《麻雀》课堂实录 (2)

语文 S 版四年级上《麻雀》讲堂实录和教课反省多篇《麻雀》讲堂实录1目标：1、经过老麻雀奋不管命地掩护小麻雀、英勇地与庞然大物猎狗搏斗的故事，指引学生母爱的巨鼎力量，理解作者所表达的怜悯、保护微小者，渺视、不恐惧庞然大物的感情。

2、掌握本课 12 个生字；理解“摇撼、无能为力、挽救、沙哑、搏斗、宏大”等词语；会用“无能为力”“搏斗”造句。

3、有感情地朗诵课文。

背诵自己喜爱的段落。

教课要点：理解、赏识老麻雀是如何奋不管命保护小麻雀的。

教课难点：理解“一种强盛的力量”即母爱的力量，使微小战胜强盛。

课前准备：预习课文，自学生字词。

课件： /Soft_Show.asp?SoftID=30 麻雀动画课时部署： 2 课时。

教课过程：第一课时教课要求：朗诵课文，初步认识课文内容。

教课要点：熟读课文，认识文中角色间的关系。

教课难点：理清作者的写作次序教课过程：一、启迪讲话：麻雀是一种很常有的鸟。

它没有美丽的外套，没有悦耳的歌喉，平常不会有人注意它。

但是，在这普一般通的鸟的身上，有着一种令人敬重、令人感人的精神，却极罕有人发现。

这篇课文给我们描绘了这样一种少见的事。

《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔录》。

（出示课件）二、自学课文：1、自由朗诵课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。

反应生字自学状况。

2、默读课文，弄清课文里的几个角色，谈谈课文讲了一件什么事？板书：小麻雀老麻雀猎狗3、理清文章条理，请学生口述练习：文章先写（）再写（）最后写（）。

三、再读课文，看看在这个故事中，你最关怀谁？为何？能不可以从课文找依照 ?请把你的想法写在书上相应的地点。

（从整体上谈感觉）四、作业：熟读课文。

小字和抄词。

第二课时教课目的：经过课文朗诵，指引学生领会母爱的巨鼎力量，理解作者所表达的怜悯、保护微小者，渺视、不恐惧庞然大物的思想感情。

教课要点：想象老麻雀是如何奋不管命保护小麻雀的。

教课难点：理解“一种强盛的力量”即母爱的力量，使微小战胜强盛。

麻雀的教学实录一、教材分析《麻雀》是部编版语文四年级上册第五单元的一篇精读课文，《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。

他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。

塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“母爱”这一种强大的力量。

二、教学目标（1）知识与技能：有感情的朗读课文，深入体会“母爱”这一种强大的力量。

（2）过程与方法：引导学生从课文的具体描述中感受母爱的伟大，学习作者具体描述和表达真情实感的方法。

（3）情感态度与价值观：让学生感受母爱的伟大，受到爱的教育。

三、教学重难点（一）教学重点：理解老麻雀是如何奋不顾身地保护小麻雀。

（二）教学难点：引导学生理解“一种强大的力量”即爱的力量。

四、教学过程依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结，以达到巩固知识，培养能力的目的；按照学生的认知规律，我设计了以下五个教学环节：一、激趣入题1、师：今天老师给你们带来两位朋友，谁来说说它们谁强大，谁弱小。

（课件出示图片）生：猎狗强大麻雀弱小2、那么当它们两相遇时，会发生什么故事呢？让我们走进作家屠格涅夫的《麻雀》，请同学们齐读课题。

3、生：齐读课题。

二、归纳课文内容1、请同学们自由读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（课件提示）生：自由读文师：谁来说一说，故事发生在哪几个主人公之间。

生：我猎狗小麻雀老麻雀师：孩子们谁能看着他们，用简短的话说一说故事的内容？生：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地去保护小麻雀，猎狗吓退了，我唤回猎狗的故事。

生：齐读课文内容。

一、再现当时情景师：孩子们看到这样的画面，你紧张吗？生：紧张师：你最担心谁的命运？生：小麻雀师：为什么？生：因为猎狗想吃它。

师：猎狗想吃的是一只什么样的小麻雀？（课件）生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是出生不久，从巢里掉下来的。

