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小学英语节课本剧《Little Red Riding Hood》(小红帽)第一场：Little Red Riding Hood家Mum：(妈妈拿着一个篮子，把桌子上的水果放在篮子里）Little Red Riding Hood:(唱着歌，欢快地跑进来）Hi,mummy, what are you doing?Mum：（一边把水果放在篮子里，心事重重地说）Grandma is ill. Here are some apples and bananas for Grandma. Take them to Grandma.Little Red Riding Hood：（边提起篮子，边点头说）Ok!Mum：（亲切地看着Little Red Riding Hood说）Be careful.Little Red Riding Hood：Yes ,mummy．Goodbye, mummy.Mum：Bye-bye. Darling.第二场：在路上(一阵轻快的音乐由远而近，Little Red Riding Hood挎着篮子蹦跳跳地跳到花草旁)Little Red Riding Hood：Wow！Flowers, how beautiful! （放下篮子采花）One flower ,two flowers, three flowers.Wolf：（随着一阵低沉的音乐，Wolf大步地走上台）I am a wolf. I am hungry. (做找东西状,东张西望) Here is a little red riding hood. Hi! Little Red Riding Hood. Where are you going? (做狡猾的样子和Little Red Riding Hood打招呼)Little Red Riding Hood：(手摸辫子，天真地回答)To Grandma’s．Grandma is ill.Wolf：（自言自语）I’ ll eat Grandma. But……（对Little Red Riding Hood说）Hey, look! 6 little baby ducks. Little Red Riding Hood：(和6只鸭子随着音乐翩翩起舞)Wolf：（悄悄地藏到大树后）Little Red Riding Hood：（停止跳舞）Hello! Baby ducks，how are you?Six Ducks：We’ re fine．Thank you．Where are you going?Little Red Riding Hood：To Grandma’s．Oh, I must go, bye.Six Ducks：Goodbye．第三场：Grandma家Grandma：（喘着气出场，颤颤悠悠地走到床前，吃力地坐到床边，喘了几口，打几个哈欠，慢吞吞地躺倒在床上。
幼儿园大班英语绘本教案《Little Red Riding Hood》教案幼儿园大班英语绘本教案《Little Red Riding Hood》课程主题幼儿园大班英语绘本教案《Little Red Riding Hood》主题是“认读单词及小故事”。
教学目标1. 能够认读Little Red Riding Hood中的关键单词和短语。
2. 能够根据故事内容回答简单问题。
3. 能够讲述故事大致情节。
教学重点1. 学习单词及短语。
2. 理解故事大意。
教学难点1. 讲述故事大致情节。
2. 能够根据故事内容回答简单问题。
教具准备1. Little Red Riding Hood 绘本。
2. 单词卡片。
3. 问题卡片。
教学过程Step 1：引入教学教师向学生介绍今天将要学习的故事《Little Red Riding Hood》，并询问孩子们是否听说过这个故事。
Step 2：单词认读在教师的引领下，学生一起认读故事中的关键单词和短语。
教师可以使用单词卡片辅助学生进行单词认读。
Step 3：故事讲解教师通过讲解故事，引导学生理解故事的大致情节和角色关系。
可以使用绘本进行讲解，让学生通过观看图画了解故事情节。
Step 4：问题回答教师提出一些有关故事情节的简单问题，要求学生根据故事内容回答。
教师可以使用问题卡片进行提问，并适当引导学生回答。
Step 5：故事复述将学生分成小组，让他们在小组内用自己的语言复述故事情节。
教师可以在需要的时候提供一些提示和帮助。
Step 6：游戏互动在学生对故事有了一定的了解和认知后，教师可以组织幼儿玩游戏，让他们更好地理解故事内容，加深对单词和短语的记忆。
Step 7：作业布置让学生回家进行本节课所学内容的复习，并若干天后进行小测试。
教学思考1. 适合孩子认知的课程：针对幼儿园大班的孩子，我们应该注重课程的启蒙，这样孩子能够快速地掌握词汇和基本语法知识。
2. 使用绘本加深理解：幼儿对于文字的理解还比较薄弱，但是对于图片的理解能力却十分优秀。
