第六章 教案首页20-22

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第六章平面直角坐标系6.1.1 有序数对三维目标1．理解有序数对的意义．2．能用有序数对表示实际生活中物体的位置．3．通过学习如何确定位置，发展初步的空间观念；•通过学习有序数对表示位置，发展符号感和抽象思维能力；通过寻找用有序数对表示位置的实际背景，发展学生的应用数学的意识．4．经历用有序数对表示位置的过程，体验数、符号是描述世界的重要手段．教学重点:用有序数对准确地表示出一个位置．教学难点:有序数对中的有序的理解．导入新课活动1．游戏：“找朋友”．问题：（1）只给一个数据如“第3列”，你能确定朋友的位置吗？（2）给两个数据如“第3列第2排”，你确定的是一个位置吗？为什么？（3）你认为需要几个数据能确定一个位置？设计意图：通过给学生提供现实背景及生活素材，吸引学生的注意力，激发好奇心和求知欲；让学生通过亲自经历体会从具体情境中发现数学问题，进而寻求解决问题方法的全过程，从而使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息．师生行为：学生参与小游戏，小组讨论、交流问题并发表见解；教师在学生回答的基础上，进一步引导学生从中发现数学问题：确定一个位置需要两个数据，体会约定的重要性（如排和列哪个在前哪个在后）．本次活动中，教师应重点关注：（1）学生能否发现数学问题；（2）学生对于约定的认识；（3）学生在活动中发表个人见解的勇气；（4）学生能否找到解决问题的方法．推进新课活动2．（约定“列数”在前，“排数”在后）问题：（1）请在教室找到如下表用数对表示的位置．（2）观察这四组数对及他们所表示的位置，你能从中得出什么结论？设计意图：经历用数对寻找位置的过程并观察数对的特点；使学生感受有序的必要性，加深学生对有序的理解，突破本节的难点；让学生在活动中进一步认识有序的特征，获得更多的数学经验．师生行为：学生参与游戏，分组讨论、交流问题并发表见解；教师在学生游戏结果的基础上，引导学生发现问题并解决问题，进而给出有序数对的概念．本次活动中，教师应关注：（1）学生对有序意义的理解；（2）学生用数学语言表达自己的观点的能力；（3）学生的合情推理能力；（4）学生在小组活动中的合作交流意识．师：前面通过讨论，可以发现，有顺序的两个数a与b组成的数对，如果约定了前面的数表示“列数”，后面的数表示“排数”，那么a与b组成的数对就表示一个确定的位置．我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，•叫做有序数对，•记作（a，b）．活动3．如果用（1，3）表示第1列第3排，请用彩笔在课本的图6．1-1中，把以下位置的点涂上颜色．（1，6），（2，6），（3，5），（4，4），（5，2），（6，2），（7，4）．设计意图：通过练习用有序数对表示位置，突出本节课的重点．通过新颖有趣的活动，调动学生进一步参与活动和学习数学的积极性，并使学生在活动中获得成功感，在小组合作中学会尊重和理解他人的见解．师生行为：学生找位置，描点．本次活动中，教师应重点关注：（1）学生对有序数对的理解和应用；（2）学生的识图、绘图能力．活动4．问题：（1）在生活中还有用有序数对表示一个位置的例子吗？2，5 5，2 3，6 6，3（2）如图1，甲处表示2街与5巷的十字路口，乙处表示5街与2巷的十字路口，•如果用（2，5）表示甲处的位置，那么“（2，5）→（3，5）→（4，5）→（5，5）→（5，4）→（5，3）•→（5，2）”表示从甲处到乙处的一种路线．•请你用有序数对写出其他几种从甲处到乙处的路线．设计意图：经历运用所学知识，寻找实际背景的过程；使学生体会到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，在现实生活中有着广泛的应用．师生行为：学生分组讨论交流；教师到小组去参与活动，倾听学生的交流，并对学生提供的生活素材给予肯定和鼓励．本次活动中，教师应关注：（1）学生生活经验的积累；（2）学生能否主动地与同学合作、交流各自的想法；（3）学生运用数学语言描述问题及运用数学思想方法解决实际问题的能力．活动5．（自由设计）问题：设计一个容易用有序数对描述的图形，然后把这些有序数对告诉给同学，看看他们能否画出你的图形．设计意图：通过自由设计有序数对描述图形，使学生能运用所学知识和技能解决生活中的实际问题．