下载文档原格式
《行道树》教学实录教学目标：1、知识与能力目标：理解、积累“贪婪、点缀、堕落、冉冉、牙龈、红灯酒绿、繁弦急管”等词语。
2、过程与方法目标：整体把握课文，反复朗读，体会文章关键语句的深刻含义。
3、情感态度与价值观目标：联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神。
教学重点：深入探究课文内容和情感，理解文章主旨教学难点：深入探究课文内容和情感，理解文章主旨教学方式：1、初读课文，整体感知，2、合作探究，品味体会3、联系生活，读出感悟4、总结归纳，举一反三一、导入同学们，当你们逛街的时候，街上最吸引你们的是什么？生答：高楼商店名车帅哥美女同学们，我们平时走在大街上的时候，最吸引我们眼球的就是那些拔地而起的高楼大厦，花花绿绿的广告牌，装扮时尚的俊男靓女，而在道路两旁离我们最近的行道树却很少吸引我们，但是这些行道树却吸引了作家张哓风，今天我们就来学习<行道树>这一棵，看看是行道树的什么吸引了作者。
二、初读课文，整体感知,体会感情1、在读学习之前我们还是先来扫清词语障碍。
注意下面加点字的读音（出示大屏）叫大家预习了，现在是看结果的时候了，大家一起来大声把屏幕上的字词读出来。
贪婪堕落点缀自豪冉冉苦熬繁弦急管红灯绿酒多姿多彩2、同学们字词读的很不错，现在呢翻开课本31页，我们先把课文朗读一遍，读的时候要做到读音准确，语速适中，注意品位文章的语言，本文是用第一人称来写的，所以假设你们自己就是一棵行道树，读出感情.这样吧，男同学来读第一部分，女同学读第二部分。
师：好了同学们，你们自己来评一下你们读得如何？（学生回答，老师根据实际情况点评纠正）现在呢，老师放一下行道树的配音阅读，体会一下录音里老师的读法，读到动情处同学们也可以一起读。
学生听读课文对比一下刚才我们自己读的和录音的，又有什么新的感受，觉得录音里老师读的如何呢？老师总结（配音老师感情饱满，仿佛听到了行道树痛苦而不悔的述说等等）三、合作探究，品味体会教师用多媒体展示几张行道树的图片，并出示一个问题，即（）的行道树，让学生结合文章内容填空。
《行道树》教学实录2篇Teaching record of street trees《行道树》教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《行道树》教学实录2、篇章2：《行道树》教学实录篇章1:《行道树》教学实录师：上课!生：知识无边际，探索无穷尽，学法无限制，快乐无止境。
老师好！师：同学们好！请坐。
今天我们来共同研究探讨一下台湾著名散文作家张晓风的《行道树》，请看两幅图片。
（屏幕显示两幅行道树图片）师：行道树是指什么？生（齐）：道路两旁的树。
师：张晓风以散文成名，36岁就被评为“中国当代十大散文家”，著名作家余光中称她是第三代散文名家之一，那么普通的行道树怎么吸引住作者的视线了呢？又给我们带来什么思索呢？下面请一位同学朗读课文。
生A（男）：朗读一部分。
师：好，声音响亮，发音标准，饱含感情，下面再请一位女同学。
生B（女）：朗读到结束。
师：真让老师欣慰，可以说不分高下。
课前我们已经进行了充分的习读，再加上刚才的朗读，谈一谈文章写了什么内容？生C：文章写行道树被立在城市的飞尘里，虽承受诸多痛苦，但不以为苦，反以为乐，因为它觉得自己做的是神圣的事业，是为人类做出了贡献。
师：仅仅是为了写树而写树吗？生D：借行道树的自白来赞美无私奉献的人的崇高精神。
师：这种写法叫做？生（齐）：借物喻人，托物言志的象征手法。
师：谁能找出点明文章主旨的一句话？生E：神圣的事业总是痛苦的，也唯有这种痛苦才能把深沉给予我们。
7 《行道树》课堂实录及评点【课堂实录】一、导入新课，激发兴趣师：同学们，我们先来欣赏我们班兰天同学画的一幅画。
（实物投影仪展示画面，学生观察）请同学们用一句话概括出画面内容。
男生答：画面上有一条马路，旁边有很多花草树木。
师：说得不错。
哪位同学还能说得再细致具体一些呢？女生答：画面上有一条弯曲的马路，路旁有很多行道树。
师：说得太好了。
你喜欢这些行道树吗？女生答：喜欢。
师问：同学们，你们喜欢吗？全班答：喜欢。
师：同学们，你们为什么喜欢呢？是喜欢兰天同学画得好呢，还是喜欢行道树本身？（学生笑，有人说“都喜欢。
”）好，那就让我们一同走进台湾女作家张晓风为我们描绘的行道树（师板书课题），看看我们所喜欢的行道树是怎样的一种树。