学科：小学英语课例名称：Reading for Pleasure Little Red Riding Hood课型：阅演课教材版本：外语教学与研究社（三年级起点）三年级下册【教学内容分析】本课是外研社小学英语（三年级起点）三年级下册。
本节课主要内容是Reading for pleasure—Little Red Riding Hood （第一课时）。
本教材从第九、十模块都集中在学习I’ve got….和He’s/She’s got…句型，学生对此有了一定的了解和认识。
另外孩子熟悉《小红帽》的故事情节，并对本课的学习有着浓厚的兴趣。
这些都为本课的学习奠定了良好的基础。
同时联系生活，结合学生的真实经历，通过创设如果你是小红帽，你遇到了坏人这样的情境激发学生的兴趣，训练学生口语的表达，并提高危险意识，不要轻易相信陌生人，遇到危险要沉着冷静，仔细观察，想办法逃跑并寻求帮助。
【学生情况分析】我校三年级的学生在英语学习方面有了一定的积累，具备基本的听、说、读的语言基础。
在进入每个模块学习之前，学生已经提前预习了课文，基本能够朗读课文。
学生对于《小红帽》这个家喻户晓的中文版故事并不陌生，对其中的情节发展已经有所了解。
【教学设计理念】我校英语组教师积极探索与尝试基于阅读的戏剧阅演课，我们学习德顺英语教研团队，把Read-Think-Talk-Create-Act作为为戏剧阅演的五个教学要点，形成了将阅读、语言、思维、创造及演绎相结合的教学模式，旨在激发和培养学生的英语阅读兴趣和发展学生思维能力和语言能力，让学生的听、说、读、写、演五方面的英语能力得到锻炼和提高。
【教学目标】1.语言能力目标（1）通过对剧本的阅读，学生能理解故事中出现的以下词汇的意思：Little Red Riding Hood, house，dinner, glasses, help.并能够对句型You’ve got...进行表达和运用。
能根据故事发展，用自己的语言演绎剧本、创编剧本。
歌曲小红帽教案歌曲小红帽教案一、教学目标：1.能正确听懂、朗读和唱这首歌曲。
2.能理解并正确运用歌曲中的词汇和句型。
3.能运用所学语言进行简单的交流和表达。
4.通过学习歌曲，培养学生对音乐的兴趣和发现音乐的感受力。
5.通过动作、声音等形式，培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点1.能正确唱出歌曲中的每一句歌词。
2.培养学生的团队合作能力。
三、教学准备：1.PPT或黑板、彩色粉笔等教具。
2.悬挂歌曲的歌词和图片。
四、教学步骤：Step 1: Warming-up1. GreetingT: Good morning/afternoon, boys and girls! How are you today?I’m glad to see you.2. Sing a greeting songT: Let’s start our class with a song. Please stand up and let’s sing the Hello Song together.3. Introduce the topicT: Today we are going to learn a new song called "Little Red Riding Hood". Do you know the story of Little Red Riding Hood? What happens in the story?Step 2: Pre-listening1. Show the picturesT: Look at these pictures. What do you see in the pictures? Who do you see?2. Vocabulary presentationT: Let's learn some new words. Please look at the pictures and listen to me. Repeat after me.* repeat with the accompanying flashcards: Little Red Riding Hood, grandma, wolf, basket, flowers, woods.Step 3: While-listening1. Listen to the songT: Now let's listen to the song and try to understand it. Pay attention to the new words we just learned.* Play the song and display the lyrics on the screen.2. Sing the songT: Now let's sing the song together. Follow my lead and sing after me.