通过活动为学生创设了一个充分展现创造力的空间，更大地调动起学生的积极性，为学生提供了一个实践与创新的机会．课堂小结本节学习了以下主要内容：1．理解有序数对的意义；2．能用有序数对表示实际生活中物体的位置．布置作业习题6．1 1．6.1.2平面直角坐标系（一）三维目标1．理解平面直角坐标系，以及横轴、纵轴、原点、坐标等概念．2．认识并能画出平面直角坐标系；能在给定的坐标系中，•由点的位置写出它的坐标．3．通过建立平面直角坐标系的过程，发展学生的形象思维，•数形结合的意识，学会与他人交流合作．4．经历平面直角坐标系建立的过程，•初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造．教学重点1．理解平面直角坐标系的有关概念．2．在给定的直角坐标系中，会根据点的位置写出此点的坐标，•特别是特殊位置的点的坐标．教学难点根据点的位置写出点的坐标．教学过程导入新课活动1．问题：图1是一条数轴．（1）请指出点A和点B分别表示哪一个数？（2）已知数-1，5，请用数轴上的点C和点D表示这两个数．设计意图：由学生熟悉的数轴出发，给出数轴上点的坐标的定义，建立点与坐标的对应关系，从而得到确定直线上点的位置的方法．平面直角坐标系的构成是两条互相垂直、原点重合的数轴，坐标平面内点的坐标是根据数轴上的点的坐标定义的，平面内点的坐标的对应关系相似于数轴上点与坐标的对应关系．本节从数轴引入，使学生顺利地实现由一维到二维的过渡．师生行为：学生参与活动，小组讨论、交流问题并发表见解；教师在学生回答的基础上，进一步引导学生回忆发现数学问题．在数轴上，确定一个点，这个点所表示的数就确定了；反过来，已知一个数，在数轴上总有一个确定的点和它相对应，即表示这个数的点在数轴上的位置也就确定了．由此可知，数轴上的点可以用一个数来表示，这个数叫做这个点的坐标．如图1，点A在数轴上的坐标为-4，点B•在数轴上的坐标为2．反过来-1是点C的坐标，5是点D的坐标．本次活动中，教师应重点关注：（1）学生能否发现一个数与数轴上的点的对应关系；（2）学生在活动中发表个人见解的勇气；（3）学生能否很顺利地理解数轴上点的坐标的定义．推进新课在活动与探究中认识平面直角坐标系及相关概念活动2．思考：类似于利用数轴确定直线上点的位置，能不能找到一种方法来确定平面内点的位置呢（如图2中A、B、C、D各点）？设计意图：设置“思考”栏目，激发学生思维的火花，使学生通过类比，利用数轴上点的位置的确定方法来确定平面内点的位置，从而引出本小节的课题──平面直角坐标第．师生行为：上一节，学生已体验到有序数对可以确定平面内点的位置，在我们的实际生活中这样的例子有很多，但我们是在某种约定的情况下，明白了有序数对所对应的位置．教师要引导学生在一个数与数轴上的点的对应关系，去发现利用有序数对确定平面内点的位置．本次活动中，教师应重点关注：（1）学生在上一节课的基础上，意识到建立平面直角坐标系的意义所在；（2）学生用数学语言表述自己的观点的能力；（3）学生的合情推理能力；（4）学生在小组活动中的合作交流意识．生：有序数对可以表示平面内点的位置，图3中表示平面内A、B、C、D•四个点的位置也可用有序数对来表示．一条数轴上点的位置可以用一个数来表示．平面内一个点的位置可用有序数对来表示，因此需用两条数轴．师：你的想法很“伟大”，这就是我们今天要给大家介绍的法国数学家笛卡儿的伟大发现──平面直角坐标系．下面我们看如何来确定平面内A、B、C、D的位置．如图3．我们可以在平面内画两条互相垂直的数轴，且使它们原点重合，就组成了平面直角坐标系．水平的数轴称为x轴或横轴，习惯上取向右的方向为正方向；•竖直的数轴称为y轴或纵轴，取向上的方向为正方向；•两坐标轴的交点为直角坐标系的原点．有了平面直角坐标系，平面内的点就可以用一个有序数对来表示了．例如由点A分别向x轴和y轴作垂线，垂足M在x轴上的坐标是3，垂足N在y轴上的坐标为4，我们说点A的横坐标为3，纵坐标为4，有序数对（3，4）就叫做点A的坐标，记作A（3，4）．类似地，请写出点B、C、D的坐标．生：过B作x轴、y轴的垂线，可知B点的横坐标为-3，纵坐标为-4，所以B（-3，-4）；•同理，过C也作x轴、y轴的垂线，可知C点的横坐标为0，纵坐标为2，所以C（0，2）；同理，D（0，-3）．活动3．思考：（1）原点O的坐标是什么？x轴与y轴上的点的坐标有什么特点？（2）在图4中，确定A、B、C、D、E、F、G的坐标．（3）写出图5中的多边形ABCDEF各个顶点的坐标．