二、朗读练习，整体感知师：请同学朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中。
读完后说说这篇课文写的是什么。
（学生读完课文后，马上就有人举手发言）生：本文给我们介绍了行道树的奉献精神。
生：本文用拟人手法写出了行道树的自述。
师：好！两位同学分别从文章主题和写作手法来谈，很不错。
现在请同学们自由朗读，勾画出自己最喜欢的语段。
（学生自由朗读，并在书中圈点勾画，很快，又有学生举手）生：我最喜欢第3自然段，因为这段告诉了我们行道树的痛苦是它自己选择的。
师：你能把这段读给我们听一听吗？生朗读第3自然段，读完之后全班鼓掌。
师：读得真好，同学们的掌声是给你最高的评价。
（全班同学再次鼓掌）我们再请一些同学来谈一谈，读一读。
生：我最喜欢第2自然段。
它告诉了我们行道树生长的环境。
我喜欢其他树生长的环境，更喜欢行道树的生长环境，它懂得奉献。
师：说得太好了。
你把这段也读一下吧。
生朗读第2自然段。
师：她读得如何？哪位同学来评价一下？生：她读得没节奏，没感情，声音小。
师（笑）：哦，是这样的吗？你给我们读一读吧。
生朗读第2自然段，读后，学生鼓掌。
师：读得好！朗读不光要做到读音准确，语速适中，还要有感情，语调抑扬。
下边的同学可得多注意朗读要求，向他学习啊。
《行道树》课堂实录一、明确目标，激发学习热情师：今天很高兴能和大家一起共同学习张晓风的《行道树》，面对一篇课文，我们应该明白学什么，然后共同研讨怎么学，最后实现一个目标：学会，会学。
那么今天这节课要学点什么？有两个目标：1、抓住最富有哲理性的点睛之句，把握课文内容。
2、学习本文形象而又富有哲理的语言，理解行道树的形象、精神。
但是这节课很快就会过去，如果同学没有积极主动的精神，没有竞争的意识，没有合作、探究的能力，是很难完成这些目标，大家想不想高效率地完成？生：想！师：老师想给大家提个要求行吗？生：行！师：积极思维，大胆展示自己的学习能力行吗？生：行！二、整体感知，合作探究师：现在老师请一位同学朗读全文，其他同学勾划出最富有哲理性的点睛之句。
（一学生读完后就有许多同学举手回答。
）师：找对了，这是一个人生哲理，这篇短文就是表达这个哲理的。
我们齐读这一句好吗？（学生齐读：神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
）师：文中说“行道树的事业是神圣的”，什么是“神圣的事业”？（板书：神圣）生1：为人民服务的事业。
生2：高尚的事业。
师：说得很好。
神圣就是极其崇高而又庄严的，是社会需要，人们需要的事业。
那么，行道树所从事的神圣事业是什么？请用文中相关语句来说明。
生3：第二段“我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。
而我们呢？我们惟一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。
”同伴在吸露，在玩，而我们在净化环境生4：第三段“这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓阴。
”生5：第四段“无论如何，我们这座城市总得有一些人迎接太阳！如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。
”生6：第五段“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。
”（老师针对同学回答，依次板书：净化环境、勤生绿叶、献出浓阴、迎接光明、制造清新）师：同学们讲得真好，但是老师不理解的是书中说：“神圣的事业总是痛苦的”，行道树为神圣的事业忍受了哪些痛苦？文中又是怎样描写的？请大家放声朗读课文，圈划出文中描写痛苦的句子。
《行道树》教学实录(人教版七年级教学案例)(人教版教学设计)一、导语当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯绿酒。
却有一排排站在路边的行道树，在寂静里，在黑暗里，在不被了解的孤独里，默默地苦熬着。
那么，你们知道它们正在想什么吗？台湾女作家张晓风就曾经站在行道树的立场上写过一篇文章，那她是如何说的呢？今天，就让我们一起去感悟，一起走进《行道树》的世界。