四年级语文《麻雀》课堂实录-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《麻雀》课堂实录西金城小学语文张晶晶教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句。

3、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学过程：谈话导入师：什么是强大什么是弱小谁能举个例子说一下生：强大就是很厉害，像大老虎、大狮子、大力士、变形金刚等等。

生：弱小就是很微弱，像小蚂蚁，小草，小鸟，小兔子等等。

师：很好，顾名思义我们都清楚强大就是很大很厉害不容易受到伤害的，弱小就是很小很弱很容易受伤的，那么今天我们要重新来认识我们已经熟悉的一个小动物，我们一向认为它是弱小的，但是她又是强大的，而且有一股非常强大的力量，究竟是怎么一回事呢，我们学了课文就明白了。

师：首先我们先认识一下它，它就是课件出示一：麻雀图片师：对，就是麻雀!(师一边说一边板书：13 麻雀)师：熟悉吗从图片看它是强大还是弱小生：弱小师：的确很普通很弱小，可是就在它的身上发生了一段不寻常的故事，让它变得非常强大，那是怎样的故事呢？课件出示二：13 麻雀师：现在我们接着来学习这篇课文，我们先把上节学习的字词复习一下。

课件出示三：字词师：带着我们已经熟悉的字词来读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，开始吧！师：通过再次的阅读谁能简单的说说发生了一件什么事？生：在我打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉下来，猎狗看见了，想吃掉小麻雀。

正在这时，老麻雀从树上飞下来，落在了猎狗的面前，猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退，最后我唤回猎狗。

16麻雀课堂实录四上16麻雀课堂实录教学目标1.了解作者如何把事情写清楚2.学会把事情写清楚的方法教学重难点1.掌握讲述故事的六要素2.学习写清楚的四个秘诀教学过程环节一：解决课后第一题师：同学们，我们来看课后的第一个问题。