设计意图：通过思考特殊位置上的点的坐标的特点及练习已知点的位置写出点的坐标．突出本节的重点和难点．通过小组活动，调动学生学习数学的积极性，并使学生在活动中获得成就感，在小组合作中学会尊重理解他人．同时也希望扩大学生自主学习的空间．师生行为：学生分组讨论、交流；教师深入小组参与活动倾听学生交流．本次活动中，教师应关注：（1）学生是否明确平面直角坐标系的概念；（2）学生是否能很清晰地确定一个点的坐标；（3）学生能否理解由于平面直角坐标系建立的不同，点的坐标也不同；（4）学生运用数学语言描述问题及运用数学思想方法解决实际问题的能力．生：（1）根据平面内点的坐标的定义，原点O的坐标是（0，0）即横坐标、•纵坐标都为零；x轴上的点的坐标的特点是纵坐标都为零；y轴上的点的坐标的特点是横坐标为零．生：（2）如图4中，A（-4，4），B（-3，0），C（-2，-2），D（1，-4），E（1，-1），F（3，0），G（2，3）．（3）如图5中，A（-2，0），B（0，-3），C（3，-3），D（4，0），E（3，3），F（0，3）．师：当坐标轴的位置发生变动时，各点的坐标变不变？生：各点的坐标也发生变化．例如在图6中，BC所在的直线为x轴，纵轴（y轴）•位置不变，则六个顶点的坐标为A（-2，3），B（0，0），C（3，0），D（4，3），E（3，6），F（0，6）．师：你还能建立不同的坐标系，确定各点的坐标吗？请在小组内交流．活动4．练习：1．写出图7中A、B、C、D、E、F的坐标．设计意图：根据点的位置写出点的坐标是本节课的重点．此练习各个点分布在不同的位置，希望通过此练习扩大学生自主学习的空间．师生行为：学生分组讨论、交流；教师到小组去参与活动倾听学生的交流，特别是特殊位置的点的坐标的特点．本次活动中，教师要关注：（1）学生学习经验的积累；（2）学生能否主动与同学合作，交流各自的想法；（3）学生运用数学语言描述问题．课堂小结本节学习了以下主要内容：1．理解平面直角坐标系，以及横轴、纵轴、原点、坐标等概念；2．能建立平面直角坐标系，并由点位置确定点的坐标．布置作业习题6．1 2、3．6.1.2平面直角坐标系（二）三维目标1．能根据坐标描出点的位置（坐标都为整数）．2．经历在方格纸上建立平面直角坐标系描述物体位置的过程，•发展抽象思维、实践能力和创新精神．3．经历探索点的位置关系与坐标之间关系的过程．发展学生有条理地、•清晰地阐述自己的观点的能力．教学重点:根据点的坐标在直角坐标系中描出点的位置．教学难点:探索特殊的点与坐标之间的关系．导入新课上节课我们学习了平面直角坐标系中的有关概念；探究了x轴、y轴上点的坐标的特点，以及已知点写出其坐标．那么，已知坐标，你能在直角坐标系中找到相应的点吗？活动1．在已知的直角坐标系中描出下列各组点，•并将各组内的点用线段依次连接起来．（1）（-6，5），（-10，3），（-9，3），（-3，3），（-2，3），（-6，5）；（2）（-9，3），（-9，0），（-3，0），（-3，3）；（3）（3.5，9），（2，7），（3，7），（4，7），（5，7），（3.5，9）；（4）（3，7），（1，5），（2，5），（5，5），（6，5），（4，7）；（5）（2，5），（0，3），（3，3），（3，0），（4，0），（4，3），（7，3），（5，5）．设计意图：在给定的直角坐标系中，能利用点的坐标描出点的位置，这是学习本节应该达到的基本要求．对于这个要求，此活动针对一个点（-6，5），详细介绍描出这个点的方法，其余的点留给学生指出，是希望给学生提供自己探索学习的机会．让学生在活动中进一步认识平面直角坐标系内的点与点的坐标的关系；熟练掌握由点找坐标，由坐标找点的过程，获得更多的学习经验，体验在学习过程中的成就感．享受学习数学的乐趣．师生行为：教师在学生回答的基础上，进一步引导学生发现由坐标找点的方法，然后学生分组讨论、交流问题并发表见解．教师在讨论的过程中，深入到学生的讨论中．本次活动中，教师应重点关注：（1）学生对由坐标找点的熟练程度；（2）学生用数学语言表述自己观点的能力；（3）学生在小组活动中的合作与交流意识；（4）学生在活动中发表个人见解的勇气．师：观察得到的图形，你发现了什么？生：如图1所示．这个图形像一栋“房子”旁边还有一棵“大树”，其中，第（1）（2）组点连成一栋“房子”，第（3）（4）（5）组点连成一棵“大树”．师：你能举例说明是如何描点的吗？