃花，⼀条江，⼏只鸭⼦，河岸上满是蒌蒿，芦芽刚刚破⼟，天上还有两两归鸿。
河豚是看不到的，是馋嘴的苏轼在想：河豚该上来了，⽤蒌蒿和芦芽⼀炖，⽐东坡⾁鲜多了。
《三衢道中》这⾸诗就是曾⼏游赏浙江衢州三衢⼭时写的。
作品再现了诗⼈游赏三衢⼭时的愉悦情景，抒写了诗⼈⾏于三衢道中的见闻感受，流露了诗⼈对⾃然⼭⽔、对平淡⽣活的热爱，⾃然，优美，清新，明快。
【作者介绍】杜甫（公元712年—公元770年），字⼦美，⾃号少陵野⽼。
汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）⼈。
备课素材【写作背景】《元日》这首诗就是王安石任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。
他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。
所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。
《清明》诗是杜牧做刺使前的早期作品。
唐代安史之乱，使北方经济受到严重破坏。
出现了“荒草千里”、“万室空虚”的萧条荒凉景象。
直到晚唐，长期得不到恢复。
杜牧《清明》诗中的“路上行人欲断魂”，并非由于天阴下雨，正是反映了北方农村这种耕稼缺人的荒芜现象。
同一个时期，杜牧在《并州道中》五律诗：行役我方倦，苦吟谁复闻? 极目无人迹，回头送雁群。
《九月九日忆山东兄弟》这首诗的作者是王维。
15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
【作者介绍】王安石（1021年12月18日—1086年5月21日），字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。
王安石历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。
熙宁二年（1069年），任参知政事，次年拜相，主持变法。
因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。
一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。
元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏南京），赠太傅。
绍圣元年（1094年），获谥“文”，故世称王文公。
王安石执政之所以能敢作敢为，矢志改革，是受自己进步的哲学思想支配，他认为世界万物是由金木水火土五种元素组成，还把“新故相除”看作是自然界发展变化的规律，从而树立了“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的大无畏精神。
这些进步思想在他的文学作品中也闪烁着夺目的光彩。
他的散文以雄健刚劲著称，使他成为“唐宋八大家”之一；其诗词则遒劲清新，豪气纵横。
部编版语文四年级上册9《古诗三首》教案反思及作业一、教案反思1. 教学目标分析本节课主要学习目标是让学生熟悉《古诗三首》，理解其中蕴含的意境，提升学生的文学鉴赏能力。
在布置作业时，应该考虑到学生的接受程度，并确保作业内容符合教学目标。
2. 教学方法探讨在教学过程中，需要灵活运用多种教学方法，如讲解、朗读、赏析等，让学生全面理解古诗的内涵。
在设计作业时，也要考虑到学生的实际情况和知识储备，合理选择作业形式，激发学生的学习兴趣。
3. 教学过程回顾分析教学过程中的问题和收获，总结成功的教学方法和改进的方向，为下一次的教学提供经验和借鉴。
二、作业设计1. 创造性作业要求学生根据所学古诗内容，自行创作一首古体诗，表达对古诗的理解和情感。
2. 朗读作业让学生选择一首所学古诗进行朗读，并用自己的语言进行赏析，结合诗句讲解所表达的意境。
3. 填空练习设计一些填空题，测试学生对所学古诗内容的掌握情况，促使他们回顾并巩固课堂所学知识。
4. 情景表演让学生分组进行古诗情景表演，通过表演展现古诗的意境和内涵，培养学生的艺术表达能力。
5. 诗歌比赛组织学生参与古诗朗诵比赛，展现自己的朗诵技巧和对古诗的理解，激发学生对传统文化的热爱。
三、作业布置根据教学目标和学生实际情况，选择合适的作业形式，将作业内容分解为不同的任务，以便学生能够逐步完成。
在布置作业时，要明确要求和完成时间，并对作业内容进行适当的指导和解释，确保学生能够顺利完成作业并达到预期效果。
以上是对部编版语文四年级上册9《古诗三首》教案反思及作业的一些建议，希朓能对教学工作有所帮助。
部编版语文四年级上册9《古诗三首》说课稿反思及作业一. 教材分析《古诗三首》这一单元共有三首古诗，分别是《宿建德江》、《秋浦歌》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这三首诗都是唐代诗人创作的，反映了唐代社会的风貌和人民的生活。
其中，《宿建德江》描绘了秋夜江边的景色，表达了诗人对家乡的思念之情；《秋浦歌》通过描写秋浦的山水景色，表现了诗人对自然的热爱和对人生的感慨；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》则是诗人对友人离去的惋惜和关切。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们能够理解古诗的基本内容和意义，但对于古诗中所蕴含的深层次情感和哲理还需要进一步引导和挖掘。
同时，学生对唐代的历史背景和文化氛围的了解还不够深入，需要在教学过程中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗的基本内容和意义，了解唐代的社会风貌和文化特点。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等途径，培养学生的古诗鉴赏能力和文学素养，提高学生的语文综合素质。
3.情感态度与价值观：通过学习古诗，使学生感受到古典文化的魅力，培养对文学艺术的热爱和尊重，激发对生活的感悟和对自然的热爱。
四. 说教学重难点1.重难点：理解古诗中的意境和情感，领悟诗人的思想感情。
2.原因：古诗的语言简练，寓意深远，需要学生进行深入的品味和思考，才能理解其中的意境和情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、讨论法和写作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解古诗的内容和意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示唐代的绘画和音乐，引导学生进入唐代的文化氛围，激发学生对唐代社会的兴趣。