（出示题目）围绕着麻雀，本文写了什么事？谁来回答一下？生：文章写了猎人和猎狗打猎的事。

生：还写了麻雀被吓到的事。

师：嗯，你们说得都对。

不过，我发现大家的回答有点零散，不够清楚。

（评估学生回答）那么，怎样才能把事情说得更清楚呢？（学生思考）师：别着急，老师教你们一个非常好用的说事情的方法。

我们可以把故事分成三个部分：起因、经过和结果。

（板书：起因经过结果）师：现在，让我们一起回到课文中，试着把故事分成这三个部分。

谁来说说，故事的起因是什么？生：起因是猎人带着猎狗打猎回来。

师：很好！那么在经过部分发生了什么？生：麻雀被吓到了，飞到树上。

师：对，那结果呢？生：猎人和猎狗走了，麻雀又飞回地上。

师：非常好！你们看，把故事分成三个部分，是不是更容易理清楚了？（学生点头）师：除了知道起因、经过、结果，讲故事还需要什么呢？生：需要知道人物。

师：没错！人物很重要。

老师再送你们两个词，能让故事讲得更清楚：一个是"打猎回来”，另一个是"林荫路上"。

这两个词告诉我们什么？生：一个是时间，一个是地点。

师：太棒了！现在，谁来用这些信息，把故事完整地讲一遍？（学生举手）生：起因是猎人打猎回来，带着他的猎狗，走在林荫路上。

经过是他们遇到了麻雀，麻雀被吓到飞到树上。

结果是猎人和猎狗走了，麻雀又飞回地上。

师：说得太好了！你们看，现在是不是比刚才清楚多了？【总结方法】师：同学们，我们学到了一个很重要的方法。

当你要概括一篇文章的时候，不要一次性全说出来。

应该怎么做呢？生：先分一分。

师：对，分成什么？生：分成起因、经过、结果。

师：很好！还要做什么？生：还要捋一捋。

师：捋什么呢？生：捋出人物、地点、时间。

部编版(人教统编版)语文四年级上册17
《麻雀》课堂实录
老师问同学们是否可以提前成为朋友，同学们点头表示同意。

老师分享了自己家窗外的小树林每天早晨会传来悦耳的鸟叫声，并播放了录下的声音。

同学们回答了平时见过的鸟儿，其中最普通的是麻雀。

老师引出了今天要读的文章《麻雀》，并让同学们自由地朗读课文。

老师发现同学们在读一些生僻词汇时有些吃力，于是帮助同学们读准了这些词汇。

同学们复述了课文内容，老师用教具帮助同学们更好地理解故事。

老师要求同学们用简单的话再次复述这个故事。

师：很好，你把这段话读得很有感情。

我们可以想象出老麻雀当时的紧张和担忧。

请你再读一遍。

（生再次读句子）生：我觉得老麻雀当时一定很害怕，但是它还是毫不犹豫地飞下来保护它的孩子。

师：你的想法很有道理。

老麻雀的母爱让它不顾自身安危，去保护自己的孩子。

好，接下来我们继续看下去。

《麻雀》第二课时教学实录一、教学目标1.有感情地朗读课文，体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神。

2.理解课文内容，感受母爱的伟大。

3.学习作者通过具体描写来表现动物之间情感的方法。

二、教学重难点教学重点1.体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神。

2.感受母爱的伟大。

3.学习作者通过具体描写来表现动物之间情感的方法。

教学难点1.理解老麻雀在面对强大的猎狗时，为何能勇敢地冲下来保护小麻雀。

三、教学过程（一）复习导入师：同学们，上节课我们学习了《麻雀》这篇课文，谁能来说一说课文主要讲了一个什么故事？生：课文讲了一只小麻雀从树上掉下来，猎狗想要攻击小麻雀，老麻雀勇敢地冲下来保护小麻雀的故事。

师：非常准确！那谁还记得课文是按照什么顺序来写的呢？生：课文是按照事情发展的顺序来写的。

师：很好！通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解。

这节课，我们将继续深入学习这篇课文，感受老麻雀的伟大精神和母爱的力量。

（二）精读课文1.学习老麻雀保护小麻雀的部分师：请同学们默读课文的第四、五自然段，边读边思考：老麻雀是如何保护小麻雀的？你从哪些语句中体会到了老麻雀的勇敢和无畏？可以在书上做批注。

（学生默读课文，做批注）师：好了，同学们，现在我们一起来交流一下。

老麻雀保护小麻雀的过程可谓惊心动魄，让我们细细品味其中的每一个细节。

谁来说说老麻雀是如何发现小麻雀遇到危险的呢？生：小麻雀从树上掉下来，猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

就在这千钧一发之际，老麻雀从一棵树上飞下来。

师：非常好！小麻雀的处境极其危险，老麻雀一定是听到了小麻雀的叫声或者感受到了危险的气息，才会如此迅速地飞下来。

那老麻雀飞下来的时候是什么样子的呢？生：老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

师：这句话非常形象地写出了老麻雀飞下来的速度之快和决心之大。

为什么说老麻雀像一块石头似的落下来呢？生：因为老麻雀很勇敢，它为了保护小麻雀，毫不犹豫地冲下来，速度非常快，就像石头落下来一样。

《麻雀》语文课堂教学实录本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《麻雀》语文课堂教学实录班级：小学四年级学生师：同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。

我们是第二次见面，但可不可以将“朋友”二字提前呢?虽然是第二次见面，可我心中早却已有了朋友的感觉。

从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。

既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。

告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都回被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。

有一天，我想办法把这声音录了下来。

来，咱们一块来分享一下，听，什么声音?生：是小鸟的叫声。

师：平时，你们都见过哪些鸟儿?生：师：我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。

我转过身去，数一、二、三，勇敢的孩子赶快把手举起来吧。

生：我见过鸽子。

生：我在校园里见过麻雀。

生：我在公园里见过黄鹂鸟。

师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么?生：麻雀。

师：对，就是麻雀。

今天我们要读的一篇，题目也是——，再读一次。

的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。

那是怎样的故事呢?来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。

注意把字音读准，把课文读通读顺。

好，开始。

生：师：我刚才听到这两边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。

大家试着读一读。

难不难?咱们一块读，每个词读两遍。

生：师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢?说说它给你的大致的印象?生：师：这位同学的发言，让我们知道了故事发生在他们中间麻雀退落掉师：谁能看着他们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。