* Sing each line slowly and have the students repeat after you. Gradually increase the speed until they can sing it fluently.Step 4: Post-listening1. Mime and singT: Let's do some actions while singing the song. Mime the actions as I sing the song.* Perform the actions: walking in the woods, picking flowers, knocking on the door, etc.2. Group singingT: Now let's divide into groups and sing the song. Each group will sing one part of the song. Let's practice first and then perform in front of the class.* Divide the class into groups and assign each group a part of the song. Give them time to practice and then have each group perform.3. Discuss the storyT: Now let's discuss the story of Little Red Riding Hood. What happened in the story? What did you think of the characters? Did you like the ending? Why or why not?Step 5: Extension1. Role playT: Let's divide into groups and choose characters from the story. Let's act out different scenes from the story.2. Make a comic stripT: Let's create a comic strip of the story. Divide into groups and draw the different scenes from the story. Write captions for each scene.3. Sing and danceT: Let's sing and dance to the song "Little Red Riding Hood". Follow the actions and have fun!五、课堂总结1. Review the vocabulary and key phrases learned in the lesson.2. Replay the song and sing along.3. Have a class discussion about what they enjoyed about the lesson and what they learned.六、课后作业1. Practice singing the song at home.2. Draw a picture of your favorite scene from the story and write a short paragraph about it.3. Write a short summary of the story of Little Red Riding Hood.。
Little Red Riding Hood教学设计教学目标1. 通过故事《小红帽》的研究，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
2. 提高学生的口语表达能力，培养他们的创造性思维和逻辑思维能力。
3. 发展学生的团队合作能力，培养他们的互助精神和沟通能力。
教学内容1. 介绍《小红帽》故事的背景和基本情节。
2. 阅读故事并进行讨论和理解。
3. 制作角色人物卡片并进行角色扮演活动。
4. 组织小组讨论，让学生表达他们对故事的观点和见解。
教学步骤1. 教师向学生简要介绍《小红帽》故事的背景和基本情节，引起学生的兴趣。
2. 学生阅读《小红帽》故事，并在小组内进行讨论和理解。
3. 学生制作角色人物卡片，可以选择扮演故事中的不同角色，通过角色扮演活动来体验故事。
4. 学生分组进行小组讨论，讨论故事中的主题、道德意义等，培养他们的逻辑思维和表达能力。
5. 教师根据学生的讨论结果，引导他们总结和归纳故事的重要内容和教训。
教学资源1. 《小红帽》故事书2. 角色人物卡片的制作材料（纸张、彩色笔等）3. 小组讨论的话题提纲教学评估1. 监控学生在角色扮演活动中的表现，评估他们对故事情节和角色的理解。