生：例如（-10，3），因为横坐标是-10，在x轴上找到表示-10的点M，纵坐标是3，•在y轴上找到表示3的点N，过M、N分别作x轴、y轴的垂线交于一点P，则P的坐标即为（•-10，3），其余各点如是．推进新课平面直角坐标系内的点的分类活动2．问题：已知点A （3，3），B （1，1），C （9，1），D （5，3），E （-1，-9），F （-2，-），请将上述的6个点的位置画出来，观察它们有什么特点？设计意图：通过给学生提供数学背景，吸引学生的注意力，激发好奇心和求知欲． 让学生通过亲自经历体会从具体情境中探索出规律性的结论，有一定的思考难度． 让学生在活动中获得更多的数学信息和经验，这也是本节的难点．师生行为：学生参与小组活动，分组讨论、交流问题并发表见解；教师在学生讨论的基础上，引导学生发现问题并解决问题．本次活动中，教师应关注：（1）学生对位于不同象限和坐标轴上的点的坐标的符号问题；•注意让学生对这些不同位置的点的坐标进行比较；（2）学生的合情推理能力；（3）学生在小组活动中的合作交流意识．生：点E 、F 有相同特点，其特征是它们的横、纵坐标都小于零；点A 、B 、C 、•D 有相同特点，其特征是横、纵坐标都大于零．师：如果把它们都在同一平面直角坐标系中描出来，你会发现什么？生：它们分别分布在被x 轴、y 轴分成的两部分中．师：我们观察平面直角坐标系，坐标平面就被两条坐标轴分成Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ四部分，（如图2）分别叫做第一象限、第二象限、第三象限、第四象限．•而坐标轴上的点不属于任何象限．师：我们已经知道了坐标轴上的点的特点，位于不同象限的点的坐标有何特点呢？请做课本P49中练习题，交流、讨论．活动3．问题：（1）若a>0，b<-2，则点（a ，b+2）应在（ ）A ．第一象限B ．第二象限C ．第三象限D ．第四象限（2）若点P （x ，y ）的坐标满足xy=0，则点P 必在（ ）A ．原点B ．x 轴上C ．y 轴上D ．x 轴或y 轴上（3）设P （m ，n ）为平面坐标系中的点1°当m>0，n<0时，点P 位于第几象限？2°当mn>0时，点P 位于第几象限？3°当m 为任意数，且n<0时，点P 位于第几象限？12设计意图：通过练习，让学生熟练位于不同象限和坐标轴上的点的坐标的符号问题，使学生能运用所学知识和技能解决问题，同时为学生提供充分发挥创造力的空间，更大地调动学生的积极性．师生行为：学生独立完成练习后，在小组内交流；教师对练习作出评价．本次活动中，教师应关注：（1）对不同象限和坐标轴上的点的坐标的符号问题的应用能力；（2）学生能否在学习中反思．活动4．探究：（1）如图3，正方形ABCD的边长为6，如果以点A为原点，AB•所在直线为x轴，建立平面直角坐标系，那么y轴是哪条线？写出正方形的顶点A、B、C、D•的坐标．请另建立一个平面直角坐标系，这时正方形的顶点A、B、C、D•的坐标又分别是多少？与同学交流一下．（2）写出下图中的平行四边形各个顶点的坐标，这种表示唯一吗？在图4，A与D，B与C的纵坐标相同吗？为什么？A与B，C与D的横坐标相同吗？为什么？课堂小结本节学习了以下主要内容1．了解了平面内点的位置可以用一对有序数对来表示；2．根据点的坐标的定义确定点在各象限内的横、纵坐标的符号；3．学会数形结合方法处理问题．布置作业习题6．1 6、7．6．2．1 用坐标表示地理位置三维目标1．掌握用坐标表示地理位置的方法．2．能根据具体问题确定适当的比例尺．3．知道用平面直角坐标系绘制区域内一些地点分布情况的基本过程．教学重点:用坐标表示地理位置的方法．教学难点:根据已知条件，建立适当的坐标系．导入新课前面几节课，我们已经学习了平面直角坐标系及其相关概念，知道了利用平面直角坐标系可以确定平面内的一个点，反过来，给了一个有序数对，在坐标平面内可以找到一个点和它对应．利用我们所学的平面直角坐标系可以解决什么样的问题？这就是我们从今天开始研究的内容，从而引出课题．设计意图：通过教师引导学生复习已学过的平面直角坐标系的知识，导入新的课题，起了一个承上启下的作用，为学生学习用坐标表示地理位置作了一个铺垫．师生活动：由教师引导学生通过复习已学知识，引入课题．推进新课活动1．用多媒体演示某城市地图的一部分．（如北京市、•上海市或本地区的一部分）问题：如图1，这是北京市地区的一部分，•同学们你知道怎样用坐标表示地理位置吗？（1）如图1，你是怎样确定各条街道位置的？（2）“东四十条街”在“天安门广场”的东、北各多少个格？•“复兴门内大街”在“天安门广场”的西、南各多少个格．