（板题）二、解题大家知道什么是行道树吗？我们来看树下注释2，一起读一下：行道树，指种在道路两旁的树木。
在我们学校里，外面的大街上就有很多行道树，你们平时留意了吗？其实，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
张晓风却注意到了经常被我们所忽略的美。
接下来，让我们来认识一下作者张晓风。
三、作者哪位同学来为大家介绍一下张晓风？（生介绍）这位同学介绍的比较详细。
在我们认识一位作者时，可以按照“五字记忆法”来记住和他相关的内容，即“名、时、地、评、作（姓名，出生时间，是什么地方的人，社会对他的评价，主要作品）”下面，我们就按照这个顺序来认识一下张晓风，我们一起来说一下（张晓风，1941年出生，台湾人，女作家，中国当代十大散文家之一，主要作品有散文集《愁乡石》等）（板书作者）四、读、悟（一）下面，听老师把课文朗读一遍，大家注意老师在朗读过程中情感的变化，并注意课文中个别字的读音（二）好了，老师读完了，同学们都听清了吧？下面给大家五分钟时间自由朗读课文，在读的同时要要准字音，注意我写在黑板上的字。
（板书：贪婪、堕落、点缀、冉冉、给予、牙龈）同学们都读完了吧？那么哪位同学能到黑板上给这些字注音呢？好，这位同学很勇敢，大家也一起拿起笔来，在书上标好拼音。
好了，我们一起来看看他标的对不对？我们一起念一遍（生齐读）（三）我们知道了这些词的读音，那么哪位同学愿意展示一下自己的才华，为大家朗读一下课文？在同学朗读的过程中，我们思考这样的问题：这篇文章写了什么内容？文章仅仅是为写树而写树吗？好，请这位同学来给大家朗读课文。
《行道树》课堂实录及评点一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，树木无处不在。
它们有的生长在森林里，有的在公园里，还有的就在我们每天行走的道路两旁。
今天，我们就来一起走进张晓风的《行道树》，看看这些特殊的树木有着怎样的故事和心声。
（教师在黑板上写下课题“行道树”）二、初读课文师：现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感受行道树的形象。
（学生自由朗读课文）师：读完课文，大家来说说，行道树给你留下了怎样的初步印象？生 1：我觉得行道树很辛苦。
生 2：它们很孤独。
生 3：行道树在默默奉献。
师：同学们说得都很有道理。
接下来，我们一起来梳理一下课文的主要内容。
三、整体感知师：谁能来说说这篇课文主要讲了什么？生4：课文写了行道树在城市道路旁的生活，它们承受着很多痛苦，但依然在为人们奉献。
师：很好。
那行道树都承受了哪些痛苦呢？生 5：它们站在路边，被灰尘弄脏，还被人们忽视。
生 6：它们的生活环境很差，充满了烟尘。
师：是啊，行道树的生活充满了艰辛。
那它们又为人们做了什么奉献呢？生 7：它们制造清新的空气。
生 8：给城市带来了绿色。
师：同学们说得都不错。
那么，作者是怎样描写行道树的呢？我们一起来看一些句子。
四、精读课文师：（出示句子“我们的家在山上，在不见天日的原始森林里。
而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。
”）大家来读一读这个句子，思考一下“堕落”在这里是什么意思？生 9：我觉得这里的“堕落”不是指真正的道德败坏，而是说行道树从美好的环境来到了糟糕的环境。
师：理解得很准确。
那作者为什么要用“堕落”这个词呢？生 10：这样更能突出行道树的无奈和牺牲。
师：非常好。
再看这个句子（出示句子“许多朋友都说我们是不该站在这里的，这一点，其实我们知道得比谁都清楚。
我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。
”）从这个句子中，你能体会到行道树怎样的心情？生 11：我能体会到它们的悲伤和无奈。
《行道树》教学实录(人教版七年级教学案例)(人教版教学设计) -当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯绿酒。
却有一排排站在路边的行道树，在寂静里，在黑暗里，在不被了解的孤独里，默默地苦熬着。
那么，你们知道它们正在想什么吗？台湾女作家张晓风就曾经站在行道树的立场上写过一篇文章，那她是如何说的呢？今天，就让我们一起去感悟，一起走进《行道树》的世界。