2. 观察学生在小组讨论中的参与程度和表达能力，评估他们的逻辑思维和口语表达能力。
3. 根据学生的讨论结果，评估他们对故事主题和道德意义的理解和分析能力。
教学延伸1. 邀请学生创作自己的故事版本，拓展他们的创造性思维能力。
2. 组织学生进行小剧场表演，展示他们对故事的理解和表达能力。
3. 引导学生寻找与故事相关的其他资源，如插图、影视作品等，扩大他们的阅读与欣赏范围。
笔者按本教学设计以《小红帽》为素材，通过阅读、讨论和角色扮演等活动，旨在培养学生的阅读兴趣、口语表达能力和团队合作能力。
通过故事的学习，学生能够进一步发展创造性思维和逻辑思维能力，并从中获得有益的教训和见解。
同时，教师应重视学生的参与和表达，引导他们思考故事的主题和道德意义，促进他们的综合素养的提升。
Reading for Pleasure 教学设计Little Red Riding HoodLittle Red Riding Hood授课教师:宁夏吴忠市利通街第一小学马伟娟课题名称学段小学单元ReadingforPleasure 设计者马伟娟所属单位宁夏吴忠市利通街第一小学教学内容分析本单元的教学内容是一个著名的格林童话故事：小红帽。
绘本故事类课程的特点是场景丰富、学生参与度高且极其感兴趣。
本节课分为三个场景, 在小红帽家、在森林里、在奶奶家。
旨在通过丰富多彩的语境让学生了解故事梗概及故事传递的情感态度价值目标。
学情分析三年级学生对英语学习有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣, 他们天真、可爱, 表演力强, 记忆力好, 有兴趣参与各项教学活动。
在学习本课前, 学生们已经学习了一部分关于颜色、身体部位的单词, 例如：red、nose、eyes、ears等。
教学目标1.知识目标: 全体学生能够了解小红帽故事的发展脉络及故事梗概；大部分学生能够掌握单词forest、dinner、house及句型you’v.got…；2.能力目标: 多数学生能简要复述故事, 同时大部分学生能够表演故事中1-2个情景.3.情感态度：学会关爱身边的人，在危险中学会机智的面对困境并保护好自己.4.学习策略：在学习过程中培养学生积极参与，自主学习，合作交流的精神。
4. 学习策略：在学习过程中培养学生积极参与, 自主学习, 合作交流的精神。
4. 学习策略: 在学习过程中培养学生积极参与，自主学习，合作交流的精神。
4. 学习策略：在学习过程中培养学生积极参与，自主学习，合作交流的精神。
教学重点难点以问题为引导启发学生主动观察图片、描述、预测、思考及分享个人观点, 在不断的推测、阅读、思考中发现问题、分析问题和解决问题。
进一步渗透学生的情感态度目标是本节课的重难点。
教学准备1.希沃课件及课件资源.2.教材、绘本.3.单词卡片、三个场景的板书图片、评价贴纸、表演所需服装。
英语小剧本——《小红帽》Little Red Riding Hood第一场：Little Red Riding Hood家Mum：(妈妈拿着一个篮子，把桌子上的水果放在篮子里）Little Red Riding Hood:(唱着歌，欢快地跑进来）Hi,mummy, what are you doing?Mum：（一边把水果放在篮子里，心事重重地说）Grandma is ill.Here are some apples and bananas for Grandma. Take them to Grandma.Little Red Riding Hood：（边提起篮子，边点头说）Ok!Mum：（亲切地看着Little Red Riding Hood说）Be good. Be careful.Little Red Riding Hood：Yes ,mummy．Goodbye, mummy.Mum：Bye-bye. Darling.第二场：在路上(一阵轻快的音乐由远而近，Little Red Riding Hood挎着篮子蹦跳跳地跳到花草旁)Little Red Riding Hood：Wow！Flowers, how beautiful! （放下篮子采花）One flower ,two flowers, three flowers.Wolf：（随着一阵低沉的音乐，Wolf大步地走上台）I am wolf. I am hungry. (做找东西状,东张西望) Here is a little red riding hood. Hi! Little Red Riding Hood. Where are you going? (做狡猾的样子和Little Red Riding Hood打招呼)Little Red Riding Hood：(手摸辫子，天真地回答)To Grandma’s．