生：在打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉了下来。

猎狗看见了，想吃掉小麻雀。

正在这时，老麻雀从树上飞了下来，落在了猎狗的面前。

四年级上册选读课文《麻雀》教学实录四年级上册选读课文《麻雀》课堂实录教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，结合文本理解“拯救”、“搏斗”、“扎煞”、“嘶哑”“庞大”等词语。

2.联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。

教学重难点】通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。

教学过程】一、谈话激趣，导入新课1.谈话导入：同学们的歌声不仅吸引了在座的每一位老师，还吸引了一群可爱的朋友。

听，它们来了。

（播放春天鸟叫的音频）2.同学们认识哪些鸟儿？（学生回答：喜鹊、海鸥、白头翁、大雁、鸽子……最普遍也最常见的是——麻雀。

出示课题，学生随即齐读。

）和老师一起书写课题，让我们轻轻地靠近它。

（板书课题）这小小的麻雀究竟发生了一个怎样的故事？来，咱们打开书本，大声自由地朗读。

二、初读课文，整体感知谁能用最简单的话说说这个故事？三、蕴育情感，用情设伏1.同学们几次提到小麻雀，它是怎样的一只小麻雀呢？默读课文，把描写小麻雀的语句画出来。

学生1：它嘴角嫩黄，头上长着羽毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

学生2：我顺着XXX路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

2.老师也和同学们一样，找到了它们。

（幻灯）3.文字会说话，每个字、每个词都蕴藏着它的情感，我们慢慢品，从中你感受到它是一只怎样的小麻雀？学生1：头上长着绒毛，是一只幼小的麻雀。

老师：你看在眼里了，请你读。

学生2：无可奈何地拍打着小翅膀，我感觉是一只无可奈何的小麻雀。

老师：它飞不动，还是多么的可怜啊，请把这无可奈何送进去朗读中。

学生3：嘴角嫩黄，头上长着绒毛，是一只可爱的小麻雀。

老师：喜欢它吗？学生3：喜欢。

老师：喜欢就读读吧。

4.大家喜欢这只小麻雀吗？（学生：喜欢）那我们一起走进这既可爱又可怜的小麻雀吧！（齐读）四、品读课文，体会“母爱”1.跳也跳不远，XXX也飞不动，这只令人怜爱的小麻雀多么需要别人的帮助啊，可是，危险却一步一步地向它逼近，你看到了吗？感受到了吗？学生：看到了。

《麻雀》课堂实录师：动物是我们人类的朋友。

古今中外，许多作家妙笔生花，他们的笔下诞生了许多栩栩如生的小动物。

你能用上大屏幕上的句式来说说这些动物给你留下的印象吗？生：丰子恺老先生笔下的白鹅十分高傲。

生：俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅有海军上将的派头。

生：老舍先生笔下的猫性格古怪，母鸡又伟大。

师：同学们说得都很好。

今天老师又给大家带来了一位新的动物朋友——麻雀。

我们一起来写一写这两个字。

注意麻雀的右下部分有四横。

读课题。

师：《麻雀》这篇文章是俄国杰出的作家屠格涅夫写的，今天就让我们一起跟随作者回到故事发生的地方。

请同学们打开课本168页，今天我们来赛一赛，老师给大家三分钟时间，看谁在规定的时间内读的课文遍数最多。

开始！生：我读了4遍。

生：我读的比较慢，只读了2遍。

生：我读得快，有5遍。

师：同学们，读书光快可不够，还要看读的效果怎么样？老师来考考你。

这组词语你会读吗？（生读词语）师：其实老师在排列这些词语的时候是有一定规律的，不知道你发现没有？生：第一组词语是在写猎狗。

师：是的。

那其他几组呢？生：小麻雀，老麻雀。

师：还有一个角色，请你找到告诉我。

生：猎人。

师：也就是故事中的“我”。

（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）故事就是在这四个角色中展开的。

那你能按照板书，根据事情的起因、经过、结果来说说这个故事吗？生：一天，我带着我的猎狗打猎回来，看到一只小麻雀从树上掉了下来，猎狗打算吃掉小麻雀，老麻雀飞下来拯救小麻雀，最后，猎人唤回了猎狗。