（板题）二、解题大家知道什么是行道树吗？我们来看树下注释2，一起读一下：行道树，指种在道路两旁的树木。
在我们学校里，外面的大街上就有很多行道树，你们平时留意了吗？其实，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
张晓风却注意到了经常被我们所忽略的美。
接下来，让我们来认识一下作者张晓风。
三、作者哪位同学来为大家介绍一下张晓风？（生介绍）这位同学介绍的比较详细。
在我们认识一位作者时，可以按照五字记忆法来记住和他相关的内容，即名、时、地、评、作（姓名，出生时间，是什么地方的人，社会对他的评价，主要作品）下面，我们就按照这个顺序来认识一下张晓风，我们一起来说一下（张晓风，1941年出生，台湾人，女作家，中国当代十大散文家之一，主要作品有散文集《愁乡石》等）（板书作者）四、读、悟（一）下面，听老师把课文朗读一遍，大家注意老师在朗读过程中情感的变化，并注意课文中个别字的读音（二）好了，老师读完了，同学们都听清了吧？下面给大家五分钟时间自由朗读课文，在读的同时要要准字音，注意我写在黑板上的字。
（板书：贪婪、堕落、点缀、冉冉、给予、牙龈）同学们都读完了吧？那么哪位同学能到黑板上给这些字注音呢？好，这位同学很勇敢，大家也一起拿起笔来，在书上标好拼音。
好了，我们一起来看看他标的对不对？我们一起念一遍（生齐读）（三）我们知道了这些词的读音，那么哪位同学愿意展示一下自己的才华，为大家朗读一下课文？在同学朗读的过程中，我们思考这样的问题：这篇文章写了什么内容？文章仅仅是为写树而写树吗？好，请这位同学来给大家朗读课文。
《行道树》课堂实录及评点（通用12篇）《行道树》及评点篇1【课堂实录】一、导入新课，激发兴趣师：同学们，我们先来欣赏我们班兰天同学画的一幅画。
(实物投影仪展示画面，学生观察)请同学们用一句话概括出画面内容。
男生答：画面上有一条马路，旁边有很多花草树木。
师：说得不错。
哪位同学还能说得再细致具体一些呢?女生答：画面上有一条弯曲的马路，路旁有很多行道树。
师：说得太好了。
你喜欢这些行道树吗?女生答：喜欢。
师问：同学们，你们喜欢吗?全班答：喜欢。
师：同学们，你们为什么喜欢呢?是喜欢兰天同学画得好呢，还是喜欢行道树本身?(学生笑，有人说“都喜欢。
”)好，那就让我们一同走进中国台湾女作家张晓风为我们描绘的行道树(师板书课题)，看看我们所喜欢的行道树是怎样的一种树。
二、朗读练习，整体感知师：请同学朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中。
读完后说说这篇课文写的是什么。
(学生读完课文后，马上就有人举手发言)生：本文给我们介绍了行道树的奉献精神。
生：本文用拟人手法写出了行道树的自述。
师：好!两位同学分别从文章主题和写作手法来谈，很不错。
现在请同学们自由朗读，勾画出自己最喜欢的语段。
(学生自由朗读，并在书中圈点勾画，很快，又有学生举手)生(1)：我最喜欢第3自然段，因为这段告诉了我们行道树的痛苦是它自己选择的。
师：你能把这段读给我们听一听吗?(生(1)朗读第3自然段，读完之后全班鼓掌)师：读得真好，同学们的掌声是给你最高的评价。
(全班同学再次鼓掌)我们再请一些同学来谈一谈，读一读。
生(2)：我最喜欢第2自然段。
它告诉了我们行道树生长的环境。
我喜欢其他树生长的环境，更喜欢行道树的生长环境，它懂得奉献。
师：说得太好了。
你把这段也读一下吧。
(生(2)朗读第2自然段)师：她读得如何?哪位同学来评价一下?生(3)：她读得没节奏，没感情，声音小。
师(笑)：哦，是这样的吗?你给我们读一读吧。
(生(3)朗读第2自然段，读后，学生鼓掌)师：读得好!朗读不光要做到读音准确，语速适中，还要有感情，语调抑扬。
《行道树》课堂实录
师：漫步于繁华的都市，徜徉在宁静的树阴，清风拂过朝露滋润的脸颊，晨曦暖透温馨装点的清凉人们快乐着，幸福着，却少有人关注为我们制造清新，生产活力，普通得不能再普通的行道树.它们生长在寂寞里，生长在不被人了解的孤独里.今天，著名作家张晓风将带我们走进行道树，去聆听它们心底最真的声音.下面，老师朗读课文，请大家仔细来听，看大家能听出哪些疑问.
（老师范读课文，学生们仔细地听读并时时做一些笔记.）
师：同学们，课文读完了，不知大家听出了多少疑问，下面请你们按小组坐好，开始讨论并畅所欲言.