Grandma is ill.Wolf：（自言自语）I' ll eat Grandma. But……（对Little Red Riding Hood说）Hey, look! 6 little baby ducks.Little Red Riding Hood：(和6只鸭子随着音乐翩翩起舞)Wolf：（悄悄地藏到大树后）Little Red Riding Hood：（停止跳舞）Hello! Baby ducks，how are you?Six Ducks：We’ re fine．Thank you．Where are you going?Little Red Riding Hood：To Grandma’s．Oh, I must go, bye.Six Ducks：Goodbye．第三场：Grandma家Grandma：（喘着气出场，颤颤悠悠地走到床前，吃力地坐到床边，喘了几口，打几个哈欠，慢吞吞地躺倒在床上。
一、教学目标1. 知识目标：（1）能够听懂、会说、会读故事《小红帽》。
（2）能够掌握故事中的重点词汇和句型。
（3）能够理解故事内容，把握人物关系和故事情节。
2. 能力目标：（1）能够运用所学词汇和句型进行简单交流。
（2）能够通过图片、情景等线索预测故事情节。
（3）能够运用所学知识进行创新性思维和小组合作。
3. 情感目标：（1）培养学生的团队协作精神。
（2）培养学生对英语学习的兴趣。
（3）培养学生的创新思维和审美情趣。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）故事《小红帽》的词汇和句型。
（2）故事情节的理解和人物关系的把握。
2. 教学难点：（1）故事中一些特殊词汇的理解。
（2）情态动词和时态的运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情景，让学生在实际情境中学习英语。
2. 交际教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的交际能力。
3. 任务型教学法：通过完成任务，培养学生运用英语解决问题的能力。
四、教学准备1. 教学材料：教材、多媒体设备、故事卡片、角色头饰等。
2. 教学场地：教室。
五、教学过程1. 导入：（1）利用图片引导学生谈论有关小红帽的话题。
（2）播放《小红帽》主题曲，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现：（1）老师讲述故事《小红帽》，引导学生关注故事情节和人物关系。
（2）学生跟读，模仿语音语调。
3. 学习：（1）学生分组，每组选择一个角色进行角色扮演。
（2）学生通过角色扮演，运用所学词汇和句型进行交流。
4. 练习：（2）学生展示讨论成果，老师点评并给予鼓励。
5. 巩固：（1）学生进行小组合作，创作关于《小红帽》的短剧。
（2）学生表演短剧，老师点评并给予鼓励。
6. 拓展：（1）学生根据故事情节，绘制一幅关于《小红帽》的漫画。
（2）学生展示漫画作品，老师点评并给予鼓励。
（1）老师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享学习收获和感受。
8. 作业：（1）学生回家后，向家长讲述故事《小红帽》。
（2）学生抄写故事中的重点词汇和句型。
七年级英语《小红帽》教案设计模板一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解《小红帽》的故事情节。
学生能够运用一般过去时描述故事中的事件。
学生能够认识和正确使用故事中的主要词汇。
2. 能力目标：学生能够听懂、说唱《小红帽》的故事。
学生能够通过角色扮演，运用英语进行简单的交流。
3. 情感目标：学生能够培养对英语学习的兴趣，提高自信心。
学生能够通过故事学习，懂得诚实、勇敢、聪明的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《小红帽》故事情节的理解和表达。
一般过去时的运用。
故事中主要词汇的认识和运用。
2. 教学难点：一般过去时的运用。
部分词汇的准确理解和运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置故事情境，让学生在实际情境中学习和运用英语。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂互动，提高学生的参与度和积极性。
3. 任务型教学法：通过完成任务，培养学生运用英语解决问题的能力。
四、教学准备1. 教材：人教版《新目标》七年级上册。
2. 课件：PPT或其他多媒体教学资料。
3. 教学道具：小红帽、大灰狼等角色道具。
4. 练习题：根据教学目标设计的练习题。
五、教学过程1. 导入：通过歌曲、游戏等方式引导学生进入英语学习氛围。
2. 新课呈现：讲述《小红帽》的故事，引导学生关注故事情节和人物。
3. 单词学习：教授故事中出现的主要词汇，让学生跟读、拼写。
4. 句子练习：用故事情节为背景，引导学生运用一般过去时进行句子练习。