（3）如果以“天安门广场”为原点作两条相互垂直的数轴，•分别取向右和向上的方向为数轴的正方向，一个方格的边长看作一个单位长度，那么你能表示“东四十条街”的位置吗？“复兴门内大街”的位置呢？设计意图：不管是出差办事，还是出门旅游，人们都愿意带上一幅地图，它给人们出行带来了很大方便这一事例，引入用坐标的形式表示某一地区域内一些地点分布情况．问题选择人们熟悉的祖国首都，北京市地图的一部分，以天安门广场为原点建立直角坐标系，激起学生对已学过的用直角坐标思想的定位方式的回忆和重新认识．生：（1）用坐标可以表示各条街的位置．（2）“东四十条街”在“天安门广场”的东5格，北8格处．（3）如果以“天安门广场”为原点作两条相互垂直的数轴，•分别取向右和向上的方向为数思的正方向，一个方格的边长看作一个单位长度，则“东四十条街”的位置是（5，8）．师：很好，在（3）的约定条件下，你能把其他街道的位置表示出来吗？生：能，西长安街的位置是（-3，-1．3），建国门内大街的位置是（5，-1）．……在活动1中教师要关注：（1）学生已有的知识水平；（2）建立适当的直角坐标系．活动2．前面我们结合实际问题，简单讨论了如何利用平面直角坐标系，确定地理位置，可以看出，平面直角坐标系是一种很有用的数学工具，•我们将进一步研究如何用直角坐标系解决生活中的实际问题．探究：根据以下条件画一幅地图，标出学校和小刚家、小强家、小敏家的位置．小刚家：出校门向东走150m，再向北走200m．小强家：出校门向西走200m，再向北走350m，最后向东走50m．小敏家：出校门向南走100m，再向东走300m，最后向南走75m．设计意图：学会利用坐标表示地理位置的三个步骤：首先要选定原点，建立坐标系，确定x轴、y轴的正方向；其次，据具体问题确定适当的比例尺；最后，在坐标轴上标出单位长度，描出所要表示的点．师生活动：同学们拿出已准备好的坐标纸，在教师引导下，共同分析如何确定小刚家的位置．师：如何建立合适的直角坐标系？生：我认为选学校的校门所在位置为原点，建立坐标系较合适．因为，在这一问题中，研究的是三位同学的家与学校的位置关系．师：x轴、y轴的正方向如何取？生：取向东为x轴的正方向，向北为y轴的正方向，这样可以与地图的方向一致起来．师：坐标取定后，单位长度如何确定？•生：确定适当的比例尺，•取比例尺为1：•10 •000（•图中1cm•相当于实际中10000cm，即100m）．师：请同学们在自己的坐标纸上建立坐标系，标出学校、小刚家、小强家、小敏家的位置．如图2．活动3．你能从上面的探究过程中，•归纳出利用平面直角坐标系绘制区域内一些地点分布情况的过程吗？过程如下：（1）建立坐标系，选择一个适当的参照点为原点，确定x轴、y轴的正方向；（2）根据具体问题确定适当的比例尺，在坐标轴上标出单位长度；（3）在坐标平面内画出这些点，写出各点的坐标和各个地点的名称．设计意图：通过学生思考，亲自动手操作寻找出利用坐标系确定一些地理位置的一般步骤，有利于学生对数学问题的理解和掌握．活动4．补充练习图3是一张某市旅游景点的示意图，据示意图回答问题．你能利用坐标系，确定各个景点与中心广场的相对位置吗？设计意图：巩固学生所学知识．师生活动：学习练习，教师巡视、辅导，教师要注意学生原点的选定及坐标的标定．活动5．数学活动：近年来，园林部门为了对古树名木进行系统养护，•建立了相关的地理信息系统，其中重要的一条就是要确定这些树的位置．如图4，某小区有树龄百年以上的古松树4棵（S1，S2，S3，S4），古槐树6棵（H1，H2，H3，H4，•H5，H6），为了加强对古树的保护，园林部门根据小区地图，将4•棵古松树的位置用坐标表示为S1（3，9），S2（5，10），S3（11，6），S4（12，11）．类似地，你能把6棵古槐树也用坐标表示出来吗？请以小组的形式完成下面的活动：（1）收集一些当地古树名木的资料，特别是有关它们具体位置的记载，•并为它们编号；（2）建立适当的平面直角坐标系，为上述树木绘制一幅平面分布图；（3）你也可以收集一些校园或自己家附近有代表性的建筑，绘制出相关的平面分布图．设计意图：通过学生观察、思考、合作交流的“做数学”的过程，让学生亲身感受数学的应用价值，增强学生仔细观察，认真思考和合作交流的能力，培养学生学习数学的兴趣和解决问题的能力．师生行为：教师提出活动内容并和学生一起分析．活动目的：建立适当的坐标系，绘制一幅树木平面分布图．活动步骤：①取已准备好的坐标纸，标出4棵古松树的坐标S1（3，9），。