师：你说得很好。

那谁还能站在课文其他角色的角度出发来说说这件事。

生：我站在猎狗的角度来说。

有一天我和我的主人打猎回来，我看到一只小麻雀，想吃掉它，这时候老麻雀飞下来救它的孩子，最后主人把我唤回去了。

生：我站在老麻雀的角度来说。

我的孩子被风吹下去了，这个时候被一只猎狗发现了，我连忙飞下去救它，最后猎人带着猎狗走开了。

师：从同学们的叙述当中，我可以感受到这是一个非常感人的故事。

特级教师蒋军晶《麻雀》课堂实录《麻雀》是统编版教材四年级上册第16课。

“我手写我心，彩笔绘生活”。

本单元是习作单元，语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。

本单元教学时，中心任务就是培养学生“把一件事写清楚”的关键能力。

蒋老师的课上，致力于让学生忙，让所有学生忙，让所有时间忙探究。

《麻雀》这节课上，他又让学生“忙着”做了哪些事呢？课堂实录：一、信息提取，填写漫画1.师：这篇课文读过了吗？生：读过了。

师：真好。

今天我们要把这篇文章改一改，改成四格漫画。

画什么呢？（出示图）师介绍第一格画开始，第二格画发展，第三格画高潮，第四格画结尾。

2.师结合具体故事《拔萝卜》说出开始、发展、高潮、结尾。

3.生读《拔萝卜》的开始、发展、高潮、结尾。

小结：好多篇幅短小的文章都可以转成四格漫画，包括我们今天学的《麻雀》。

4.师：现在打开作文本，你觉得可以写就写了。

2.2个生交流。

开头生1：我打猎回来，走在林荫路上，猎狗跑在我前面。

生2：我来到森林打猎。

师点评生2：我觉得他把这个开头讲清楚了，很简洁。

发展生1：突然，猎狗放慢脚步，发现地上有一只刚出生不久的小麻雀，它呆呆地站在地上。

师：注意，我们概括时不要用太多形容词。

她这里有很多形容词，刚出生不久，呆呆地。

生2：猎狗发现了小麻雀，想要抓住它。

师：具体的文章要加形容词，概括的话不需要加。

高潮生2：老麻雀用身体保护自己的幼儿。

结局生2：我带着猎狗走开了。

3.师：四格画中哪个部分相对比较重要?生：高潮。

生读自己写的高潮。

5.出示蒋老师的学生自己画的高潮。

二、漫画引入，精读高潮1.师：刚才我们是概括的，现在我们要具体看一看，课文中哪些句子写的是这些场景。

请用横线把它画下来。

2.生画线。

3.师把开始、发展、高潮、结局的句子放进格子。

师：你有了什么发现？生：开始和结束比较少，高潮是最多的。

师：还有吗？生：高潮部分描写最细致。

开始、发展和结尾写的内容较少。

［统编小学语文教科书四年级上册第五单元］16 麻雀【教学目标】1.认识“嗅、奈”等6个字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学重难点1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

【教学流程】师：同学们，我们在第四单元神话单元中学习了了解故事的起因、经过和结果,把握课文内容的方法，下面请你们仔细观看这一段小视频，试着把你看到的事情写下来。

（生观看视频后自由写作）生：一只老母鸡为了保护孩子，用自己的身体掩护着孩子，赶跑了老鹰。

生：一只老鹰想吃小鸡,鸡妈妈伸开翅膀，用嘴巴把老鹰逼到石头缝里。

老鹰无力反抗。

师：咱们看看这位同学的作文是不是按照这样的顺序写的？生：老鹰想吃小鸡，这是故事的起因；鸡妈妈伸开自己的翅膀，用嘴巴把老鹰逼到了石头缝里，这是过程；老鹰无力反抗，小鸡得救，这是结果。