5. 听力训练：播放《小红帽》的故事录音，学生听后回答相关问题。
6. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，表演《小红帽》的故事。
7. 课堂练习：完成根据故事情节设计的练习题。
8. 总结与拓展：总结故事中的道理，引导学生进行拓展思考。
9. 作业布置：布置与故事相关的作业，巩固所学知识。
10. 课堂评价：对学生的表现进行评价，鼓励优秀学生，帮助后进生。
六、教学评价1. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
《新标准三起第二册英语》（外研社）Little Red Riding Hood. 教学设计石嘴山市锦林小学马燕学情分析：一、教材分析本节课的教学内容是外研版小学英语三年级下册Reading for Pleasure环节的故事课，课文中身体部位单词、服饰类单词已经在前面的教学中出现过，所以孩子们掌握起来并不费劲，而故事的趣味性更加激发了三年级学生的学习热情。
二、学生分析三年级的学生活泼好动,模仿能力强,自主能力很好。
他们已有近一年的英语学习经历,有一定的语音,语感和语调基础,他们对英语学习有着浓厚的兴趣,他们渴望获得更多的锻炼机会。
而且这个班的大部分学生能根据知识的需要,熟练的运用交互式电子白板。
教学目标：一、知识目标1.全体学生能正确认读、听懂、理解故事中的单词：house、forest、dinner、help、glasses。
2.全体学生能通过听读训练，理解和阅读故事。
二、能力目标1.多数学生在各种练习后流利朗读课文。
2. 多数学生能在阅读故事的基础上，表演故事。
三、情感目标1.鼓励学生在小组表演中互相帮助，形成合作意识。
2.通过这篇课文的学习后，提高学生防范陌生人意识，培养学生乐于助人的优秀品质。
重点难点：1.教学重点：能根据重点词汇、句型阅读故事，了解故事发展方向，能在老师的指导下理解故事。
2.教学难点：能够学会评价人物的两面性。
能够在老师的指导下表演故事。
教学用具：西沃5教学课件、小红帽等头饰、篮子、斧子、教学CD 教学过程：Step1 Pre-readingA.G reeting to each other.T:Good morning,boys and girls.Ss:Good morning ,Miss Ma.B.Play a Brain Storming Game.T:Let’s play a game.First I’ll give you atopic,then I’ll give you the first letter,at last you guess “What is it？”[设计意图]通过头脑风暴游戏对故事中出现的身体部位词和服饰类单词进行巩固，激发学生学习兴趣，为阅读故事扫清读前障碍。
C:Sing a Song.T:You’ll did a good job.Let's sing a song to encourage us .Ss：OK！[设计意图]一首关于大灰狼和小红帽的儿歌，营造了轻松愉悦的课堂氛围，为故事的导入做好铺垫。
C.Free TalkT:Can you tell me “Who is in the song?”S1:Little Red Riding Hood .(师顺势进行教读）S2：The wolf.S3：Grandma.T:Can you talk about their characters?S1:Little Red Riding Hood is nice.S2:Little Red Riding Hood is beautiful.......T:Where are they ?Ss:They are in the forest.(师板书并教读forest）[设计意图]Free talk使学生对故事人物有一个初步的了解，让学生在预测中对故事充满期待。
Step2 While-readingA.Learn the story1.Watch and answer.Q1:Where does Little Red Riding Hood going?(课件播放前两幅图音频，生带着问题去听。
）Ss:She’s going to her Grandma’s house.(教读house，小手指写一写；两人读；大小声读）2.Watch,mime and choose.Q:Where does Little Red Riding Hood meet(遇见）the wolf?A:In the Grandma's house. B:In the forest.Q:Does the wolf like to eat little girls for dinner (正餐）?A.Y es,it does. B: No,it doesn't.3.Read and follow.播放图四、图五音频，跟读大灰狼和奶奶的对话，试着将奶奶害怕的语气读出来。