《教案首页》word版教案概述：一、第一章：课程介绍1. 教学目标让学生了解整个课程的背景、目标和结构，激发学生的学习兴趣。

2. 教学内容课程背景、课程目标、课程结构等内容。

3. 教学方法采用讲解、互动等方式进行教学。

二、第二章：基础知识1. 教学目标让学生掌握课程所需的基础知识。

2. 教学内容基础概念、基本原理等内容。

3. 教学方法采用讲解、案例分析等方式进行教学。

三、第三章：实践操作1. 教学目标让学生能够运用所学知识进行实际操作。

2. 教学内容实际操作流程、操作技巧等内容。

3. 教学方法采用演示、练习等方式进行教学。

四、第四章：案例分析1. 教学目标让学生通过分析实际案例，提高解决问题的能力。

2. 教学内容案例选取、案例分析方法等内容。

3. 教学方法采用分组讨论、汇报等方式进行教学。

五、第五章：拓展与应用1. 教学目标让学生能够将所学知识拓展到其他领域，并应用于实际生活。

2. 教学内容知识拓展方向、应用方法等内容。

3. 教学方法采用小组合作、项目实践等方式进行教学。

六、第六章：进阶技巧1. 教学目标让学生掌握课程的高级技巧，提高专业水平。

2. 教学内容高级技巧的原理、应用案例等内容。

3. 教学方法采用讲解、互动问答、小组讨论等方式进行教学。

七、第七章：问题与解决1. 教学目标培养学生面对问题时的分析能力和解决能力。

2. 教学内容常见问题及解决方法、问题分析技巧等内容。

3. 教学方法采用情景模拟、小组合作、角色扮演等方式进行教学。

八、第八章：创新思维1. 教学目标培养学生具备创新思维，提高创新能力。

2. 教学内容创新思维的定义、培养方法、创新案例等内容。

3. 教学方法采用启发式教学、小组讨论、创意实践等方式进行教学。

九、第九章：综合实战1. 教学目标让学生能够将所学知识综合运用到实际工作中。

2. 教学内容实战项目选取、实施步骤、成果评估等内容。

3. 教学方法采用项目式教学、小组合作、全程指导等方式进行教学。

教学过程我的人生我做主——大学生职业生涯规划一、生涯规划——通向未来的路标p77（一）生涯规划是由生涯辅导演变而来其核心包括三个步骤：1 了解自己，确立方向2 了解在相应领域成功所需要的条件和技能。