2.新课教授：分别对三首古诗进行讲解，引导学生理解诗的基本内容和意义，品味诗的语言和意境。
3.课堂讨论：学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感悟，促进学生之间的交流和思考。
部编版语文五年级下册9《古诗三首》《闻官军收河南河北》教研教学点评《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
教学本课，我力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。
一、让古诗沉浸在浩瀚的文化中。
杜甫作为“诗圣”，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近诗人，是我想做的第一件事。
“你对杜甫了解多少？”这一问题引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文，是语文课该做的事。
于是学生知道了“李杜”，知道了他们的诗“各有千秋”，李的浪漫，杜的写实；知道了杜甫的“沉郁顿挫”；知道了诗人颠沛流离的生活处境，读杜甫的诗就能了解当时的历史。
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。
让诗歌的学习沉浸在浩瀚的文学海洋中，让学生受到熏陶，受到感染，用一诗的学习兴趣唤醒学习其他诗歌的学习兴趣，这才是我们语文学习的目的。
二、让古诗的理解在情境中生发。
学生在前一天预习了整首诗，对全诗已经有了一定的了解。
于是抓住“妻子”的音义、“涕泪”的古今异义，我就放手让学生说了，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去“唠叨”。
可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。
比如“初闻涕泪满衣裳”学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。
可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经“悲”的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。
如果学生走进情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。
他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服！学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。
这样的课堂才是诗意的，才是有“语文味”的。
统编版小学语文三年级下册第三单元《古诗三首》教学设计含反思教材分析：《古诗三首》是统编版小学语文三年级下册第三单元的首篇课文。
本单元围绕“中华优秀传统文化”这一主题进行编排，课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。
《古诗三首》描绘了春节、清明节和重阳节里人们过节时的情景，表现了相关中华传统节日的民间风俗。
课文中《元日》的作者是宋代诗人王安石，这首诗描写了春节除旧迎新的景象。
杜牧写的《清明》描写了诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。
王维的《九月九日忆山东兄弟》自然而真切地表达出他思念家乡亲人的情感。
本单元是首个以中华优秀传统文化内容组织的综合性学习单元，本课课后第一次出现了本单元的综合性学习要求，提示学生收集记录资料，开展小组活动。
教学目标：1.认识“屠、苏”等7个生字;会写“符”“欲”“魂”3个生字。
2.能借助注释、图画、联系生活等方法了解诗句的意思，想象诗中的节日情景，体会诗人表达的不同情感。
3.有感情地朗读、背诵《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗。
4.了解中国春节、清明节、重阳节的风俗习惯，激发学生对传统文化节日的探究兴趣，并通过综合性学习的开展，进一步感受中华优秀传统文化的魅力。
教学重点：1.认识“屠、苏”等7个生字;会写“符”“欲”“魂”3个生字。
2.能借助注释、图画、联系生活等方法了解诗句的意思，想象诗中的节日情景，体会诗人表达的不同情感。
3.有感情地朗读、背诵《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗。
教学难点：了解中国春节、清明节、重阳节的风俗习惯，激发学生对传统文化节日的探究兴趣，并通过综合性学习的开展，进一步感受中华优秀传统文化的魅力。
教学过程：一、温故知新，引出新课课题1.学生回忆朗读二年级下册第三单元的《传统节日》。
2. 学生借助单元导读页，明确本单元学习主题和学习任务。
3. 本单元以“中国优秀传统文化”为主题，编排了哪几篇课文？学生一起读课题。
4.深厚的传统文化是中国人的根，今天我们一起踏上中国优秀传统文化的寻根之旅，走进第9课《古诗三首》的学习，一起感受古诗里的传统节日。
12《古诗三首》第一课时教学实录与评析巧联读共释疑悟情感——五年级上册《古诗三首》（第一课时）教学实录与评析【教材解析】《古诗三首》是统编语文教材五年级上册第四单元的第一篇课文，由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成，这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。
其中，《示儿》和《题临安邸》都以南宋为历史背景，可把这两首古诗放在第一课时进行教学。
《示儿》是诗人陆游临终前写给儿子的绝笔诗。
前两句突出“悲”，诗人悲的不是个人生死，而是没有看到祖国统一；后两句表达出诗人至死不忘收复中原、期盼祖国统一的深情。
《题临安邸》是诗人林升题写在临安一家旅店墙壁上的诗。
这首诗先是描写杭州西湖的美景，接着反问“西湖歌舞几时休”，后借“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州"讽刺南宋权贵们忘记国耻、苟且偷安。