4.Read and play.播放图六音频，学生跟读并快速记忆，然后让学生根据记忆重复句子，师顺势板书。
5.Listen and follow播放图七和图八音频，生生之间边模仿边做动作。
如：一位学生指另一位同学的眼睛：You’ve got big eyes.6.Do the role play in pairs.播放图九视频，同桌之间进行角色扮演，并进行展示。
[设计意图]在学习故事环节，为了让学生对故事掌握的更好，我设计了Watch and answer、Watch,mime and choose、Read and follow、Read and play等任务，使学生在通过阅读获取文本的具体信息或细节性信息的同时，也能体会到英语的学习乐趣。
B.Listen，point and say.Tips:注意小红帽、大灰狼的语音语调。
我们将评选出最佳口语小达人。
【设计意图】在跟读过程中，教师对困难词句进行领读与模仿，并让学生对重点语句进行朗读。
既引起学生的注意力，又能学生之后的角色扮演打下基础。
C.Read in pairs.Students read the story in pairs.Then fill in the blanks.通过交互式电子白板的拖拽和隐藏功能完成填空任务。
教师根据学生表现，进行小组评价。
【设计意图】学生在阅读过程中带着问题、发现问题、思考问题，并通过小组学习解决部分问题，既发挥了学生的主体作用也能够感悟英语语言的习惯表达，还是将所学的功能用语内化的一个很好过程。
Step3 Post-readingA.Share the story .Watch the whole story,enjoy the story.【设计意图】加深学生对故事的理解，为复述故事做准备，引导学生理解故事内涵。
B.Act out the story.【设计意图】在故事表演的小组合作探究中，引导小组合理分工，互相交流、共同提高，充分突出学生的主体地位，激发学生用所学语言进行表演的欲望，大胆创新和实践，提高口头表达能力，勇于展示自我。
C.Talk to summary.T: Do you like Little Red Riding Hood? Do youlike the wolf? Ask students to talk in Chinese or English.【设计意图】让学生学会评价故事人物，引导学生不要片面地去评价某个人或事，无论是人还是事情，都有两面性。
让学生在讨论中学习，在讨论中成长。
Step4.Homework1. Listen to the story,then read the story to your Mum and Dad.（必做）2.完成任务学习单，并让爸爸妈妈对自己的作业进行评星。
(必做）3.小组合作，创编新的故事结果并将其表演出来。
（选做）板书设计：Omit课后反思：Little Red Riding Hood.这个故事的语言内容学生并不陌生，都已经有接触过，而且学生往往对这样的童话又特别感兴趣，所以在设定教学目标时我将教学侧重到了表演。
首先我通过Brain Storming 的形式很快的复习了故事中将要接触到的有关服饰，身体部位的单词，然后在儿歌<wolf>中揭示了本课主题。
考虑到孩子的年龄和记忆力的特征，我将整个故事分成了Pr-reading、While-reading、Post-reading，又将每个部分分成若干个小部分。
尽量让每个孩子都能说，都能表演，在每个板块的表演教学中，我又不断引导学生能够想象，能够模仿。
有时看着越来越像的大灰狼，不论是形象还是声音，我的心里总会浮现满足的喜悦。
曾经在课本剧表演时我曾因为笑场对学生说过，一个演员如果在不笑场的情况下可以惹得观众哈哈大笑，那也是一种表演的魅力。
因此当我看到表演大灰狼的同学，有的凶相毕露，有的阴阳怪气，而其他同学轰然大笑时，我想也许这就是他们探究出来的魅力了。
除了表演，本课我还将理解和听力放到了教学目标上，我通过图片的展示，简单的提问，让学生形象的理解了故事的内容，对话的意义。
这个提问有的是采取直接提问法，比如在引出故事人物后，我就引导学生猜她们在哪里？从而学习课文内容Little Red Riding Hood . 有的提问我就通过让学生听录音回答，如在大灰狼遇到小红帽后让学生听听接下来发生的事情，并提出只需回答Yes 或no的问题，Does the wolf eat the Little Red Riding Hood ? Where is she going ?这样学生不仅仅理解了故事的发展，同时也训练了听力。
当然，本节课还有很多需要思考和改进的地方，例如，在学生两人小组活动中，教师对学生角色的描述不够明确，使得学生对话中的一些语言显得不够得体。
而且由于表演的时间占的较多，并没有将故事进行适当的拓展，现在我想如果将本课进行两课时教学会不会更好些？不管如何，这又是我教学生涯中一次学习进步的机会，也是对故事教学的一次探索。
