2016-2017学年度初三英语期中质量监测学科分析与教学建议

初三期中考试质量分析与改进措施
这次期中考试，我们初三英语的名次稍有进步，原因是多方面的，主要是初三备课组的每个老师齐心协力，团结合作，资源共享，再加上本次期中考试我们的复习时间比较长，但仔细分析试卷后我们发现整个初三英语仍然存在不少问题，如：听力部分失分较多，学生对基础知识的掌握不够，阅读理解部分的解题技巧有待于进一步提高，还有平时对学生的书写要求还不够严格，导致很多学生的书面表达得分不高。

针对以上问题做以下几点改进措施：
1.加强听力训练。

重视听力的方法的指导，如听前可做些什么，听中要关注什么等。

增加听力练习的频率。

2.早读课要求学生按照晨读目标把要求背诵的单词、短语背诵
到位。

并给予基础不好的学生更多的帮助和关心，要想方设法让学生过好单词关。

3. 在课堂上要营造积极向上的学习氛围；提高课堂效率，要抓住重难点和考点。

4. 对优等生需引导他们把更多的精力放在语篇理解和作文的
积累上。

进一步提升优等生对阅读材料的分析理解能力。

在解题时要讲方法，让学生提高做题速度。

5.加强书面表达的训练，对书面表达的作业批改要认真及时。

总之，初三英语组所有教师会继续尽心尽力的做好本职工作。

争取在接下来的期末考试中能取得理想成绩。

1。

2016—2017学年度九年级上学期英语质量分析李春月本学期期末测试在题型上做了很大调整，总体上还是以考查学生的综合语言应用能力为目标，重在考查学生的英语基础知识和综合技能，同时注重考察学生的情感与道德价值观。

所有题型与新中、高考题型接轨，可以让学生接触高、中考题型，了解命题方向，通过英语这门学科的学习重新定位自我。

一、试卷分析本次考题题型设计分为两大部分：听力部分和笔试部分，总分120分，考试时间为120分钟。

考试题型为新中考题型，分为听力、阅读理解（4篇4选一，一篇7选5）、英语知识运用（完型填空与综合填空）、写作（单词拼写、短文改错、书面表达）四大题型。

目的是让学生提前接触新中考题型。

试卷主要有以下三个特点：1、新题型，试卷难易程度不大，但学生不能很好地适应新题型，答题不是很理想。

2、试题重视对基础与能力的考查，把基础知识与综合运用，道德价值观巧妙地溶入试卷中，既注重考查基础知识，又考查了学生准确运用知识的能力，以及在语境中运用语言知识和语感进行判断、分析、推理、表达完整语言等信息的能力，强调了英语知识的灵活运用。

3、试题选材新颖，内容与时俱进，接近学生的生活，有时代气息，阅读文章具有教育性、可读性，指导性，学生都能从试卷的答题过程中，获得启发以及对于生活的感悟。

二、答卷分析三、教学建议1、存在的问题（1）这次考试整体成绩较差，有少部分同学平时可以及格，但是还是因为基础知识掌握的不够好，再加上新题型还不够熟练，不太会灵活运用，导致失分严重。

通过分析，反映出学生在期末复习过程中，对课堂上的要点掌握的不扎实，很多要点在课堂上反复出现，有的题目刚在过关题上考过，学生仍然犯错。

（2）对于一些相关的语法知识和句子结构，如定语从句、宾语从句，学生的遗忘率也较高。

试卷上还反映出学生对重点词汇、重点句型掌握的不够牢固，丢分很严重，如61题应该在定语从句子下填写被动语态was filled。

几乎大部分同学都丢分严重。

初三英语期中考试质量分析初三英语期中考试质量分析九年级英语期中考试质量分析本学期期中考试已经结束了，本次考试成绩，从整体来看成绩还算满意，但反映出的一个突出问题就是两极分化严重。