学习这两首古诗，有助于学生感受古代爱国诗人的家国情怀，理解单元篇章页上艾青的诗句，深切感悟亘古不变的爱国情。
“结合资料，体会课文表达的思想感情”是本单元语文要素之一。
《古诗三首》课后第二题和第三题指出本课的学习重点：能借助诗歌题目、结合注释和相关资料，读懂诗句意思，理解诗歌表达的情感。
教师可组织学生整理预习时收集的资料，尤其是南宋历史、陆游生平以及诗歌中的关键地点“中原"汴州”等资料，以便酌情运用到古诗学习中，体会诗歌表达的情感，落实语文要素。
【学情分析】五年级的学生已初步习得一些学习古诗的方法，如借助注释理解诗句意思。
本课学习的重难点是结合资料，体会诗歌表达的情感。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，第三学段要“初步了解查找资料、运用资料的基本方法……解决与学习和生活相关的问题"；教师要“根据学生需求提供学习支持，引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，发展未来学习和生活所需的基本素养”。
因此，可鼓励学生预习时敢于质疑，根据提出的问题收集相关资料。
部编版三下语文《古诗三首》精品教案与反思拥有帝国一切,皆有可能。
欢迎访问《古诗三首》名师教案教学目标：1。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。
2.学会本课生字，认识6个生字，会写12个生字。
3.理解诗句中的词语,并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意.4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点:1。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。
2.学会本课生字,认识6个生字，会写12个生字.教学难点:1。
理解诗句中的词语,并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
2.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：第一课时一、导入新前准备:绝句：与以往我们学习过的古诗题目不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。
又称截句、断句、短句，属于近体诗的一种形式.绝句由四句组成,常见的绝句有五言绝句和七言绝句.2.走进诗人：杜甫（公元712年—公元770年），字子美,自号少陵野老。
汉族,祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义)人。
唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称李杜.为了与另两位诗人李商隐与杜牧即小李杜区别，杜甫与李白又合称大李杜。
那我们学过他的古诗吗？杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为诗圣，他的诗被称为诗史。
后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂.杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。
学生自由表达。
3。
谈话导入:同学们,让我们跟随着杜甫一起到美丽的春天踏青吧！二、整体感知1.打开课文朗读，听读诗歌，画出生字词,读准字音、注意字形，画出不理解的字词.2.自由朗读《绝句》。
出示朗读要求：（1）读准字音，把诗句读通顺，读出节奏。
（2)画出难理解的字、词。
（3）图文对照,想象诗中描绘的景色。
3.反复读，将诗读清楚、读流利,读出一定的节奏和韵律.《绝句》描写的是什么季节的景色?用一个词来形容读诗的感觉。
1.古诗三首备课素材【教材分析】《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
《稚子弄冰》这首诗写冬天孩子们的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。
忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。
诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。
《村晚》是一首描写农村晚景的诗。
四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。
放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。
课后作业基础积累大巩固一、用“√”画出文中加点字的正确读音。
1.昼．出耘田夜绩麻。
（zhòu zòu） 2.彩丝穿取当银钲．。
（zēng zhēng） 3.草满池塘水满陂．。
（bēi pō）二、按要求完成填空。
1.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
这句话出自（ ）代诗人（ ）所作的一首田园诗《四时田园杂兴（其三十一）》，这是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村（ ）、（ ）、（ ）、（）四个季节的景色和农民的生活。
本诗是其中的一首，描写农村（）中的一个场景。
2.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
这句话出自（）代诗人（）所作的七言绝句《稚子弄冰》。
全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的（）的场景。
3.草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
这句话出自（）代诗人（）创作的一首七言绝句《村晚》。
这是一首描写农村晚景的诗：形象描绘了一幅有着四周长满青草的（）、似被山含住的红红（）以及放牛回家的（）横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的（）。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的（）和（）之情。
三、根据意思写出诗句。