师：这位同学写得不错，他按照事情起因、经过和结果的顺序就把事情写清楚了。

如果我们不看视频，只读这段文字的话，你有什么感受？生：写得太简单，只是了解这样一件事。

生：不能够把视频中精彩的部分写出来。

师：如何写清楚故事的主要部分呢？运用什么样的方法才能把重点环节写清楚？这就是这节课我们学习的重点。

下面我们就通过《麻雀》这篇课文，看看作者是如何做到把重点部分写清楚的。

师：下面请同学们自由朗读课文，注意读的时候读准字音，读通句子。

（生朗读课文）师：谁来读一读第一组词语？（出示）牙齿庞大愣住嗅了嗅（生读词语）师：第二组词语谁来读给大家听？（出示）掩护搏斗拯救挓挲嘶哑（生读词语）师：第三组词语谁想读？（出示）幼儿呆呆地无可奈何（生读词语）（师联系文中句子，引导学生理解“挓挲”“无可奈何”的意思，利用字理识字法引导写好“幼”字，同时指导写好“愣”和“齿”。

人教版四上：《麻雀》教学设计与课堂实录重点：1.为拯救小麻雀，老麻雀是怎样做的?画出感受深的句子。

交流感受老麻雀的爱子之情。

难点：1.通过猎狗的后退，“我”换回猎狗?感受爱的伟大。

2.通过对小麻雀、猎狗、老麻雀的生动的描写感受动物小说的写法。

教学过程：一、导入麻雀是大家常见的一种普通的鸟儿。

可就在这普普通通的鸟儿身上，有一天却发生了一个极不寻常的故事，这个故事也深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文内容。

(出示屠格涅夫图片及介绍)这就是屠格涅夫，读过他的文章么?师：相信学习了他写的这篇课文以后，你会喜欢上(会更喜欢)他的作品的。

他一生创作丰富，著有六部优秀的长篇小说。

他还是位杰出的诗人和戏剧作家。

被誉为“十九世纪世界最具影响力的作家”之一，那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢?现在就请同学们打开书，再读读课文。

二、回忆主要内容，整体感知(一)课文主要讲了一件什么事?写了猎人打猎回来猎狗发现了一只小鸟，想吃它。

老麻雀看见了象一块石头似的飞下来，奋不顾身地用自己的身躯保护小麻雀，最后把猎狗吓退了，我急忙唤回猎狗带着它走开了。

(二)才她说的时候大家注意听了么，文中一共出现了几个角色?生：四个，我，猎狗，小麻雀，老麻雀师：猎狗想干什么?生：吃小麻雀(师板书：吃)师：老麻雀呢?生：要救小麻雀(师板书：救)我看到这种情况急忙唤回了猎狗(师板书：唤)师：你根据文中的角色了解了它们之间发生的事，很好!谁能看着板书再来概括一下故事的主要内容?故事主要写了我打猎回来的路上，猎狗发现了一只小麻雀，在要吃掉它的时候，老麻雀奋不顾身地飞下来救小麻雀，猎狗被吓楞了，我带着猎狗走开了。

你很完整简练地把故事的主要内容概括出来了，了不起!其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。

我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢?请同学们默读课文的第三自然段这是一只怎样的小麻雀?你是从哪里感受到的。