为此我们九年级三个英语教师对试卷进行了分析，也进行了反思。

一. 试题方面：本次考试题型，分为词形填空、单项选择、补全对话、句型转换、完成句子、完形填空、阅读理解和书面表达八部分，各部分难易程度不同。

大部分题都比较基础，和平时的练习比较起来相对难一些，尤其是个别题难度相当大，像阅读短文，篇幅表较长，学生做起来首先是在头脑中自己打败了自己。

此次阅读短文的内容相对难以理解，在考试的过程中，学生做的比较吃力。

完形填空-难易适中，但选项具有大的灵活性，学生普遍得分较低。

句型转换部分，由于涉及到的语法知识较难，大部分同学答的不好，得分非常低。

这次考试的另一个题型——补全对话，它考察了学生的口语交际运用能力，涉及到与演出相关的知识，难度较大，加大了整张试卷的难度。

这也是这次考试成绩不十分理想的原因。

二、分析原因从这次考试来看，两极分化十分明显，个别的语法知识的掌握还不够牢固，尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力比较弱，学生的书面表达能力欠缺。

造成这种结果的原因是多方面的，但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。

教师方面的原因：这段时间对学生要求不够严格，所以学生对英语的学习不够重视，这也是这次考试成绩不高的原因之一。

从这次考试中应该吸取这样的教训。

在以后的英语教学中，加大管理力度，提高学生在课堂上的学习效率。

学生方面的原因：1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。

2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。

3.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。

4.不能熟练运用学过的句型。

5.书面面表达不能准确运用句型，及语法知识。

三、今后采取的措施在进行单词和词组教学时，首先让学生读准音，然后反复读单词和词组，并找出同义词、反义词、类似用法的词一起记。

九年级英语教育质量分析及改善措施1. 介绍本文档旨在分析九年级英语教育的质量，并提出改善措施，以提升教学质量和学生研究效果。

2. 分析2.1 教育质量评估首先，我们需要对九年级英语教育的质量进行评估。

可以采用以下方式进行评估：- 学生成绩评估：分析九年级英语学生的考试成绩，包括听力、口语、阅读和写作等方面的表现。

- 教学效果评估：观察教师的教学方法和学生的研究积极性，以及学生对英语研究的兴趣和参与度等指标。

- 学生反馈评估：收集学生对英语教学的反馈意见，了解他们对教学内容、难度和教师教学水平的评价。

2.2 教育质量问题分析根据以上评估结果，我们可以分析九年级英语教育中存在的质量问题。

可能的问题包括：- 教学方法不合理：教师在教学过程中可能存在单一教学方法的使用，缺乏多样性和趣味性。

- 学生研究兴趣不高：九年级学生可能对英语研究缺乏主动性，对研究内容缺乏兴趣。

- 教学资源缺乏：学校可能没有足够的英语研究资源，如教材、多媒体设备等，限制了教学质量的提升。

3. 改善措施3.1 教学方法改进针对教学方法不合理的问题，可以采取以下改进措施：- 引入多样化的教学方法：教师可以尝试不同的教学方法，如小组合作研究、游戏和多媒体教学等，以激发学生的研究兴趣。

- 创设趣味化的研究环境：教师可以设计有趣的研究活动，如英语角、角色扮演和实地考察等，让学生在轻松愉快的氛围中研究英语。

3.2 学生激励策略为了提高学生的研究兴趣和参与度，可以采取以下激励策略：- 设立研究目标：鼓励学生设立明确的研究目标，并提供相应奖励以激励他们的研究动力。

- 开展英语俱乐部活动：组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生主动参与，提高英语交流能力和自信心。

3.3 提供教学资源为了改善教学资源的不足问题，可以考虑以下措施：- 购买适合的教材和辅助教材：学校可以购买符合九年级英语教学要求的教材和辅助教材，提供给教师和学生使用。

- 引入多媒体教学设备：学校可以增加多媒体教室和设备，方便教师进行多媒体教学，提升教学效果。

2016-2017学年度初三英语期中质量监测学科分析与教学建议2016-2017学年度初三英语期中质量监测学科分析与教学建议xx县2016-2017学年度第一学期九年级英语期中考试工作结束后，教研室依据标精神和教材实际，对检测试题进行了全面分析。

现将试题试卷分析情况报告如下。

一、整体情况九年级的试卷信息量大，知识涵盖面广，注重实际情景和具体语境中考察学生对基础知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。