3 决策（二）生涯规划的意义在市场经济中，社会竞争日趋激烈，“预则立，不预则废”，生涯规划显得十分重要，其前提是正确认识自我。

因此，客观上要求大学生在高考之前就应当制定符合自身实际情况的职业生涯规划，选择满足社会发展需要和自己有兴趣的专业，上大学以后还要重新认识自我，调整自己的职业生涯规划，并积极作好知识、技能、思想、心理诸方面的准备，努力实施生涯规划。

大学生职业生涯规划，对大学生而言，就是在自己兴趣、爱好的前提下及认真分析个人性格特征的基础上，结合自己专业特长和知识结构，对将来从事工作所做的方向性的方案。

大学生在走向社会前，将现实环境和长远规划相结合，给自己的职业生涯一个清晰的定位，是求职就业乃至将来职业升级的关键一环。

大学生首先需要进行自我评估，结合专业性的职业规划机构，借助于职业兴趣与性格测验，判断自己的职业发展取向，确定自己的职业选择、未来的发展目标，进行正确的职业生涯设计，然后制定出恰当的行动计划，认真执行，并且不断作出评估与反馈。

在校期间进行不间断的完善和补充，使自己与社会发展，所学知识与专业进步，自身潜力与将来职业发展能够同频共振。

职业生涯规划对所有工作年龄的人来说都很重要。

对于刚刚步入社会的年轻人，职业生涯规划将对其一生的成就产生重大影响。

“如果不做职业生涯规划，你离挨饿只有三天。

”——徐小平（中国职业生涯规划、人生设计专家）（三）舒波生涯发展阶段论（1）成长阶段出生-14岁（2）探索阶段15-24岁（3）创业阶段25-44岁（4）维持阶段45-64岁（5）退休阶段65岁以后二、大学生生涯规划（一）案例刘勇是计算机专业学生。

开始他想做一个软件工程师，因为这和他的专业更贴近。

但是他从报纸上看到，说软件工程师是一个青春职业，和年龄有很大关系，35岁以后软件工程师就面临着被淘汰的可能性，工作会不太稳定。

初一数学第六章教案【学习目标】通过猜测与游戏的方式，感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。

【主要问题】什么是不可能事件，必然事件，确定事件与不确定事件?一、基础知识回顾下列事件一定发生吗?”⑴ 玻璃杯从10米高处落到水泥地面上会破碎; ⑵ 太阳从东方升起;⑶ 今天星期天，明天星期一; ⑷ 太阳从西方升起; ⑸ 一个数的绝对值小于0;二、新知识产生过程问题1.你能通过掷骰子理解什么是必然事件，不可能事件，确定事件，不确定事件吗?1、思考：(1) 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数会是10吗?(2)随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数一定不超过6吗?(3)随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数一定是1吗?2、在上面的事件中哪一件是必定发生的?哪一件是不可能发生的?哪一件事是可能发生也可能不发生的?小结：_________________________________________________叫做必然事件。

__________________________________________________________叫做不可能事件。

________________________________________________________统称为确定事件。

_________________________________________________叫做不确定事件也称______事件。

3、请你举出几个确定事件和不确定事件。

问题2：不确定事件发生的可能性是否有大小?4、阅读课本P136---P137的做一做与议一议。

游戏规则与表格参照教材，做完后回答问题：⑴ 在游戏过程中如何决定是继续投掷骰子还是停止投掷骰子?⑵ 在游戏过程中，若前面掷出的点数和已经是5，你是决定继续投掷骰子还是停止投掷骰子?若掷出的点数和是9呢?小结：不确定事件发生的可能性是有大小之分的。

教案首页（仅供参考）教案名称：综合教程课时安排：共5章，每章2课时教学目标：1. 帮助学生掌握各章节所需的知识点和技能。

2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 提高学生的综合素养，包括沟通能力、团队协作能力和创新思维。