生：我想问一下，课文第一自然段中飞尘一词，可不可以换成灰尘？
师：这个问题很细微，但是很有价值.谁能帮他解答一下？
生：飞尘指飞扬的尘土，重在飞上，如果换成灰尘就不能表现尘土飞扬的状态，所以不能替换.
师：回答正确，我还想补充一问：飞尘一词，它还暗示了什么？这对于写行道树有什么作用？
生：暗示城市的环境差.这种环境不利于市民生活，而行道树能吸附飞尘，改善市民的生活条件，它们在极其艰苦的环境里，做着对人民有利的事，而这正是本文要歌颂的.因此，它对下文赞颂行道树实际上起着铺垫的作用.
师：这位同学的回答十分精彩！你们看，就一个词，便可以引出如此丰富的内容，可见，问题不一定要大，但一定要问得有价值.请同学们继续提问.
生：为什么说神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦把深沉给予了我们？
师：回答这个问题，首先得弄清神圣的事业指拿一类事业？请概括.
生：指对社会，对人类有利的事业.
师：是的.这种事业的最大特征是什么？
众生：只讲奉献，不讲索取.
师：为什么说这种事业是痛苦的呢？
生：因为这种事业要你对此付出牺牲，所以痛苦是在所难免.（学生鼓掌）
师：我十分赞同这种观点，那为什么说也惟有这种痛苦把深沉给予了我们？
（学生们沉默，无人能回答此问题.）
师：首先得理解深沉一词，很显然，这里不能理解为沉着持重的意思，它应该有深层的内涵，这深层的内涵就是指行道树奉献、牺牲之后的幸福与快乐.这是一种崇高的境界.它往往深埋于成熟者的心里.谁能举出一些神圣的事业（职业）呢？
生１：人民教师，清洁工人.
生２：医生，中国人民志愿军
师：是的.这些人虽然工作不同，但都无私奉献且默默无闻.让我们为从事神圣职业和具有崇高精神的人们致敬！
（师生鼓掌.）
生：课文中有我们的存在只是一种悲凉的点缀一句，我觉得点缀应该是让事物更美好，既然这样，为何有说是悲凉的呢？
师：这问题有一定深度，我们一起来讨论.请问同学们：行道树的奉献具体表现在哪些方面？
生１：制造清新的空气.
生２：在夏天献出浓阴供人们乘凉.
师：这也就是说，行道树在努力为市民营造一个良好的生活环境.但遗憾的是，我们的市民早已习惯于污浊了，环保意识淡薄.市民的健康问题并不是几棵行道树可以解决的，所以它们的内心深感悲凉.
生：既然这样，它们为何还生活在城市里？
师：这个问题交给你们自己解决，请各小组展开讨论.
（学生讨论.）
生：这是行道树奉献精神的再次体现.它们选择了自己的命运并心甘情愿地为此付出，辛苦并执着的工作.它们的诚心一定会感动麻木不仁的人们，城市的环境状况有望有一定程度的改变.
生：课文结尾说：我们是一列忧愁而快乐的树，这种说法矛盾吗？
生：不矛盾.我认为忧愁是指行道树为城市的空气遭受污染，市民的身体健康受到损害以及环保意识的淡薄而忧愁；快乐则是因为他们从事的工作对社会有益，所以幸福而快乐.
师：问得好，答得好.谁能回答一下，文章的主要内容是什么？作者写行道树的目的是什么？
（学生讨论.）
生：这篇文章可以看作是行道树的内心独白.它向读者诉说着自己酸甜苦辣，作者借行道树赞美无私奉献的精神，并号召大家行动起来，关心我们的生活环境.
师：对，这种把作者的观点或感情寄托在某一事物身上的写法叫象征，也叫做托物言志.这
也是本文写作上的一大特点.请思考：作者要赞美无私奉献的精神，可选择的对象应该是很多的，为何偏偏选择行道树？
生：因为行道树是人们常见的事物.
生：它容易被忽视，但它并不计较，更能突出它默默无闻的品质.
生：这叫以小见大.
生：很好.细心的同学会发现，本文采用了第一人称，有什么好处？
生：像是行道树的真情告白，能引起读者的共鸣.
师：正确.当然，我们要讨论的问题远不只这些.一篇精美的文章是永远也读不透的.建议大家在课外继续探讨，深入挖掘，同时，还要学习作者的写法，让自己的文章也变得精、美.散文是极好的朗读材料.而朗读一篇文章，首先得把握文章的感情基调.同学们，结合老师先前的范读，加上自己的看法，你认为本文应带着怎样的感情来读？
生：自豪和幸福.