试卷突出了语言的交际能力，力求体现程标准的精神。

试卷着重考查了学生理解和运用语言的能力，重视考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。

试卷的选材有一定的时代感和知识性，在选材上既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性。

注重教育学生跨化意识的培养，较好地落实了新标中关于对化意识培养的理念。

增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，提高学生综合运用语言的能力。

1试卷注重基础，体现活用。

试卷注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。

语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广，情境设置合理，避免了纯知识性的死记硬背，词汇和语法的测试充分体现了语言的真实性、趣味性和实践性。

2试题从知识立意逐渐向能力立意转变。

试题体现了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。

淡化了语法，强调了能力。

语法知识的测试充分体现了语言的真实性和实践性。

纯知识性的试题的比例减少到了最低限度。

3书面表达难度合理。

书面表达给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，从内容上说，与现实贴近，是试卷更具真实性。

二、存在问题第一题：听力试题，尤其是对话部分，考虑到我们基础比较薄弱的学生，降低了听力难度，尤其是对话部分，但是我们仍然有很大一部分学生存在紧张及审题不清的问题，没有掌握好听力技巧；第二题：单项选择，共20个小题，所测试的内容都是教学大纲要求掌握运用的语法项目和基础知识。

2016-2017学年上学期期末考试九年级英语学科质量分析一、本期数据呈现1.学校英语学科整体表现：数据分析：本次考试英语总分120分，考生共有267人，校平均分61.2分。

本次考试与上学期考试相比，校平均分与东区分差加大了1.05分，三率比例均有所下降，说明本期英语成绩有所退步。

通过对三率比较，可以发现我校优秀率和良好率占总人数的比例较低，而及格率28.5%和不及格率38.6%则占总人数的比率较大。

从这些数据可以看出，我校最大的问题还是学困生较多，这对于英语成绩的提高是个不小的挑战。

但大的挑战并不能阻止我们努力提高成绩的脚步。

我们用积极的心态找寻突破点，发现和优秀率相比，良好率和及格率比重相对较高，这就意味着我们可以在保证优秀率的前提下，着重对良好和及格的学生进行提升，这样才能提高学生的整体成绩。

在下学期的教学中，我们依然会坚持分层教学，加大培优补差力度，争取使成绩有所进步。

2.各班的平均分与东区的比较数据分析：本次期末考试，九(4)班与九(5)班成绩较为领先，究其原因，9(4)、9（5）是实验班是主要原因，其次白雪老师在以下几方面做的比较好：①白雪老师都能做到提前备课，老师只有做好充足的课前准备，才能有高效的课堂。

②注意管理学生，抓好课堂。

③注意落实学生课上课下的学习任务，做好让学生节节清，周周清。

④各项任务落实到位。

作业采取“不进班”措施，这就避免了学生拖沓、抄作业等现象。

相对来说，九(2)班此次考试暂时落后，究其原因，主要有以下几方面：1.两极分化严重，部分学生的基础知识不够扎实。

2.学生对语言的综合应用能力不强，阅读理解失分较多。

二、学科追踪分析1.不同学期在东区名次的对比（九年级）2.不同学期与市、区平均分的差距对比（九年级）数据分析：从以上数据可以看出2016-2017学年上学期，这个学期全区排名没有变化，但从具体数据上看，这学期成绩比上学期成绩有小幅度下降，与东区差距进一步缩小。

2015-2016学年度第一学期期中学业水平检测九年级英语试题分析报告一、命题指导思想命题以《课标》规定的五级目标要求为指导，以译林版初中英语9上 units1-4为依据，围绕教材内容及所谈到的一些跨文化知识展开，以语言的功能立意，在考查基础知识的同时，着重考查学生在具体情境中运用所学英语知识与技能的综合运用语言的能力。