教学方法：1. 案例分析：通过分析典型案例，使学生了解并掌握相关知识点。

2. 小组讨论：鼓励学生积极参与讨论，培养团队协作能力。

3. 实践操作：引导学生将所学知识运用到实际操作中，提高解决问题的能力。

评价方法：1. 课堂表现：包括参与度、讨论发言等。

2. 练习完成情况：课后练习及作业的完成质量。

3. 项目报告：小组合作的实践项目报告。

教学内容：第一章：导论1. 了解教程的整体结构和学习目标。

2. 掌握学习方法和建议。

第二章：沟通技巧1. 学习有效的沟通方法。

2. 提高口头和书面沟通技巧。

第三章：团队协作1. 了解团队协作的重要性。

2. 学习团队协作的技巧和策略。

第四章：创新思维1. 培养创新思维意识。

2. 学习创新思维的方法和技巧。

第五章：解决问题的策略1. 掌握问题解决的步骤。

2. 学习解决问题的方法和技巧。

教学资源：1. 教材《综合教程》。

2. 网络资源：相关文章、视频等。

教学进程：第一章：导论（第1-2课时）1. 介绍教程整体结构和学习目标。

2. 讲解学习方法和建议。

第二章：沟通技巧（第3-4课时）1. 学习有效的沟通方法。

2. 练习口头和书面沟通技巧。

第三章：团队协作（第5-6课时）1. 了解团队协作的重要性。

2. 学习团队协作的技巧和策略。

1. 培养创新思维意识。

2. 学习创新思维的方法和技巧。

第五章：解决问题的策略（第9-10课时）1. 掌握问题解决的步骤。

2. 学习解决问题的方法和技巧。

第六章：项目管理1. 理解项目管理的基本概念和原则。

2. 学习项目计划、执行、监控和收尾的步骤。

第七章：时间管理1. 掌握时间管理的重要性。

2. 学习有效安排和利用时间的方法。

六、谁说我不会——学习方法的自我养成学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

以下介绍一些良好的学习习惯，以供同学们参考：1．主动学习的习惯别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。

要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。

2．及时完成规定的学习任务的习惯要在规定的时间完成规定的学习任务。

把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。

这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。

还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。

3．各学科全面发展，不偏科的习惯现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求中学生要全面发展，不能偏科。

这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习，在学习中不断提高兴趣。

对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科，可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成。

这是克服偏科现象的有效方法。

4．预习的习惯课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。

预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。

5．认真听课的习惯上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。

因此，中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。

能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。

2023年修订版中国特色社会主义第六章教案介绍此教案是基于2023年修订版的中国特色社会主义第六章内容而编写的，旨在帮助教师有效地教授相关知识。

目标- 进一步理解中国特色社会主义第六章内容- 掌握相关概念和重要原则- 了解该章节在中国特色社会主义理论体系中的重要性教学方法为达到上述目标，教案将采用以下教学方法：1. 讲授：通过教师的讲解，概述中国特色社会主义第六章内容，重点解读相关概念和原则，增强学生的理解力。

2. 讨论：组织学生进行小组或全班讨论，探讨相关问题，并激发学生之间的思维碰撞。

3. 案例分析：引入实际案例，分析其中涉及的中国特色社会主义第六章原则，并引导学生深入思考其应用。

4. 观看视频：选取相关短视频，展示实际场景，并引导学生从中研究相关原则和概念。

教学内容以下是教学内容的概述，具体细节可根据学生特点和教学实践进行调整：1. 中国特色社会主义第六章概述- 内容简介- 理论基础2. 重要概念解析- 思想建设的核心- 党的领导的重要性- 社会主义核心价值观3. 原则解读- 坚持中国特色社会主义道路- 推进中国特色社会主义伟大事业- 建设中国特色社会主义法治体系4. 案例分析- 选取相关案例，引导学生分析其中的中国特色社会主义第六章原则，并讨论其应用价值。

教学评估为了评估学生对教学内容的理解程度，可以采用以下方式进行评估：1. 小组讨论- 设立小组讨论时间，由学生互相交流和回答提出的问题，检查他们对关键概念和原则的理解。

2. 个人报告- 要求学生根据实际案例或讨论题目，撰写个人报告，说明他们对中国特色社会主义第六章内容的掌握情况。

教学资源为了辅助教学，以下资源可提供给教师和学生使用：- 中国特色社会主义第六章修订版教材- 相关研究文章和书籍- 短视频和案例素材以上是2023年修订版中国特色社会主义第六章教案的概述。

教师可以根据具体情况进行调整和完善，以便更好地实施教学计划。