小学语文《麻雀》教学实录(集锦3篇)小学语文《麻雀》教学实录(篇1)一、教学目标培养学生阅读理解的能力，提高语言表达能力。

引导学生感受动物与动物之间的母子之情。

体会老麻雀的勇敢，受到强烈的爱国主义热情熏陶。

二、教学内容理解课文内容，了解故事梗概。

学习生字词，掌握重点词句。

朗读课文，尝试复述故事。

三、教学难点理解老麻雀的勇敢，受到爱国主义热情的熏陶。

掌握重点词句，培养阅读理解能力。

四、教学重点了解故事梗概，感受动物间的母子之情。

学习生字词，积累优美的词句。

五、教学方法讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。

讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。

读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

六、教学过程导入新课：通过故事导入，激发学生的兴趣。

讲授新课：通过讲解生字词、重点词句，引导学生理解课文内容。

巩固练习：通过朗读课文，尝试复述故事，巩固所学知识。

归纳小结：总结本节课所学内容，引导学生反思。

七、教学评价通过课堂提问、小组讨论等方式评价学生的学习效果。

通过课后作业的完成情况评价学生的掌握程度。

通过观察学生在课堂上的表现评价其学习态度和学习习惯。

通过评价学生的朗读和复述情况，了解其语言表达能力。

小学语文《麻雀》教学实录(篇2)一、教学目标帮助学生理解《麻雀》这篇课文的内容，了解课文讲述的故事情节。

引导学生感受课文中的角色形象，培养学生的阅读能力和语言表达能力。

通过课文的学习，增强学生对动物的情感，使学生认识到动物之间也有深深的情感。

二、教学内容《麻雀》这篇课文的背景和故事梗概介绍。

课文中生字词的学习和讲解。

麻雀课堂实录麻雀课堂实录小学语文第八册14课《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。

他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。

下面，小编为大家分享麻雀课堂实录，希望对大家有所帮助!课前谈话略师：大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。

今天我们就来学学麻雀这篇课文。

因为昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今天早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。

要求其他同学能认真听有没有读错。

能不能读得更好?生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。

师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事?三位同学分别回答。

(教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我) 师：这就是文章的4个主角。

你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体?生答师：透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的?你从课文中体会到了什么?你觉得这4个主角有什么特点?生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。

师：我暂且把这些词写上去。

(板书)接着来看老麻雀。

生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。

师：大致相同的我们用一个词写(板书)再看猎狗。

生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。

师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢?你们能想想办法吗?生答读书等方法可以解决。

师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。

请同学们组成小组，分分工，找一找。

时间有限，开始。

生交流学习，教师巡回指导。

师：下面我们进行交流，先从小麻雀说起。

生：弱小可以从“----从树上掉了下来----”(读课文)师：它为什么从树上掉了下来?生1、可能它太怕了。

生2、可能太小站不稳。

生3、可能风太猛。

师：书上有一句“风猛烈地-----”所以不需要可能。

师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕?生答。

《麻雀》课堂实录西金城小学语文张晶晶教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句。

3、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学过程：谈话导入师：什么是强大？什么是弱小？谁能举个例子说一下？生：强大就是很厉害，像大老虎、大狮子、大力士、变形金刚等等。

生：弱小就是很微弱，像小蚂蚁，小草，小鸟，小兔子等等。

师：很好，顾名思义我们都清楚强大就是很大很厉害不容易受到伤害的，弱小就是很小很弱很容易受伤的，那么今天我们要重新来认识我们已经熟悉的一个小动物，我们一向认为它是弱小的，但是她又是强大的，而且有一股非常强大的力量，究竟是怎么一回事呢，我们学了课文就明白了。

师：首先我们先认识一下它，它就是课件出示一：麻雀图片师：对，就是麻雀!(师一边说一边板书：13 麻雀)师：熟悉吗？从图片看它是强大还是弱小？生：弱小师：的确很普通很弱小，可是就在它的身上发生了一段不寻常的故事，让它变得非常强大，那是怎样的故事呢？课件出示二：13 麻雀师：现在我们接着来学习这篇课文，我们先把上节学习的字词复习一下。

课件出示三：字词师：带着我们已经熟悉的字词来读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，开始吧！师：通过再次的阅读谁能简单的说说发生了一件什么事？生：在我打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉下来，猎狗看见了，想吃掉小麻雀。

正在这时，老麻雀从树上飞下来，落在了猎狗的面前，猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退，最后我唤回猎狗。

师：你读的很认真，从你的回答中，让我们知道了故事发生在哪几个主人翁之间？生：小麻雀、猎狗、老麻雀、我教师边听边在黑板上板书：小麻雀、猎狗、老麻雀、我师：（教师指着黑板上的板书）谁能看着他们，用更简单的话再给大家说说这个故事的主要内容。