体现了突出语知，强调应用，注重交际的原则，坚持以学生的发展为本，面向大多数的学生，全面考查学生听、说、读、写四项技能。

命题有利于培养学生的创新精神和实践能力,有利于促进学生生动活泼地学习，有利于对教学产生良好的导向作用，体现新课标理念。

二、试卷试题特点1.重视基础知识，彰显综合运用能力。

整张试卷以《英语课程标准》为指导，重视考查学生对基础知识的掌握和运用，覆盖面广。

在夯实基础的同时，对学生综合运用语言能力也提出新要求，要求学生立足语境，运用逻辑推理分析问题并解决问题。

试卷有一定区分度。

2.突出语境语篇，试题情景化交际化。

命题注重考查考生运用语境语篇分析，推理，判断和归纳总结的能力，试题灵活多变，呈现出情景化交际化的趋势，因语法而考语法的现象不复存在了。

其中单项选择中就有3题设置为对话形式，更好地考查了学生实际运用语言交际语言的能力。

3.选材源于教材，走进生活，充满时代气息，体现人文关怀。

试题所选语言材料都紧扣教材并与学生生活息息相关，富有时代感，符合九年级学生身心发展规律，体现人文关怀。

如完形填空和阅读A篇都是励志故事，B篇是关于颜色的话题，任务型阅读是关于青少年压力问题，这些都是学生易于接收和乐于阅读的语言素材。

4.稳中求变求新，注重创新，发挥积极导向，落实课改精神。

试题题型趋于稳定，难易程度与往年持平。

在稳定的基础上也注重创新，如书面表达中源于第四单元的话题，又高于此话题，介绍励志青年刘伟的故事，并与学生实际生活有机结合，多方位考查了学生对所学语言知识的活学活用，给学生提供了展示的平台，落实了课改精神。

韩佐九年制学校2016-2017学年第一学期期末质量检测总结报告一、各学科成绩统计（三）英语1.成绩统计表（保留一位小数）2.分数段统计表（单位：人）本次期末质量检测九年级英语本次期末质量检测从总体情况看，最高分94分，最低分17分。

两班的成绩统计表看出学困生居多，优等生占少数。

存在的问题分析、说明：（一）九年级英语1.九级期末检测试卷,主要考查了学生的基础知识和技能,学生的综合运用能力.基础知识主要考查本学期所学的内容.试卷满分120分，客观性试题(含听力、单项选择、完型填空、阅读理解等)和主观性试题(单词的填空、连词成句、写作)两大内容,任务型阅读题偏难,需要学生具备相关的体育专业知识；听力和句型转换稍难,其它难度适中，很多题都是这几年的中考和日常考试中出题率高的题，教学中三番五次强调了的题，可是学生们还是出错。

2.从整体情况看存在问题：第一部分为听力部分。

听短文部分失分多学生对文章没有整体理解。

失分主要原因是：学生听力基本功差，单词发音不准确。

学生对对话没有整体理解，对所听句子题干缺少细致和通盘考虑。

1.学生词汇量太少，语法知识缺乏。

2.学生不会用英语思维，逻辑思维能力差，预测能力低。

第二部分：词汇此题得分率低，失分主要原因是：1.单词拼写不准确，或漏写或多写，2.许多学生对词性分辨不清，只知其意不懂其结构和功能。

3.对于近义词和短语缺乏总够的认识。

4.字母书写不规范。

第三题：语法与情境对话考查学生在句子层次中对语法、词汇和习惯用语的掌握情况。

失分较多，存在的问题是：1.教师更多的注重了把句子结构讲清楚，但对课本所传递的文化内涵未加以延伸和拓展。

2.学生粗心、大意，不能从上下文推断其意思。

第四题：动词考查：试题涉及到动词的时态、语态、非谓语动词以及从句、以及从句动词短语的应用。

难度系数大，需要学生综合运用英语语言的能力较高才行。

教学中存在的问题：1.学生概念不清，导致误选。

2.学生对句意理解不透，失分较多。

初三英语期中质量分析初三年级英语期中考试质量分析一、试卷分析：本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。

该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。

全校成绩统计如下：参考人数：407总分：平均分：78.84优生人数：147优生率：36％及格人数：260及格率：60％差生人数：25差生率：61％二、题型分析：1．单项选择单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。

考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。

考查的方式突出了语境。

2．完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。

3．阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。

根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。

阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。

通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。

阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。

4．书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。

创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。

三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。

首要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。

交际运用失分较多，首要是课文掌握不到位。

书面表达中考生的首要错误有：1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改动了句意；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；3）思路不清晰。

4）语言的基本功不扎实，病句较多；5）书写惯不好，卷面不整洁。

书面表达部分中常见错误形式：1．时态错误。

a.时态混淆b.时态前后不一致c.主谓不一致2.句子结构错误。

3．单词错误如：make写成mate等。