生：伤感与悲凉.
师：我觉得应该把这些融在一块儿.行道树从事的是神圣的事业饿、，是自豪的、幸福的；但同时它有承受着被人冷落的孤独，所以内心的伤感和悲凉不可避免.我认为朗读时宜放慢语速，在快乐之中流露出一种淡淡的哀愁.请各小组自由练读，然后推举以为同学参加全班的朗读比赛.
（学生自由练读教师巡视指导.）
师：下面我们进行一次朗读比赛，看哪个小组派出的选手表现最好.要求在正确、流利的基础上，读出感情.
（学生朗读，教师对学生的朗读作出评价.）
师：同学们的表现让我非常满意，但我们还不能满足.同学们应该多利用课外时间进行朗读训练.既能提高自己的朗读水平，又能在朗读中获得新的理解和体会可谓一箭双雕，何乐而不为呢？学完这篇文章，同学们一定感慨万千，请你们用最精美的语言表达自己的感受，内容不要求多，但一定要美.各小组开始准备.
（各小组积极准备，气氛异常活跃，老师巡视释疑.）
生：生活中，往往有许多人贡献很大，但因为他们身份卑微，不容易被人们发现.我们要走进他们，肯定他们，歌颂他们！
生：有一句话叫做痛苦并快乐着，我认为用来评价行道树是很合适的.
生：奉献是一种牺牲，也是一种快乐，这才是崇高的精神境界.生命活力无边但生命有限，让你的生命焕发光彩，照亮世界，就是幸福和快乐的！（师生鼓掌.）
师：说得好.接下来请同学们摘录课文中精彩的语句，并任选一角度作一些品析，我将利用这个时间，对今天个小组的表现作出评价，还将评出你们当中的最佳组合！
（学生做作业，教师评价个小组的表现，在下课前评出最佳组合，授课结束.）
【课后感】
《行道树》是一篇文质兼美的短小散文.学习这篇文章，可以让学生受到文学艺术之美的良好熏陶，同时也将学生的人生观，价值观提升到一个更高的层面.教学本文，我将课堂大胆交给学生主宰.整个教学活动围绕学生需要什么来组织，教师只在教学过程中引导和点拨，以此来培养学生的思维和表达能力，提高起语文综合素质.
授课结束，我只有一种感觉：轻松！彻底的轻松！学生也表现出意犹未尽之态.从作业反馈来看，学生对知识的掌握比以更加牢固.全新的教学已表现出强劲的生命力！
教师有多累，学生便有多苦，这是对传统教学的形象评价.造成师生身心疲惫的原因是没有
找准教学活动的主体.一方面教师生怕将该传授的知识遗漏，必然会尽可能吃透教材，将知识整理归类，然后要求学生一一掌握，从而形成了学生沉重的学业负担，学生是很不乐意接受的；另一方面，学生渴望表现自己，他们希望自己的发现被老师看见并且肯定，哪怕是微不足道的一点点.传统的教学课堂没有给学生这种权利，他们成了学习的工具，知识的奴隶.所以到头来老师劳累，学生辛苦，教学效果不佳.由此看来，如果教育观念不改变，越是负责任的老师，对学生的毒害就越深也不无道理.
所以，我们要让学生成为学习的主人，教学的主体.这种新的教学模式丝毫没有淡化教师的作用，相反，对教师的要求更高.它要求教师能全面深入地了解学生的认识水平和思维，表达能力；熟练运用教学技巧，开放而有序地组织教学.教师只有控制好课堂并极力营造一种轻松的学习氛围，这种教学的优越性才能表现出来.当然，只追求形式的多样性，而不注重效果的教学是不可取的.
新事物地出现并朝着某个方向发展，必定会遇到来自各方面的阻力.教学亦是如此.就本次教学而言，仍然存在许多的缺点和不足，有待于弥补和改正.但它更新了我的观念，指引了我的教学方向，这一点，已是弥足珍贵的了.
（《我爱这土地》《乡愁》）学案
自主预习
(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?
(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?
(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?
(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
（5）概括本诗的主旨.
乡愁
自主预习2
诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
拓展延伸
1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？
2．语言运用.
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.
乡愁是；乡愁是；
乡愁是；乡愁是；
3、小结
同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“
”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.
教学后记：。