人教版部编本四年级上册《麻雀》课堂实录一、引言在小学四年级的课堂上，学生们开始接触到一些经典的文学作品，其中《麻雀》是人教版部编本四年级上册中的一篇课文。

这篇课文讲述了一只小麻雀的成长故事，引发了学生们对环境保护和珍惜生命的思考。

本文将详细记录一堂以《麻雀》为主题的课堂实录。

二、课堂内容1. 课前准备教师在课前准备中准备了与《麻雀》相关的图片和视频资源，带来真实的麻雀生活场景。

这让学生们在情感上更容易与故事中的小麻雀产生共鸣。

2. 开场导入教师通过提问引入话题，例如：“你们知道麻雀是一种什么样的鸟吗？”“我们为什么要珍惜小麻雀呢？”学生们积极参与，展开了讨论。

3. 课文阅读教师请学生们轮流朗读《麻雀》这篇课文，引导他们理解故事情节，分析小麻雀在不同环境中的生存困难。

4. 听力训练教师播放了相关的听力材料，让学生们通过听力训练巩固对课文内容的理解，提高语感。

5. 互动讨论教师组织学生们分组讨论，分享自己对《麻雀》的感受和体会。

学生们积极互动，分享彼此的观点和见解。

6. 情感教育教师结合《麻雀》这篇课文，引导学生们思考如何珍惜生命，保护环境，培养良好的道德品质。

三、课堂反思通过这堂《麻雀》课的实际教学，学生们不仅加深了对文学作品的理解，还培养了对生命的敬畏和环境保护的意识。

教师在教学过程中注重启发学生思考，引导学生自主学习，使课堂教学更具有启发性和趣味性。

四、结语人教版部编本四年级上册的《麻雀》课文，不仅是一篇文学作品，更是教育学生珍惜生命，保护环境的重要教材。

在这堂课堂实录中，学生们在和《麻雀》共度的时光中，感受到了故事中的温暖和鼓舞，也学会了从中汲取对生活的启示。

愿《麻雀》的种子在学生们心中生根发芽，开出鲜艳的花朵，成为他们心中的永恒阳光。

以上是对人教版部编本四年级上册《麻雀》课堂实录的详细记录，通过对这堂课的实际情况进行描述，我们不仅回顾了学生们在教学中的表现，也反思了教学中存在的问题和不足。

诗意建模,表达入格——统编本四上《麻雀》(第二课时)教学实录及评析诗意建模,表达入格——统编本四上《麻雀》(第二课时)教学实录及评析一、教学目标1.了解诗歌的基本形式和表现手法，理解诗歌的基本特点和意义。

2.能朗读和背诵《麻雀》这首诗歌，感受它鲜明的表现手法和深刻的意义。

3.培养学生热爱诗歌的兴趣，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

二、教学步骤1.导入环节教师播放一段有关麻雀的视频，让学生感受麻雀的活泼灵动，引出课文《麻雀》，激发学生对诗歌的兴趣。

2.阅读课文《麻雀》（1）教师让学生听一遍朗读，并模仿着朗读，尝试理解诗歌的表现手法和意义。

（2）学生自主朗读，然后分组讨论诗歌的意义、作者的表达手法以及诗歌的韵律。

（3）教师引导学生回答问题，让学生对诗歌有更深层次的理解。

（4）教师讲解诗歌的形式和表现手法，引导学生分析诗歌的语言和意义。

3.诗歌朗诵（1）教师示范朗诵《麻雀》，并让学生模仿朗诵。

（2）学生自主朗诵。

（3）教师在朗诵中指导学生掌握正确的语音语调和情感表达，让学生在朗诵中更好地理解诗歌的意义和表现手法。

4.课堂笔记教师让学生记录下自己对《麻雀》的理解和感受，让学生在阅读和朗诵的过程中形成对诗歌的深层次理解，并培养学生的阅读和写作能力。

三、教学评析通过本节课的教学，学生了解了诗歌的基本形式和表现手法，理解了诗歌的基本特点和意义。

通过朗读和背诵《麻雀》，学生能够感受到这首诗歌鲜明的表现手法和深刻的意义，提高了学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

同时，在课堂笔记环节，学生也得到了写作能力的锻炼。

整个教学过程生动有趣，富有启发性，能够激发学生对诗歌的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和成长。